中小学教育资源及组卷应用平台
《变化的公共空间》教学设计
课题 变化的公共空间 单元 五单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析 本课隶属于“美好社区空间”单元，以“社区是人们情感交流的空间”为大观念，围绕“艺术家如何让社区的人们建立连接”这一基本问题展开。教材从历史维度切入，通过宋代张择端《清明上河图》（局部）展现古代城市社区的繁华风貌，再引入现代多种艺术案例，包括赵晓东《果蔬欢·百姓乐》、朱喜《非遗集市》、关山月《北京少年宫》等绘画作品，以及《将第五大道改造成绽放的仙境》《液态阳光壁画》等综合材料、装置艺术作品，涵盖油画、版画、雕塑、综合材料等多种艺术形式，呈现艺术对社区公共空间的表现与重构。教材还设计了“拼贴社区”实践活动，引导学生从欣赏走向创作，将艺术与自身社区生活结合，既落实美术学科“欣赏·评述”“造型·表现”的核心学习领域要求，又帮助学生建立对社区的归属感与文化认同，为后续单元学习奠定基础。
新课标要求 1. 感受不同时代、不同类型的社区公共空间艺术作品，理解艺术与社区生活、文化传承的关联，提升图像识读与审美判断能力。2. 掌握拼贴画的基本创作方法，能结合社区调研素材，创作体现社区特色的艺术作品，落实造型表现核心素养。3. 关注身边的社区公共空间，参与社区艺术实践，树立“美术服务于生活”的理念，增强社区归属感与文化自信。4. 能对艺术作品中社区空间的表现手法、情感内涵进行简单评述，培养艺术表达与交流能力。
核心素养 1. 图像识读：能识别教材中不同艺术形式作品的社区空间元素（建筑、人群、活动场景等），理解作品的表现手法，描述作品呈现的社区生活氛围。2. 美术表现：掌握拼贴画的创作步骤（图像收集、排列组合、背景文字添加），能结合社区素材创作主题明确的拼贴作品，用艺术语言表达对社区的情感。3. 审美判断：对比传统与现代社区空间艺术作品，分析艺术家如何通过色彩、构图、材质等元素营造社区“人情味”，形成对“美在社区”的个性化审美认知。4. 创意实践：结合社区需求，尝试构思社区公共空间艺术作品方案，突破常规思维，体现对社区空间的个性化改造思路。5. 文化理解：从《清明上河图》感知古代社区文化传统，从现代作品中体会时代印记与本土文化特色，理解艺术与社区文化传承的关系，增强文化认同。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础，能够初步欣赏绘画、版画等常见艺术形式，对“社区”这一生活场景有直观认知，熟悉社区街道、公园、集市等公共空间，具备观察生活、提炼生活元素的潜力。同时，学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强、乐于参与实践活动，但对“艺术如何连接社区人群”的深层逻辑理解不足，较少系统分析艺术作品中社区空间的表现手法，在将社区素材转化为艺术语言时易出现构图混乱、主题不突出的问题。此外，学生对本土社区文化特色关注不够，创作中易出现同质化，需通过具体案例引导和实践活动，激发其对身边社区独特性的感知，贴合其叛逆期特点，采用互动式、体验式教学更易调动学习积极性。
重点 1. 理解艺术家通过提炼社区生活元素（日常活动、建筑特色、文化符号），运用不同艺术形式表现社区公共空间的方法，掌握“艺术连接社区人群”的核心逻辑。2. 掌握拼贴画的创作步骤与技巧，能结合社区素材，创作一幅主题明确、构图合理的社区拼贴作品，表达对社区的情感与认知。
难点 1. 深入分析艺术作品中“形式”与“情感”的关联，理解艺术对社区“归属感”的营造原理（如《液态阳光壁画》如何通过色彩激发社区互动）。2. 将社区调研中的零散素材转化为有逻辑、有情感的艺术表达，避免拼贴作品流于“图像堆砌”，兼顾艺术性与情感表达。
材料准备 教师：多媒体课件（包含教材所有艺术作品高清图、社区新旧对比视频、拼贴画示范视频）、拼贴画示范作品、社区场景照片素材、彩纸、剪刀、胶水、马克笔。学生：提前收集自己社区的照片（建筑、活动、人物等）、彩纸、剪刀、胶水、马克笔、笔记本、画笔。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放两段视频，第一段为《清明上河图》动态复原视频（展现宋代汴京社区的繁华场景），第二段为本地社区日常场景视频（如集市、公园、楼道等）。2. 提问引导：“两段视频展现的都是社区公共空间，它们有哪些相同之处？又有哪些不同？艺术家能如何让我们身边的社区空间变得更有温度？”3. 引出课题：结合学生回答，聚焦“艺术与社区空间的关系”，明确本节课主题《变化的公共空间》，板书课题，简要介绍本节课学习目标。 1. 认真观看视频，对比两段视频中社区空间的场景、人群活动差异，梳理传统与现代社区的直观印象。2. 结合自身生活经验，积极思考并发言，分享自己对社区公共空间的观察与感受。3. 明确本节课学习目标，带着“艺术家如何改造社区空间”的疑问进入新课学习。 贴合八年级学生直观形象思维特点，用动态视频创设贴近生活的情景，调动学生视觉感知与生活经验，降低抽象概念理解难度，激发学习兴趣。通过对比提问，引导学生主动思考艺术与社区的关联，自然引出课题，为后续学习铺垫思维基础。
讲授新课（20分钟） 一、艺术中的社区生活——感知传统与现代的表达1. 展示《清明上河图》（局部），引导学生观察：“画面中有哪些社区元素？艺术家是如何表现人与人之间的连接的？这幅作品传递了怎样的社区氛围？”2. 展示教材中现代艺术作品组（《果蔬欢·百姓乐》《老街新貌》《非遗集市》），分组任务：每组选择一幅作品，讨论“作品中的社区场景是什么？艺术家运用了哪些艺术形式和技法？传递了怎样的社区情感？”3. 小结：艺术家通过提炼社区日常场景与人物互动，用不同艺术形式记录社区生活，承载社区的文化与情感。二、用艺术重构社区——探索连接人群的方法1. 展示改造类艺术案例（《将第五大道改造成绽放的仙境》《液态阳光壁画》《纽约布鲁克林风车装置》），讲解艺术家如何通过艺术创作让公共空间更具活力、促进人群互动。2. 示范拼贴画创作：结合社区照片素材，演示“收集素材—排列构图—粘贴固定—添加背景/文字”的步骤，强调构图合理、主题突出的技巧。3. 明确创作要求：结合自身收集的社区素材，创作一幅拼贴画，突出社区特色，传递对社区的情感。 1. 观察《清明上河图》细节，找出社区元素，描述人物互动场景，感受宋代社区的繁华氛围，主动发言分享自己的观察。2. 分组讨论现代艺术作品，每组推选代表发言，分享小组对作品的分析，倾听其他小组观点，完善自身认知。3. 认真观看改造类案例讲解，理解艺术对社区公共空间的重构作用，明确艺术连接社区人群的方法。4. 观察拼贴画示范，记录创作步骤与技巧，提出自己的疑问，明确自身创作任务。 采用“观察—讨论—示范”的方式，贴合八年级学生乐于参与互动、善于模仿的特点，逐步引导学生理解教材核心内容。分组讨论培养学生合作交流能力，示范教学降低创作难度，帮助学生掌握拼贴画技巧，为课堂练习做好准备，同时落实图像识读、审美判断核心素养。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：学生结合提前收集的社区照片，运用所学技巧创作社区拼贴画，要求主题明确、构图合理，突出社区特色，可添加文字或背景装饰。2. 巡视指导：重点关注学生的构图布局和素材运用，对构图混乱、粘贴不规范的学生进行个别指导；鼓励学生大胆创新，融入自身对社区的独特感受。3. 中途点评：选取2-3幅学生半成品，进行简要点评，肯定优点，指出改进方向，引导其他学生借鉴。 1. 独立完成拼贴画创作，结合自身收集的素材，运用所学步骤进行构图、粘贴、装饰，突出社区特色，表达对社区的情感。2. 遇到疑问及时向教师请教，倾听教师的指导建议，调整自己的作品。3. 认真倾听中途点评，借鉴优秀作品的优点，完善自身创作。 让学生在实践中巩固拼贴画创作技巧，落实美术表现、创意实践核心素养。巡视指导兼顾不同层次学生的需求，贴合八年级学生个体差异特点，帮助学生解决创作中的问题；中途点评及时反馈，引导学生不断完善作品，提升创作信心。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请3-4名学生展示自己的拼贴画作品，分享创作思路、所用素材及想要传递的情感。2. 师生共同点评：肯定学生的创作热情和作品优点，对存在的问题进行简要指导，鼓励学生课后继续完善。3. 小结本课：回顾本节课所学，强调艺术家通过艺术创作连接社区人群、营造社区归属感，总结拼贴画创作技巧，引导学生关注身边的社区公共空间，发现社区之美。 1. 主动展示自己的作品，大胆分享创作思路和情感，倾听同学和教师的点评。2. 认真倾听本课小结，回顾所学知识和创作技巧，梳理本节课的核心内容。3. 结合自身创作体验，加深对“艺术与社区”关系的理解，树立关注社区、发现社区之美的意识。 通过作品展示和分享，培养学生的表达能力，增强学生的创作自信心，贴合八年级学生乐于展示自我的特点。师生共同点评，帮助学生明确自身作品的优点与不足，回顾本课核心知识，巩固学习成果，升华情感体验。
板书 变化的公共空间（湘美版八年级下册）一、艺术中的社区生活1. 传统：《清明上河图》——繁华、厚重2. 现代：绘画、装置等——鲜活、有温度二、用艺术重构社区1. 方法：提炼元素、创新形式、促进互动2. 拼贴画步骤：收集—构图—粘贴—装饰三、核心：艺术连接人群，营造社区归属感 跟随教师板书，记录本课核心知识点和拼贴画创作步骤，便于课后复习巩固。 板书简洁明了、重点突出，帮助学生梳理本课核心知识，明确拼贴画创作步骤，便于学生课后回顾复习，强化记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展实践：课后走访自己的社区，继续收集社区公共空间的素材（照片、文字记录等），完善课堂创作的拼贴画，也可尝试用绘画、手账等形式记录社区之美。2. 课外阅读：阅读《社区公共空间艺术设计》（节选），了解更多社区公共空间艺术案例，积累创作灵感。3. 小组任务：以小组为单位，观察社区内需要改造的公共空间，构思简单的艺术改造方案，下节课分享交流。 1. 课后完成社区走访和素材收集，完善拼贴画作品，尝试其他形式的社区记录。2. 利用课余时间阅读相关书籍，积累艺术案例和创作灵感。3. 小组合作，观察社区公共空间，构思改造方案，为下节课分享做准备。 延伸课堂学习，将美术学习与生活实践结合，贴合八年级学生的实践能力培养需求，进一步巩固本课所学，激发学生的创作热情和对社区的关注，培养合作能力和创新思维。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的艺术作品（涵盖传统与现代、中西方）是核心资源，结合本地社区场景素材，增强教学的贴近性；学生收集的社区照片的个性化素材，丰富创作内容，体现“生活化美术”理念。2. 技术手段：运用多媒体课件展示高清作品、动态视频，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地观察作品细节；通过示范视频，清晰呈现拼贴画创作步骤，降低学生学习难度；巡视过程中可借助手机拍摄学生作品，便于中途点评和集体交流，提升课堂效率。 1. 借助多媒体课件，直观感受艺术作品的细节和社区场景的变化，加深对知识的理解。2. 观看示范视频，快速掌握拼贴画创作技巧，结合自身素材进行创作。3. 配合教师的拍摄和点评，及时调整自身作品，提升创作水平。 充分利用教材资源和本地生活资源，贴合八年级学生的认知特点，借助多媒体技术优化教学过程，增强教学的直观性和趣味性，突破教学重难点，提升课堂教学效率，助力学生核心素养的培养。
教学反思 1. 本节课贴合八年级学生的认知特点和学习需求，采用情景导入、分组讨论、实践创作等多种教学方式，调动了学生的学习积极性，大部分学生能够掌握拼贴画创作技巧，完成作品，较好地落实了本节课的核心素养目标。2. 优点：教学环节清晰，从欣赏到实践，层层递进；贴合生活实际，选取学生熟悉的社区场景和教材作品，降低了抽象知识的理解难度；注重学生的主体地位，给予学生充分的展示和交流机会，增强了学生的创作自信心。3. 不足：部分学生收集的社区素材不够丰富，导致拼贴画主题不够突出；个别学生构图能力较弱，需要教师更多的个别指导；课堂时间分配可进一步优化，给学生更多的创作和交流时间。4. 改进方向：课前提前提醒学生丰富社区素材的收集，可提供素材收集方向；针对构图薄弱的学生，课前增加简单的构图练习；优化课堂时间分配，精简讲授环节，预留充足的创作和交流时间；课后可开展社区艺术作品展示活动，进一步激发学生的创作热情，深化对本课知识的理解。 课后回顾本节课的学习过程，反思自己在创作和交流中的优点与不足，记录自己的收获和困惑，明确后续的改进方向，便于后续美术学习的提升。 总结本节课的教学得失，结合八年级学生的学习特点和课堂表现，明确改进方向，为后续教学优化提供依据，不断提升教学质量，更好地满足学生的美术学习需求，助力学生核心素养的持续发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
