5 大自然的语言：物候轮回藏时序 草木荣枯报春秋（教案）-八年级语文下册（新统编版）【AI赋能】情境任务教学

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物候轮回藏时序 草木荣枯报春秋
第5课《大自然的语言》AI赋能情境任务教学设计
【教学目标】
1.筛选主要信息，理解其中阐述的事理。（重点）
2.理清说明顺序,把握作者的思路,体会文章说明的严密性。（重点）
3.结合典型语句体会说明方法的作用，感受本文语言准确严谨与生动兼备的特点。（难点）
【任务群】
任务一：检查预习·积累字词文常
任务二：梳理内容·理清说明顺序
任务三：精读课文·学习说明方法
任务四：重点品读·赏析语言特色
任务五：拓展阅读·解释蕴含事理
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
任务情境（Ai数字人）：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言，我是自然精灵陌陌。我校招募“校园大自然语言观察员”，只要完成本课《大自然的语言》学习任务，就能成为正式观察员，大家有没有信心接受挑战？
任务一：检查预习·积累字词文常
1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
萌发（ménɡ） 次第（cì） 翩然（piān） 孕育（yùn）
农谚（yàn） 海棠（tánɡ） 悬殊（shū） 销声匿迹（nì）
周而复始 花香鸟语 草长莺飞（yīnɡ） 载途（zài）
连翘（qiáo） 刺槐（huái） 簌簌（sù）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）依次。（ ）
（2）动作轻快的样子。（ ）
（3）不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫无声无息，无影无踪。（ ）
（4）满路，遍地。（ ）
（5）一次又一次地循环。（ ）
（6）花儿飘香，鸟儿鸣叫，多形容春天魅人的景象。（ ）
（7）花草生长,群莺飞舞.形容暮春时节的迷人景色。( ）
预设：（1）次第（2）翩然（3）销声匿迹（4）载途（5）周而复始（6）花香鸟语（7）草长莺飞
3.阅读下面文字，积累相关文学常识。
（1）竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，气象学家、地理学家。我国现代物候观测网的倡导者和组织者，《物候学》一书，是其多年研究结晶。
（2）宛敏渭（1910-2000），安徽庐江人，气象学家，安徽省气象事业创始人。1931年，毕业于竺可桢创办的中央研究院气象研究所第二届气象练习班。
任务二：梳理内容·理清说明顺序
1.课后题第一题中说“本文题为《大自然的语言》,主要是讲物候现象”。请同学们快速阅读1-3自然段，用自己的话解释什么是“大自然的语言”，什么是“物候”，什么是“物候学”。
预设：
（1）“大自然的语言”指草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语、草长莺飞等自然现象。
（2）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。作为物候学的研究对象，物侯就是指动植物随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。
（3）利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。
2.请同学们，继续读课文，围绕“物候”圈画关键语句，筛选主要信息，把握文章主要内容，并据此，理清文章结构。
自然段 关键语句
预设：
自然段 关键语句
3 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
4 物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
6 物候现象的来临决定于哪些因素呢
7 首先是纬度。
8 经度的差异是影响物候的第二个因素。
9 影响物候的第三个因素是高下的差异。
10 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
11 物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。
3.本文的说明对象是什么？是一篇事物说明文还是事理说明文。
A.大自然的语言
B.物候
C.物候学
预设：C.物候学 C.物候学
实时出示资料助读：
【课本注释】①根据《科学大众》1963年第1期竺可桢、宛敏渭的《一门丰产的科学——物候学》一文改写。
4.第1-3段是怎样将“物候学”这一科学概念一步步引出来的
预设：
四季变迁的景象→自然现象与气候、农事安排的关联→物候→物候学
第1段：先描绘四季变迁的景象；第2段：再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候、农事安排的关联；第3段：接着指出这些“大自然的语言”就是物候，最后通过包含丰富物候知识的农谚自然引出“物候学”这一科学概念。
5.物候对农业的重要性是什么？阅读4-5段回答。
预设：
①物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；
②可以广泛应用在农事活动中，简便易掌握，且能有效降低农业生产的损失。
6.第7-10段说明决定物候现象来临的“因素"有哪些？采用了什么说明顺序 你认为这样的顺序安排是出于什么考虑
预设：
决定物候现象来临的四个因素，既按影响程度由大到小，即从主要到次要的顺序依次排列，同时又是以从空间到时间的顺序来介绍(前三者都是空间因素，最后一个则是时间因素)。这样安排使重点突出，条理清晰，便于读者理解。
7.物候学的研究意义有哪些？说明的顺序能否颠倒？阅读11-12段回答。
预设：
①预报农时，选择播种日期；
②安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；
③引种植物到物候条件相同的地区；
④避免或减轻害虫的侵害；
⑤便利山区的农业发展。
不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
【课下任务】回顾此前学习过的说明方法，在本文中找出相应例句并思考其作用。
第二课时
任务三：精读课文·学习说明方法
1.课文运用举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释、引用等多种说明方法，请回顾以前所学，从课文中各找出一个例子，说说其作用。
课件出示：
①举例子：通过列举……的事例，具体地说明了(事物)……的特征(道理)，使说明更加具体。
②列数字：通过列举准确的数字，准确地说明了(事物)……特点，使说明更准确，直观，有说服力。
③作比较：把……和……进行比较，突出地说明了(事物)……特征(道理)，使说明更加具体，深刻。
④打比方：将……比作……，生动形象地说明了(事物)……特征(道理)，使说明的内容更生动形象，增强了文章的趣味性。
⑤作引用：通过引用……资料，鲜明生动地说明了(事物)……的特征(道理)，增强了说明的权威性，趣味性。
⑥作诠释：通过具体解释……（说明对象）……（特征），使说明清楚明白，利于理解。
预设：
（1）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花 期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。（5自然段）
举例子：通过实例说明物候对农业生产的重要性，更加具体、直观。
（2）又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。（8自然段）
作比较：通过对比说明经度是决定物候现象的重要因素，使说明效果更鲜明、易于理解。
（3）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。（7自然段）
列数字：通过具体数字，说明物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，增强说明的科学性、可信度。
（4）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。（4自然段）
作诠释：从三个方面解释物候对农业的重要性所在，使说明清楚明白、易于理解。
（5）根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天（8自然段）
引用说明：引用资料，说明物候现象来临的迟早还有古今的差异，增强说服力。
（6）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。（4自然段）
打比方：把生物比作物候观测的“活的仪器”，生动形象地说明了生物在物候观测中的重要作用和价值，使说明的内容更生动形象，增强了文章的趣味性。
任务四：重点品读·赏析语言特色
1.从教材注释可知,本文原题为《一门丰产的科学——物候学》,与现在的题目相比，你认为哪一个更好呢
预设：
(1)“大自然的语言”更好,因为它运用了拟人的修辞手法，这一说法生动形象,更易吸引读者,激发读者的阅读兴趣。
(2)“一门丰产的科学物候学”也不错,它开门见山地摆出了说明对象，让读者一目了然。不过,如果是写给非专业人士阅读,还是“大自然的语言”更有吸引力一些。
2.比较下面两段文字的表达特点有何不同？并思考为什么会有这样的不同。
①杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳运动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
②根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
预设：
第①段运用拟人修辞，语言生动活泼。此处写的是生活中常见的物候现象，文章将道理寓于形象表达之中，能够增强文章的生动性、可读性。同时这段文字位于文章的开头，能够吸引读者。
第②段多用精确的数字，语言科学准确。因为这段文字意在说明古今差异对物候的影响，这是人们难以察觉的。用数字说话，能够更准确科学地说明事理。
小结：说明语言的运用，要根据说明内容的特点和写作目的来决定：《大自然的语言》正是一篇出色的科学小品文。作者以小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动，形象地表达出来。科学小品文属于说明文的范畴，其科学性是放在首位的，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确；但同时又可以用文学笔法来写，集科学性，知识性，趣味性，娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。
任务五：拓展阅读·解释蕴含事理
1.阅读下面资料，运用课文所学，解释其中蕴含的事理。
卜算子·送鲍浩然之浙东①
[宋]王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边 眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
注释:①1春末时节，王观在越州(今浙江绍兴)送别好友鲍浩然。
预设：
绍兴的春天已经过去了，浙东的春天还没有完全过去。这是经度的差异对物候的影响。王观所在的绍兴与鲍浩然要去的浙东属于同一纬度，但浙东相比绍兴离海更近，春天的来临会更迟一些。
大林寺桃花
[唐]白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
预设：
同样是四月，山下春天快要过去了，山上的桃花才刚刚盛开。这是高下的差异对物候的影响。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
【课下任务】
(1)课外搜集二十四节气物候资料，并在生活中观察相关的物候现象。
(2)课外查找资料或根据自己的观察、体验，为物候现象来临的四个决定因素补充一些例证，与同学交流。
【板书设计】
墨剑飘雨
墨剑飘雨
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