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《温情的空间》教学设计
课题 温情的空间 单元 五单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课围绕“如何通过设计优化活动空间，促进人们交流”这一基本问题展开，是湘美版2026春八年级下册第五单元第2课，属于美术设计类课程。教材首先明确公共空间的定义，指出其是人们共同活动、产生人际交往与情感联结的区域，结合文庙坪、嘉兴老建委社区驿站、上海静安区打卡点、上海西凌家宅等实例，展现公共空间中休憩、交流的核心需求，以及座位设计、布局规划等关键要点。随后强调构建有人文特点公共空间的重要性，提出结合社区自然与人文条件、创新空间功能、植入文化内涵的设计方法，最后通过实践活动引导学生观察、分析身边公共空间，提出改进方案，实现从理论认知到实践应用的过渡，贴合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，培养学生关注生活、运用美术知识解决实际问题的能力。
新课标要求
依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，结合八年级美术教学目标，本课需达成以下要求：1. 引导学生了解公共空间的功能与价值，认识设计与生活的密切联系，培养关注生活、热爱生活的情感；2. 指导学生观察、分析公共空间的设计要素，掌握基本的空间设计思路与方法，提升图像识读、审美判断能力；3. 鼓励学生开展小组合作探究与实践创作，能用草图结合文字的方式呈现空间改进方案，培养创意实践、综合表达能力；4. 引导学生体会公共空间中的人文内涵，增强对社区、校园的归属感，树立用设计服务生活、传递温情的理念。
核心素养
1. 图像识读：能够观察、识别教材中各类公共空间实例的图像，理解图像所传达的空间布局、功能特点及人文内涵，初步掌握从图像中提取设计相关信息的方法；2. 美术表现：通过草图绘制、文字描述等方式，将对公共空间改进的设计思路转化为具体的视觉表达，运用美术语言展现空间设计的创意和细节，提升美术表现能力；3. 创意实践：结合社区或学校公共空间的实际情况，发挥想象力和创造力，提出具有创新性的空间改进设计方案，尝试解决实际空间中存在的问题，培养创意实践能力；4. 文化理解：认识到公共空间设计中蕴含的社区文化、地域特色，理解设计与文化之间的联系，增强对本土文化的认同感和理解，提升文化理解素养；5. 审美判断：学会从促进交流、体现人文特点、适应人群需求等角度，对公共空间的设计进行审美评价，形成一定的审美标准，提高审美判断能力。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术基础和绘画能力，对身边的公共空间（如校园操场、社区广场、图书馆角落）有丰富的生活体验和感性认知，但缺乏从设计角度分析空间与交流关系的理性思考。学生思维活跃、好奇心强，乐于参与实践活动和小组合作，对具象化、生活化的教学内容兴趣浓厚，不过在将抽象的设计理念转化为具体设计方案，以及结合人文与自然条件精准把握空间设计要点方面可能存在困难。此外，学生对社区、校园的归属感和参与建设的意识有待进一步激发，这也为本课教学提供了切入点和提升空间。
重点
1. 理解公共空间设计与促进人际交往之间的关系，掌握公共空间设计中位置、视野、布局、材质等关键要素；2. 掌握结合社区自然与人文条件、创新空间功能、植入文化内涵的公共空间设计方法；3. 能够结合实际案例，分析公共空间设计的优缺点，并运用草图结合文字的方式，提出社区或学校公共空间的改进设计方案。
难点
1. 引导学生将抽象的设计理念与实际空间相结合，精准把握不同人群的需求，设计出切实可行且能有效促进交流的公共空间方案；2. 帮助学生在设计过程中充分融入社区或校园的人文特点和文化内涵，形成具有独特性和归属感的公共空间设计，避免设计方案流于形式；3. 引导学生在实践中灵活运用设计要素，实现功能与美感、实用与温情的统一。
材料准备
教师：多媒体课件（包含教材中所有公共空间实例图片、上海乐山社区改造项目视频、空间设计优秀学生作品）、黑板、彩色粉笔、草图模板；学生：素描本、铅笔、橡皮、彩笔、尺子、笔记本（用于记录设计要点和小组讨论结果）、手机（可拍摄身边公共空间照片，课前提前准备，经教师允许后使用）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放多媒体课件，展示热闹的社区广场（居民聊天、下棋）、冷清的街角空地（无人停留）、充满活力的校园活动区（学生互动游戏）等场景图片，搭配轻柔的背景音乐；2. 提问引导：“同学们，这些都是我们身边常见的公共空间，它们给大家带来的感受有什么不同？为什么有些空间能吸引人们停留交流，而有些空间却很少有人光顾呢？” 鼓励学生自由发言，分享自身生活经验；3. 引出课题：结合学生回答，总结公共空间对人们交流的重要性，明确本节课核心任务——探究如何通过设计优化活动空间，传递温情、促进交流，板书课题《温情的空间》。 1. 认真观看图片，感受不同公共空间的氛围差异，结合自身经历思考教师提出的问题；2. 积极举手发言，分享自己对公共空间的观察和感受，表达认为影响人们停留交流的因素；3. 明确本节课学习主题和目标，激发学习兴趣和探究欲望。 贴合八年级学生具象思维特点，通过直观的情景展示，创设生动的教学情境，让学生快速代入生活场景，引发对公共空间与交流关系的思考，自然引出课题，同时激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续教学奠定良好基础。
讲授新课（20分钟） 1. 认识公共空间与人际交往：（1）展示教材中文庙坪、嘉兴老建委社区驿站、上海静安区打卡点、上海西凌家宅“烟火气”等实例图片，引导学生观察图片中人们的活动（休憩、交谈、互动），总结公共空间的定义——人们共同活动、产生人际交往的区域；（2）聚焦公共空间中的座位设计，提问：“这些空间中的座位在位置、视野、布局、材质上有什么特点？这些特点对吸引人们停留交流有什么作用？” 组织学生小组讨论（3分钟），之后请小组代表发言，教师补充总结，强调座位设计的关键要素及对人际交往的影响。2. 构建有人文特点的公共空间：（1）展示万涧儿童公益书屋（安徽潜山）、上海乐山社区改造项目等案例图片，引导学生观察空间中的人文元素，提问：“这些公共空间除了满足基本生活需求，还能给居民带来什么？它们是如何让居民产生归属感的？”（2）结合学生回答，讲解构建有人文特点公共空间的三大方法：① 赋予空间鲜明特征（结合景观选择色彩、材质）；② 创新空间功能（贴合人群需求改善旧空间、创设新空间）；③ 植入文化内涵（打造专属文化场景，形成集体记忆）。3. 案例分析巩固：引导学生集体分析上海乐山社区改造项目，思考该项目运用了本节课所学的哪些设计方法，如何解决原空间存在的问题、促进居民交流，进一步巩固所学知识。 1. 观察实例图片，结合教师提问，思考公共空间的定义及座位设计的特点，积极参与小组讨论，与组员交流自己的发现和想法，小组代表发言分享讨论结果；2. 认真观察具有人文特点的公共空间案例图片，思考教师提出的关于空间价值和归属感的问题，主动举手发言，表达自己的理解，记录构建有人文特点公共空间的三大方法；3. 参与集体案例分析，思考上海乐山社区改造项目的设计思路和方法，加深对所学知识的理解和记忆，形成完整的知识框架。 采用“实例分析+小组讨论+教师讲解”的方式，符合八年级学生的认知规律，避免枯燥的理论灌输。通过生活化的案例，让学生直观感受设计的魅力，逐步掌握公共空间设计的关键要素和方法；小组讨论环节既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作交流能力，同时为后续的实践环节奠定坚实的理论基础。
课堂练习（25分钟） 1. 布置练习任务：以小组为单位（4-5人一组），选择自己所在社区或学校的某个公共空间（如社区健身区、学校图书馆角落、班级教室后面的空地、校园走廊等），从促进交流功能的角度，分析其在设计上的优缺点，并提出改进的设计方案，用草图结合文字的方式呈现（文字简要说明设计思路、运用的设计方法及预期效果）；2. 分层指导：（1）基础层：引导学生明确所选公共空间的使用人群，分析其交流需求，梳理空间设计的优缺点，完成简单的草图和文字说明；（2）提高层：鼓励学生在设计中融入人文元素，灵活运用本节课所学的三大设计方法，优化空间布局和功能，让设计方案更具温情和实用性；（3）对有困难的学生，提供草图模板，引导其结合实例进行修改创新；3. 巡回指导，及时发现学生的问题，耐心解答疑问，鼓励学生大胆创新，提醒学生注意草图的规范性和文字说明的简洁性。 1. 小组分工合作（确定组长、记录员、绘图员、发言人），讨论确定所选公共空间，交流该空间的使用现状和设计优缺点；2. 结合本节课所学知识，共同构思改进设计方案，绘图员负责绘制草图，记录员负责撰写文字说明，组员共同修改完善；3. 主动向教师请教遇到的问题，根据教师的指导优化设计方案，确保方案切实可行、贴合主题；4. 小组内部开展自评，完善草图和文字说明，做好展示准备。 贴合八年级学生的实践能力和合作意识，设置分层任务，兼顾不同水平学生的需求，让每个学生都能参与其中、获得成就感。通过小组合作实践，将课堂所学理论知识转化为实际操作能力，培养学生的创意实践、综合表达和合作探究能力，同时引导学生关注身边的公共空间，践行“设计服务生活”的理念，突破本节课的教学重难点。
课堂小结（5分钟） 1. 邀请2-3个小组上台展示设计方案，介绍所选空间、设计思路、运用的方法及预期效果，引导其他学生进行互评（重点评价方案的实用性、创新性和温情性）；2. 教师总结：回顾本节课核心知识点，强调公共空间设计的关键要素和三大方法，肯定学生的参与热情和设计成果，表扬表现优秀的小组；3. 升华主题：引导学生认识到，好的公共空间设计能传递温情、促进交流，希望学生课后能继续关注身边的空间，用自己的设计思维为生活增添美好，培养学生的社会责任感和审美素养。 1. 上台展示小组设计方案，清晰表达设计思路和想法，锻炼表达能力；2. 认真倾听其他小组的展示，参与互评，提出自己的合理建议，学习优秀设计思路；3. 回顾本节课所学知识，梳理核心要点，加深记忆，理解设计与生活的密切联系，树立用设计服务生活的理念。 通过展示评价环节，让学生相互学习、共同进步，巩固课堂学习成果，锻炼学生的表达能力和审美判断能力；教师总结既能梳理核心知识，又能升华主题，引导学生将课堂学习与生活实践结合起来，实现美育目标，培养学生的社会责任感和审美素养。
板书 《温情的空间》1. 核心问题：设计优化空间，促进交流2. 公共空间：共同活动、人际交流3. 设计关键要素：位置、视野、布局、材质4. 人文空间设计方法：① 赋予鲜明特征（色彩、材质）② 创新空间功能（贴合需求）③ 植入文化内涵（集体记忆）5. 实践任务：小组合作，设计公共空间改进方案（草图+文字） 跟随教师板书，记录本节课核心知识点，梳理知识框架，便于课后复习和回顾。 板书简洁明了、重点突出，符合八年级学生的认知特点，帮助学生快速梳理本节课核心知识点，构建完整的知识框架，便于课后复习和巩固，同时强化教学重点。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：课后继续完善课堂上的公共空间改进设计方案，可拍摄所选公共空间的照片，将照片与设计草图、文字说明整理成册，下节课分享交流；实地观察自己所在社区的其他公共空间，记录其设计亮点和可改进之处，尝试补充设计方案；2. 课外阅读：阅读《城市公共空间设计》（简易版），了解更多公共空间设计案例和技巧；关注本地社区改造项目，收集相关设计资料，丰富自身设计思维。 1. 课后完善设计方案，整理相关资料，为下节课分享做准备；2. 实地观察社区公共空间，记录设计亮点和不足，补充设计方案；3. 阅读相关书籍，关注社区改造项目，积累设计知识，丰富设计思维。 延伸课堂教学内容，将美术学习从课堂延伸到生活，培养学生的观察能力、实践能力和自主学习能力，进一步巩固课堂所学知识，拓宽学生的设计视野，让学生在生活中感受设计的魅力，践行“设计服务生活”的理念。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源分析：本节课所用特色资源均来自教材及生活实际，包括文庙坪、嘉兴老建委社区驿站等教材实例，以及学生身边的社区、校园公共空间，这些资源贴近八年级学生的生活，易于学生理解和接受，能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望；同时融入上海乐山社区改造项目等真实案例，让学生直观感受设计的实际价值，增强教学的实用性和生活化；2. 技术手段说明：本节课主要运用多媒体课件展示图片、视频等资源，直观、生动地呈现教学内容，突破传统教学的局限，帮助学生快速理解知识点；同时借助手机拍摄、草图绘制等手段，辅助学生开展实践活动，提升教学效率和学生的参与度，贴合八年级学生的学习特点，增强教学的趣味性和可操作性。 1. 认真观看多媒体课件中的图片、视频资源，借助资源理解教学内容，积累设计素材；2. 运用手机拍摄身边公共空间照片，借助绘画工具绘制设计草图，辅助完成实践任务；3. 了解特色资源的价值和技术手段的作用，学会运用相关技术手段开展美术学习。 特色资源的运用贴合八年级学生的生活实际和认知特点，能有效激发学生的学习兴趣，增强教学的实用性和生活化；技术手段的运用能优化教学过程，突破教学难点，提升教学效率，同时培养学生运用现代技术开展美术学习的能力，符合新课标对美术教学的要求。
教学反思 1. 亮点：本节课贴合湘美版教材要求和八年级学生特点，以“生活实例+小组合作+实践创作”为主线，将理论知识与生活实践紧密结合，激发了学生的学习兴趣和参与热情；分层任务的设置兼顾了不同水平学生的需求，让每个学生都能获得成就感；多媒体课件和特色资源的运用，直观、生动地呈现了教学内容，有效突破了教学重难点，培养了学生的核心素养。2. 不足：部分学生在小组合作中参与度不高，存在分工不均的问题；少数学生对设计方法的运用不够灵活，设计方案缺乏创新性和实用性，难以充分融入人文内涵；课堂实践时间略显紧张，部分学生未能充分完善设计方案，展示评价环节的时间可进一步优化。3. 改进措施：课前明确小组分工，强调每个组员的职责，鼓励每位学生积极参与小组讨论和实践；课前布置预习任务，让学生提前观察身边的公共空间，积累设计素材；优化课堂时间分配，适当延长实践时间，确保学生能完善设计方案；课后加强对学困生的指导，帮助其掌握设计方法，提升实践能力；后续可增加实地考察环节，让学生更直观地感受公共空间设计的魅力，提升设计水平。 课后回顾本节课的学习过程，反思自己在小组合作、实践创作中的表现，总结自己的优点和不足；结合教师的教学反思，明确自己后续的改进方向，提升自身的美术素养和实践能力。 通过教学反思，总结本节课的教学亮点和不足，为后续教学的优化提供依据，不断提升教学质量；同时引导学生反思自身学习情况，明确改进方向，促进学生的自我提升，实现教与学的共同进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
温情的空间
公共空间设计与人际交往
授课人：
五单元第2课
（湘美版）八年级
下
◆
视频观察： 展示热闹的社区广场（居民聊天、下棋）、冷清的街角空地（无人停留）、充满活力的学校活动区（学生互动游
戏）等场景
◆
思考问题： 为什么有些空间能吸引人们停留交流，而有些空间却很少有人光顾？
◆
引出课题： 本节课探究如何通过设计优化活动空间，促进人们交流
空间如何影响交流？
公共空间的定义：人们共同活动、产生社会活动与情感交流的区
域（如社区广场、学校操场等）
核心问题：空间设计如何促进人际交往？
案例观察：文庙坪（俯瞰视角下的休憩交谈场景）、嘉兴老建委
社区驿站（居民互动、共享活动的空间）
一、认识公共空间与人际交往
公共空间座位布局示例
位置：是否可见、可达
视野：开阔度、景观性
布局：集中式/分散式、朝向
材质：舒适度、质感
小组讨论：这些要素如何影响人们停留意愿和交流频率？
关键要素：座位设计与交流
核心目标
建立居民归属感与认同感，让社区更具温情。
人文元素的价值
超越基本功能，传递文化、情感与记忆。
案例观察
上海西凌家宅“烟火气”空间（融入日常生活场景）
万涧儿童公益书屋（适合儿童的设施与地域文化细节）
二、构建有人文特点的公共空间
1
结合自然与人文条件
利用社区原有树木、地形，融入地域文化符号（如方言、
传统工艺）
2
创新空间功能
单一空间复合化（如闲置角落改造为“共享阅读角+邻里议
事厅”）
3
植入文化内涵
通过艺术装置、主题墙绘、社区记忆展陈等打造独特文化
场景
设计方法：三大策略
1
改造前问题
空间碎片化、设施老化、缺乏交流场所
2
改造策略
整合闲置空间打造“社区会客厅”，植入老上海弄堂文化
元素，设计多功能活动平台
3
改造效果
居民交流频率提升，社区凝聚力增强，成为“温情社区”
典范
案例深度分析：上海乐山社区改造
课堂实践任务
任务要求：以小组为单位，选择社区或学校的公共空间（如社区
健身区、图书馆角落、教室后空地），分析其设计优缺点并提出
改进方案。
呈现形式：草图+文字说明（需标注功能分区、人文元素、设计意
图）。
课堂实践任务：设计我们的温情空间
实践指导1：
需求调研与问题诊断
●
步骤1：明确使用人群（儿童/老年人/学生等），分析
其活动与交流需求
●
步骤2：现状调查维度：空间布局（紧凑/分散）、设
施（数量/位置/材质）、氛围（文化元素）
●
记录问题：如“座位不足导致无法停留交谈”“设施分
散缺乏互动场景”
满足人群需求
为儿童设计游戏互动区，为老年人设计休憩交流角
促进交流
采用围合式布局、共享长桌、可移动座椅等
体现人文
融入社区历史故事、学校校训文化、本地自然景观元素
可行性
考虑成本、场地大小、材料获取难度
实践指导2：方案设计要点
1
小组分工建议
调研员（记录现状）、设计师（绘制草图）、文案员（撰
写说明）、汇报员（展示思路）
2
初步交流
每组用2分钟介绍所选空间、发现的问题及核心设计思路
3
互评环节
其他小组可提问“你的方案如何解决XX问题？”或提出改
进建议
小组合作与成果初步交流
打造一个开放、互动的城市空间。通过灵活的布局和多功能家具的运用，为市民提供了一个既能休闲放松，又能交流互动的场所。
街区内的故事墙和口袋花园，不仅丰富了空间的层次感，还为市民提供了一个了解社区历史和文化的窗口。设计中充分考虑了人流动线，确保了空间的流畅性和可达性，使得每个角落都充满活力和生机。
采用了明亮且充满活力的色彩，如黄色、绿色、蓝色等，这些色彩不仅能够激发人们的积极情绪，还能增强空间的视觉吸引力。
教学设计的成果检验与多维度评估
优秀方案展示
选取2-3个代表性方案，详细介绍设计理念、解决的问题及预期效
果。
评价维度
功能性：是否有效促进空间内的交流与互动。
人文性：是否在设计中体现出对使用者的关怀与特定的文化内
涵。
可行性：设计方案是否符合场地的实际条件与预算限制。
学生互评 + 教师点评
肯定创意亮点，指出需优化之处。例如：“方案构思新颖，可增
加植物元素提升空间舒适度与自然感。”
成果展示与评价
课堂小结
知识回顾：公共空间定义、设计关键要素、人文空间构建方法
核心价值：设计优化空间 → 促进交流 → 增强归属感 → 构建温情
社区
行动倡议：关注身边公共空间，用设计思维参与社区/学校建设，
做“空间设计师”
课堂小结：知识梳理与情感升华
感谢观看
