(共22张PPT)
单幅画故事
授课人：
四单元第1课
（湘美版）八年级
下
作品信息：米莱斯（英国），
1856
年，油画
画面解读：雨后天晴的彩虹下，盲女与小女孩相依，
通过色彩对比暖色调人物冷色调背景）与动态（指
向彩虹的手势）传递温情
互动问题
画家如何通过细节表现
“
看不 的美丽
”
？
名作赏析：《盲女》中的故事张力
《田横五百士》是中国近现代画家徐悲鸿的布面油画作品，创作于1928年至1930年间，现藏于北京徐悲鸿纪念馆。画面选取了田横与五百壮士诀别的场面，着重刻画了不屈的激情，表现出富贵不能淫、威武不能屈的鲜明主题。
分析
在艺术特点上，《田横五百士》展现了徐悲鸿精湛的艺术手法。作者塑造了众多个性鲜明的人物形象，造型准确，性格饱满，形成整幅画面的不畏强暴和视死如归的主题。画中人群排列紧凑集中，田横置于右边作拱手诀别状，并将田横安排在稍靠前的位置，使得构图稳定均衡，主次分明。色彩极为丰富，作者大胆运用红黄蓝等颜色，对比鲜明和谐，形成悲壮但伟大庄严的气氛。
解释
徐悲鸿通过《田横五百士》这幅作品，传达了强烈的历史情感和民族精神。画中田横面容肃穆地拱手向岛上的壮士们告别，在那双炯炯的眼睛里没有凄惋、悲伤，而是闪着凝重、坚毅、自信的光芒。壮士中有人沉默，有人忧伤，也有人表示愤怒和反对他离去，整个画面呈现了强烈的悲剧气氛。
评价
《田横五百士》不仅是徐悲鸿艺术成就的体现，也是中国人民民族精神的象征。这幅作品意在通过田横故事，表达出对威武不能屈的反抗精神和顽强斗争、视死如归的民族气节的歌颂，以激励广大人民抗击日寇。徐悲鸿以历史故事为题材，借古喻今，希望中华民族仍然有这种不屈不挠的精神，启迪国民振作精神，复兴中华。
名作案例：《田横五百士》
作品背景：徐悲鸿，
1928-1930
年，抗日背景下的精神象征
构图技巧：田横暗红 袍与黑色壮士形成对比，背景虚化突
出主体
思考练习
画面中哪些细节暗示了
“
五百士
”
的结局？
（如紧握的拳头、坚定的眼神）
田横五百士
物群像
名作案例：《田横五百士》的叙事策略
核心步骤
分析故事要素（人物
/
时间
/
地点
/
冲突）
提炼关键情节（高潮
/
转折点）
转化视觉符号（表情
/
动作
/
场景）
画面的故事构思方法
以 “《卖火柴的小女孩》” 为例，演示要素提取： - 故事要素：人物（小女孩）、情节（擦火柴见幻象）、高潮（擦最后一根火柴，看到奶奶）、场景（圣诞夜街头）。 - 强调：“单幅画要聚焦高潮，才能让故事更有冲击力”。
步骤 1：确定主题
（如 “孔乙己在酒馆门口”）；
步骤 2：设计构图
（突出孔乙己的动作，
周围酒客作为背景衬托）
步骤 3：添加细节（破旧的长衫、酒馆的招牌、门口看热闹的孩子）；
步骤 4：上色（用冷色调体现酒馆的冷清，突出孔乙己的孤独）。
从构思到完成的关键节点
步骤分解
明确主题：赞美劳动人民的勤劳。
设计构图：主体位置与最佳视 选择。
添加细节：通过道具与环境烘托氛围。
色彩规划：运用冷暖色调表达人物情绪。
工具提示
铅笔草图
→
墨线勾勒
→
分层上色
单幅画故事创作步骤
将文字故事转化为视觉画面的核心训练
活动任务
为熟悉的故事设计单幅画草图
关键提示
选择故事中最具张力的高潮瞬间
小组讨论
分享草图并说明
“
为什么这个瞬间最有故事性？
”
《老虎外婆》
高潮：
“
外婆露出虎爪
”
《 兔赛跑》
高潮：
“
兔子惊醒
”
互动实践：故事脚本转化练习
布置任务：“为自己喜欢的故事（可以是童话、小说、历史故事或生活中的真实故事）创作一幅单幅画故事草图，完成后可尝试简单上色。
作品初评：邀请 3-4 名学生展示自己的草图，分享 “画面呈现的故事、选择的高潮情节及细节设计”，教师与其他学生进行简单点评（肯定优点，提出改进建议）
Evaluation Criteria for Student Works
核心评价维度
故事要素完整性（人物
/
冲突清晰）
视觉表现力（构图
/
色彩
/
细节）
创意独特性（非直白叙事）
优秀案例参考
丰子恺《孔乙己》通过
“
破 衫
”“
茴香豆碟子
”
等细节，含蓄而精准地
暗示了人物的社会身份与悲剧命运。
丰子恺
孔乙己
插画
学生作品评价标准
课堂回顾与未来展望
课堂小结
单幅画故事
=
选对瞬间
+
讲好细节
课后任务
为家庭照片编写
“
画里的故事
”
并绘制草图
延伸思考
如何用单幅画表现
“
环保
”“
友谊
”
等抽象主题？
总结与拓展
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《单幅画故事》教学设计
课题 单幅画故事 单元 四单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是湘美版2026春八年级下册第四单元第1课，围绕“绘画艺术中藏着精彩的故事”这一大观念展开，是单元核心基础课。教材以《盲女》《田横五百士》《孔乙己》《老虎外婆》四幅经典作品为载体，引导学生感知单幅画传递故事的魅力，明确单幅画故事的构思方法和创作步骤，重点渗透“场景与细节刻画”的重要性——通过细节交代故事时间、地点，表现人物关系与情感。教材设置思考练习与实践活动，衔接单元大观念，既培养学生的美术鉴赏能力，也为学生后续进行单幅画创作奠定基础，符合“艺术知识—艺术教育—文化理解”的教材进阶理念，兼顾审美感知与实践创作的双重需求。
新课标要求
依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，结合八年级美术学科特点，本课要求：1. 感受单幅画的叙事性特点，能结合作品背景、构图、色彩等元素，分析单幅画所传递的故事内容与情感；2. 掌握单幅画故事的构思方法，能提取故事核心要素，将故事脚本转化为画面元素；3. 能结合生活体验或经典故事，完成一幅单幅画草图，提升美术表现与创意实践能力；4. 尊重多元艺术作品，体会绘画艺术的叙事价值，增强对中华优秀传统艺术的认同感，培养审美情趣与文化素养。
核心素养
1. 审美感知：感受单幅画的构图、色彩、细节等艺术语言的表现力，能准确解读作品所传递的故事内涵与情感，提升美术鉴赏能力；2. 艺术表现：掌握单幅画故事的构思、草图绘制方法，能运用铅笔等工具，将故事核心要素转化为画面，展现故事的精彩片段；3. 创意实践：结合自身生活体验或经典故事，发挥想象力，设计具有个性的单幅画方案，培养创新思维与画面组织能力；4. 文化理解：了解《田横五百士》等作品的历史文化背景，理解绘画与社会文化、历史故事的关联，体会艺术作品的文化价值，增强文化自信。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术基础和观察能力，91.5%的八年级学生绘画创作与表达能力达到中等及以上水平，能够简单分析绘画作品的色彩、构图等元素，且对中华优秀传统艺术形式的喜欢程度较高。同时，学生已积累一定的故事储备（历史故事、文学故事、生活故事），具备初步的叙事能力，但对“单幅画如何浓缩故事高潮、用细节传递情感”的理解较为薄弱，画面组织能力和细节刻画能力参差不齐。此外，八年级学生好奇心强，喜欢动手实践，乐于表达个性，但部分学生存在创作畏难情绪，需要通过分层引导、小组合作等方式，降低创作难度，激发学习兴趣，兼顾不同层次学生的学习需求。
重点
1. 理解单幅画故事的核心特点，能结合教材中的经典作品，分析画家如何通过构图、色彩、细节等艺术处理传递故事与情感；2. 掌握单幅画故事的构思方法，能提取故事的高潮或核心矛盾，确定画面构图及主要元素。
难点
1. 如何将故事脚本转化为画面元素，通过细节刻画（人物神态、场景道具）表现人物关系与故事情感；2. 合理安排画面构图，突出故事核心，避免画面元素杂乱，实现“一幅画讲好一个故事”的目标。
材料准备
1. 教师：多媒体课件（包含《盲女》《田横五百士》等作品高清图、作品背景介绍、创作步骤演示视频）、素描纸、铅笔、橡皮、彩笔、示范草图；2. 学生：素描纸、铅笔、橡皮、彩笔（或马克笔）、自己喜欢的故事文本（可选）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放1分钟“画里藏故事”短视频（包含教材中四幅作品的局部特写，搭配轻柔背景音乐），提问：“同学们，这些画面没有文字，却能让我们感受到不一样的故事，大家能试着说说，每幅画大概讲了什么吗？”2. 引导学生自由发言，结合画面细节猜测故事，随后引出课题：“一幅画，就能定格故事的精彩瞬间，今天我们就一起来学习《单幅画故事》，看看如何用一幅画呈现故事的精彩片段。”3. 简要介绍单元大观念，明确本课学习目标。 1. 观看短视频，仔细观察画面细节，积极发言，猜测每幅画的故事内容；2. 倾听教师讲解，明确本课学习主题和学习目标，激发学习兴趣。 以情景导入吸引学生注意力，贴合八年级学生喜欢直观、生动内容的特点，通过猜测画面故事，引导学生感知单幅画的叙事性，自然引出课题，同时衔接单元大观念，为后续学习做好铺垫。
讲授新课（18分钟） 1. 作品赏析：展示《盲女》《田横五百士》高清图，引导学生分组讨论：“这两幅画分别讲了什么故事？画家是通过哪些细节（人物神态、色彩、构图）交代故事背景、表现人物情感的？”2. 小组分享后，教师总结：《盲女》通过雨后天晴的场景、女孩依偎的姿态，传递出相依为命的温暖；《田横五百士》通过田横的神态、暗红长袍与背景的对比，歌颂宁死不屈的精神，强调“场景和细节刻画是单幅画讲好故事的关键”。3. 方法讲解：结合教材内容，讲解单幅画故事的构思方法——先分析故事的人物、时间、地点、情节，提取高潮或核心矛盾，再确定画面构图、主要元素，最后添加细节；结合《孔乙己》《老虎外婆》，说明单幅画故事的取材来源（现实生活、神话传说、文学作品）。4. 步骤演示：播放创作步骤演示视频，结合示范草图，讲解单幅画创作的三个核心步骤：明确主题与构图、添画元素增强趣味、上色与细节刻画，强调细节刻画的重要性。 1. 分组讨论，结合画面细节分析作品的故事内容与艺术处理方法，积极参与小组分享；2. 倾听教师总结与讲解，记录单幅画故事的构思方法和创作步骤，明确细节刻画和构图的重要性；3. 观看演示视频，观察教师示范，理解创作流程，解决创作中的疑问。 采用“赏析—讨论—总结—演示”的流程，贴合八年级学生的认知规律，让学生在主动探究中理解单幅画的叙事技巧；分组讨论激发学生参与度，步骤演示降低创作难度，突破教学重点，为后续课堂练习做好准备，同时渗透文化理解核心素养。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：让学生选择自己喜欢的故事（教材中的故事、生活中的故事、文学故事均可），按照创作步骤，用铅笔绘制单幅画草图，要求明确主题，突出故事核心，添加必要的细节（人物神态、场景道具）。2. 分层指导：对基础薄弱的学生，重点指导其确定画面构图和主要元素；对能力较强的学生，鼓励其注重细节刻画和情感表达，尝试加入自己的创意。3. 巡视指导，及时发现学生创作中的问题（如构图杂乱、细节缺失），耐心解答疑问，收集优秀草图，为展示点评做准备。 1. 选择自己喜欢的故事，结合所学方法，动手绘制单幅画草图；2. 遇到疑问及时向教师或同学请教，根据教师的指导调整草图；3. 完成草图后，与同桌交流自己的创作思路，互相提出修改建议。 通过实践练习，巩固所学的构思方法和创作步骤，落实教学重点，突破教学难点；分层指导兼顾不同层次学生的学习需求，避免两极分化；同桌交流培养学生的表达能力和合作意识，提升创意实践核心素养。
课堂小结（5分钟） 1. 展示收集的优秀草图，邀请学生分享自己的创作思路、画面元素选择和想要传递的故事，引导其他学生点评，肯定优点，提出合理的修改建议。2. 教师总结：回顾本课重点内容，强调单幅画故事的核心是“用细节传递情感，用构图突出主题”，总结学生的学习表现，表扬积极参与、创意突出的小组和个人。3. 梳理单元脉络，引导学生思考：“下节课我们将继续完善单幅画作品，大家可以课后进一步修改自己的草图，丰富细节。” 1. 欣赏优秀草图，倾听同学的创作思路，积极参与点评，提出自己的看法；2. 回顾本课所学知识，梳理单幅画故事的构思和创作要点；3. 明确课后修改任务，规划自己的草图完善方向。 通过作品展示和点评，让学生相互学习、共同进步，增强学生的自信心；总结本课内容，帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果；衔接后续课程，引导学生持续完善作品，培养学生的反思和改进能力。
板书 单幅画故事一、核心观念：画里藏故事（细节、场景）二、经典作品：《盲女》《田横五百士》《孔乙己》《老虎外婆》三、构思方法：分析故事→提取核心→确定构图→添加细节四、创作步骤：1. 明确主题与构图 2. 添画元素增趣味 3. 上色细节促完善五、核心素养：审美、表现、创意、文化 跟随教师板书，记录本课核心知识点，梳理学习思路。 板书简洁明了，突出本课重点，帮助学生快速梳理知识体系，便于课后回顾和复习，强化知识记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：完善课堂绘制的单幅画草图，用彩笔上色，丰富细节，完成完整的单幅画作品；2. 课外阅读：查阅《史记·田儋列传》，了解《田横五百士》的完整故事；搜集其他经典单幅画作品（如丰子恺的其他插画），分析其故事内涵和艺术特点；3. 实践拓展：尝试用单幅画记录自己一天中的精彩瞬间，分享给家人或同学。 1. 课后完善单幅画作品，完成上色和细节补充；2. 查阅相关资料，拓展知识面，欣赏更多经典单幅画作品；3. 完成实践拓展任务，用单幅画记录生活，提升实践能力。 延伸课堂学习，巩固创作技能，拓展学生的知识面和艺术视野；结合生活实践，让学生体会美术与生活的联系，激发学生的创作热情，进一步落实核心素养。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的四幅经典作品（中外结合、古今兼顾），既包含西方油画，也包含中国插画，既能让学生感受不同艺术风格的魅力，也能渗透文化教育；八年级学生的生活故事和经典文学故事，也是重要的创作资源，贴近学生生活，激发创作兴趣。2. 技术手段：运用多媒体课件展示作品高清图、背景介绍和创作演示视频，直观、生动地呈现教学内容，帮助学生更好地理解知识点；借助小组讨论、作品展示等形式，结合平板（可选）辅助展示学生作品，提升课堂效率，实现“欣赏-创作-展评”闭环，贴合新时代美术教学需求。 1. 充分利用教材资源，结合自身生活体验，丰富创作素材；2. 借助多媒体课件，快速理解教学内容，观看创作演示，解决创作疑问；3. 利用平板（可选）展示作品，积极参与展示和点评。 合理利用特色资源，兼顾文化性和生活性，提升教学的趣味性和实效性；运用现代教育技术，突破教学中的难点，丰富教学形式，贴合八年级学生的学习特点，提升课堂教学效率。
教学反思 1. 亮点：本课紧扣教材内容，贴合八年级学生认知特点，采用“情景导入—作品赏析—方法讲解—实践练习—展示点评”的教学流程，层层递进，激发了学生的学习兴趣和参与度；分层指导兼顾了不同层次学生的需求，小组讨论和作品展示环节，有效提升了学生的表达能力和合作意识，较好地落实了美术学科核心素养；结合新课标要求和教材进阶理念，衔接单元大观念，实现了审美感知与实践创作的有机结合。2. 不足：部分学生对“细节刻画”的重视程度不够，画面缺乏情感表达；少数基础薄弱的学生在构图设计上仍有困难，创作速度较慢；课堂时间分配可进一步优化，给学生更多的展示和交流时间。3. 改进方向：后续教学中，可增加细节刻画的专项练习，通过对比优秀作品和不足作品，让学生明确细节的重要性；针对构图困难的学生，可提供简单的构图模板，降低创作难度；合理分配课堂时间，增加学生展示和交流的环节，鼓励学生大胆表达自己的创作思路；同时，可结合地方美术资源，丰富教学内容，提升学生的文化认同感；注重过程性评价，全面反映学生的学习实效和兴趣发展。 课后回顾自己的学习过程，反思自己在创作中的优点和不足，明确后续的改进方向；参与课后反馈，向教师提出自己的学习建议。 总结本课教学中的亮点和不足，为后续教学提供改进方向，不断优化教学流程，提升教学质量；引导学生反思自身学习，培养学生的反思能力，促进学生持续进步，贴合美育评价的要求。
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