第14课 理性之光
教学目标：
【知识与能力】
? ? ? ?通过学习，了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，根据启蒙运动产生的背景理解其历史作用，提高分析历史问题的能力。通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
【过程与方法】
? ? ?（1）通过历史情境的创设以及各种史料的分析，了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启蒙思想家的主张及影响，经历从研究具体问题入手，再进行理性归纳、概括的学习过程。发挥学生的主体作用，培养学生探究问题、解决问题的能力。
? ? （2）利用视频、表格、相关图文资料，把复杂的问题简约化，增强历史学习直观性，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主思考，使学生逐步掌握正确分析、评价历史问题的途径和方法，培养学生阅读、识记、理解和概括的能力。
【情感态度价值观】
? ? （1）启蒙思想是社会政治经济发展的产物，通过探究启蒙运动兴起的历史条件与重大影响，让学生初步认识历史唯物主义的基本观点。
? ? （2）启蒙思想是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。通过学习感受启蒙思想的理性精神，形成科学态度，培养敢于置疑、勇于创新的精神，提高人文素养，产生对世界文化认同感。
学情分析：
本课属于思想文化史范畴，内容抽象枯燥，理论性强，学生不易理解。高二文科班学生思维较为活跃，并且已初步具备史料整理分析的能力和情境探究的能力。因此，依据新课程理念，以学生为主体，有针对性的引导学生参与课程教学，充分调动其学习的自主性和积极性，在教与学的互动中引导学生科学思维，理性思考，感悟历史并升华情感。
教学重难点：
【重点】启蒙运动思想家的主要观点、启蒙运动的背景、性质
【难点】启蒙运动的影响、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系
教学过程：
【讲授】 一、呼唤理性之声 ——启蒙运动的背景
『过渡引入』启蒙运动为什么会发生？谁希望用理性照亮前路？就让我们一起走进17世纪法国的现实，来听听呼唤理性之声。请同学们观看视频，并且从经济、阶级、政治、思想等方面寻找答案。
『视频探究』分析启蒙运动兴起的背景
1. 经济基础：资本主义经济的发展 （根本原因）
2. 阶级基础：资产阶级力量的壮大?
3. 政治因素：封建专制和天主教会的阻碍?
4. 思想基础：文艺复兴和宗教改革的推动、自然科学的突飞猛进
『学法指导』认识历史唯物主义的基本观点：社会存在决定社会意识
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
【讲授】 二、感受理性之光 ——启蒙运动的概况
『过渡引入』?17世纪末，欧洲呼唤理性的声音日益强烈，理性的精神也开始孕育而生。下面就让我们一起来感受理性之光，来了解启蒙运动发展的概况。
1.?兴起:?英国——洛克、霍布斯
???????17世纪，英国、荷兰开始兴起启蒙思潮，这主要是因为这两个国家的资本主义经济发展较快。其中，英国出现了洛克、霍布斯等启蒙思想家，影响深远。关于这部分内容，我们将在选修中进行专门学习。
2.?高潮:?法国——伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
???????今天我们要重点来学习启蒙运动的高潮和中心，那便是在法国。法国的启蒙运动时间最长、成就最高、在社会引起的影响也最为深远。在17世纪的法国，兴起了由一些贵夫人来组织社会名流、学者对社会热点问题进行探讨的活动，这就是非常有名的法国沙龙。沙龙日渐成为一个巨大的发动机，其作用一如现代的报纸，迅速地将启蒙思想进行传播。那么沙龙究竟有何魅力？今天就让我们来穿越时空，回到18世纪的法国来参加一场沙龙活动。大家作为观众，边听边思考，并且完成你们手中的“访谈总结报告单”。
『情境创设』情境剧——“沙龙直播间”
?（借助法国18世纪流行于上流社会的沙龙形式，创设与三位法国启蒙思想家面对面的访谈直播活动，让学生亲身感受启蒙思想家的主张和表达的感情，并完成“访谈总结报告单”。情景剧详细内容外附）
『史料分析』教师通过引导学生分析归纳伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要观点，更好地理解其思想的影响和异同。（详见“访谈总结报告单”：启蒙思想家思想异同比较）
???????伏尔泰
???????观点1：教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”，宗教裁判所的罪恶甚于拦路抢劫的强盗，强盗只要金钱，而宗教裁判所则要剥夺人们的一切，包括思想和生命。
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《哲学书简》
???????观点2：一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；只有自由的人才可能是平等的，自由是每个人都享有的一种天赋权利，不应受任何侵犯，只受法律支配。
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《伏尔泰语录》
???????观点3：君主应该实行改革，实行开明统治，进行君主立宪，让人民享有言论、出版、选举等自由。
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《哲学通信》
???????孟德斯鸠
???????观点1：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力。为此，要防止滥用权力，必须用权力来约束权力。
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《罗马盛衰原因论》
???????观点2：当立法权和行政权集中在同一人或同一个机关之手，自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《论法的精神》
???????观点3：“自由就是做法律所许可的一切事情的权力。”
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《论法的精神》
???????卢梭
???????观点1：?人生下来就是自由平等的……它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。?????????????????????????
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《社会契约论》
??????观点2：自从人们觉察到一个人据有两个人的粮食的好处的时候起，平等就消失了，私有制就出现了。……由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法。”??
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????──《论人类不平等的起源和基础》
??????观点3：必须建立一种全新的契约, 人民建立一个自己管理自己的政府。……统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——?《社会契约论》
3.?扩展:?德国——康德
???????观点1：人，实际上一切有理性者。所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。???????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《伦理学的形而上学的基本原理》
???????观点2：人不能为了个人的自由而妨碍他人的自由。
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????——《纯粹理性批判》
『史海探究』“理性”的解读：能力——信念
????????好，分析完这四个思想家的主要观点之后，我们再来总结一下他们思想有何共同点？从中如何体现理性的指导思想？
????????他们都以理性主义为指导，在内容上主要反对什么？专制王权、宗教神权、贵族特权、愚昧迷信。那相应的，启蒙思想家要追求的是什么呢？民主、自由、人权、科学。
从内容的分析中，我们可以看到启蒙思想家首先敢于破坏，敢于反对，不迷信社会的绝对权威，他们敢于用自己的头脑和智慧去思考，去科学的判断，因此，从这个角度而言，理性首先是一种能力，一种独立思考判断，不盲从于社会权威的能力。而启蒙运动不仅不仅破坏，更有建设。它不仅有自己的政治主张，更提出来一整套的社会构想，这种主张和构想事实上是当时法国社会人民所需要的一种信念。而这种信念也是理性精神的一种重要体现。
????????从以上分析，我们不难得到启蒙运动的性质。这是一场由资产阶级兴起的反封建的思想解放运动。它主要发生在思想领域，但是之后也深刻地影响到社会政治、经济、文化和科技。
“访谈总结报告单”：启蒙思想家思想异同比较
阶段
国家
代表人物
主要著作
主要思想
主要影响
??异
兴起
英国
洛克、霍布斯
??????????
?高潮
法国
伏尔泰
??《哲学通信》
批判专制教会
提倡自由平等
君主立宪制
对18世纪欧洲
产生巨大影响
孟德斯鸠
?《论法的精神》
三权分立
君主立宪制
法的精神
（法律下的自由）
为资本主义政治
制度提供基本原则
卢????梭
《社会契约论》
天赋人权?????
社会契约
人民主权
民主共和制
为资产阶级革命
提供理论武器
扩展
德国
康?????德
“三大批判”
“人非工具”
?尊重他人
（道德下的自由）
最终确立
人的主体地位
同
[指导]:?理性主义
[反对]:?专制王权、宗教神权、贵族特权、愚昧迷信
[追求]:?民主、自由、平等、科学、法制
[性质]:?资产阶级反封建的思想解放运动
『学以致用』 感受身边的理性之光
（创设生活实践情境，让学生从身边感受理性之光，从自身经历来体会启蒙思想家政治主张的运用，从而真正理解启蒙运动的内容）
? ? ? ?启蒙思想家这些理性的主张看似抽象难懂，但其实就体会在我们的社会生活中。例如每个同学都经历过的班干选举，就闪烁着理性的光芒。不信啊，我们一起来探究下，看看下列体现了启蒙思想家的哪些主张？
竞选资格：本班成员，不论男女，无关长相，不谈成绩，无关区县，只要热爱班级，乐于奉献均可参评。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?—— 天赋人权、自由平等
竞选要求：班委必须以身作则，对班级同学负责。如出现违规现象，或损害班级和同学利益，将被免职，重新改选。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?—— 人民主权、社会契约
竞选职位：班长、团支书、学习委员、体育委员、? 生活委员、劳动委员、考勤员……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?—— 权力分割
【讲授】 三、追寻理性之果 ——启蒙运动的意义
『过渡引入』沿着启蒙思想家的理性之光，让我们一起再来追寻启蒙之果，来看看启蒙运动对整个世界发生了怎样的影响？让我们来看图说史。
『看图说史』结合图片资料，思考启蒙运动的意义
对欧洲：
（1）思想解放——伟大的思想解放运动，沉重打击专制制度 （2）理论准备——为资产阶级革命和政治制度确立提供了理论准备
? ? ? ?启蒙思想家高举理性的火把，点燃了巴黎，也照亮了世界。在欧洲，启蒙运动极大了促进了思想放假，直接推动了法国大革命，有力地冲击了谁？君主？没错，启蒙运动在反封建上，把矛头直接指向封建专制制度，并且提出新的政治主张和建立新的政治制度，表现出了更鲜明的政治革命性和彻底性。因为对欧洲而言，他有力了冲击了封建制度，为资产阶级革命和资本主义政治制度确立提供了理论准备
对世界：
（1）斗争武器——成为人民追求自由解放，争取民族独立的斗争武器 ?
（2）精神财富——丰富发展人文主义内涵，为人类留下宝贵的精神财富
? ? ? ? 启蒙运动对世界其他地方也产生了重大影响，例如在美洲，启蒙运动所提倡的自由和平等，“人民主权”是北美独立战争的理论依据，他们在独立宣言中得到充分体现，三权分立的思想也直接影响了美国的制度初建。在亚洲，启蒙思想也得到广泛深入地传播。尤其是有力地推动了中国的现代化。例如戊戌变法中，严复便翻译了论法的精神，中国民国临时约法更是将自由、民主、三权分立等思想作为国家的法制基础，新文化运动提出了科学和民主的口号。不仅中国，也鼓舞了日本进行改革。因此说启蒙运动成为人民追求自由解放，争取民族独立的斗争武器，同时丰富发展人文主义内涵，为人类留下宝贵的精神财富。
【讲授】 四、回味理性之魂 ——启蒙运动的感悟
『过渡引入』那么启蒙思想是如何来丰富和发展人文主义内涵呢？让我们最后来回味一下理性之魂
『史海探究』 “理性”的解读：能力——信念——精神
? ? ? ?要整体感悟启蒙运动，这需要我们一起来回顾一下西方人文精神发展的脉络。它起源于希腊先哲的精神觉醒，开始强调“人”的作用，崇尚知识和智慧，开始闪耀着理性探索的光芒，但这种光芒很快被中世纪的黑暗所湮没，直到14世纪才在文艺复兴中得到重生，并且在16世纪的宗教改革中得到进一步发展。这两场运动都关注人的价值，强调在物质和宗教生活中追求个人欲求，因而都强调“人性”，反对“神性”，解脱神权束缚。而今天我们所学的启蒙运动，不仅要解脱神权束缚，更要反对专制制度，解脱王权。另一方面，文艺复兴晚期对人性的过分推崇和追求，造成了个人私欲膨胀，引发了社会混乱。因此启蒙时期更强调用理性去约束人性，强调法律和道德下的自由，才能真正地体现和实现人文主义的实质。因此启蒙运动标志着人文主义发展的成熟，从这个角度而言，理性主义也是一种精神，是人文精神的发展与成熟。
西方人文主义精神发展简表
?起源?
希腊先哲（ 前5C）
强调“人”：人的精神觉醒
复兴
?文艺复兴（14-17C）?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 强调“人性”：
? ? ? ? ? ? 解脱神权束缚、人性人欲膨胀
发展
? ? ? 宗教改革（? 16C ）
成熟
启蒙运动（17-18C）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?强调“人权”：
? ? ? ? ? ?解脱王权束缚、理性约束人性
【讲授】知识总结
通过本课知识框架图进行小结，点明重难点。
【作业】课后探究
“有一些法国的信念能够帮助中国继续思考，而这些信念，就是法国启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将为中国走向民主和人权带来启迪”。???? —— 希拉克???????????????????
结合材料思考：欧洲的启蒙思想为中国的民主人权带来哪些启迪？
???????????????????????理性之光，该如何更好地照亮中国新时期社会主义道路？
课件44张PPT。
