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《现代写意》教学设计
课题 现代写意 单元 三单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是湘美版2026春八年级下册第三单元第3课，核心围绕“写意人物画如何表现日常生活与艺术形象”展开，是学生在初步接触中国画基础上，对写意画领域的进一步探索。教材以“生活是艺术创作的源泉”为核心理念，通过叶浅予《舞蹈》、王奋英《暖心》、关良《孙悟空大闹天宫图》及齐白石《老当益壮》等经典作品，展现写意人物画的笔墨之趣、形神兼备的特点，同时介绍题款、留白等绘画元素，设置线条练习和思考交流环节，为学生搭建“欣赏—理解—实践”的完整学习路径，衔接单元小结中工笔、写意、兼工带写的核心词汇，渗透“诗书画印合一”的中国画特有文化，助力学生感受传统绘画的独特魅力，实现从审美到实践的过渡。
新课标要求
1. 感受和认识写意人物画的艺术特色，理解笔墨运用与人物神韵、生活场景的关联，掌握写意人物画的基本欣赏方法。2. 了解写意人物画的基本技法，能运用简单的笔墨技巧表现人物轮廓，尝试创作具有生活气息的写意人物画。3. 认识中国画“诗书画印合一”的文化内涵，体会艺术与生活的密切联系，增强对中华优秀传统美术文化的认同感和传承意识。4. 培养观察生活、发现美的能力，能对写意人物画作品进行简单的审美评价和交流。
核心素养
1. 图像识读：能准确识别教材中写意人物画的图像元素，理解作品所表现的生活场景和艺术形象，把握不同作品的风格特点（如叶浅予的动态捕捉、王奋英的生活气息）。2. 美术表现：掌握写意人物画线条的基本运用方法，能控制毛笔水分，大胆勾画人物轮廓，尝试运用笔墨变化表现人物动态，完成简单的写意人物画创作。3. 审美判断：感受写意人物画“气韵生动、形神兼备”的艺术魅力，能结合教材提示，对作品的笔墨运用、构图特点进行简单评价，形成基本的审美认知。4. 创意实践：结合生活观察，将身边的人物或场景转化为写意画创作素材，在实践中尝试运用留白、陪衬物等技巧，体现个人创意。5. 文化理解：了解题款、留白的作用及“诗书画印合一”的中国画特色，认识写意人物画与生活的关联，感受中国传统美术文化的博大精深，增强文化自信。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术认知能力和绘画基础，在前期学习中对中国画有初步接触，了解毛笔、宣纸等基本工具的使用，对线条、墨色有简单的感性认知。学生思维活跃、好奇心强，乐于观察生活、参与实践，但对写意画“笔墨之趣”的理解较为浅显，在控制毛笔水分、运用笔墨变化表现人物神韵方面存在不足，且对“形神兼备”“诗书画印合一”的文化内涵理解难度较大。此外，学生个体绘画基础差异较大，部分学生对毛笔运用不够熟练，需要教师分层指导、耐心示范，注重激发学生的学习兴趣和自信心。
重点
1. 理解写意人物画“气韵生动、形神兼备”的特点，掌握笔墨运用与人物神韵、生活场景的关联。2. 认识教材中经典作品的艺术特色，能结合教材提示（留白、人物刻画重点、陪衬物）欣赏写意人物画。3. 掌握写意人物画线条的基本运用技巧，能控制毛笔水分，大胆勾画人物轮廓，完成简单的写意人物画创作。
难点
1. 准确把握笔墨的水墨变化，合理控制毛笔水分，在绘画中实现线条的自然流畅，体现写意韵味。2. 运用写意技法表现人物的动态和神韵，做到“形神兼备”，避免人物形象刻板。3. 理解“诗书画印合一”的文化内涵，体会题款、留白对画面的烘托作用，将生活体验融入创作中。
材料准备
1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中所有作品高清图、笔墨技巧示范视频、叶浅予等画家创作小故事）、毛笔（大、中、小号）、宣纸、墨汁、调色盘、笔洗、示范用画纸、题款范例、留白作品对比图。2. 学生准备：毛笔（至少1-2支）、宣纸、墨汁、调色盘、笔洗、垫布，可提前搜集身边熟悉的人物照片（作为创作素材）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放一段简短的舞蹈视频和生活场景视频（如校园课间、家人相处），提问：“如果用绘画表现这些动态和场景，我们可以用什么方式？和我们平时画的素描有什么不同？”2. 展示叶浅予《舞蹈》和生活舞蹈照片，引导学生观察对比：“这幅画用了什么绘画形式？画家是如何表现舞者动态的？”3. 引出课题《现代写意》，简要介绍本节课学习目标：欣赏写意人物画、了解笔墨技巧、尝试创作简单的写意人物画，激发学生学习兴趣。 1. 观看视频和图片，积极思考教师提问，结合已有绘画经验发言。2. 对比生活照片和《舞蹈》作品，观察作品的笔墨特点、人物动态表现，初步感知写意画与写实绘画的区别。3. 明确本节课学习目标，产生探究写意画的兴趣。 结合八年级学生喜欢直观体验的特点，用视频、图片对比创设情景，拉近艺术与生活的距离，自然引出课题，同时让学生初步感知写意画的独特魅力，为后续学习奠定基础。
讲授新课（15分钟） 1. 笔墨之趣与作品欣赏：（1）结合教材核心观点，讲解“生活是艺术创作的源泉”，引导学生理解写意人物画与日常生活的关联。（2）逐一展示教材作品：① 叶浅予《舞蹈》：讲解画家如何用灵动的笔墨捕捉舞者动态，体现“气韵生动”，结合叶浅予创作小故事，让学生感受画家对生活的观察。② 王奋英《暖心》：重点讲解“兼工带写”的技法，分析作品如何表现扶贫场景，感受画面的温暖氛围和生活气息。③ 关良《孙悟空大闹天宫图》：引导学生观察线条的简洁有力，体会人物的神韵。④ 齐白石《老当益壮》：组织学生小组讨论“作品有趣在什么地方”，结合教材提示（留白、人物头部手部刻画、陪衬物），教师总结补充。2. 核心知识点讲解：（1）题款：介绍题款包含作品名称、创作时间、作者等信息，展示教材中题款范例，说明其对画面的补充作用。（2）留白：通过对比有留白和无留白的作品，讲解留白如何突出主体人物，体现中国画的韵味。（3）笔墨技巧：结合示范视频，讲解写意人物画线条的水墨变化、水分控制技巧，强调“大胆果断”的运笔要求，现场示范简单的人物轮廓勾画。3. 文化渗透：简要介绍“诗书画印合一”的中国画特有形式，结合教材相关链接，让学生理解诗、书、画、印对画面的烘托作用，感受传统文化魅力。 1. 认真聆听教师讲解，仔细观察教材作品，记录核心知识点（笔墨之趣、兼工带写、题款、留白）。2. 参与小组讨论，结合教材提示，分享对《老当益壮》的理解，积极发言补充。3. 观看示范视频和教师现场示范，牢记线条运用、水分控制的技巧，明确运笔要求。4. 理解“诗书画印合一”的内涵，感受中国画的文化特色。 遵循八年级学生“由浅入深”的认知规律，从作品欣赏入手，结合小组讨论、现场示范，降低知识点理解难度；融入画家小故事，增强趣味性，同时渗透文化内涵，兼顾审美教育和文化教育，为课堂练习做好铺垫。
课堂练习（20分钟） 1. 布置分层练习任务，贴合学生基础差异：① 基础层：模仿教材线条练习，比较线条的水墨变化，熟悉纸张性能，控制毛笔水分，勾画简单的人物轮廓（如校园同学、家人的简单动态）。② 提高层：在勾画轮廓的基础上，尝试运用留白、添加简单陪衬物，表现人物的基本神态，体现写意韵味。③ 拓展层：结合生活素材，尝试用兼工带写的简单技法，创作一幅具有生活气息的写意人物小品。2. 教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的毛笔运用和水分控制，及时纠正运笔错误；对能力较强的学生，鼓励其大胆创新，融入个人感受。3. 选取2-3幅典型作品（不同层次），提前预留时间让学生简单分享创作思路。 1. 根据自身基础，选择合适的练习任务，认真完成写意人物画创作，注重线条的水墨变化和水分控制。2. 遇到问题及时向教师请教，主动调整运笔方式和创作思路。3. 准备分享自己的作品，倾听同学的创作想法，相互学习。 分层练习贴合八年级学生个体差异，兼顾不同基础学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感；教师巡视指导，针对性解决学生问题，确保练习效果；作品分享环节，培养学生的表达能力和审美评价能力。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课重点：写意人物画的笔墨之趣、经典作品的特色、题款和留白的作用、线条运用技巧。2. 邀请2-3名学生分享自己的作品和创作感受，教师进行点评，肯定优点，提出改进建议。3. 总结：强调“生活是艺术创作的源泉”，鼓励学生课后多观察生活，继续练习写意技法，传承中华传统美术文化。 1. 跟随教师回顾本节课知识点，梳理学习思路，巩固所学内容。2. 分享自己的作品和创作感受，认真倾听教师和同学的点评，明确自身不足。3. 树立课后练习和观察生活的意识，增强对传统美术文化的传承意愿。 梳理知识点，帮助学生构建完整的知识体系；作品点评和分享，增强学生的表达能力和自信心；总结升华，强化“艺术源于生活”的理念，延伸课堂学习效果。
板书 现代写意（湘美版八下第三单元第3课）1. 核心问题：写意人物画如何表现日常生活与艺术形象2. 笔墨之趣：气韵生动、形神兼备3. 经典作品：《舞蹈》（叶浅予）、《暖心》（王奋英）等4. 核心技巧：线条变化、水分控制、留白、题款5. 文化特色：诗书画印合一6. 实践要求：大胆果断、结合生活 跟随教师板书，记录核心知识点，便于课后复习回顾。 简洁明了的板书，帮助学生快速抓住本节课重点，梳理知识脉络，便于课后复习巩固。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：课后观察身边的人物（家人、同学、路人），用写意技法画1-2幅人物小品，尝试添加简单题款。2. 课外阅读：搜集叶浅予、齐白石等画家的更多写意人物画作品，阅读相关创作故事，了解其艺术风格。3. 实践拓展：尝试观察生活中的场景（校园、社区），用写意线条记录下来，感受艺术与生活的融合。 1. 课后完成拓展任务，主动观察生活，练习写意技法。2. 搜集相关作品和故事，拓宽艺术视野。3. 尝试用写意线条记录生活场景，深化课堂所学。 延伸课堂学习，让学生在课后继续巩固技法、积累素材，培养观察生活、热爱艺术的习惯，拓宽艺术视野，进一步落实核心素养目标。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的经典写意人物画作品（《舞蹈》《暖心》等）是核心资源，结合叶浅予等画家的创作小故事，增强教学趣味性；题款范例、留白对比图、分层练习素材，贴合学生学习需求，助力重难点突破。2. 技术手段：运用多媒体课件展示作品高清图、笔墨技巧示范视频，直观呈现写意画的笔墨变化和创作过程，解决学生难以理解的技法问题；现场示范结合视频播放，兼顾直观性和实用性，帮助学生快速掌握运笔技巧；小组讨论环节，引导学生主动交流，提升课堂参与度。 1. 借助多媒体课件，直观感受写意画的笔墨魅力和创作过程。2. 参与小组讨论，借助特色资源，深化对知识点的理解。 充分利用教材核心资源和多媒体技术，贴合八年级学生直观形象的认知特点，降低教学难度，增强课堂趣味性和实效性，助力学生更好地掌握知识点和技法。
教学反思 1. 亮点：本节课紧扣教材内容，贴合八年级学生认知特点，采用情景导入、小组讨论、现场示范、分层练习等方式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握写意人物画的基本线条技巧，完成简单的创作任务；注重文化渗透，让学生感受到中华传统美术文化的魅力，落实了核心素养目标。2. 不足：部分学生毛笔运用不够熟练，水分控制能力较弱，人物轮廓勾画不够流畅，需要课后加强个别指导；对“形神兼备”“诗书画印合一”的文化内涵讲解不够深入，部分学生理解较为表面；小组讨论的时间分配可进一步优化，确保每个学生都能充分参与。3. 改进措施：课后针对基础薄弱学生进行个别辅导，加强毛笔运用和水分控制的练习；下次教学中，可增加“诗书画印合一”的实例展示，结合简单的题款实践，深化学生理解；合理分配课堂时间，优化小组讨论环节，鼓励内向学生主动发言；增加作品互评环节，提升学生的审美评价能力。 课后结合自身学习情况，反思自己在毛笔运用、笔墨控制、作品创作中的不足，明确课后改进方向。 总结教学中的亮点与不足，为后续教学优化提供依据，同时引导学生反思自身学习情况，明确改进方向，提升教学质量和学习效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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