(共21张PPT)
用画笔讲述连贯的视觉叙事
多幅画故事
授课人：
四单元第2课
（湘美版）八年级
下
互动提问：播放《西游记》“三打白骨精”动画片段，暂停后
提问：“只用一幅画能讲清楚这个故事吗？”
学生发言引导：总结“单幅画只能表现瞬间，多幅画可呈现
情节发展”
概念引入：展示《人到中年》连环画节选，介绍“多幅画故
事”定义——通过多幅连续画面表现完整故事的艺术形式
导入新课：为什么需要多幅画？
核心原则：前幅画面预示后幅情节，视觉元素保持连贯。
方法提炼
拆分关键情节：开端-发展-高潮-结局
视觉线索连贯：重复元素（如道具/背景）、场景过渡、人物动态延续
互动思考：“如何让读者看懂画面之间的顺序？”
知识点一：环环相扣的故事——情节连贯性
作品简介：贺友直创作，表现农业合作化时期的乡村故事
画面分析
远景（山乡全景）→中景（船上群体）→近景（主人公特写）
案例分析：《山乡巨变》的情节铺陈
场景由上至下推移，人物从群体聚焦到个体
关键发现：
前幅画面的“山路”“人群”为后幅主人公出场
做铺垫，实现情节自然过渡
作品简介：刘巨德创作，改编自蒲松龄《聊斋志异》
情节发展：遇狼→周旋→对抗→解决
案例分析：《狼》的动态与节奏
视觉连贯技巧
东郭与狼的表情/动态变化推动情节（紧张→警惕→搏斗→放
松）
重复元素“弯月、天空”保持画面统一性
小组讨论：“四幅画中，哪幅最能体现故事高潮？为什么？”
案例分析：《狼》的动态与节奏
Subtitle or a brief description of the page content
构图作用：突出情节特征，增强画面节奏与感染力
常用方法
景别变化：近景-人物表情/中景-动作/远景-场景
视角切换：仰视-崇高感/俯视-全局感/平视-亲切感
画幅形状：方形-聚焦局部/长卷形-宏大场景
对比思考：“近景和远景分别适合表现什么情节？”
知识点二：多样化构图——视觉表现力
图一：起 形式特点：圆形画幅构图特点：
图二，承 形式 构图：大角型（橙色）和小角型（绿色）动态：站站坐组合，视线交集，手部动作紧扣情节内容。使人物向中心聚集。
图三，转 景别：全景，构图：三角，人物形破少许圆框边，为出气口。
小结：在脚本中要打磨好四段起承转合，对应人物动态是瞬间定格的画面，要合理自然，更要有美感。这类形式简单的是构图，难度是造型。但如果设计好，练好常用的生活动态是不难解决的。
分析连环画《曾子杀猪》
选自四格短篇连环画《曾子杀猪》阴衍江绘九项分析：1.样式：左图右文模式2.构思：起承转合四幅对应，重点在第三第四幅。3.构图：统一圆形框架内布局人/物/景，有少量出边框变化。均为形状构图(角）
4.人设：一家三口，平民古装。5.动态：对话互动。6.景别：全景（室内）
7.视角：平视，多角度切换8.造型：线描+墨色9.特点：简化图底模式，提炼人物动态神态表情为主。
案例分析：《地球的红飘带》构图
艺术
作品简介：沈尧伊创作，表现长征“飞夺泸定桥”历史事件
构图对比
方形构图（近景仰视：战士攀爬锁链，突出紧张感）
Creative Process: My Multi-Picture Story
步骤1：选故事（童话/寓言/生活小事，如《小红帽》《龟兔
赛跑》）
步骤2：拆情节（列出3-4个关键节点，示例：出发→遇险→
解决→结局）
步骤3：设计构图（为每个情节选择景别/视角，填写表格：
情节-景别-视角）
步骤4：画草图+文字说明（用简笔线条表现，每幅画配1-2
句情节说明）
创作步骤：我的多幅画故事
任务：创作3-4幅连贯的故事画面
具体要求
情节连贯：前幅预示后幅，形成完整叙事链。
构图多样：至少使用2种不同的景别或拍摄视角。
视觉统一：人物形象与场景风格保持一致性。
文字简洁：每幅画下方标注清晰、简练的情节说明。
工具建议：铅笔、彩笔、A4纸（或草稿本）
实践任务与要求
Creative Guidance and Common Issues
难点突破
情节拆分不合理 → 用“故事时间轴”梳理关键节点
构图单一 → 参考案例尝试“近景表情+远景场景”组合
视觉不连贯 → 重复使用标志性元素（如特定道具/背景）
教师巡视重点：个性化指导情节拆分与构图设计，鼓励添加独特角
色造型。
创作指导与常见问题
Student Work Showcase and Evaluation
展示环节
邀请3-4名学生分享作品（说明故事选择、情节拆分理由、
构图方
法）
评价标准
情节连贯性（画面顺序是否清晰）
构图多样性（是否运用不同景别/视角）
创意表现力（是否有个性化设计）
互评互动：“你认为哪幅作品的情节最连贯？为什么？
请提出一条
改进建议。”
学生作品展示与评价
知识回顾
多幅画故事 =
情节环环相扣
(关键情节 + 视觉连贯)
+
构图多样化
(景别 / 视角 / 画幅)
课堂总结与课后拓展
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《多幅画故事》教学设计
课题 多幅画故事 单元 第四单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析 本课是湘美版2026春八年级下册第四单元第2课，核心围绕“如何通过多幅画表现故事的发展”这一基本问题展开。教材选取《人到中年》《山乡巨变》《狼》《地球的红飘带》四组经典连环画作品，从“环环相扣的故事”和“多样化构图的故事”两个维度，引导学生理解多幅画表现故事的核心方法——画面间的连贯性、情节的逻辑性以及构图的多样性。同时，教材设置思考交流、学生作品展示和学习活动，注重理论与实践结合，既培养学生的美术欣赏能力，也引导学生尝试用多幅画创作故事，契合八年级学生从欣赏到实践、从模仿到创作的认知发展需求，是衔接美术欣赏与实践创作的关键一课，也承载着传承中华优秀传统连环画艺术的使命。
新课标要求 1. 欣赏不同时代、不同主题的连环画作品，了解多幅画表现故事的基本方法，感受传统连环画的艺术魅力，培养审美感知素养。2. 掌握多幅画表现故事的核心技巧（情节连贯、构图多样），能结合生活体验或经典故事，尝试用2-4幅画完成简单的故事创作，提升造型表现与创意实践能力。3. 结合作品赏析，理解美术与文学、历史的关联，体会美术在传递情感、讲述故事中的作用，增强文化自信与艺术表达欲望，符合义务教育美术课程中“欣赏·评述”“造型·表现”领域的要求，注重学科融合与素养落地。
核心素养 1. 审美感知：能欣赏连环画作品的画面美感、情节逻辑和构图特点，感受多幅画传递的情感与文化内涵，区分不同作品的表现风格。2. 创意实践：能运用多幅画的表现技巧，结合自身体验，构思并创作简单的故事连环画，尝试运用多样化构图突出情节特点。3. 文化理解：了解连环画作为传统美术形式的文化价值，理解美术与文学、历史的关联，尊重不同时代的艺术作品，传承中华优秀传统艺术。4. 综合表现：能结合文字说明，完善多幅画的故事表达，提升美术与文字结合的综合能力，培养合作与交流能力。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础和审美能力，能够欣赏简单的美术作品，掌握基本的绘画技巧（线条、色彩、构图），且对连环画、漫画等多幅画形式有一定的生活接触和兴趣，符合91.5%的八年级学生绘画创作与表达能力达到中等及以上水平的特点。同时，学生已具备较强的逻辑思维和故事理解能力，能够梳理简单的故事脉络，但在“用多幅画呈现连贯情节”“运用多样化构图突出画面重点”方面缺乏系统方法，容易出现画面脱节、构图单一的问题。此外，八年级学生乐于参与实践创作和小组互动，对生活化、趣味性的学习内容接受度高，但部分学生存在创作信心不足、细节处理不到位的问题，教学中需注重分层引导和鼓励，结合项目式学习理念，激发学生参与热情。
重点 1. 理解多幅画表现故事的核心要求：情节环环相扣、画面具有连续性，掌握多幅画串联故事的基本方法。2. 认识多样化构图在多幅画中的作用，能识别并简单运用常见构图方式（近景、中景、远景，仰视、俯视、平视）表现不同情节。
难点 1. 结合故事情节，合理设计多幅画的画面，实现情节的连贯性与画面的逻辑性统一，避免出现画面脱节、情节跳跃的问题。2. 灵活运用多样化构图，根据情节需求选择合适的构图方式，突出画面重点，体现故事的节奏感与层次感。
材料准备 1. 教师：PPT课件（包含教材中《人到中年》《山乡巨变》《狼》《地球的红飘带》四组作品高清图片、情节解析、构图分析，以及优秀学生作品）、连环画作品实物、白板、马克笔。2. 学生：素描本、铅笔、橡皮、马克笔（或彩铅）、勾线笔，提前准备一个自己喜欢的简短故事（神话、寓言、生活小事均可）。
教学过程 教学过程 教学过程 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放简短的连环画动画（节选《狼》或《山乡巨变》），提问：“这段动画是由什么形式呈现的？它如何把一个完整的故事告诉我们？”2. 引导学生自由发言，结合自身经验，说说自己见过的连环画或多幅画故事，引出课题《多幅画故事》。3. 明确本课学习目标：学会欣赏多幅画故事，掌握多幅画表现故事的方法，并尝试创作简单的多幅画故事。 1. 观看动画，积极思考教师提问，主动发言，分享自己见过的多幅画故事（如漫画、连环画等）。2. 明确本课学习目标，激发学习兴趣，初步感知多幅画与故事的关联。 以动画情景导入，贴合八年级学生的兴趣特点，快速吸引学生注意力，让学生直观感受多幅画表现故事的形式，自然引出课题，同时激活学生已有的生活经验，为后续学习奠定基础，契合美术课程“激发学生学习兴趣”的基本理念。
讲授新课（20分钟） 一、赏析教材作品，理解“环环相扣的故事”1. 展示《山乡巨变》1-3页作品，引导学生观察：“这三幅画从远到近、从群体到个体，呈现了什么内容？它们之间有什么关联？”2. 结合作品解析：这三幅画环环相扣，依次介绍了故事的时间、地点、人物及起因，让故事形成连贯的整体；再展示《狼》四幅作品，提问：“这四幅画围绕什么线索展开？画家通过哪些元素让画面具有连续性？”3. 总结核心要点：多幅画表现故事，需做到情节连贯，前一幅画预示下一幅画，通过统一的视觉元素（如《狼》中的天空、弯月）或人物动态，让故事环环相扣。二、探究多样化构图，体会构图的作用1. 展示《地球的红飘带》539-543页作品，引导学生观察：“这三幅画都表现‘飞夺泸定桥’，构图有什么不同？（方形→长卷式，近景→远景，仰视→平视）”2. 结合文字描述，分析不同构图的作用：近景突出人物动作与神态，远景展现场景宏大，仰视凸显人物的英勇，让画面既有连续性，又有节奏感。3. 补充学生作品案例，分析其构图与情节的搭配，引导学生思考：“如果你来画，会用什么构图表现不同的情节？”三、梳理创作步骤1. 结合教材学习活动，明确多幅画创作的基本步骤：确定故事→拆分情节（2-4幅）→设计每幅画的构图与内容→添加文字说明。2. 强调注意事项：情节拆分合理，画面简洁明了，构图贴合情节，文字说明简洁易懂。 1. 认真观察教材作品，跟随教师引导，分析《山乡巨变》《狼》的情节关联，找出画面连续性的关键元素，积极发言分享自己的发现。2. 对比《地球的红飘带》三幅作品的构图差异，理解不同构图的作用，结合自身思考，说说不同情节对应的构图方式。3. 牢记多幅画创作的基本步骤，明确创作注意事项，结合自己准备的故事，初步构思情节拆分方式。4. 参与小组简短交流，分享自己的故事构思，倾听同学的建议。 1. 以教材作品为核心，引导学生自主赏析、探究，符合八年级学生自主思考、合作交流的认知特点，让学生在观察中理解多幅画表现故事的核心技巧，避免教师单向灌输。2. 从赏析到创作步骤梳理，层层递进，帮助学生构建“欣赏—理解—应用”的学习逻辑，突破教学重点，为后续课堂练习奠定基础，契合“技法积累—文化表达”的素养进阶路径。3. 结合学生作品案例，拉近教学与学生的距离，增强学生的创作信心，同时培养学生的审美感知与分析能力。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：结合自己准备的简短故事，完成2-4幅画的多幅画故事创作，要求情节连贯，尝试运用至少一种合适的构图方式，添加简单的文字说明。2. 分层引导：对创作有困难的学生，引导其先拆分故事情节，确定每幅画的核心内容；对能力较强的学生，鼓励其尝试多样化构图，注重细节刻画（人物表情、场景氛围）。3. 巡视指导，及时发现学生的问题（如情节脱节、构图单一），给予针对性建议，鼓励学生大胆创作，尊重学生的创意表达。4. 选取2-3幅学生作品（不同水平），提前准备展示，为后续点评做准备。 1. 结合自己准备的故事，按照创作步骤，开始多幅画创作，拆分情节、设计构图、绘制画面、添加文字说明。2. 遇到困难时，主动向教师或同学请教，接受教师的指导，调整自己的作品。3. 认真完成创作，注重情节的连贯性和构图的合理性，大胆表达自己的创意。4. 完成作品后，主动欣赏同学的作品，交流创作思路。 1. 课堂练习贴合八年级学生的实践能力，任务难度适中（2-4幅画），既落实教学重点，又为学生提供自主创作的空间，培养创意实践素养。2. 分层引导，兼顾不同水平的学生，让每个学生都能获得成就感，激发创作热情，解决部分学生创作信心不足的问题。3. 巡视指导，及时纠正学生的问题，确保教学难点得到突破，同时培养学生的动手能力和细节处理能力，契合美术课程“注重实践”的要求。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3名学生展示自己的作品，分享创作思路、情节拆分和构图设计，引导其他学生点评，肯定优点，提出合理建议。2. 回顾本课重点：多幅画表现故事的核心是情节环环相扣、构图多样化，总结创作步骤和注意事项。3. 升华主题：多幅画是一种古老而有趣的艺术形式，既能传递故事、表达情感，也是中华优秀传统文化的一部分，鼓励学生在生活中多观察、多创作，用画笔讲述自己的故事。 1. 主动展示自己的作品，分享创作思路，认真倾听同学的点评和教师的总结。2. 回顾本课所学知识，梳理多幅画表现故事的核心技巧和创作步骤，加深记忆。3. 体会多幅画的艺术价值，增强创作热情和文化自信。 1. 学生展示与点评，既能锻炼学生的表达能力，也能让学生互相学习、共同进步，符合八年级学生乐于展示自我的特点。2. 回顾总结，帮助学生梳理本课知识体系，巩固所学内容，强化记忆。3. 升华主题，引导学生认识多幅画的文化价值，培养文化理解素养，激发学生后续创作的兴趣，实现“欣赏—创作—文化传承”的闭环。
板书 多幅画故事一、核心问题：如何通过多幅画表现故事的发展二、关键技巧1. 情节：环环相扣（连贯、完整） 案例：《山乡巨变》《狼》2. 构图：多样化（近/中/远景；仰/俯/平视） 案例：《地球的红飘带》三、创作步骤确定故事→拆分情节→设计构图→添加文字四、核心素养：审美、创意、文化、综合 跟随教师板书，记录本课重点知识、关键技巧和创作步骤，便于课后复习。 板书简洁明了，重点突出，便于八年级学生记录和复习，梳理本课知识体系，帮助学生快速抓住核心内容，强化对多幅画表现故事关键技巧的记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：阅读经典连环画作品（《人到中年》《山乡巨变》《地球的红飘带》节选），撰写简短的赏析心得（100字左右），感受传统连环画的艺术魅力。2. 拓展创作：完善课堂上的多幅画作品，尝试创作4-6幅的完整连环画，可结合民间故事、校园生活等主题，完成后在班级宣传栏展示，借鉴项目式学习中“作品展示”的形式。3. 实践探究：观察生活中的多幅画形式（漫画、绘本、宣传画），分析其情节和构图特点，记录自己的发现。 1. 课后阅读经典连环画作品，撰写赏析心得，加深对多幅画故事的理解。2. 完善课堂作品，尝试创作完整的连环画，积极参与班级展示。3. 观察生活中的多幅画形式，记录自己的发现，培养观察能力和审美能力。 1. 课外阅读和拓展创作，延伸课堂教学内容，巩固所学技巧，培养学生的自主学习能力和创作能力，实现“课堂—课外”的衔接。2. 结合生活实践，让学生感受到美术与生活的密切关联，激发学生的观察兴趣和创作热情，提升综合素养，契合美术课程“注重与生活关联”的理念。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的经典连环画作品（《人到中年》《山乡巨变》等）是核心资源，兼具艺术性和文化性，既能帮助学生理解多幅画表现故事的技巧，也能让学生感受中华优秀传统美术的魅力；优秀学生作品和生活中的多幅画形式（漫画、绘本）作为补充资源，贴近学生生活，增强教学的趣味性和实用性，同时可结合地方连环画资源，丰富教学内容。2. 技术手段：采用PPT课件展示作品高清图片、情节解析和构图分析，直观清晰，便于学生观察细节；运用动画导入，激发学生兴趣；课堂上可借助白板，实时展示学生作品、进行构图示范，帮助学生理解创作技巧，突破教学难点，借鉴“平板摄影技术突破器材限制”的创新实践思路，优化教学呈现形式。 1. 认真观看PPT课件，借助高清图片和解析，深入理解作品的情节和构图特点。2. 借助白板展示，观察教师示范和同学作品，学习优秀创作思路和技巧。 1. 充分利用教材核心资源和补充资源，贴合八年级学生的认知特点，让教学更具针对性和趣味性，同时传承中华优秀传统艺术。2. 运用现代教学技术，优化教学呈现形式，突破教学难点，提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解和掌握多幅画表现故事的技巧，提升教学效果。
教学反思 1. 亮点：本节课以教材作品为核心，结合八年级学生的认知特点，设计了“导入—赏析—探究—创作—小结”的教学流程，层层递进，注重学生的自主探究和实践创作，充分调动了学生的参与积极性；分层引导和课堂展示，兼顾了不同水平学生的需求，让每个学生都能获得成就感；结合新课标要求，注重核心素养的培养，实现了“欣赏·评述”与“造型·表现”领域的融合，同时融入文化传承的理念，契合美术课程改革方向。2. 不足：部分学生在情节拆分和构图设计上仍存在困难，课堂上的个别指导时间不足，导致部分作品的情节连贯性和构图合理性有待提升；对学生创作创意的鼓励和引导可进一步加强，部分学生的创作缺乏个性；教学中对学科融合的挖掘可更深入，可结合语文、历史学科内容，丰富教学内涵。3. 改进方向：后续教学中，可提前布置情节拆分预习任务，减少课堂上的指导压力；增加小组合作创作环节，让学生互相交流、互帮互助，提升创作能力；加强对学生创意的肯定和引导，鼓励学生大胆突破，突出个性；结合语文中的故事阅读、历史中的历史事件，深化学科融合，同时充分利用美术教学资源，提高资源使用率，进一步提升学生的综合素养。 课后结合自身课堂表现和作品情况，反思自己在学习中的收获和不足，明确后续的努力方向，主动改进自己的创作技巧。 1. 及时总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供依据，不断优化教学流程，提升教学质量，契合“以学生发展为本”的教学理念。2. 引导学生反思自身学习情况，培养学生的自主反思能力，帮助学生明确努力方向，不断提升美术素养和创作能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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