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《惟妙惟肖》教学设计
课题 惟妙惟肖 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是湘美版2026春八年级下册第三单元《以形写神》的第1课，聚焦工笔人物画的“形”与“神”表现，是单元开篇的基础课。教材围绕“工笔人物画如何表现人物的形与神”这一核心问题展开，先阐述工笔人物画在中国传统绘画中的重要地位，介绍其丰富色彩、精妙技巧、严谨造型的特点，以及反映时代背景、人文环境的价值。随后通过长卷人物画（如《洛神赋图》）和单幅人物画（如《簪花仕女图》《槐荫消夏图》）两类经典作品，讲解不同类型工笔人物画的构图、用色及表现手法，强调白描是工笔绘画的根基，同时设置思考交流与学习活动，引导学生赏析作品、探究技法，为后续学习写意人物画奠定基础，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用。
新课标要求
1. 感受中国传统工笔人物画的艺术魅力，了解工笔人物画的基本特点、分类及表现手法，掌握简单的作品赏析方法。2. 能识别不同类型工笔人物画的构图、用色特色，初步理解“以形写神”的艺术理念，尝试运用白描手法勾勒人物轮廓。3. 传承中华优秀传统文化，培养对中国传统绘画的兴趣，提升审美判断与文化理解能力，树立文化自信。
核心素养
1. 图像识读：能准确识别《洛神赋图》《簪花仕女图》等经典工笔人物画作品，把握长卷、单幅工笔人物画的构图（如前疏后密、L形、圆形构图）和用色风格（色彩浓重、设色淡雅），以及白描的线条特征。2. 美术表现：初步掌握白描的基本运笔方法，尝试勾勒人物轮廓，感受线条在塑造人物形象中的作用，为后续工笔技法学习打下基础。3. 审美判断：能分析工笔人物画作品的构图、用色、造型特色，判断作品如何通过“形”（眼神、手势、身姿）表现人物的“神”，形成对工笔人物画艺术美的初步认知。4. 文化理解：结合作品时代背景，理解工笔人物画与当时社会背景、人文环境的关联，认识其作为中国传统绘画重要组成部分的文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术基础，接触过简单的绘画技巧和作品欣赏方法，对中国传统绘画有初步认知，但对工笔人物画这一细分领域了解较少。该年龄段学生思维活跃、好奇心强，善于观察直观形象的事物，对色彩、构图等视觉元素较为敏感，适合通过直观演示、互动探究等方式开展教学。但学生对工笔人物画“形神兼备”的深层内涵理解存在难度，尚未系统学习白描等专业技法，在作品细节分析、艺术特色提炼方面的能力有待提升，教学中需降低理解难度，注重分层引导，贴合学生认知水平设计活动。
重点
1. 理解工笔人物画“形神兼备”的艺术特点，掌握长卷、单幅工笔人物画的构图方式和用色风格。2. 能欣赏经典工笔人物画作品，分析作品如何通过造型、细节（眼神、手势等）表现人物的“形”与“神”。3. 了解白描是工笔绘画的根基，初步掌握白描的基本运笔技巧。
难点
1. 结合作品时代背景，深入理解不同时期工笔人物画在构图、用色、造型上的差异及其与社会文化的关联。2. 体会线条在塑造人物形象、传递人物神韵中的重要性，能运用白描手法初步表现人物的基本形态，做到线条流畅、造型准确。3. 从作品赏析中提炼“以形写神”的艺术理念，理解工笔人物画的文化内涵。
材料准备
教师：多媒体课件（包含《洛神赋图》《簪花仕女图》等经典作品高清图、分段解析视频、白描技法演示视频）、工笔人物画实物作品、毛笔、宣纸、墨汁、白描作品范例。学生：毛笔、宣纸、墨汁、铅笔、橡皮、画本。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：展示两组图片——一组是现代人物摄影作品，一组是《簪花仕女图》（局部），提问：“这两组作品都描绘了人物，大家仔细观察，它们在表现方式上有什么不同？”2. 引导学生从色彩、线条、细节刻画等方面对比发言，待学生分享后，总结工笔人物画的直观特点，引出课题：“《簪花仕女图》是中国传统工笔人物画的经典之作，它以细腻的线条、艳丽的色彩展现了人物的美，今天我们就一起走进工笔人物画的世界，学习《惟妙惟肖》，探究工笔人物画如何表现人物的形与神。”3. 简要介绍本节课学习目标，明确重点的学习内容。 1. 认真观察两组图片，对比思考两者在表现人物上的差异，积极举手发言，分享自己的发现（如摄影更写实，工笔画线条细腻、色彩鲜艳）。2. 倾听教师总结，明确本节课学习主题和目标，激发学习兴趣。 通过现代摄影与传统工笔人物画的直观对比，创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生快速聚焦工笔人物画的独特之处，自然引入课题，同时帮助学生建立对工笔人物画的初步直观认知，为后续学习铺垫。
讲授新课（20分钟） 1. 工笔人物画概述：结合PDF教材内容，讲解工笔人物画在中国传统绘画中的不可取代地位，强调其丰富色彩、精妙技巧、严谨造型的特点，以及反映不同时代社会背景、人文环境的价值，帮助学生建立整体认知。2. 分类赏析经典作品：（1）长卷人物画：展示《洛神赋图》（局部及分段示意图），讲解其长于叙事的特点，说明作品以环境、景物划分空间，采用主体人物重复出现的方法突破时空局限，结合《洛神赋》文学背景，引导学生理解作品如何分段铺叙故事内容；再展示《虢国夫人游春图》，引导学生观察作品色彩（浓重艳丽）和构图（前疏后密），感受画面的节奏感。（2）单幅人物画：展示《簪花仕女图》《槐荫消夏图》，讲解单幅人物画“抓传神细节、主次分明、构图简洁”的特点，引导学生观察人物的眼神、手势、身姿，体会《槐荫消夏图》中人物悠闲的神态，以及《簪花仕女图》中人物与景物的呼应关系。3. 白描技法讲解：结合《九歌图》（局部），说明白描是工笔绘画的根基，展示白描技法演示视频，讲解运笔要点（流畅、有力、有粗细变化），现场示范简单的人物轮廓勾勒，强调线条对塑造人物形象的重要性。4. 互动提问：“结合我们赏析的作品，大家觉得工笔人物画是如何通过‘形’表现‘神’的？”引导学生总结，强化“形神兼备”的理念。 1. 认真倾听教师讲解，记录工笔人物画的地位和特点，形成整体认知。2. 仔细观察经典作品，结合教师引导，分析长卷、单幅工笔人物画的构图、用色和细节特点，小组内简单交流自己的感受，积极参与班级发言。3. 观看白描技法演示视频和教师示范，认真观察运笔方法，牢记运笔要点，尝试模仿简单的线条运笔。4. 思考教师提出的互动问题，结合赏析的作品，总结工笔人物画“以形写神”的表现方式。 遵循八年级学生“直观感知—逐步深入”的认知规律，通过作品赏析、技法演示、互动提问等方式，层层递进讲解知识点，帮助学生清晰掌握工笔人物画的分类、特点和白描技法。同时，通过小组交流和班级发言，调动学生积极性，培养学生的观察能力和分析能力，突破教学重点。
课堂练习（12分钟） 1. 布置练习任务：让学生运用白描手法，勾勒身边同学的面部轮廓或简单身姿，要求线条流畅、造型准确，尝试通过线条的粗细变化表现人物的基本神态，时间10分钟。2. 巡视指导，针对学生运笔不流畅、造型不准确的问题，进行个别纠正和示范，鼓励学生大胆尝试，注重细节刻画。3. 练习结束后，选取3-4幅学生作品进行展示点评，肯定优点，指出不足，引导学生互相学习。 1. 明确练习任务，结合课堂所学的白描技法，开始进行白描练习，专注勾勒人物轮廓，尝试运用线条变化表现人物神态。2. 遇到问题时，主动向教师请教，倾听教师的指导和建议，及时调整自己的运笔和造型。3. 观看同学作品展示，认真倾听教师点评，学习他人的优点，反思自己的不足。 将课堂所学知识转化为实践能力，贴合八年级学生“动手操作”的学习特点，通过白描练习，巩固白描技法，提升学生的美术表现能力。同时，通过巡视指导和作品点评，及时发现学生的问题，针对性解决，帮助学生突破教学难点，增强学生的学习信心。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了工笔人物画的哪些知识？你掌握了哪些技巧？”2. 结合学生的回答，系统总结：本节课我们认识了工笔人物画的地位和特点，赏析了长卷、单幅两类经典作品，了解了白描是工笔绘画的根基，掌握了简单的白描运笔技巧，理解了“以形写神”的艺术理念。3. 升华主题：强调工笔人物画是中华优秀传统文化的重要组成部分，鼓励学生在生活中多关注传统绘画，传承和弘扬传统文化。 1. 跟随教师的引导，回顾本节课所学知识点，积极发言，分享自己的收获和体会。2. 认真倾听教师总结，梳理本节课的知识体系，加深对知识点的记忆和理解。3. 树立传承传统文化的意识，激发对传统工笔绘画的持续兴趣。 通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，巩固所学内容。同时，升华主题，引导学生树立文化自信，培养对传统绘画的持久兴趣，实现核心素养中“文化理解”的目标。
板书 《惟妙惟肖》（工笔人物画）1. 地位：中国传统绘画的重要组成部分（色彩丰富、技巧精妙、造型严谨）2. 分类：长卷人物画（叙事、突破时空）——《洛神赋图》《虢国夫人游春图》；单幅人物画（抓细节、构图简洁）——《簪花仕女图》《槐荫消夏图》3. 根基：白描（运笔：流畅、有力、有粗细）4. 核心：以形写神5. 实践：白描人物轮廓 跟随教师的板书，记录本节课的核心知识点，梳理知识脉络，便于课后复习。 板书简洁明了、重点突出，帮助学生快速把握本节课的核心知识点，梳理知识脉络，便于学生课后回顾和复习，强化学习效果。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：查阅资料，了解《洛神赋图》《虢国夫人游春图》的详细时代背景和创作故事，撰写一段200字左右的作品欣赏短文。2. 课外实践：继续练习白描技法，尝试勾勒家人、朋友的人物轮廓，也可以搜集自己喜欢的工笔人物画作品，分析其构图、用色和表现手法，下节课分享交流。3. 拓展资源：推荐观看工笔人物画创作纪录片，进一步了解工笔绘画的技法和文化内涵。 1. 利用课后时间，完成课外阅读任务，撰写作品欣赏短文，加深对作品的理解。2. 坚持白描练习，搜集工笔人物画作品，进行自主赏析，为下节课分享做准备。3. 观看推荐的纪录片，拓宽知识面，提升对工笔人物画的兴趣。 延伸课堂学习，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和实践能力。通过课外阅读、课外实践和拓展资源，让学生在课后继续深入了解工笔人物画，拓宽知识面，提升核心素养，实现“课内外结合”的教学目标。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：PDF教材中的经典工笔人物画作品（《洛神赋图》《簪花仕女图》等）是核心教学资源，这些作品涵盖长卷、单幅两类，兼具代表性和观赏性，能帮助学生直观感受工笔人物画的艺术魅力；白描作品范例和工笔实物作品，能让学生近距离观察工笔绘画的细节和质感，提升学习体验。2. 技术手段：采用多媒体课件展示作品高清图、分段解析视频和白描技法演示视频，突破传统教学的局限，让学生更清晰地观察作品细节和技法要点；通过现场示范，结合多媒体演示，直观传递白描运笔技巧，贴合八年级学生的认知特点，降低学习难度，提高教学效率。 1. 认真观察课件中的作品高清图和视频，借助技术手段，清晰了解作品细节和白描技法要点。2. 观察教师展示的实物作品和范例，近距离感受工笔绘画的质感和艺术特色。 充分利用教材特色资源和现代教育技术，优化教学过程，提升教学直观性和趣味性，帮助学生更好地理解知识点，突破教学重难点，同时培养学生的观察能力和审美能力，提升教学效果。
教学反思 1. 本节课贴合八年级学生的认知特点，采用“情景导入—作品赏析—技法讲解—实践练习—总结升华”的教学流程，层层递进，调动了学生的学习积极性，大部分学生能掌握工笔人物画的基本知识点和简单的白描技法，达成了预设的教学目标。2. 优点：通过直观对比、作品赏析、互动提问和实践练习，将知识点与学生的认知水平结合，突破了教学重点；多媒体课件和现场示范的运用，降低了学生对难点知识的理解难度，提升了教学效率；课外拓展任务的设计，实现了课内外结合，有助于巩固学习效果。3. 不足：部分学生白描运笔不够流畅，造型准确性有待提升，课堂练习时间有限，个别指导不够全面；部分学生对作品时代背景与艺术特色的关联理解不够深入，需要在后续教学中进一步引导。4. 改进方向：后续教学中，可适当增加课堂练习时间，加强对学困生的个别指导，设计分层练习任务，贴合不同学生的水平；可结合更多短视频、历史故事，帮助学生理解作品的时代背景，深化对“以形写神”理念的理解；鼓励学生多进行自主赏析和实践，提升美术表现能力和文化理解能力。 课后回顾本节课的学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，明确后续的学习方向，主动弥补自己的薄弱环节，加强白描练习和作品赏析。 通过教学反思，总结本节课的教学优点和不足，明确后续改进方向，不断优化教学过程，提升教学质量，同时引导学生反思自己的学习过程，培养学生的自我反思能力，促进学生不断进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
工 笔 之 美 传 承 千 年
惟妙惟肖
教师姓名 | 日期
三单元第1课
（湘美版）八年级
下
工笔人物画概览
现代人物摄影
《簪花仕女图》局部
引导问题：两者在色彩、线条、细节表现上有何差异？
学习目标：探究工笔人物画如何表现“形”与“神”
导入新课：传统与现代的对话
地位与特点
●
地位：中国传统绘画的重要组成部分，具有不可取代的艺
术价值。
●
核心特点：丰富色彩、精妙技巧、严谨造型，注重细节刻
画。
●
文化价值：反映不同时代的社会背景、人文环境与绘画风
格演变。
工笔人物画的
●
作者与年代：唐代 张萱（宋摹本），辽宁省博物馆藏。
●
色彩特点：色彩浓重艳丽，对比鲜明，体现唐代奢华审美。
●
构图特色：前疏后密（从一人单骑到三骑并行），充满节奏感
与空间层次。
引导问题：从人物动态中你能感受到怎样的氛围？
《虢国夫人游春图》全卷，描绘虢国夫人游春场景。
案例分析：《虢国夫人游春图》
《槐荫消夏图》，男子躺于榻上，神态闲适。
●
艺术特色：聚焦传神细节（眼神、手势、身姿），主次分
明，构图简洁。
●
案例《槐荫消夏图》（宋代 佚名）：L形构图，设色淡
雅，人物神态悠闲，体现宋代文人审美。
互动讨论：找出图中体现人物“神”的关键细节（提示：躺卧姿
态、放松神情、手持物件）。
单幅工笔人物画：以形传神
●
艺术特色：以环境、景物划分空间，主体人物重复出现，突破
统一时空局限，擅长叙事。
●
案例《洛神赋图》（东晋 顾恺之）：分段描绘《洛神赋》内
容，构图连贯，“人大于山，水不容泛”。
跨学科链接：结合曹植《洛神赋》“翩若惊鸿，婉若游龙”的文学
描述，理解画面叙事逻辑。
《洛神赋图》局部，女子发髻高耸，身着飘逸长袍。
工笔长卷分段叙事图，上部为青绿山水，下部描绘文人雅士。
长卷工笔人物画：时空叙事
《虢国夫人游春图》（唐）
色彩浓艳，前疏后密构图
《槐荫消夏图》（宋）
设色淡雅，L形构图
《簪花仕女图》（唐）
华丽配色，对称与变化结合构图
讨论问题：不同构图和用色风格给你带来哪些感受？（提示：唐代的雍容华贵 vs 宋代的清雅闲适）
思考与交流：构图与用色比较
●
定义：以单线勾勒造型，不着色彩而气韵生动，是工笔绘
画的基础技法。
●
技法要点：线条的粗细、轻重、刚柔变化（如衣纹用粗
线，面部用细线）。
●
案例《八十七神仙卷》（吴道子））：圆形构图，用笔流畅，人
物形象生动。
教师演示：现场勾勒人物轮廓，讲解线条如何表现人物动态与
神态。
白描：工笔绘画之根基
●
实践任务：选择一位身边同学或教材中的工笔人物画作品，用
铅笔或黑色水笔勾勒人物轮廓。
●
重点要求：突出头部、手部等能体现“神”的部位，线条尽量
流畅。
●
时间限制：12分钟
●
创作提示：观察人物的姿态、神情，尝试通过线条表现人物的
简单动态与气质。
课堂实践：白描人物轮廓
●
展示类型：线条流畅型、动态表现型、典型问题型
●
评价维度：造型准确性、线条表现力、“神”的体现（眼
神、手势）
●
学生互评：优点+改进建议（如“线条流畅，但手部比例
可调整”）
●
教师总结：肯定努力，指出共性问题（如线条粗细变化不
足、头部与身体比例失调）
作品展示与点评
作品展示
作品展示
作品展示
●
形：人物的外在造型（体态、服饰、动作）
●
神：内在精神气质（眼神、表情、动态呼应）
●
核心关系：以形写神，形神相依——通过精准的“形”
刻画，传递人物的“神”。
案例回顾：《槐荫消夏图》中，男子袒胸露腹的躺卧姿
态、放松的眉眼、手持书卷的手势，共同表现出悠闲、富
有情趣的“神”。
工笔人物画的形神兼备
●
唐代：国力强盛，贵族审美主导→色彩浓艳、人物丰腴
●
宋代：文人阶层兴起，追求意境→淡雅设色、构图简洁
●
元代：文人画兴起，注重笔墨情趣→白描技法成熟
引导问题：为什么不同时代的工笔人物画风格会有差异？
文化理解：时代背景与艺术风格
●
知识回顾：工笔特点、单幅与长卷差异、白描重要性
●
核心收获：理解“形神兼备”是工笔人物画的核心艺术追求。
●
课后拓展：欣赏《韩熙载夜宴图》，分析其叙事构图与人物神
态。
●
预告：下节课——写意人物画的笔墨情趣
课堂小结
惟妙惟肖 · 工笔人物画鉴赏与技法
感谢聆听！
