【统编新版八下语文情境课堂教学课件】第3单元 阅读综合实践(共29张PPT)

(共29张PPT)
统编新版八下语文情境课堂教学课件
第二单元
1.学习不同文体的描写语言，准确解读文言文中的一词多义。
2.把握三篇“记”在描写上的独特之处，分析描写特色与文章体裁、表现对象特征及作者主旨之间的内在联系。
3.感受古典诗文的意境美、技艺美、情感美，激发对美好境界的向往与表达。
重点
难点
重点
通过本单元的学习，我们一起了解了古人的精神世界：《桃花源记》中宁静自足的理想社会，《小石潭记》里清幽寂寥的山水心境，《核舟记》上鬼斧神工的微雕技艺，还有《诗经》中那份“寤寐思服”的深切思慕——它们无一不是对“美好”的执着追求。
那么，这些穿越千年的文字，如何与我们今天的生命对话？我们又将如何解锁其中的奥秘？
现在就让我们一同启程，共赴这场穿越千年的精神对话！
回顾课文内容，填写下面的表格。
文章标题 主要内容
《桃花源记》
课文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者对社会、政治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。
文章标题 主要内容
《小石潭记》
《核舟记》
作者以第一人称视角，记叙了自己发现并游览“小石潭”的全过程。借清幽奇丽却冷寂无人的小石潭，含蓄抒发了自己被贬后孤凄悲凉的心境。
课文细致描绘了一枚明代艺人王叔远用桃核雕刻的“苏轼泛舟赤壁”微雕作品，通过详尽说明核舟的精巧构造与生动细节，赞美古代工匠的卓越智慧与艺术创造力。也寄托了对苏轼赤壁泛舟这一文人雅事的追慕之情。
文章标题 主要内容
《诗经》 二首
《关雎》：诗歌写一个男子对女子的思念和追求的过程，把青年男子的爱慕之情和相思之苦，以及对美好爱情大胆热烈的追求表现得淋漓尽致。
《蒹葭》：诗歌塑造了一个不懈追求心上人的形象，含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满了难言的惆怅与伤感。表现了古代人民对爱情的执着和追求。
在本单元中，古人以文字寄托了对理想生活、高超技艺、君子风雅与美好情感的追求。请你选择最触动你的一处描写（如桃源和谐、石潭清幽、核舟精妙、伊人可慕），以“追求”为话题，再结合自身的学习、生活或理想，谈谈这份古典追求与你的精神共鸣。
任务一：重读本单元课文，圈画出描写“美好事物”或“理想境界”的关键句。
《桃花源记》
“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
“黄发垂髫，并怡然自乐。”
示例：
《小石潭记》
“水尤清冽。”
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
《核舟记》
“罔不因势象形，各具情态。”
“其船背稍夷，则题名其上……细若蚊足，钩画了了。”
“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背……佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。”
《关雎》
“窈窕淑女，君子好逑。”
“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”
“琴瑟友之”“钟鼓乐之”
《蒹葭》
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”
“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”
“所谓伊人，在水之涘”“在水之湄”
任务二：结合任务一的内容，梳理文中表现的“追求”，完成表格填写。
课文 文中描绘的美好事物/境界 作者/人物的追求
《桃花源记》
《小石潭记》
《核舟记》
《诗经》 二首
课文 文中描绘的美好事物/境界 作者/人物的追求
《桃花源记》
《小石潭记》
环境优美、和平安宁、民风淳朴的世外桃源
一个没有剥削、没有战乱、安居乐业的社会理想
清冽的潭水、自由的游鱼、幽深冷寂的环境
在自然山水间排遣贬谪后的孤寂凄凉，寻求暂时的精神解脱
课文 文中描绘的美好事物/境界 作者/人物的追求
《核舟记》
《诗经》 二首
技艺精湛、人物生动的核舟，“大苏泛赤壁”
对鬼斧神工的技艺的赞叹，对苏轼般洒脱风雅的人生境界的追慕
“窈窕淑女”、“在水一方”的“伊人”
对美好爱情（或理想）的强烈渴望与执着追求
任务三：从任务二的选项中，选择1-2个最引发你共鸣的“追求”。
思考并回答：它表现了怎样的追求？为何让你产生共鸣？
在班级主题讨论群中，发布你的“追求宣言”，并互相点评。
写作提纲
引述原文句子；
解释其体现的理想或情感；
联系自身经历，说明共鸣点；
表达自己的“追求”。
示例：
《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……似与游者相乐”让我印象深刻。柳宗元笔下的鱼自由自在、无拘无束，仿佛超越了尘世烦忧。这让我联想到自己在周末独自去郊外溪边静坐时的感受——那一刻，没有考试压力，没有他人期待，只有自然与内心的平静。这种对精神自由的向往，正是我心中最珍贵的“追求”。真正的快乐，或许就藏在这样简单而澄澈的瞬间里。
《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇“记”看似是写景状物，实为作者不同“追求”的笔端流露：或追求理想社会，或追求心境澄明，或追求技艺传神。请你以“描写为镜，照见追求”为视角，写一篇读书札记，分析三部作品如何通过各具特色的描写，承载作者不同的精神追求。
《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》
记
记
记
古代的一种散文体裁，指记叙事物的文章。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情、托物言志。
记
课文 描写对象 主要描写手法 描写目的
《桃花源记》
《小石潭记》
《核舟记》
绘制比较分析表
从描写对象、描写手法、描写目的三个方面对比三篇“记”。
课文 描写对象 主要描写手法 描写目的
《桃花源记》
《小石潭记》
桃花林、
村中生活
白描、
虚实结合
作者通过描写安宁祥和、自给自足、与世隔绝的桃源社会环境，表达了对理想社会的向往、对现实的不满。
潭水、游鱼、环境
动静结合、移步换景、寓情于景
作者通过描写清幽澄澈、灵动活泼却终归于凄清寂寥的自然景致，抒发了贬谪后的孤寂与短暂超脱。
课文 描写对象 主要描写手法 描写目的
《核舟记》
核舟
核舟人物
工笔细描、空间顺序、
作者通过描写毫发毕现、布局精妙、人物栩栩如生的核舟雕刻场景，表达 对鬼斧神工技艺的极致赞叹，以及对“大苏泛赤壁”所代表的文人风雅精神的追慕与致敬。
撰写读书札记
写作小贴士：
语言简洁，避免复述全文；
赏析要包含“景物特色+手法+情感/主旨”三层内容；
比较类札记需有明确的对照维度；
字数建议：300~500字为宜。
读书札记模板
篇名：________________________
阅读篇目：（可多篇）
札记主题：（如：“三篇‘记’中的描写艺术比较”“古人心中的理想境界”）
“绝”字在本单元多句中出现，其义丰富（如“极”“断”“独”“尽”），恰恰体现了追求过程中的不同状态——或达极致，或遇阻隔，或显独特。请你整理“绝”的多个义项，绘制“‘绝’义追寻图”，并通过义项间的联系，思考这个词如何隐喻了“追求”过程中的起伏与境界。
____________________________________________________________________
解释下列句中蓝色字的含义，并试着归纳出若干个义项，分析这些义项之间的联系，用图示呈现出来。
1.会当凌绝顶，一览众山小
2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝
3.绝 多生怪柏
4.空谷传响，哀转久绝
极高的
断
极高的
消失
____________________________________________________________________
5.奇山异水，天下独绝
6.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
7.率妻子邑人来此绝境
8.佛印绝类弥勒
独一无二
断，停
与世隔绝的
极，非常
义项归纳：
绝：①与世隔绝的；②断，停；③独一无二的，绝妙的；④极(高)；⑤消失；⑥副词，极，非常
哪个义项可能是最原始、最核心的？
绝
绝，断丝也。——《说文解字》
本义：以刀断丝
引申为动作/状态中断
②断，停
引申为空间中断
①与世隔绝的
⑤消失
引申为程度到极点
③独一无二的，绝妙的；
④极(高)
⑥副词，极，非常
“绝”字是如何隐喻“追求”过程中的起伏与境界的呢？
本义：以刀断丝
引申为动作/状态中断
②断，停
引申为空间中断
①与世隔绝的
⑤消失
引申为程度到极点
③独一无二的，绝妙的；
④极(高)
⑥副词，极，非常
绝
代表追求路上遇到的障碍、终点或失落。是客观的阻隔，也是主观努力的暂停或终结。它象征着追求的“低谷”。
代表了追求所向往的最高目标、巅峰状态或完美标准。它象征着追求的“理想高点”。
“绝”不再是一个冰冷的文言词。它是一幅地图，描绘了从困境到巅峰的路径；它更是一种哲学，告诉我们：真正的追求，正是在不断面对“终结”的过程中，去触碰和定义那个“极致”与“独一无二”的自己。
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine