教科版科学六年级下册学期课程纲要
文档属性
| 名称 | 教科版科学六年级下册学期课程纲要 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 416.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
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文档简介
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一级目标：学期课程纲要
课程名称：六年级下册教科版科学
课程类型 适用对象：
课程目标：（一）科学知识目标第一单元 小小工程师1. 知道工程建设的基本过程：明确任务→设计→制作→测试→评估→改进。2. 认识工程建设需要考虑功能、材料、成本、美观、安全、环境等因素。3. 了解塔、桥、房屋等常见结构的特点与稳定性原理。4. 知道工程设计需要画图、建模、测试、改进，能根据问题优化设计方案。5. 了解工程师的工作内容，认识科学技术对工程的支持作用。第二单元 生物的多样性1. 知道地球上生物种类多种多样，不同环境生活着不同生物。2. 能根据动植物的特征进行分类。3. 认识同种生物不同个体之间存在差异。4. 了解生物的身体构造与生活环境相适应。5. 知道遗传和变异是生物的基本特征。6. 认识保护生物多样性的意义，知道要保护生物及其栖息地。第三单元 宇宙1. 知道月球是地球的卫星，了解月相变化规律。2. 认识太阳系：由太阳、行星、卫星等组成，知道八大行星相对位置。3. 了解日食、月食的形成原因。4. 认识星座，知道利用北斗七星找北极星辨别方向。5. 知道银河系和宇宙的浩瀚，了解人类探索宇宙的历史与技术发展。第四单元 物质的变化1. 能区分物理变化和化学变化。2. 知道物理变化没有新物质生成，只是形状、大小、状态改变。3. 知道化学变化产生新物质，常伴随变色、产气、沉淀、发光发热等现象。4. 能举例说明生活中的物理变化和化学变化。5. 了解物质变化与人类生活的密切关系。（二）科学探究目标1.提出问题能从日常生活、学习和自然现象中发现与科学相关的问题，并能用书面或口头语言表述这些问题。2.作出假设能对问题的答案作出初步的假设，并有条理地陈述自己的理由。3.制定计划能根据已有的知识和经验，设计简单的探究方案，包括实验步骤、实验材料、实验方法等。4.搜集证据能运用观察、实验、调查、查阅资料等多种方法获取信息，收集证据。5.处理信息能对收集到的信息进行整理、分析和归纳，得出结论。6.表达交流能用书面语言、图表等方式表达探究的过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。7.反思评价能对自己和他人的探究过程和结果进行反思和评价，提出改进的建议。（三）科学态度目标1.好奇心与兴趣对自然现象和科学问题保持好奇心和探究欲望，愿意主动参与科学学习和探究活动。2.实事求是尊重事实，不迷信权威，敢于质疑，能以实证为依据验证自己的想法。3.合作与分享愿意与他人合作学习和探究，能倾听他人的意见和建议，分享自己的想法和经验。4.毅力与责任感在科学探究中，具有坚持不懈的精神，勇于面对困难和挫折。同时，意识到自己的行为对环境和社会的影响，具有保护环境和节约资源的责任感。（四）科学、技术、社会与环境目标1.科学与技术的关系了解科学技术的发展对人类生活和社会进步的影响，认识到科学是技术的基础，技术是科学的应用。3.社会与环境目标关注与科学相关的社会问题，如环境保护、资源利用、气候变化等，了解科学技术在解决这些问题中的作用和局限性。意识到人类的活动对环境的影响，树立保护环境、节约资源的意识，积极参与环保行动。
二、课程内容
课程单元 内容 课时 周次
第一单元 小小工程师1.了解我们的住房2. 认识工程3. 建造塔台4. 设计塔台模型5. 制作塔台模型6. 测试塔台模型7. 评估改进塔台模型 7课时
第二单元 生物的多样性1. 校园生物大搜索2. 制作校园生物分布图3. 形形色色的植物4. 多种多样的动物5. 相貌各异的我们6. 古代生物的多样性7. 保护生物多样性 7课时
第三单元 宇宙（7课） 1. 太阳系大家庭2. 八颗行星3. 日食4. 认识星座5. 夏季星空6. 浩瀚的宇宙7. 探索宇宙 7课时
第四单元 物质的变化（7课）1. 厨房里的物质与变化2. 产生气体的变化3. 发现变化中的新物质4. 变化中伴随的现象5. 地球家园的化学变化6. 生命体中的化学变化7. 美丽的化学变化 7课时
课程实施课程内容六年级下册教科书由“小小工程师”“生物的多样性”“宇宙”和“物质的变化”四个单元组成。四个单元分别隶属于“技术与工程领域”“生命科学领域”“地球与宇宙科学领域”和“物质科学领域”。本册教科书的整体编排，以核心概念的进阶发展为线索，整体设计教学活动，同时兼顾了四个领域的年段安排，着力促进学生探究实践能力的发展。二、课程实施“小小工程师”单元的学习，让学生经历一个工程建造的系统过程。从贴近学生生活的房屋建造工程入手，以建造塔台为任务目标，让学生一步步地体验、学习工程的过程：明确任务—设计一建造（模型）一测试—评估一改进。学生通过实践，认识工程的各个要素，了解设计是工程的核心，同时渗透工程思维，体会到工程实践与科学探究的不同魅力，从解决问题的角度培养学生的实践能力和创造能力。“生物的多样性”单元的学习，是基于六年级学生的认知特点，围绕物种多样性和基因多样性进行的。第1~2课从学生熟悉的校园生物入手，通过调查、统计等方法，认识到生物种类的多种多样；第3~5课扩展到种群内不同生物个体的千差万别，引导学生构建地球生物丰富性和多样性的概念；第3~6课还组织了遗传变异及生物进化的相关内容，让学生认识到生物的多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果；第7课组织学生研究生物多样性与人类的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。通过本单元的学习，学生将认识到研究生物的多样性是为了更好地保护生物多样性，同时也是为了保护我们人类自己。“宇宙”单元的学习，是建立在学生对地球、月球等天体的认识基础上的再次扩展，通过对太阳系、星座和宇宙的逐步认识，学生初步形成宇宙是一个大系统的观点。第1~3课是对太阳系的认识，第4~5课是对星系的认识，第6~7课是对宇宙的认识。在不断学习的过程中，学生的视野逐步扩大，对大尺度的空间观念也得到了发展。本单元的学习特点是通过建模并结合想象推理，这是学生认识宇宙的重要方法，对学生的思维发展和空间观念的发展有着独特的作用。培养学生对天文的兴趣，也是本单元重要的教学目标，为此本单元还设计了一些课后需要学生持续观察的活动，既可以提高学生兴趣，也可以帮助学生建构理解概念。通过本单元的学习，希望学生认识到宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但又是可以被人类探索、发现和认识的。“物质的变化”单元的学习，是小学阶段“物质科学领域”的总结单元。在小学阶 段的学习中，学生经历了对物体特征、材料性能的研究实践，逐渐发展到对物质变化的探索。本单元从学生身边的物质变化现象开始研究，观察物质变化及其伴随的现象，认识物理变化与化学变化的本质特征。学生的探索视野从身边熟悉的物质变化逐渐扩展到地球家园与生命体中的化学变化。在本单元的学习中，学生主要通过观察、实验等方法认识物质变化的本质特征，通过资料阅读、信息交流、推理论证等方法，发展正确的物质观。通过学习，学生将认识到世界是由物质组成的，物质是在不断变化的，物质变化创造了一个丰富多彩、绚丽多姿的物质世界，物质的变化与人们的生活紧密相关。本册四个单元，是整个小学阶段总结性的单元，也为初中阶段的学习打下了良好的基础。整册教科书的设计立足六年级学生的认知特点，充分考虑小学阶段的内容进阶，按照课程标准的学段目标要求，精选探究实践的主题。在一系列教学活动的助推下，帮助学生建构起相关科学概念，发展学生的实践能力和创造能力，为提高学生的科学素养打下扎实的基础。
课程评价（一）教学评价评价内容可以包括：(1)对科学知识的掌握、科学概念的建构。如能否正确说如能否有依据地地球自转是昼夜形成的原因。(2)对科学方法、探究技能的体验和掌握。提出自己的观点，能否通过小组讨论设计简单的探究方案，能否用图画、文字等多种方式记录自己的观察和发现，能否规范使用仪器、器材。(3) 对科学、技术、社会与环境相关系的了解。热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感，对科学的兴趣、探索精神、求真求实的态度、合作等方面， 如是否勇于提出问题，乐于积极参与交流，能否实事求是地记录，对身边科学事物的关注我们也可以从学习兴趣、学习习惯、 学习成果等维度来设计确定我们的评价内容。学习兴趣如提问兴趣、探究兴趣、阅读兴趣等， 学习习惯如观察习惯、记录习惯、实验操作习惯、交流习惯、合作习惯等，学习成果如科学概念理解、 科学实践能力等。在具体操作时，我们应根据本单元或本课时的教学设计， 结合教学内容和教学目标来选择确定对应的评价内容和评价指标。 评价的设计也应有所侧重，避免面面俱到。（二）、评价方式所以还要根据核心内容和阶段培养目标等精选其中几点作为最终的评价内容，有些互评价点可作为教师课堂即时评价内容，有些评价点可被用作在活动后让学生进行自评或互评。评价的方式多种多样。从评价的功能分，有诊断性评价、形成性评价；从评价的主体分， 有学生自评、学生互评、教师评价；从评价的实施方式分，有口头评价、任务测试评价、评价量表评价；等等。教学设计涉及的一般是过程性评价，是与学生的学习交融在一起的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活动。（三）评价结果的呈现与运用1.评价结果呈现：可以采用定性与定量相结合的方式，如评分、等级、评语等，对学生的学习成绩和综合素质进行全面、客观的描述。2.评价结果运用：评价结果要及时反馈给学生和家长，让学生了解自己的学习情况，发现问题和不足，明确努力方向；教师要根据评价结果调整教学策略和方法，改进教学过程，提高教学质量。（四）学业水平测试通过县教研室学业水平测试方案组织测试，通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录用提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供重要参考。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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一级目标：学期课程纲要
课程名称：六年级下册教科版科学
课程类型 适用对象：
课程目标：（一）科学知识目标第一单元 小小工程师1. 知道工程建设的基本过程：明确任务→设计→制作→测试→评估→改进。2. 认识工程建设需要考虑功能、材料、成本、美观、安全、环境等因素。3. 了解塔、桥、房屋等常见结构的特点与稳定性原理。4. 知道工程设计需要画图、建模、测试、改进，能根据问题优化设计方案。5. 了解工程师的工作内容，认识科学技术对工程的支持作用。第二单元 生物的多样性1. 知道地球上生物种类多种多样，不同环境生活着不同生物。2. 能根据动植物的特征进行分类。3. 认识同种生物不同个体之间存在差异。4. 了解生物的身体构造与生活环境相适应。5. 知道遗传和变异是生物的基本特征。6. 认识保护生物多样性的意义，知道要保护生物及其栖息地。第三单元 宇宙1. 知道月球是地球的卫星，了解月相变化规律。2. 认识太阳系：由太阳、行星、卫星等组成，知道八大行星相对位置。3. 了解日食、月食的形成原因。4. 认识星座，知道利用北斗七星找北极星辨别方向。5. 知道银河系和宇宙的浩瀚，了解人类探索宇宙的历史与技术发展。第四单元 物质的变化1. 能区分物理变化和化学变化。2. 知道物理变化没有新物质生成，只是形状、大小、状态改变。3. 知道化学变化产生新物质，常伴随变色、产气、沉淀、发光发热等现象。4. 能举例说明生活中的物理变化和化学变化。5. 了解物质变化与人类生活的密切关系。（二）科学探究目标1.提出问题能从日常生活、学习和自然现象中发现与科学相关的问题，并能用书面或口头语言表述这些问题。2.作出假设能对问题的答案作出初步的假设，并有条理地陈述自己的理由。3.制定计划能根据已有的知识和经验，设计简单的探究方案，包括实验步骤、实验材料、实验方法等。4.搜集证据能运用观察、实验、调查、查阅资料等多种方法获取信息，收集证据。5.处理信息能对收集到的信息进行整理、分析和归纳，得出结论。6.表达交流能用书面语言、图表等方式表达探究的过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。7.反思评价能对自己和他人的探究过程和结果进行反思和评价，提出改进的建议。（三）科学态度目标1.好奇心与兴趣对自然现象和科学问题保持好奇心和探究欲望，愿意主动参与科学学习和探究活动。2.实事求是尊重事实，不迷信权威，敢于质疑，能以实证为依据验证自己的想法。3.合作与分享愿意与他人合作学习和探究，能倾听他人的意见和建议，分享自己的想法和经验。4.毅力与责任感在科学探究中，具有坚持不懈的精神，勇于面对困难和挫折。同时，意识到自己的行为对环境和社会的影响，具有保护环境和节约资源的责任感。（四）科学、技术、社会与环境目标1.科学与技术的关系了解科学技术的发展对人类生活和社会进步的影响，认识到科学是技术的基础，技术是科学的应用。3.社会与环境目标关注与科学相关的社会问题，如环境保护、资源利用、气候变化等，了解科学技术在解决这些问题中的作用和局限性。意识到人类的活动对环境的影响，树立保护环境、节约资源的意识，积极参与环保行动。
二、课程内容
课程单元 内容 课时 周次
第一单元 小小工程师1.了解我们的住房2. 认识工程3. 建造塔台4. 设计塔台模型5. 制作塔台模型6. 测试塔台模型7. 评估改进塔台模型 7课时
第二单元 生物的多样性1. 校园生物大搜索2. 制作校园生物分布图3. 形形色色的植物4. 多种多样的动物5. 相貌各异的我们6. 古代生物的多样性7. 保护生物多样性 7课时
第三单元 宇宙（7课） 1. 太阳系大家庭2. 八颗行星3. 日食4. 认识星座5. 夏季星空6. 浩瀚的宇宙7. 探索宇宙 7课时
第四单元 物质的变化（7课）1. 厨房里的物质与变化2. 产生气体的变化3. 发现变化中的新物质4. 变化中伴随的现象5. 地球家园的化学变化6. 生命体中的化学变化7. 美丽的化学变化 7课时
课程实施课程内容六年级下册教科书由“小小工程师”“生物的多样性”“宇宙”和“物质的变化”四个单元组成。四个单元分别隶属于“技术与工程领域”“生命科学领域”“地球与宇宙科学领域”和“物质科学领域”。本册教科书的整体编排，以核心概念的进阶发展为线索，整体设计教学活动，同时兼顾了四个领域的年段安排，着力促进学生探究实践能力的发展。二、课程实施“小小工程师”单元的学习，让学生经历一个工程建造的系统过程。从贴近学生生活的房屋建造工程入手，以建造塔台为任务目标，让学生一步步地体验、学习工程的过程：明确任务—设计一建造（模型）一测试—评估一改进。学生通过实践，认识工程的各个要素，了解设计是工程的核心，同时渗透工程思维，体会到工程实践与科学探究的不同魅力，从解决问题的角度培养学生的实践能力和创造能力。“生物的多样性”单元的学习，是基于六年级学生的认知特点，围绕物种多样性和基因多样性进行的。第1~2课从学生熟悉的校园生物入手，通过调查、统计等方法，认识到生物种类的多种多样；第3~5课扩展到种群内不同生物个体的千差万别，引导学生构建地球生物丰富性和多样性的概念；第3~6课还组织了遗传变异及生物进化的相关内容，让学生认识到生物的多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果；第7课组织学生研究生物多样性与人类的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。通过本单元的学习，学生将认识到研究生物的多样性是为了更好地保护生物多样性，同时也是为了保护我们人类自己。“宇宙”单元的学习，是建立在学生对地球、月球等天体的认识基础上的再次扩展，通过对太阳系、星座和宇宙的逐步认识，学生初步形成宇宙是一个大系统的观点。第1~3课是对太阳系的认识，第4~5课是对星系的认识，第6~7课是对宇宙的认识。在不断学习的过程中，学生的视野逐步扩大，对大尺度的空间观念也得到了发展。本单元的学习特点是通过建模并结合想象推理，这是学生认识宇宙的重要方法，对学生的思维发展和空间观念的发展有着独特的作用。培养学生对天文的兴趣，也是本单元重要的教学目标，为此本单元还设计了一些课后需要学生持续观察的活动，既可以提高学生兴趣，也可以帮助学生建构理解概念。通过本单元的学习，希望学生认识到宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但又是可以被人类探索、发现和认识的。“物质的变化”单元的学习，是小学阶段“物质科学领域”的总结单元。在小学阶 段的学习中，学生经历了对物体特征、材料性能的研究实践，逐渐发展到对物质变化的探索。本单元从学生身边的物质变化现象开始研究，观察物质变化及其伴随的现象，认识物理变化与化学变化的本质特征。学生的探索视野从身边熟悉的物质变化逐渐扩展到地球家园与生命体中的化学变化。在本单元的学习中，学生主要通过观察、实验等方法认识物质变化的本质特征，通过资料阅读、信息交流、推理论证等方法，发展正确的物质观。通过学习，学生将认识到世界是由物质组成的，物质是在不断变化的，物质变化创造了一个丰富多彩、绚丽多姿的物质世界，物质的变化与人们的生活紧密相关。本册四个单元，是整个小学阶段总结性的单元，也为初中阶段的学习打下了良好的基础。整册教科书的设计立足六年级学生的认知特点，充分考虑小学阶段的内容进阶，按照课程标准的学段目标要求，精选探究实践的主题。在一系列教学活动的助推下，帮助学生建构起相关科学概念，发展学生的实践能力和创造能力，为提高学生的科学素养打下扎实的基础。
课程评价（一）教学评价评价内容可以包括：(1)对科学知识的掌握、科学概念的建构。如能否正确说如能否有依据地地球自转是昼夜形成的原因。(2)对科学方法、探究技能的体验和掌握。提出自己的观点，能否通过小组讨论设计简单的探究方案，能否用图画、文字等多种方式记录自己的观察和发现，能否规范使用仪器、器材。(3) 对科学、技术、社会与环境相关系的了解。热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感，对科学的兴趣、探索精神、求真求实的态度、合作等方面， 如是否勇于提出问题，乐于积极参与交流，能否实事求是地记录，对身边科学事物的关注我们也可以从学习兴趣、学习习惯、 学习成果等维度来设计确定我们的评价内容。学习兴趣如提问兴趣、探究兴趣、阅读兴趣等， 学习习惯如观察习惯、记录习惯、实验操作习惯、交流习惯、合作习惯等，学习成果如科学概念理解、 科学实践能力等。在具体操作时，我们应根据本单元或本课时的教学设计， 结合教学内容和教学目标来选择确定对应的评价内容和评价指标。 评价的设计也应有所侧重，避免面面俱到。（二）、评价方式所以还要根据核心内容和阶段培养目标等精选其中几点作为最终的评价内容，有些互评价点可作为教师课堂即时评价内容，有些评价点可被用作在活动后让学生进行自评或互评。评价的方式多种多样。从评价的功能分，有诊断性评价、形成性评价；从评价的主体分， 有学生自评、学生互评、教师评价；从评价的实施方式分，有口头评价、任务测试评价、评价量表评价；等等。教学设计涉及的一般是过程性评价，是与学生的学习交融在一起的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活动。（三）评价结果的呈现与运用1.评价结果呈现：可以采用定性与定量相结合的方式，如评分、等级、评语等，对学生的学习成绩和综合素质进行全面、客观的描述。2.评价结果运用：评价结果要及时反馈给学生和家长，让学生了解自己的学习情况，发现问题和不足，明确努力方向；教师要根据评价结果调整教学策略和方法，改进教学过程，提高教学质量。（四）学业水平测试通过县教研室学业水平测试方案组织测试，通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录用提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供重要参考。
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