第2课 中国古代的土地制度
教学目标：
1．知识与能力
?????? 知道中国古代土地制度的演进过程，了解封建社会以私有制为主体的多种土地所有制形式；通过分析土地兼并、租佃关系产生的原因及影响，锻炼阅读材料获取信息能力和分析理解能力。
2．过程与方法
?????? 通过对中国古代土地制度的学习，概括中国古代土地制度的演变过程，认识生产力发展是其演变的根本原因。通过材料分析、小组合作、PPT展示等认识土地兼并问题及租佃关系。 ?3．情感、态度与价值观
??????? 认识生产力的发展是推动社会发展的根本动力；分析土地兼并问题引发的政治动荡，加深对经济决定政治这一命题的理解；认识土地私有制的确立是历史发展的必然选择，也代表了历史的进步；体会古代农民生活状况。
学情分析：
高一学生在高中之前的学习中对土地制度这一类问题接触较少，对于井田制、土地兼并、租佃制、雇工等概念不清楚，且古代的土地制度与现实生活距离较远，学生对此缺少感性认识。但高中之前的历史、经济常识方面的学习对本课的学习有一定帮助，且高一学生已具备一定的认识分析理解能力，教学可从感性认知出发。本课采取学案导学、概念教学、小组合作等方法。
教学重难点：
重点：中国古代土地制度的几种形态及变化原因。 难点：土地兼并与租佃关系。
教学过程：
【导入】由《白毛女》故事情节导入。（2分钟）
? ? ? ? 目的：由学生知道的事物导入，激发学生学习兴趣，同时点题——中国古代土地制度及经营方式。
? ? ? ? 形式：屏幕展示剧照、讲述。
? ? ? ? 内容：歌剧《白毛女》中喜儿的父亲杨白劳因交不起租子，生活所迫不得已借了高利贷，年关将近的时候出门躲债。杨白劳为什么要交租子？地主黄世仁凭什么收取地租？杨白劳与黄世仁是什么关系？
? ? ? ? 回答这些问题要涉及到中国旧时的土地制度和土地经营方式，那么中国古代的土地制度经历了一个怎样的发展历程呢？有哪些经营方式呢？请大家一起开始我们今天的课程。
【讲授】呈现学习目标（1分钟）
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? ? ? ? 目的：让学生再次明确本课学习目标，学习有的放失。
? ? ? ? 形式：预习学案、屏幕呈现。
? ? ? ? 内容：知道原始社会土地公有制;识记井田制的特点及其崩溃； 知道土地私有制的逐步确立发展过程和表现;理解土地制度演化的根本原因;理解土地兼并的趋势及危害；识记租佃关系普遍化的历史过程，理解租佃关系普遍化所带来的影响。
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【活动】基础知识呈现（6分钟）
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????????目的：?帮助学生对知识进行整合，突出本节重难点内容，整体把握本节内容。。
????????形式：在学生课前自主完成的基础上，课堂按组回答问题（问题通过屏幕呈现）；教师补充修正。
????????内容：
????????（1）中国古代土地所有制经历了怎样的变化过程？
????????（2）井田制存在的时期、内容、瓦解时期？
????????（3）土地私有制确立的时间及形式？中国古代占主导地位的土地所有制形式是什么？
????????（4）概括土地兼并的原因及带来的影响？
????????（5）实行均田制的时期？其目的何在？（补充说明：均田制是把国家控制的土地分给农民，说明中国古代的封建国家也控制一些国有土地，不同时期不同朝代，多少不同，当然私有制占主体。）
????????（6）概括租佃关系的发展历程。
【测试】预习检测题讲练（3分钟）
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目的：检测预习情况,锻炼学生阅读解题能力。
形式：学生对答案，学生就不明白选项提问，学生答疑，必要时教师答疑，学生若没有疑问就过。
内容：
1．造成古代中国封建社会出现“有力者无田可耕，有田者无力可耕”现象的主要原因是
A.贵族、官僚及豪强霸占良田????? B.封建土地私有制的存在
C.政府采取不抑兼并的政策??????? D.地权和劳动者的分离
2．从西周“溥天之下，莫非王土”到战国时“废井田，开阡陌”，直接反映了
A.分封制的瓦解????????????????? B.封建王权的强化
C.土地所有制的变化????????????? D.上层建筑的变化
3.春秋战国时期，各诸侯国先后进行了税制改革，其产生的主要影响是
A.瓦解井田制??????????????????? B.打击贵族势力
C.承认土地私有??????????????? D.增加了政府财政收入
4．均田制是中国古代重要的土地制度，推行该制度的朝代有①西周?? ②北魏? ③唐朝? ④明朝
A.①②????????? B.②③??????? C.①④??????? D.③④
5．苏洵在《田制》中指出：“耕者之田资于富民······而田之所入，己（富民）得其半，耕者得其半。”这反映的是（? ）
A.自耕农式经营?? ???B.千耦其耘式经营???? C.田庄式经营??? D.租佃式经营
【讲授】重难点剖析、明确概念（5分钟）
????????目的：帮助学生理解重难点、加深对相关概念的理解。
????????形式：教师借助课件讲解。
????????内容：
????????1.为使学生明确推动土地制度演变的根本动力是生产力的发展设计问题:?原始社会土地为什么是氏族公有的？后来有何变化?导致这一变化的根本原因是什么?
????????2.为使学生了解井田制,设置呈现井田制的概念。
????????3．为帮助学生理解井田制的瓦解和土地私有制的形成，引入介绍春秋战国时期的税制改革，如齐——相地而衰征、鲁——初税亩、秦国——商鞅变法。明确这些税制改革的目的就是使土地私有制合法化。
????????4．为使学生明白土地兼并问题的由来、影响，设计问题：中国古代地主私有土地的来源有哪些？你认为它不断发展后，会导致什么情况出现？（学生回答后呈现土地兼并的概念）。
????????如果你是统治者，针对土地兼并你会采取什么样的措施？有没有根治的“灵丹妙药”？?（学生回答后总结中国历史有抑制土地兼并的时期，如北魏隋唐均田制，也有不抑兼并如北宋，但因为有土地私有制的存在，都没有办法彻底解决问题。土地兼并问题困扰着中国古代的自耕农，也深深困扰着封建统治者。屏幕呈现“中国封建政府、地主与农民关系”示意图，帮助学生认识因土地兼并而导致的政治变动。）
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????????目的：帮助学生理解重难点、加深对相关概念的理解。
????????形式：教师借助课件讲解。
????????内容：
????????1.为使学生明确推动土地制度演变的根本动力是生产力的发展设计问题:?原始社会土地为什么是氏族公有的？后来有何变化?导致这一变化的根本原因是什么?
????????2.为使学生了解井田制,设置呈现井田制的概念。
????????3．为帮助学生理解井田制的瓦解和土地私有制的形成，引入介绍春秋战国时期的税制改革，如齐——相地而衰征、鲁——初税亩、秦国——商鞅变法。明确这些税制改革的目的就是使土地私有制合法化。
????????4．为使学生明白土地兼并问题的由来、影响，设计问题：中国古代地主私有土地的来源有哪些？你认为它不断发展后，会导致什么情况出现？（学生回答后呈现土地兼并的概念）。
????????如果你是统治者，针对土地兼并你会采取什么样的措施？有没有根治的“灵丹妙药”？?（学生回答后总结中国历史有抑制土地兼并的时期，如北魏隋唐均田制，也有不抑兼并如北宋，但因为有土地私有制的存在，都没有办法彻底解决问题。土地兼并问题困扰着中国古代的自耕农，也深深困扰着封建统治者。屏幕呈现“中国封建政府、地主与农民关系”示意图，帮助学生认识因土地兼并而导致的政治变动。）
【活动】小组合作探究一（10分钟）
? ? ? ?目的：培养学生自主预习、合作探究的能力；激发学生的参与热情和学习兴趣；锻炼学生的阅读材料获取信息能力、认知和概括能力；促进材料题解题思路和方法的形成。本次探究的内容是学生通过史料阅读感知井田制的瓦解、土地私有制的确立及租佃关系的出现的相关史实。
? ? ? ? 形式：课前独立思考、小组讨论、展示答案、学生自评补充、老师点拨小结。
? ? ? ? 内容：学案课中案中预留的合作探究题目。
阅读下列材料
材料一? 普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。????? ——摘自《诗经?小雅》
材料二? 有煜（云兴起的样子）萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——摘自《诗经?小雅》
材料三? 刑侯与雍子争田，雍子纳其女于叔鱼以求其直（在争论中获胜）。及断狱日叔鱼抑刑侯，刑侯杀叔鱼及雍子于朝。???????????????????????????
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——摘自《国语?晋语九》
材料四? 季孙欲以田赋（按田收取地租），使冉有访诸仲尼。仲尼曰：“吾不识也。”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——摘自《左传?哀公十一年》
请回答：
⑴材料一反映的是什么制度？从材料中可以看出这种土地制度有什么特点？?
⑵材料二与材料一相比，反映了一个怎样的变化？这一变化是如何发生和发展的？
⑶材料三说明了这一时期土地关系变化中的一个什么问题？
⑷材料四表明了在土地经营中出现了什么新情况？?
⑸这一组记载实质上反映了一个重要的历史进程，这一历史进程是什么？
【讲授】重难点讲解、过渡（2分钟）
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??????? 目的：帮助学生理解重难点、加深对相关概念的理解，过渡到“小组合作探究二”
??????? 形式：教师借助课件讲解。
??????? 内容：刚才的探究题中提到了租佃关系，我们一起来看看什么是租佃关系？
??????? 租佃关系：地主把土地出租给别人耕种，收取地租作为收益，称为租佃土地经营方式，地主与佃农之间形成了租佃关系。是土地私有和土地兼并的必然结果。
??????? 雇工：农民无力租佃而直接受雇在地主田地耕种的称雇工。早期雇工与雇主多相当于主仆关系 ，明清时期人身依附关系减弱，清中期在法律取得与雇主平等地位。
??????? 租佃和雇工都是我国封建土地私有制下的土地经营方式，请大家思考：
【活动】小组合作探究二（6分钟）
? ? ? ? 目的：培养学生合作探究学习习惯；激发学生的参与热情和学习兴趣；锻炼学生的阅读材料获取信息能力、认知和分析能力；探究租佃关系变化及其影响。
? ? ? ? 形式：屏幕、教材呈现（教材第10页“阅读与思考”）。
? ? ? ? 内容：
? ? ? ? 材料一? 明末《沈氏农书》上卷称，雇工农忙之际往往“非酒食不能劝，? 比百年前大不同矣”。
? ? ? ? 材料二? 乾隆四年(1739年)两江总督那苏图奏报说，? “自居己屋，? 自备牛种，不过借业主之块土而耕之”的佃户，? “交租之外，两不相问，即或退佃，尽可别图。故其视业主也轻，而业主亦不能甚加凌虐”。
? ? ? ? 材料三? 乾隆五年(1740年)颁布的《大清律例》规定，农业雇工、佃农与地主“共坐共食，彼此平等相称，不为使唤服役，素无主仆名分”，在刑律上“俱以凡人科断”。
? ? ? ? 请思考明清时期农业雇工与佃农身份发生了什么变化，并分析变化的原因，理解这一变化的意义。
【活动】小组合作探究三（5分钟）
??????? 目的：联系当代我国土地制度，帮助学生认识土地制度的核心问题——土地归谁所有，从而加强对所有制是生产关系中最具有决定性意义的环节这一命题的认识。
??????? 形式：屏幕呈现
??????? 内容：
??????? 1999年1月1日《中华人民共和国土地法》实施，在该法第一章第二条中明确指出：“中华人民共和国实行土地的社会主义公有制。国家所有土地的所有权由国务院代表国家行使。任何单位和个人不得侵占、买卖或者以其他形式非法转让土地。土地使用权可以依法转让。……”这一条文明确了今天我们国家的土地制度——社会主义公有制。
??????? 2000年农民秦三在承包的10亩土地上种植玉米,总产量约6000千克。试分析:
?? （1）秦三与这10亩地之间的关系，他能否将地卖给别人?
?? （2）收获的玉米将如何分配？
?? （3）对此你有何认识？
【讲授】课堂小结（2分钟）
??????? 目的：让学生对本课学习内容加深印象，明确重难点，并能启发思，推动知识迁移。形式：屏幕显示框图，教师阐述强调要点总结提升
??????? 内容：通过本节课的学习，我们对中国古代的土地制度发展和演变有了一个较为完整的了解，并且在此基础上，还深切的体会到封建土地私有制下土地的经营方式和农民的生活状态。土地归谁所有的问题在中国古代农耕文明时代具有重要意义，所有制是生产关系中最重要的环节。
【练习】课堂练习（2分钟）
??????? 目的：练习巩固课堂所学知识，感知高考试题。
??????? 形式：屏幕呈现，学生回答。
??????? 内容：
1、春秋时期井田制瓦解的根本原因是
A、大量公田被抛荒，私田增加?? B、铁器牛耕的使用推动了生产力发展
C、各国推行税制改革?????????? D、贵族之间争田现象严重
2.下列有关商周时期井田制的表述，错误的是
A.是一种地主所有的土地制度??? B.西周是井田制的鼎盛时期
C.井田制中有“公田”和“私田”之分??? D.主要耕作方式是奴隶的集体劳动
3. 北朝推行均田制，规定年满15岁男子依照制度占有一定数量的耕地，按户缴纳赋税，并要求男子达到15岁、女子达到13岁，必须嫁娶，不得拖延。均田制的目的是( )
?? A．抵制土地兼并? B．促进人口增长? C．增加财税收入? D．稳定个体小农
4. 汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代( )
A．中央集权弱化 ???B．流民问题严重 ??C．土地兼并缓和?? ?D．自耕小农衰退
【作业】布置作业（1分钟）
??????? 目的：课后巩固，加深对本节的理解掌握。
??????? 形式：教师布置，学案呈现。
??????? 内容：完成课后巩固案和下次课预习案。
课件26张PPT。第2课 中国古代的土地制度导入 歌剧《白毛女》中喜儿的父亲杨白劳因交不起租子，生活所迫不得已借了高利贷，年关将近的时候出门躲债。杨白劳为什么要交租子？地主黄世仁凭什么收取地租？杨白劳与黄世仁是什么关系？ 回答这些问题要涉及到中国旧时的土地制度和土地经营方式，那么中国古代的土地制度经历了一个怎样的发展历程呢？有什么样的经营方式呢？ 导入 学习目标:
知道原始社会土地公有制;识记井田制的特点及其崩溃； 知道土地私有制的逐步确立发展过程和表现;理解土地制度演化的根本原因;理解土地兼并的趋势及危害；识记租佃关系普遍化的历史过程，理解租佃关系普遍化所带来的影响。通过预习回答下列问题：1、中国古代土地所有制经历了怎样的变化过程？
2、井田制存在的时期、内容、瓦解时期？
3、土地私有制确立的时间及形式？中国古代占主导地位的土地所有制形式是什么？
4、概括土地兼并的原因及带来的影响？
5、哪些朝代实行均田制？其目的何在？
6、概括租佃关系的发展历程。预习检测题反馈原始社会土地为什么是氏族公有的？后来土地归谁所有？变化的根本原因是什么？一、古代土地制度演变一、古代土地制度演变概念
井田制：是一种以国有为名的贵族土地所有制。有“公田”“ 私田”之分。“公田”为贵族占有，“私田”劳动者只有使用权，没有所有权。
春秋战国税制改革：齐：相地而衰征
鲁：初税亩
秦国：商秧变法,“改帝王之制,除
井田,民得卖买”、“依军功行田宅”使土地私有制合法化
实质：一、古代土地制度演变地主私有土地的来源有哪些？你认为它不断发展后，会导致什么情况出现？地主土地所有制公田转化为私田军功赏赐土地买卖一、古代土地制度演变二、土地兼并和租佃关系概念
土地兼并：封建土地私有制下，地主豪强巧取豪夺，占有越来越多的土地，大量土地集中在少数人手中，这就叫土地兼并。是地主扩大地产的主要途径，贯穿整个封建社会。导致土地兼并的主要原因是土地私有制，根本原因是生产力的发展，土地的自由买卖和商品经济的发展也推动了土地兼并。
二、土地兼并和租佃关系如果你是统治者，针对土地兼并你会采取什么样的措施？
有没有根治的“灵丹妙药”？
古代封建国家、地主与农民关系：徭役
兵役
（均田、限田）封 建 国 家佃农抑制兼并地主自耕农田赋
人头税
田赋地租兼并土地
沦为农民起义激化矛盾新的封建国家新的自耕农轻徭薄赋死亡或逃亡课堂探究（一）：
材料一 普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。 ——摘自《诗经?小雅》
材料二 有煜（云兴起的样子）萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。
——摘自《诗经?小雅》
材料三 刑侯与雍子争田，雍子纳其女于叔鱼以求其直（在争论中获胜）。及断狱日叔鱼抑刑侯，刑侯杀叔鱼及雍子于朝。
——摘自《国语?晋语九》
材料四 季孙欲以田赋（按田收取地租），使冉有访诸仲尼。仲尼曰：“吾不识也。”
——摘自《左传?哀公十一年》二、土地兼并和租佃关系概念
租佃关系：地主把土地出租给别人耕种，收取地租作为收益，称为租佃土地经营方式，地主与佃农之间形成了租佃关系。是土地私有和土地兼并的必然结果。
二、土地兼并和租佃关系概念
雇工：农民无力租佃而直接受雇在地主田地耕种的称雇工。早期雇工与雇主多相当于主仆关系 ，明清时期人身依附关系减弱，清中期在法律取得与雇主平等地位。
课堂探究（二）： 材料一：明末《沈氏农书》称，雇工农忙之际往往“非酒食不能劝，比百年前大不同矣。”
材料二：乾隆四年(1739年)两江总督那苏图奏报 “自居己屋，? 自备牛种，不过借业主之块土而耕之”的佃户，? “交租之外，两不相问，即或退佃，尽可别图。故其视业主也轻，而业主亦不能甚加凌虐”。
材料三：乾隆五年(1740年)颁布的《大清律例》规定，农业雇工、佃农与地主“共坐共食，彼此平等相称，不为使唤服役，素无主仆名分”，在刑律上“俱以凡人科断”。
请思考明清时期农业雇工与佃农身份发生了什么变化，并分析这一变化原因，理解这一变化的意义。
1999年1月1日《中华人民共和国土地法》实施，在该法第一章第二条中明确指出：“中华人民共和国实行土地的社会主义公有制。国家所有土地的所有权由国务院代表国家行使。任何单位和个人不得侵占、买卖或者以其他形式非法转让土地。土地使用权可以依法转让。……”这一条文明确了今天我们国家的土地制度——社会主义公有制。课堂探究（三）： 2000年农民秦三在承包的10亩土地上种植玉米,总产量约6000千克。
试分析:
（1）秦三与这10亩地之间的关系，他能否将地卖给别人?
（2）收获的玉米将如何分配？（3）你对此有何认识？课堂小结：商周井田制战国及以后土地私有制土地兼并租佃关系均田制土地公有
（原始社会）课堂小结： 通过本节课的学习，我们对中国古代的土地制度发展和演变有了一个较为完整的了解，并且在此基础上，还深切的体会到封建土地私有制下土地的经营方式和农民的生活状态。土地归谁所有的问题在农耕文明时代具有重要意义。所有制是生产关系中最重要的环节，它决定了人与人在生产中的关系及产品如何分配。课堂检测1、春秋时期井田制瓦解的根本原因是
A、大量公田被抛荒，私田增加
B、铁器牛耕的使用推动了生产力发展
C、各国推行税制改革
D、贵族之间争田现象严重B2.下列有关商周时期井田制的表述，错误的是
A.是一种地主所有的土地制度
B.西周是井田制的鼎盛时期
C.井田制中有“公田”和“私田”之分
D.主要耕作方式是奴隶的集体劳动
A
3. 北朝推行均田制，规定年满15岁男子依照制度占有一定数量的耕地，按户缴纳赋税，并要求男子达到15岁、女子达到13岁，必须嫁娶，不得拖延。均田制的目的是( )
A．抵制土地兼并 B．促进人口增长 C．增加财税收入 D．稳定个体小农
C
4.汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代( )
A．中央集权弱化 B．流民问题严重
C．土地兼并缓和 D．自耕小农衰退
D
本课学案课后巩固部分；下次课预习部分。作业：欲穷千里目，更上一层楼。
