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墨剑飘雨
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继续学习精读，把握小说的情节和结构。
01
熟读精思，把握人物性格、体会普通农民身上所体现的美好品质和民族品格。
02
研读精彩句段，体会课文清新自然的语言风格。
03
学 习 目 标
任务一
知识闯关·牢记字词文学常识
任务二
梳理情节·感知小说构思巧妙
任务三
聚焦袜子·感受军民鱼水情深
任务四
精读片段·细品妞儿人物形象
任务五
熟读精思·理解人性人情美好
任 务 群
任务六
关注场景·体会乡土气息风格
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
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第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
瘪（ ） 玉黍（ ） 袄襟（ ） 剪裁（ ）
包袱（ ） 盈余（ ） 破绽（ ） 激荡（ ）
爬山越岭（ ） 土靛（ ） 阜平（ ） 沤( )
碛口（ ） 刨抓（ ） 炕台（ ） 被摞( )
biě
shǔ
jīn
cái
fu
yínɡ
zhàn
jī
yuè
diàn
òu
fù
qì
páo
kànɡ
luò
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第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）一种深蓝色的染料。（ ）
（2）缝纫方法,在鞋底,袜底等上面密密地缝,使它结实耐磨。（ ）
（3）方言，恼火、生气。（ ）
（4）长时间地浸泡，使起变化。（ ）
（5）爬过高山，翻越峻岭。形容长途跋涉的艰辛。（ ）
（6）形容自然条件很差、物产不丰富的地方。（ ）
土靛
纳
挂火
沤
爬山越岭
穷山恶水
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
请你根据查阅资料所得和课下注释，补全下列文学常识空缺。
墨剑语文
本文选自《 》。
孙犁(1913-2002)，原名 ，河北安平人，作家，“ 派”创始人。代表作有长篇小说《 》中篇小说《 》、小说与散文集《 》等。细腻婉约的文笔，浓郁的浪漫主义色彩和清新、隽永的抒情诗风格，使孙犁的作品具有“诗化小说”的特征。
孙犁全集
孙树勋
荷花淀
风云初记
铁木前传
白洋淀纪事
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
墨剑语文
本文是一篇 （体裁）。是一种叙事性的文学体裁，通过
的塑造和 、 的描述来概括地表现社会生活。
它与 、 、 ，并称“四大文学体裁”。
、 、 是小说的三要素。情节一般包括 、 、
、 四部分，有的包括 、 。环境包括 环境和 环境。
小说
人物
情节
环境
诗歌
散文
戏剧
人物
情节
环境
开端
发展
高潮
结局
序幕
尾声
自然
社会
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任务二：梳理情节·感知小说构思巧妙
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任务二：梳理情节·感知小说构思巧妙
墨剑飘雨
课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，请同学们阅读课文，看主体部分主要讲了哪几件事 其中详写和略写的事件分别是什么 试着用思维导图展示主体部分的写作思路。
“我”和妞儿一家的交往
“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识
妞儿给“我”做袜子
“我”和妞儿父亲起贩枣，买织布机
交代袜子的
的下落：被冲走
（详）
（详）
（略）
（略）
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时间 地点 事件 结构
序幕
“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识 主体
妞儿给“我”做袜子 “我”和妞儿父亲起贩枣，买织布机 交代袜子的的下落：被冲走 尾声
课文除了写“我”和妞儿一家的交往，还写了一些事情，请同学们再读课文，提炼信息，补全下列表格，并思考在情节构思上的特点。
1949年
天津
陪大伯参观工业展览会，“我”想买布
1941年
阜平河边
妞儿家
1945年
黄河边
1949年
百货公司
“我”买布送故人，妞儿学做国旗
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任务二：梳理情节·感知小说构思巧妙
①以布为线索，串起整个故事。
由开头买布相送，引出回忆中的用白粗布做袜子和买织布机的故事，到最后买布做国旗，可以说所有的故事情节都与布相关。
②在讲述故事时，则运用了倒叙与顺叙相结合的手法。
故事先从重逢开始写起，再回忆“我”与妞儿一家之前交往的经过，用的是倒叙;中间讲述故事用的是顺叙;结尾又回到现在，首尾呼应，结构完整又精巧，别具一格。
③叙事中倒叙与顺叙的综合运用，避免了平铺直叙的单调呆板，使故事波澜起伏，对表现主题也起到了很好的作用。
情节构思上的特点:
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任务三：聚焦袜子·感受军民鱼水情深
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任务三：聚焦袜子·感受军民鱼水情深
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文中与“一双袜子”相关的片段，不少于10处，找出来读一读，并用自己的语言概括做袜子的原因、条件和过程。
语段：“说什么 ”女孩子也装没有听见,“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗 也是卫生吗 ”
“咳!”我也笑了,“这是没有法子嘛，什么卫生!从九月里就反'扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀 ”
“不会买一双 ”女孩子低声说。
“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。
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任务三：聚焦袜子·感受军民鱼水情深
语段：“不会求人做一双 ”
“哪里有布呀 就是有布，求谁做去呀
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来,“我家就住在那个坡子上,”她用手指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
原因:天冷，八路军因为物资匿乏，还没有发袜子，没有袜子穿。妞儿见到“我”没有袜子，主动提出给“我”做一双。
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任务三：聚焦袜子·感受军民鱼水情深
语段：大娘从炕角里扯出一块白粗布，说:
“这是我们妞儿纺了半年线赚的，给我做了一条棉裤，下剩的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”
条件:做一双袜子的材料粗白布是妞儿纺了半年线赚的，是给大娘做棉裤剩下的，本来准名给她爹做一双袜子的。
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任务三：聚焦袜子·感受军民鱼水情深
语段：可巧，这几天情况没有变动，我们也不转移。每天早晨，我就到女孩子家里去洗脸。第二天去，袜子已经剪裁好，第三天去她已经纳底子了，用的是细细的麻线。她说:
“你们那里是用麻用线
“用线。”我摸了摸袜底,“在我们那里，鞋底也没有这么厚!“这样坚实。”女孩子说,“保你穿三年，能打败日本不 ”“能够。”我说。
第五天，我穿上了新袜子。
过程:第二天去，袜子已经剪裁好;第三天去，已经纳底子了;不到五天，妞儿就给“我”做好了非常结实的保穿三年的袜子。
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墨剑飘雨
“一双袜子”在整篇小说中起到什么作用？
①“一双袜子”是贯串小说主体部分的线索，推动了情节的发展。小说的主体部分围绕关于“袜子”的回忆展开:“我”到河边洗脸，与妞儿产生冲突，但她发现“我”没有袜子穿，转而心疼，慷慨相助，五天内做成了坚实的袜子;“我”因袜子与她全家相识，帮她家卖枣，买回织布机，实现了她的心愿;“我”穿着这双袜子直到抗战胜利，在黄河里洗澡时“一时大意”，袜子被水冲走……故事有头有尾，袜子有始有终，来龙去脉十分清晰。同时，“一双袜子”与小说中的纺线、织布、买布、参观工业展览会、做国旗等事件紧密关联，形成一个有机的整体。
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任务三：聚焦袜子·感受军民鱼水情深
②“一双袜子”凝聚着军民之间的鱼水深情。妞儿主动为“我”做袜子，而且用的自己纺线赚的、本打算给父亲做袜子的粗白布，花了不到五天的时间为“我”做出了一双结实耐穿的袜子。袜子中凝结了根据地人民对八路军深厚的爱，是“我”与妞儿一家情感交流的媒介，其是军民一家亲的见证。值得注意的是，妞儿的纺线技术是跟一位在她家住过的女同志学的。这也是一种军民互助、良性互动，同样体现出军爱民、民拥军的鱼水之情。
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任务三：聚焦袜子·感受军民鱼水情深
③“一双袜子”体现了根据地人民的精神风貌。妞儿为“我”做袜子，全家人都支持，而且说“我们这家人，说了就不能改移”，这体现了妞儿及其家人耿直热情、淳朴善良的性格;妞儿用细细的麻线纳出厚厚的袜子，袜子十分结实，“整整穿了三年”也没有破绽，体现出妞儿的勤劳聪慧、心灵手巧;妞儿“保你穿三年，能打败日本不”等朴素的话语中，寄托了早日打败日本侵略者的愿望和对未来生活的美好憧憬。妞儿及其家人的表现，其实是根据地人民精神风貌的生动写照和真实缩影。
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任务四：精读片段·细品妞儿人物形象
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任务四：精读片段·细品妞儿人物形象
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请同学们重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，就妞儿形象试着作一些批注，再结合其他描写，说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。
角度 语句 批注
“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏 ”
语言
描写
心直口快、泼辣，甚至有点儿野蛮
“我们是真卫生，你们是装卫生!你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴 为什么不连肠子肚子都刷刷干净!”
语言
描写
既包含对战士生活习惯的不理解，也显示了女孩子的顽皮可爱，爱开玩笑
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任务四：精读片段·细品妞儿人物形象
角度 语句 批注
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上,”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
语言
描写
虽然说话不好听，但实际上是个热心肠、爱帮助别人的姑娘
“你又装假了,”女孩子烧着火抬起头来,“你有钱吗 ”
语言
描写
看似责问，实则希望“我”不要客气，因为她不把“我”当外人
“这样坚实。”女孩子说，“保你穿三年，能打败日本不 ”
语言
描写
天真可爱，对胜利充满期盼
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任务四：精读片段·细品妞儿人物形象
角度 语句 批注
风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
外貌
描写
生活艰难，
惹人怜惜
大娘说：“……早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩!……”
侧面
描写
用大娘的话介绍女同志在家里住，教会妞儿纺线。既表现了妞儿的聪明好学，也揭示了军民鱼水情深。
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任务四：精读片段·细品妞儿人物形象
角度 语句 批注
女孩子就学习纺织的全套手艺了:纺，拐，浆，落，经，镶，织。
概括
描写
勤劳能干，
好学要强
“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”
“说着就笑得弯下腰去”
“她笑着用两手在冷水里刨抓”
“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!”女孩子接下去，笑了。
神态
描写
天真、爽朗
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任务四：精读片段·细品妞儿人物形象
课堂小结
本文写了一个穿着简朴、生活贫困、伶牙俐齿而内心火热、纯真鲜亮的山地女孩妞儿，揭示了她说话粗野、心直口快、质朴善良、热情慷慨的性格特点，同时通过其他人物(如老大娘、母亲、父亲、“我”)对女孩的评价，以及女同志教她纺线的细节，表现了妞儿勤劳能干、朴实诚恳、好学要强的人物形象，赞扬了妞儿乐观开朗、深明大义、拥军爱国的精神品质。
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任务五：熟读精思·理解人性人情美好
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任务五：熟读精思·理解人性人情美好
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读下列语段，思考:白发老大娘说“她不会说话”,“我”说“她很会说话”。小说运用了大量的语言描写来刻画主人公的形象，她到底会不会说话 应该如何理解。
白发老大娘瘪着嘴笑着说：
“她不会说话，同志，不要和她一样呀！”
“她很会说话！”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军！”
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任务五：熟读精思·理解人性人情美好
“她不会说话”:是老大娘向“我”表示歉意，也是以调侃的方式为妞儿解释、开脱。意思是妞儿说话直率，表达方式直接，不加修饰，有时候言辞可能显得尖锐。这种说话方式反映了山地人民真诚朴实的性格特点。
“她很会说话”:是“我”表达对妞儿的赞赏。妞儿虽然心直口快，但是话语中充满了机智,饱含着对战士的关心，而且话语有力量，可以缓解紧张气氛，促进人与人之间的理解，能够打动人心，解决问题。
任务五：熟读精思·理解人性人情美好
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黄秋耘先生在《孙犁作品的艺术特色》中说:"(孙犁)作品中最能打动人心的地方，也正是那些焕发着劳动人民的人性美和人情美的地方，那些激荡着强烈的、亲如骨肉的阶级感情的地方。”如何理解这句评价。
这篇小说虽是表现的是战争年代的生活，但作者的关注点并不在战争本身，面是战争背后的人性、人情。
小说通过“我”与妞儿一家交往的经历，表现了革命根据地人民对八路军的支持和关爱，展现了根据地人民尤其妞儿这一人物的心灵美、性格美和人情美。
妞儿给我”做袜子、“我”帮妞儿家卖枣和买织布机的情节，生动地反映了抗日战争时期军民之间的深厚感情，也体现了孙犁小说以小见大，从日常生活小事折射时代光芒的特点。
任务五：熟读精思·理解人性人情美好
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文中没有介绍女孩子的姓名，她的家人也只是称她为“妞儿”，作者这样处理有何用意？
“妞儿”这个名字，可以是对所有女孩的称呼。在孙犁的作品中，女性往往是真善美的化身，具有心灵美，性格美，人情美，女孩子没有姓名，因为她是冀中地区千百万人民的代表和缩影，，作者这样处理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义，正好揭示了中国人民在艰难困苦中仍然不可磨灭的人性光辉。
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任务六：关注场景·体会乡土气息风格
任务六：关注场景·体会乡土气息风格
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本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着法厚的泥土气息。试找出相关词句或段落，加以体会。
“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。”
介绍阜平的地貌，用“炕台”“锅台”来形容阜平地块之小富有农村生活气息，生动而贴切地道出了山区特有的地理状况。
任务六：关注场景·体会乡土气息风格
“风吹红了始的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜”
“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”，是当地常见的蔬果，用它们来形容女孩子受冻后的容貌，写出了她生活的困苦，既生动形象又富有乡土气息。
任务六：关注场景·体会乡土气息风格
“那是假话吗 你们一个饭缸子,也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗 ”
这里用的全是生活化的口语，写出了女孩对战士生活的好奇和调侃，用词鲜活，生动有趣。
拓展阅读孙犁的《白洋淀纪事》
课下任务
附：板书设计
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“我”和妞儿一家的交往
“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识
妞儿给“我”做袜子
“我”和妞儿父亲起贩枣，买织布机
交代袜子的
的下落：被冲走
（详）
（详）
（略）
（略）
山地回忆
军民鱼水情
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一、文中主体部分扣住一双袜子展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图展示主体部分的写作思路。
附：课后思考·探究·积累
本文的主体部分是有关回忆的内容。这部分主要讲述了四件事:1.“我”与妞儿的初相识;2.妞儿给“我”做袜子;3.“我”和妞儿父亲一起贩枣，买织布机:4.交代袜子的下落。详写的是前两件事，略写的是后两件事。
思维导图：
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二、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，试着作一些批注，再结合其他描写，说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。
附：课后思考·探究·积累
语句 批注
“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏 ” 心直口快、泼辣，甚至有点儿野蛮
“我们是真卫生，你们是装卫生!你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴 为什么不连肠子肚子都刷刷干净!” 既包含对战士生活习惯的不理解，也显示了女孩子的顽皮可爱，爱开玩笑
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附：课后思考·探究·积累
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“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上,”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 虽然说话不好听，但实际上是个热心肠、爱帮助别人的姑娘
“你又装假了,”女孩子烧着火抬起头来,“你有钱吗 ” 看似责问，实则希望“我”不要客气，因为她不把“我”当外人
“这样坚实。”女孩子说，“保你穿三年，能打败日本不 ” 天真可爱，对胜利充满期盼
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附：课后思考·探究·积累
除了对话，文中还有一些有关妞儿的细节描写，如写她的外貌:“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。”这段文字从容貌到穿着打扮，写出了女孩子生活的艰难。再如一些概括性的描写，则写出了她的能干:“每天早晨，我就到女孩子家里去洗脸。第二天去，袜子已经剪裁好，第三天去她已经纳底子了，用的是细细的麻线。”“以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了:纺，拐，浆，落，经。镶，织。”这两段文字刻画出了妞儿的勤劳、心灵手巧和干活儿麻利。
由此，可以看出妞儿是一个爽快率直、野性泼辣、顽皮爱笑、质朴善良、勤劳能干、心灵手巧的农村女孩子。
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三、本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落，加以体会。
附：课后思考·探究·积累
开头部分介绍阜平的地貌:“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。”这里用“炕台”“锅台”来形容阜平地块之小,富有农村生活气息，生动而贴切地道出了山区特有的地理状况。再如写女孩子，“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜”，其中“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”，是当地常见的蔬果，用它们来形容女孩子受冻后的容貌，写出了她生活的困苦，既生动形象又富有乡土气息。再如初相识时女孩子与“我”的对话:“那是假话吗 你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗 ”这里用的全是生活化的口语，写出了女孩对战士生活的好奇和调侃，用词鲜活，生动有趣。
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四、本文是抗日战争题材的作品，同类作品你还了解哪些？与同学交流。有兴趣的话，拓展阅读孙犁的《白洋淀纪事》。
附：课后思考·探究·积累
《荷花淀》 和《芦花荡》 是《白洋淀纪事》中最负盛名的“姊妹篇”。
《荷花淀》讲的是抗日战争期间，河北省中部白洋淀地区一个农村里有七个青年要去参军，在县委报了名。他们怕家里人拖后腿，就公推了一个名叫水生的游击组长回去跟他们家里说明白。水生连夜赶回家，辞别了自己的妻子，又到战友家里做好思想工作，第二天就匆匆走了。过了两天，家里的年轻妇女们想去探望参军的丈夫。她们悄悄划小船到对面的马庄去。谁知道赶到那里，部队刚巧在前一天晚上走了，她们只好回家去。可是在回家的路上，不巧遇到一只日本鬼子的运输船。她们拼命地逃，把小船划进荷花淀里，鬼子却穷追不舍。幸亏有一支部队埋伏在荷花淀里伏击鬼子，将其歼灭。而救了她们的，正是新参军的丈夫们。战士们完成了伏击任务，又和妻子见了面，很快转移到别的地方去了。青年妇女们在荷花淀伏击战中受到锻炼，后来成立了自己的组织，并学会了射击，加入到反“围剿”战斗之中。
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附：课后思考·探究·积累
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争期间，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁线，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外。靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络，部队的战斗力也大大增强。但有一回，他带着两个来找队伍的女孩进入苇塘，在通过封锁线的时候，不幸遭遇了敌人的探照灯和机枪扫射，一个女孩被射伤。他十分自责，第二天，只身去找鬼子报仇雪恨。他巧设圈套，十几个鬼子都中了他的计谋，被水里的钩子咬住，动弹不得，只能被他痛打一顿。
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