10 阿长与《山海经》同步练习 （含解析）2025-2026学年部编版语文七年级下册

10 阿长与《山海经》同步练习
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、积累运用
1．阅读下面的句子，完成题目。
甲：代父从军巾帼不让须眉，为国征战布衣亦胜官绅。乙：一生呐喊甘为人民牛马，从未彷徨无愧民族脊梁。
丙：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 丁：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
(1)下面对句子中画横线的词语的含义理解不正确的一项是（ ）
A．布衣：平民百姓。 B．脊梁：在国家、民族中起骨干作用的人。
C．波澜：波浪翻腾。 D．绝唱：诗文创作的最高造诣，也指最好的作品。
(2)上面的句子是对人物或作品的评价，不仅构思巧妙，而且含义丰富，请从中任选一个句子进行分析。
2．某班围绕“鲁迅笔下让人感动的小人物”展开讨论，下面是四名同学的发言记录，其中偏离议题的一项是（ ）
A．甲：范爱农不满黑暗的旧社会，他追求革命，满怀爱国热情，他的正直倔强让人感动。
B．乙：长妈妈给小鲁迅讲故事、为小鲁迅买来渴慕已久的《山海经》，她的淳朴善良让人感动。
C．丙：衍太太鼓励孩子吃冰，即使闯了祸也不会去告诉各自的父母，她的和蔼可亲让人感动。
D．丁：寿镜吾先生严而不厉，很少体罚学生，读书时非常投入，他的方正质朴让人感动。
3．下列对课文的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了她的无知。
B．从课文中可以看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要是由阿长买《山海经》而生发的。
C．“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”运用比喻的修辞手法，写出了“我”被阿长的关爱深深打动。
D．在“我”的眼里，阿长是确有伟大神力的、心地善良的人。
4．小语准备用图文结合的方式向一路同行的朋友表达感谢，请你结合文字材料帮她从下面两幅配图中选择最合适的一幅进行分享，并说明理由。
在人生的旅途中，能够遇到与自己同频共振的朋友，何其幸运。奋斗时，我们互相鼓励，共同前行；成功时，我们互相祝贺，共享喜悦。愿我们的友谊如初见般纯粹，永不散场。
二、现代文阅读
小文同学与大家分享了一篇体现凡人大爱的现代文，请你阅读后完成下面小题。
离世界最近的路
魏亚东
①大裕村山大沟深，去最近的青石镇要沿着羊肠小道翻过两道岭。村里人祖祖辈辈都在贫瘠的土地里刨食，可土地十年九旱，因此村里种植的粮食作物多是耐旱的谷子、洋芋。村上走马灯似的换了三任支教老师，望着渐行渐远的背影，田支书颓坐在村东头儿老树下一口接一口抽着闷烟，感慨道：“咱这穷乡僻壤，年轻娃娃留不住嘛。”
②李慧是第四个走进村子的年轻人，她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云飘进了大裕村。傍晚，田支书留她在家里吃饭，顺便打探口风。见李慧迟迟没动筷子，田支书又小心翼翼地打听：“明天就回吗？”李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声。昏黄的白炽灯下，空气像凝固了似的，压抑的氛围让人喘不过气来。李慧借口洗手，想出去透透气，躲开田支书滚烫的眼神。刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子。田支书也好像想到了什么，三步并作两步走出屋上前打圆场：“他二叔、二婶，带着娃娃们先回吧，明儿咱一起送送李老师。”人群中打头儿的中年夫妇“嗯”了一声，又向李慧笑着点点头，一步三回头地带着大家离开了。
③躺在床上，晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。梦里，她坐上了镇上回城的汽车，大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送，李慧想和大家告别，但喉咙里喊不出，一着急就醒了。第二天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书握着她的手，激动得半天都说不出话。
④这一留就是三十六个寒暑。李慧把头发扎成辫子，换上素色衣服，在教文化课之余，她喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离。李慧告诉孩子们：“离这里九百多公里的地方就是祖国的心脏，那里有万里长城，有六百多年历史的故宫，有天安门广场，还有皮脆肉嫩、满嘴生津的烤鸭……”面对孩子们叽叽喳喳的提问，李慧放慢语速接着说，“大山外不光有北京、上海这样的国际大都市，还有西藏的布达拉宫、云南的丽江古城、苏州的江南园林和吉林的长白山天池……这些地方都很遥远，要搭汽车、乘高铁，甚至还要坐飞机。只有读书才能走出大山，踏上通向它们的路。”从没见过高铁、飞机的孩子们睁大了向往的眼睛，似懂非懂地点点头。
⑤年纪大点儿的孩子要去青石镇上初中，偶尔会有辍学去南方打工的情况发生。李慧每次都会专门跑到学生家里苦口婆心地劝说，遇到拿不出生活费的还会帮忙垫上。李慧不厌其烦地和家长交代：“读书和地里种庄稼一样，人们在春天播下种子，只要给予足够的时间灌溉，一定会看到丰收的景象。”
⑥这些年，大裕村这个山沟沟已经飞出七十多位大学生，一条新修的盘山公路把大裕村和青石镇紧紧挽在一起；市里的驻村帮扶干部带领村民种起藜麦，搞起深加工，大家的腰包日渐鼓了起来。村支书也由田多贵换成田小军，李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了岁月的痕迹。不过，她还是坚持每天跑去新校舍。田小军知道李慧还有个心事未了，见面便主动打开话匣子：“李校长，现在济城定期都会有支教老师过来，孩子们的学习您不用太费心了。”听到田小军这么说，李慧每次都点点头。
⑦听说大裕村新来了个支教老师，作为传统，李慧和田小军早早来到村口客车站点去迎接：一袭红色的连衣裙欢快地从车门跳下，李慧眉头微微一怔，好熟悉的感觉。“李老师！是我，我是张红红。”女孩儿主动伸出手打招呼，脸上浮现浅浅的笑意。李慧猛然想起来，这是她教过的学生，听说后来考上了北京的一所大学。
⑧晚上在田小军家吃饭的时候，李慧忍不住提出疑问：“大城市那么好，红红你咋想着回村支教了？”“李老师您忘了，您说的，读书是在课本上耕耘的过程，也是离世界最近的路——我想像您一样，在大裕村小学做个播种希望的人。”这是李慧这么多年听过的最动人的话。山村的星星是那么亮，那晚，晶莹的星光掉进了每个人的眼眸里。
⑨李慧的眉头终于舒展开了，笑得像一朵美丽的山茶花。
（选自《阅读季风》 2024年 第05期，有删改）
5．同学们在阅读文章时，发现李慧是一个平凡而伟大的人物。请你用“人+事+品格”的格式进行概括，与同学们交流。
6．“文似看山不喜平”，好的叙事作品往往要讲究一点儿“曲折”。同学们在阅读文章时，发现这篇文章在叙述事件时详略安排得当，体现了“曲折”味。请你阅读文章，看看文章围绕李慧详写了什么，略写了什么。
7．同学们在阅读时，发现这篇文章的词语很有特色。请你揣摩下列加点词语的妙处。
（1）见李慧迟迟没动筷子，田支书又小心翼翼地打听：“明天就回吗？”
（2）李慧把头发扎成辫子，换上素色衣服，在教文化课之余，她喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离。
8．文章标题《离世界最近的路》意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。
阅读下面文段，回答问题。
①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（选自鲁迅《阿长与《山海经》》）
9．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？
10．第④段中画线的句子用了什么修辞手法？有何表达效果？
11．第⑤段中用的表达方式是 _______，它表明了作者 ______________的感情，句中的“这”指代 _________________。
12．为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
13．长妈妈，一个普通人，令“我”敬佩。其实，生活中也有很多普通人令我们敬佩。请同学们结合生活体验，写一个你敬佩的普通人。
要求：写出敬佩的原因，运用一种修辞手法。
试卷第1页，共3页
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《10 阿长与《山海经》同步练习 》参考答案
1．(1)C
(2)示例一：选甲句。“巾帼”“布衣”巧妙地指代木兰的性别、身份，又与“须眉”“官绅”形成对比，赞美她作为平民女子英勇善战、忠心报国的形象。 示例二：选乙句。句子巧妙地嵌入了鲁迅的两部小说集《呐喊》和《彷徨》，赞美了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的精神及其在中国历史上的重要作用。 示例三：选丙句。该句以“世上疮痍”“民间疾苦”概括杜甫诗歌忧国忧民的特点；“波澜”比喻其诗文的跌宕起伏；引用世人对他的尊称“诗圣”，突出他在诗坛的重要地位和诗歌艺术成就之高。 示例四：选丁句。“绝唱”一词凸显《史记》作为史书的至高地位，“无韵之《离骚》”将它与伟大诗人屈原的《离骚》相提并论，高度赞扬它的文学价值。
【详解】（1）本题考查词义辨析。
C.波澜：本义是波浪翻腾，但丙句是对杜甫的评价，“笔底波澜”并非指字面的波浪，而是指杜甫的笔端所写的诗文饱含情感起伏、意境壮阔，能反映社会的苦难与民生的疾苦，此处取比喻义，单纯理解为“波浪翻腾”错误。
故选C。
（2）本题考查句子赏析。
本题解题思路为：先确定评价对象→分析句式特点（对偶/凝练短句）→解读词句内涵（关键词、修辞）→总结评价的表达效果（概括事迹/精神、情感倾向）。题干中的四句均为经典的人物/作品评价语，以对偶为主要句式，对仗工整、凝练传神，需结合关键词精准关联人物/作品的核心特征，以下为四句任选其一的完整分析，可自由选择。
示例一：甲句。本句是对花木兰的经典评价，句式为对偶，上下句对仗工整，“代父从军”对“为国征战”，“巾帼”对“布衣”，“不让须眉”对“亦胜官绅”，节奏明快、凝练有力。句中运用借代修辞，“巾帼”代指女子，“须眉”代指男子，“布衣”代指平民；上句赞花木兰替父从军的孝行，彰显其“巾帼不让须眉”的勇武与担当，下句颂她以平民身份为国征战的忠心，凸显其平民胜过官绅的才干，高度概括了花木兰的核心事迹，精准赞扬了她忠孝两全、智勇双全的品格。
示例二：乙句。本句是对鲁迅的高度赞誉，句式为对偶，上下句对仗精巧，“一生呐喊”对“从未彷徨”，“甘为人民牛马”对“无愧民族脊梁”，且巧妙化用鲁迅的作品集《呐喊》《彷徨》，极具巧思。上句写鲁迅一生以笔为武器，为唤醒民众而“呐喊”，甘愿俯身为人民做牛马，赞扬其无私的奉献精神；下句写鲁迅始终坚守初心、坚定立场，从未“彷徨”，堪称民族的中坚力量，无愧“民族脊梁”的称号，凝练地概括了鲁迅的人生追求与精神高度。
示例三：丙句。本句是对“诗圣”杜甫的经典评价，句式为对偶，“世上疮痍”对“民间疾苦”，“诗中圣哲”对“笔底波澜”，对仗工整且意蕴深远。前半句紧扣杜甫的诗歌内核，写他始终关注社会的疮痍、百姓的疾苦，是其“诗史”风格的精准概括；后半句赞扬杜甫的文学地位与创作特色，称其为“诗中圣哲”，又以“笔底波澜”写他的诗文饱含真挚而强烈的情感，笔端所及皆有壮阔的意境与情感起伏，精准契合杜甫“忧国忧民”的人格与诗风。
示例四：丁句。本句是鲁迅对《史记》的经典评价，虽非严格对偶，但短句凝练、言简意赅，分两层高度肯定了《史记》的双重价值。“史家之绝唱”赞其史学价值，指《史记》是史学著作中达到最高造诣的佳作，开创了纪传体通史的体例，在史学史上独一无二；“无韵之《离骚》”将《史记》与屈原的《离骚》比肩，赞其文学价值，指《史记》虽不是韵文，却兼具充沛的情感、斐然的文采和深刻的思想，堪称史学与文学完美融合的典范。
2．C
【详解】本题考查名著人物形象概括辨析。
C.鲁迅笔下的衍太太是一个虚伪、心术不正、自私自利、喜欢使坏的人。她教唆孩子们做坏事，如在冬天怂恿孩子们吃冰，还在背后散布流言说鲁迅偷家里的东西去变卖等，给童年的鲁迅带来了不好的影响，她并不是“和蔼可亲”，更不值得感动，偏离了“让人感动”的主题。
故选C。
3．A
【详解】本题考查内容理解。
A.阿长不识字，把《山海经》说成“三哼经”也情有可原，她知道“我”喜欢这部书，特意买来给“我”，表现了她的善良与质朴，不是“无知”；
故选A。
4．示例一：选择图A。图A由三个牵着手同时跳跃的人构成，他们高举的双手和同频的动作体现了朋友之间的同频共振。与材料中“同频共振的朋友”和“共享喜悦”相契合，可作为配图补充展示。
示例二：选择图B。图B由两个面带微笑、在田野里向前奔跑的小女孩构成，她们脸上的笑容体现了友谊最真挚、美好的样子，一起向前奔跑的动作与材料中“同频共振的朋友”“共同前行”相契合，可作为配图补充展示。
【详解】本题考查图文转换。本题要求从两幅图中选择一幅作为感谢朋友的配图，文字材料描述了与朋友在人生旅途中相遇的幸运，以及共同奋斗、互相祝贺的友谊。答题时，需结合文字材料的内容，分析两幅图与材料的契合度，选择最合适的配图并说明理由。
图A：这幅图片展示了三个成年人手牵手跳跃的欢乐场景。他们的脸上洋溢着灿烂的笑容，眼神中透露出对彼此的信任和喜悦。他们高举的双手仿佛在空中交织成一张友谊的网，紧紧相连，共同跳跃的动作则展现出他们之间的默契和共同进退的决心。整个画面充满了活力和正能量，让人感受到朋友之间深厚的情谊和共同追求的力量。
图B：这幅图片描绘了两个小女孩在广阔的田野里奔跑的场景。她们面带微笑，眼神中闪烁着对未来的期待和憧憬。阳光洒在她们的身上，映衬出她们纯真的笑容和活泼的身影。她们一起奔跑的动作，不仅展现了友谊的纯真和美好，更体现了朋友间共同前行、不懈追求的精神。整个画面充满了温馨和感动，让人不禁为这份纯真的友谊而动容。
示例一（选择图A）：我选择图A作为配图。这幅图中的三个成年人手牵手跳跃，与文字材料中“同频共振的朋友”相呼应。他们高举的双手和同频的动作，展现了朋友间的默契和喜悦，完美补充了文字材料的意境。
示例二（选择图B）：我选择图B作为配图。这幅图中的两个小女孩在田野里奔跑，她们的笑容纯真无邪，与文字材料中“友谊如初见般纯粹”相契合。一起奔跑的动作则体现了朋友间的共同前行和不懈追求，为文字材料增添了生动的画面感。
5．示例：李慧，一个年轻靓丽、充满活力的普通教师，却为贫穷的大裕村带来希望。在其他支教老师纷纷离开时，她却“一留就是三十六个寒暑”，不仅教授孩子们文化知识，还帮助他们打开眼界，鼓励他们走出大山，找到“离世界最近的路”。其实，世界上并没有“最近的路”，这都是李慧用爱心、责任感为学生改变命运的默默付出，是中华民族优良师德的最好体现。 6．详写：①李慧离开前到田支书家吃饭，家长和孩子挤满了院子；②李慧教孩子们文化课，帮孩子们打开眼界。 略写：①李慧梦到大家依依不舍地与她告别，决定留下；②李慧劝说并帮助辍学的孩子；③李慧退休后仍坚持跑去新校舍。 7．（1）“小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽，生动形象地写出了田支书打听李慧是否明天就要回城时的小心谨慎，表现出田支书希望李慧留下的迫切愿望。 （2）“扎”“换”两个动词写出了李慧决定留在大裕村任教的果断与决心，也表现出她为孩子们无私奉献的精神。 8．《离世界最近的路》表层含义是指大裕村新修的盘山公路，它拉近了大裕村与外界的距离；深层含义是指读书，这是孩子们走出大山，走向更广阔世界的道路。同时，也象征着像李慧这样的支教老师用教育为孩子们铺就的通往未来和希望的道路，表达了作者对教育改变命运、创造美好未来的赞美。
【导语】这篇《离世界最近的路》以细腻的笔触讲述了两代支教老师扎根深山、薪火相传的动人故事。文章结构严谨，首尾呼应，用“红色连衣裙”这一意象串联起李慧与学生张红红跨越三十年的情感羁绊，象征着希望与初心的延续。作者通过平实的语言，将个人命运与乡村变迁交织，不仅展现了教育扶贫的成果，更深刻诠释了“教育是阻断贫困代际传递的根本之策”这一主题，读来令人动容，充满力量。
5．本题考查人物形象分析。
首先先明确题目要求：用“人+事+品格”的格式概括人物形象；然后从文中找出与李慧相关的主要事件：她到大裕村支教，一留就是三十六年；用故事激发孩子们走出大山的愿望；劝说辍学学生返校，垫付生活费；退休后仍关心学校；影响学生张红红回乡支教。从这些事件中提炼她的品格：扎根深山、无私奉献、热爱教育、关爱学生、有责任感、有教育情怀。接着按“人+事+品格”的结构组织答案即可。
示例：李慧，一位把青春和梦想都献给大山的普通女性，却用坚持点亮了无数孩子的未来。她初到大裕村时也曾犹豫，却在家长和孩子们的期盼中留了下来；三十六年里，她不仅教孩子们读书识字，更用外面世界的故事点燃他们的希望，用耐心和资助把一个个差点辍学的孩子拉回课堂。她的伟大不在于惊天动地，而在于把平凡的日子过成了照亮别人的光，用一生诠释了什么叫真正的教育情怀。
6．本题考查文章内容理解与详略安排。
叙事类文章的详略安排，核心依据是是否直接服务于文章主题、人物形象塑造和情节关键转折。详写的内容往往是推动故事发展、凸显主旨的关键部分；略写的内容则多为过渡、补充性内容，起到辅助作用，避免行文拖沓。
详写：①第②段通过写田支书的试探、李慧的窘迫，以及村民们“挨挨挤挤”“一步三回头”的举动，充分展现大裕村人对支教老师的渴望与期盼，也为后文李慧的心理转变（从犹豫到留下）做了扎实铺垫，直接凸显了“乡村对教育的渴求”这一隐性主题，属于详写内容；②第④段通过写李慧向孩子们描述大山外的世界、孩子们“睁大向往的眼睛”的反应，这是李慧支教工作的核心内容，也是文章主题“读书是离世界最近的路”的直接体现，生动塑造出李慧作为乡村教师“播种希望”的形象，紧扣文章主旨，也属于详写内容；
略写：①第三段略写李慧梦到大家依依不舍地与她告别，决定留下：这个梦境是李慧内心挣扎的辅助体现，但前文村民挤满院子的场景已经充分烘托出打动李慧的氛围，梦境只是心理活动的补充。略写可以快速完成“从犹豫到决定留下”的情节过渡，避免重复，让叙事节奏更紧凑。②略写李慧劝说并帮助辍学的孩子：这一内容是李慧支教工作的侧面补充，能够体现她的负责与热心，但并非全文的核心情节。如果详写，会冲淡“用知识打开孩子眼界”的主线；略写则既能展现李慧的教师担当，又能聚焦文章核心主题。③略写李慧退休后仍坚持跑去新校舍：这一情节是李慧“心系教育”的延伸体现，属于人物形象的补充刻画。略写可以简洁地展现她退休后对乡村教育的牵挂，同时为后文迎接新支教老师、与张红红重逢的高潮情节留出篇幅，让文章重点更突出。
本文详写“留任契机”和“教学核心行动”，略写“心理过渡”“支教侧面工作”和“退休后的牵挂”，使得文章结构疏密有致，重点突出。既通过关键情节塑造了李慧坚守乡村教育的形象，又紧扣“读书是离世界最近的路”的主题，同时让情节起伏分明，符合“文似看山不喜平”的叙事特点。
7．本题考查句子赏析。
（1）小心翼翼本义是形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。这个词精准刻画了田支书的神态与心理，前文提到大裕村“走马灯似地换了三任支教老师”，能看出田支书特别怕留不住新来的李慧。他打听“明天就回吗”时，既满怀期盼，又生怕自己的追问会让李慧为难、更坚定离开的念头，这份“小心翼翼”，表现出田支书希望李慧留下的迫切愿望。
（2）“扎”是指把分散的东西捆束固定，这里指将长发束成辫子；“换”是指更换、替换。这两个简单的动词，勾勒出李慧的形象转变。前文写她初到大裕村时，是“留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云”，带着城里姑娘的鲜亮与灵动；而“扎”辫子、“换”素色衣服的举动，说明她主动褪去了外在的光鲜，主动融入乡村生活。这两个不起眼的动作，不着一字议论，却生动体现出李慧扎根乡村教育的决心，从“外来的支教老师”变成了“真正属于大山的老师”，含蓄又有力地塑造了她踏实奉献的形象。
8．本题考查理解和分析标题的含义。
结合第⑥段“一条新修的盘山公路把大裕村和青石镇紧紧挽在一起”，从表层含义来看，它指的是大裕村新修的盘山公路，拉近了大裕村与外界的距离；结合第⑥段“这些年，大裕村这个山沟已经飞出七十多位大学生”，从更深层次来说，它是指读书和接受教育，这是孩子们走出大山、走向更广阔世界的道路。对于大裕村的孩子们而言，读书是改变命运、实现梦想的道路，是他们与世界建立联系、拥抱未来的可能。
结合第⑧段“李老师您忘了……在大裕村小学做个播种希望的人”可知，张红红受到李慧老师的影响，选择回村支教继续为孩子们铺就这条道路，传承了这种信念和使命。所以“离世界最近的路”也象征着像李慧这样的支教老师用教育为孩子们铺就的通往未来和希望的道路。
总之，“离世界最近的路”是一种象征，代表着知识、教育、希望和传承，是大裕村孩子们走向美好未来的通道。
9．“我”知道她并非学者，说了也无益。看不起。 10．比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果。 11． 议论 对阿长的感激和尊敬 阿长为我买《山海经》的事 12．《山海经》是“我”最初得到、渴慕已久的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。 13．示例：我最敬佩的人是奶奶。她做事干净利落，像一阵风似的，总能高效完成家务；她热爱生活，节日里把家里装点得像花园一样热闹；她还有颗童心，上树打沙枣时身手敏捷得像只小猴子。
【导语】文段以《山海经》为叙事线索，聚焦阿长为“我”购书的核心事件。开篇写“我”因阿长非学者，对其问书不以为意，暗藏心理铺垫；后阿长携书归来的场景，以“新的蓝布衫”“高兴地说道”等细节刻画出她的热忱。“我”的反应从“震悚”到心生“新的敬意”，通过情感反转凸显阿长的“伟大神力”。全文以小见大，借书籍传递温情，质朴文字中藏着对普通人物的深切共情。
9．本题考查内容分析与概括。
根据第①段“我知道她并非学者，说了也无益”可知，“我”认为阿长没有学识，对《山海经》这类书籍大概率不了解，即便把《山海经》的情况告诉她，她也无法提供帮助，甚至可能根本听不懂。 根据第①段“这我向来没有和她说过的”“但既然来问也就都对她说了”可知，“我”此前从未主动和阿长提及《山海经》，面对她的询问也只是出于应付的态度，并未抱有任何期待，这表明“我”内心对阿长存在轻视心理，觉得她无法理解自己对《山海经》的渴求，也没有能力满足这份需求。
10．本题考查修辞手法及表达效果分析。
根据第④段“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”可知，句子运用了比喻的修辞手法，将阿长为“我”买来《山海经》这一消息带给“我”的冲击，比作遭遇霹雳的震撼。 这一比喻生动形象地放大了“我”内心的震惊程度，原本“我”认定阿长无法满足自己对《山海经》的渴求，却意外收到她买来的书，这种超出预期的惊喜与震撼被具象化，让读者清晰感受到“我”当时极度激动且难以置信的心理状态。
11．本题考查内容分析与概括。
第一空，根据第⑤段“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”可知，该段是作者对阿长行为的评价与感悟，并非记叙事件或描写场景，所用的表达方式是议论。
第二空，根据第⑤段“这又使我发生新的敬意了”“她确有伟大的神力”可知，作者此前因阿长的粗俗等对其有不满，甚至有“谋害隐鼠的怨恨”，但阿长的行为让这份负面情绪消散，转而产生敬意，表明了作者对阿长的感激和尊敬之情。
第三空，根据第④段“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我”“四本小小的书……果然都在内”、第⑤段“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，“这”指代的是阿长为“我”买到《山海经》的事，正是这件事让作者的情感发生了转变。
12．本题考查内容分析与概括。
根据第①段“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”可知，《山海经》是“我”长久以来极度渴慕却未能得到的书籍，这份迫切的期待让它在“我”心中占据重要地位。
根据第④段“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”、第⑤段“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，这本书由“我”原本轻视的阿长买来，她凭借自己的努力完成了别人做不到的事，书中不仅有“我”喜爱的内容，更承载着阿长对“我”的真诚关爱，也凝聚着“我”对阿长生出的深深敬意，因此成为“我”最初得到且最为心爱的宝书。
13．本题考查内容理解与拓展运用。
开放性试题，作答时，要确定写作对象，选取生活中熟悉的普通人，如社区保洁阿姨、学校门卫大爷等，聚焦其具体事迹。其次，明确敬佩原因，需挖掘人物身上的闪光点，如坚守岗位、乐于助人、无私奉献等，结合具体场景展开叙述。最后，运用一种修辞手法，如比喻、拟人等，增强表达效果，让人物形象更鲜活。
示例：我最敬佩的是小区的保洁张阿姨。天还没亮，她就拿着扫帚穿梭在楼栋间，像一位不知疲倦的卫士，守护着小区的整洁。有一次暴雨过后，路面满是淤泥和落叶，她冒着细雨蹲在地上一点点清理，手指被泡得发白也没停歇。她用平凡的双手装点着我们的生活环境，这份坚守与负责，让我深深敬佩。
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