(共20张PPT)
提问：“这些动画片段中，哪些画面让你印象最深刻？为什么？”
引导学生观察片段中的画面元素（如角色造型、场景色调），进一步提问：“动画师是如何让这些静态的角色和场景‘动’起来，并且传递出故事情感的？
核心问题：动画如何影响我们的生活？
经典案例：《哪吒之魔童降世》《千与千寻》《大鱼海
棠》
互动讨论：这些动画中最打动你的视觉元素或情节是
什么？
动画本质：通过连续画面创造动态幻觉，传递情感与故
事
动画的魅力
授课人：
动画原理与创作实践
有趣的动画
四单元第3课
（湘美版）八年级
下
展示《山水情》《大闹天宫》的故事简介，提问：“这些动画故事分别来源于什么（神话传说、现实生活）？它们的核心情节是什么？”
讲解 “故事提炼方法”：从人物、时间、地点、冲突、结局五个维度梳理故事，筛选最精彩、最具表现力的部分作为动画创作的核心内容，举例说明如何将 “老琴师传授琴技给少年”（《山水情》）提炼为动画分镜的核心情节。
呈现《大鱼海棠》的四个连续画面，结合教材 “思考 交流” 环节，引导学生分析画面的取景方式（如远景展现天地壮阔、近景刻画人物表情），提问：“不同的取景方式带来了怎样的视觉效果？与故事情节有什么关系？
展示暖色调（如《哪吒之魔童降世》中哪吒成长的温馨场景）和冷色调（如《大鱼海棠》中危机时刻的场景）动画画面，对比分析色调与故事情感的关联；结合灯光效果（如明亮灯光表现欢乐场景、昏暗灯光表现紧张场景），总结 “取景 + 色调 + 灯光 = 情感传递” 的视觉逻辑。
动画制作方法与步骤
核心要点
故事提炼三要素： 人物（性格与目标）、场景（时间
与空间）、冲突（矛盾与解决）
分镜设计步骤： 1.确定关键情节 2.选择取景方式（全景
/中景/特写） 3.标注画面色调与情感
实践任务： 为《小猫钓鱼》故事设计3个关键分镜草图
让故事活起来：
分镜设计与视觉表达
镜号 画 面 内容 景别 运镜 时间
1 两只小猫在河边钓鱼，蜻蜓飞来了。 全景 固定镜头 5
2 一只小猫放下鱼竿，去追蜻蜓和蝴蝶。 特写 切镜头 10
3 最后那只小猫，一条鱼都没钓到。 近景 切镜头 固定镜头 10
《小猫钓鱼》故事设计3个关键分镜草图
基础制作流程
1.
绘制角色与场景
2.
组合元素
3.
动作分解
4.
软件合成
工具推荐
图像处理软件 (Photoshop)
剪辑软件 (剪映)
手绘动画
适合角色表情
皮影戏
适合传统风格
黏土动画
适合立体效果
动手做动画：制作流程与技法实践
项目主题：以“校园生活”或“家庭小事”为主题制作10秒
动画片段
任务分工：编剧（故事设计）、美术（角色场景绘制）、技
术（软件合成）
时间规划：故事讨论（15分钟）→分镜绘制（20分钟）→素
材制作（30分钟）→合成调试（25分钟）
注意事项：角色动作符合自然规律，场景与情节匹配
小组合作：身边故事动画创作
作品展示与评价
展示要求：每组派代表讲解创作思路与技术难点
评价要点：
故事完整性（情节是否清晰）
视觉表现力（角色/场景是否生动）
技术完成度（动作是否流畅）
创意性（是否有独特视角）
同伴互评：使用五星评分表对其他小组作品打分
作品展示与评价标准
中国动画风格
《山水情》的水墨意境、《大鱼海棠》
的神话美学
日本anime
宫崎骏作品
欧美动画
《机器人总动员》科幻风格
知识拓展：动画与多元文化
课堂小结
动画是故事、技术与艺术的结合。
课后任务
独立完成一个“我的一天”主题单幅动画插画。
预告
下节课将学习动画特效与声音设计基础。
总结与作业
感谢聆听!中小学教育资源及组卷应用平台
《有趣的动画》教学设计
课题 有趣的动画 单元 第四单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是湘美版2026春八年级下册第四单元第3课，承接单元内“单幅画、多幅画叙事”的内容，核心围绕“如何通过多种方式让故事画面动起来”这一基本问题展开。教材结合《大闹天宫》《山水情》《大鱼海棠》等经典动画案例，系统介绍了动画故事提炼、视觉元素运用（取景、色调、光线）、动画制作手法（手绘、剪贴、黏土、电脑创作）及完整制作步骤，同时融入走马灯、皮影戏等早期动画雏形知识，既衔接中华优秀传统文化，又注重实践操作，为学生从“观看动画”向“创作动画”转变搭建桥梁，是培养学生美术实践能力、审美素养与文化理解能力的关键课程，贴合八年级学生从具象感知到实践创作的认知发展需求。
新课标要求
依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，结合八年级美术学习学段目标，本课要求：1. 感受动画艺术的独特魅力，了解动画的基本原理、发展雏形及不同表现形式，建立对动画艺术的基本认知；2. 掌握动画故事提炼、分镜构思、视觉元素运用的基本方法，能运用手绘、剪贴等简单手法完成动画片段创作，提升美术表现与创意实践能力；3. 结合经典动画案例，理解视觉元素与故事情感的关联，培养审美判断与图像识读能力；4. 了解中国传统动画雏形的文化内涵，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的传承意识。
核心素养
1. 图像识读：能识别动画作品中的取景方式（特写、近景、中景、远景、全景）、色调、光线等视觉元素，理解这些元素与故事情节、情感表达的关联，能结合案例分析视觉元素的作用；2. 审美判断：能欣赏不同风格动画作品的美感，区分不同动画表现手法的特点，判断动画作品中视觉元素、故事情节设计的合理性，形成健康的动画审美情趣；3. 创意实践：能从现实生活、神话传说中提炼有趣的故事，尝试运用手绘、剪贴等手法设计动画角色、场景，完成简单动画片段创作，培养创意思维和实践能力；4. 文化理解：了解走马灯、皮影戏等中国传统“动画雏形”的文化背景，感受动画作品中蕴含的中国文化元素，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术绘画基础和审美能力，对动画有着天然的兴趣，日常接触过《哪吒之魔童降世》《西游记之大圣归来》等大量国内外优秀动画作品，对动画角色、故事情节有自己的认知和喜好。但学生大多停留在“观看者”层面，缺乏对动画创作原理、视觉元素运用及制作流程的系统了解，对分镜设计、动作分解的理解较浅。同时，学生在小组合作、动手操作能力上存在差异，部分学生对软件合成操作感到陌生，需教师通过分层引导、直观演示、小组互助等方式，将学生的兴趣转化为创作动力，降低学习难度，贴合学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点。
重点
1. 掌握从故事中提炼人物、场景、情节等核心元素，并转化为动画分镜的基本方法；2. 理解并运用取景、色调、光线等视觉元素表达故事情感，明确动画制作的四个基本步骤（绘制角色、绘制场景、组合人物和场景、软件合成）；3. 能运用手绘、剪贴、黏土等至少一种手法，完成简单动画角色与场景的创作。
难点
1. 如何将故事情感通过取景、色调、光线等视觉元素的合理搭配准确传递；2. 协调角色动作与场景的适配性，确保角色动作符合自然规律，让动画画面更细腻、生动；3. 小组合作中实现合理分工，高效完成从创意构思到简单动画片段创作的全过程。
材料准备
教师：多媒体课件（包含经典动画片段、动画制作步骤演示、皮影戏/走马灯视频、优秀学生作品）、手绘工具、剪贴材料、黏土、简单剪辑软件（如剪映）、投影仪；学生：素描本、铅笔、彩笔、剪刀、胶水、黏土（可选）、手机（用于拍摄素材，提前征得家长及学校同意）、笔记本。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放《大闹天宫》《大鱼海棠》经典片段（各1分钟），提问：“这些动画片段中，哪些画面让你印象最深刻？动画师是如何让静态的画面‘动’起来的？” 2. 结合学生回答，引出本课主题《有趣的动画》，明确本节课核心目标：学会提炼动画故事、运用视觉元素，尝试制作简单动画片段，解开动画“动起来”的奥秘。 1. 认真观看动画片段，积极分享自己印象深刻的画面及感受；2. 思考教师提出的问题，主动发言，表达自己对动画“动起来”的猜想；3. 明确本节课学习目标，激发学习兴趣和探究欲望。 结合学生熟悉的经典动画，快速吸引学生注意力，贴合八年级学生的兴趣点；通过提问引导学生从“观看动画”转向“思考动画创作”，自然导入新课，为后续学习做好铺垫。
讲授新课（15分钟） 1. 提炼有趣的故事：结合《山水情》案例，讲解故事提炼的方法——从人物、时间、地点、情节、情感五个维度梳理故事，筛选最精彩的部分作为动画核心内容；演示如何将《山水情》中“老琴师传琴技”的情节提炼为2-3个核心分镜。2. 动画视觉元素运用：展示《大鱼海棠》不同场景画面，引导学生分析取景方式（远景展现天地壮阔、近景刻画人物表情）、色调（暖色调体现温馨、冷色调体现紧张）、光线的作用，总结“取景+色调+光线=情感传递”的视觉逻辑；结合“思考·交流”环节，让学生分组讨论画面取景与视觉效果的关联。3. 动画制作方法与步骤：介绍手绘、剪贴、黏土、电脑创作等多种手法，展示对应的优秀案例；分步演示动画制作四步骤，重点讲解角色绘制（突出特征）、场景组合（剪贴/软件结合）的简单方法；补充走马灯、皮影戏等早期动画雏形知识，播放相关短视频，讲解其“连续画面产生动态效果”的核心原理。4. 难点点拨：强调角色动作要符合自然规律，可通过实际演绎模仿动作，为绘制提供参考；提醒学生结合故事情感选择合适的视觉元素。 1. 认真聆听教师讲解，记录故事提炼的五个维度，尝试梳理自己熟悉的小故事（如校园趣事）的核心元素；2. 分组讨论《大鱼海棠》画面的视觉元素，派代表分享讨论结果，理解视觉元素与情感的关联；3. 观察不同动画制作手法的案例，记录动画制作四步骤，观看教师演示，初步了解角色绘制、场景组合的方法；4. 观看走马灯、皮影戏视频，理解早期动画原理，感受传统文化魅力；5. 主动提出自己的疑问（如“如何让角色动作更流畅”），参与互动交流。 以经典案例为载体，将抽象的知识具象化，贴合八年级学生“具象感知—抽象理解”的认知规律；分层讲解、直观演示，降低学习难度，帮助学生掌握核心知识点；融入传统文化知识，落实文化理解核心素养；小组讨论、互动提问，调动学生参与积极性，培养合作与表达能力。
课堂练习（20分钟） 1. 任务布置：以“身边的故事”为主题（如校园趣事、家庭小事、朋友互助等），小组合作（4-5人一组）完成简单动画片段创作，要求：①提炼1个核心故事片段，设计2-3个分镜；②绘制1-2个角色和1个场景；③选择手绘、剪贴或黏土中的一种手法，完成单帧画面制作（能力较强的小组可尝试多帧画面或简单软件合成）。2. 分层指导：对动手能力较弱的小组，重点指导故事提炼和角色绘制；对能力较强的小组，鼓励尝试视觉元素的灵活运用和简单软件合成；巡视过程中，及时纠正学生在角色动作、场景搭配中的问题，解答疑问。3. 过程评价：随时观察各小组进度，对表现优秀的小组（如创意新颖、手法规范）进行表扬，对进度较慢的小组给予鼓励和帮助。 1. 小组分工（确定组长、故事提炼员、绘制员、宣传员），讨论确定创作主题和核心情节，梳理分镜思路；2. 按照任务要求，分工合作完成分镜设计、角色绘制、场景制作，尝试运用本节课所学的视觉元素和制作手法；3. 小组内相互交流、互帮互助，及时调整创作思路，解决遇到的问题；4. 完成作品后，小组内进行简单自评，准备展示发言。 结合学生生活实际设定创作主题，降低创意难度，激发创作热情；小组合作的形式，培养学生的团队协作能力，贴合八年级学生的合作学习需求；分层任务设计，兼顾不同水平学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感；过程指导和评价，及时解决学生问题，确保课堂练习有效落地，落实创意实践和美术表现核心素养。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3个小组展示作品，分享创作思路、使用的制作手法及视觉元素运用技巧；2. 对展示作品进行点评，肯定优点，指出可改进之处，强化本节课核心知识点；3. 梳理本节课重点内容：故事提炼方法、视觉元素运用、动画制作步骤及传统动画雏形，回顾核心素养目标，总结学生课堂表现，鼓励学生课后继续探索动画创作。 1. 小组代表展示作品，分享创作过程和感悟，认真倾听其他小组的展示；2. 认真聆听教师点评，对照自己的作品，反思不足；3. 回顾本节课所学知识，梳理学习收获，明确课后努力方向。 通过作品展示和点评，让学生相互学习、相互启发，提升审美判断和表达能力；梳理本节课知识点，帮助学生构建完整的知识体系；肯定学生的努力和成果，增强学生的自信心和创作热情。
板书 有趣的动画（湘美版八年级下册第四单元）1. 核心问题：如何让故事画面动起来2. 故事提炼：人物→时间→地点→情节→情感3. 视觉元素：取景（特/近/中/远/全景）、色调、光线4. 制作手法：手绘、剪贴、黏土、电脑创作5. 制作步骤：角色→场景→组合→合成6. 传统雏形：走马灯、皮影戏核心素养：图像识读、审美判断、创意实践、文化理解 跟随教师板书，记录本节课核心知识点，梳理学习思路，便于课后复习。 板书简洁明了、重点突出，帮助学生快速抓住本节课核心内容，便于课后回顾和复习，强化知识记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展实践：课后继续完善课堂创作的动画片段，尝试运用剪映等简单软件进行多帧合成，添加简单音效；2. 课外阅读：观看《山水情》《大闹天宫》完整影片，撰写简短赏析（重点分析视觉元素运用）；3. 实践探究：尝试制作简易走马灯或皮影戏道具，感受传统动画的魅力，下节课分享自己的作品。 1. 课后完善课堂作品，尝试软件合成和音效添加，提升实践能力；2. 观看指定动画影片，撰写赏析，深化对视觉元素的理解；3. 动手制作简易传统动画道具，主动探究传统动画原理，培养探究精神。 延伸课堂学习，巩固本节课所学知识和技能；丰富学生的课外实践，培养学生的探究精神和自主学习能力；进一步落实文化理解核心素养，推动传统文化的传承。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：选取《大闹天宫》《山水情》《大鱼海棠》等经典动画片段，兼顾传统与现代，既有中国传统文化元素，又有符合学生兴趣的热门作品；融入走马灯、皮影戏等传统动画雏形资源，助力文化传承；展示优秀学生动画作品，为学生提供参考。2. 技术手段：运用多媒体课件、投影仪展示动画片段、制作步骤和优秀作品，增强教学的直观性；借助剪映等简单剪辑软件，演示动画合成过程，降低软件操作难度；鼓励学生使用手机拍摄素材、辅助创作，贴合学生的生活习惯，提升课堂效率。 1. 借助多媒体资源，直观感受不同动画的风格和制作方法；2. 学习简单的软件操作技巧，尝试运用技术手段辅助创作；3. 利用手机等工具，完成素材拍摄和作品完善，提升动手能力和技术运用能力。 特色资源的运用，贴合八年级学生的兴趣和认知特点，丰富教学内容，强化文化传承；简单易操作的技术手段，降低学习难度，提升课堂教学效率，培养学生的技术运用能力，符合新课标对美术学科与信息技术融合的要求。
教学反思 1. 本节课亮点：以学生熟悉的动画片段导入，充分调动了学生的学习兴趣；贴合八年级学生特点，设计分层任务和小组合作环节，兼顾不同水平学生的需求，大部分学生能完成简单的动画单帧创作；融入传统文化资源，落实了核心素养中的文化理解目标；直观演示和分层指导，有效降低了学习难点，提升了课堂效率。2. 存在不足：部分学生动手能力较弱，在角色绘制、分镜设计上存在困难，课堂指导的针对性还需加强；少数学生对软件合成操作不够熟练，需要课后进一步指导；小组合作中，部分小组存在分工不合理、进度不一致的问题，需提前明确分工要求。3. 改进方向：后续教学中，提前准备简单的角色、分镜模板，为动手能力较弱的学生提供参考；增加软件操作的演示时间，课后布置简单的软件练习任务，逐步提升学生的技术运用能力；课前明确小组分工要求，制定简单的小组合作评价标准，提升小组合作效率；关注学生的个性化创意，给予更多针对性的指导和鼓励，进一步激发学生的创作热情。 课后结合自己的课堂表现和作品，反思自己在学习过程中的优点和不足，明确后续改进方向；主动向教师和同学请教自己在创作、操作中遇到的问题，提升自己的美术实践能力。 通过教学反思，总结本节课的优点和不足，为后续教学改进提供依据；引导学生反思自身学习情况，培养学生的自我反思能力，助力学生不断提升美术素养和实践能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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