【教学评一体化】Unit 3 Reading for writing读写课第二课时教学设计-新外研七下

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基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 U2 Reading for Writing-Food across borders
日期 课时 2 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能四级标准： 读：1.能连贯、流畅地朗读课文； 说：2能引出话题并进行几个话轮的交谈； 写：1.能正确使用标点符号； 4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
课标分解 1.能通过变式朗读，连贯流畅地朗读课文； 2.能通过两人对话，就“food across borders” 这一话题进行交谈； 3.能运用所学语言点的和文章结构，仿写作文。
教材 分析 What: 本单元在“人与自我”、“人与社会”主题语境下，围绕“食物与生活的联系”这一主题语境内容展开，阅读“甜蜜回忆”，听对话“谈论健康饮食”，探讨“冰激凌的起源和传播”等。 Why: 俗话说，“民以食为天”，食物在人的生活中扮演了十分重要的角色。本单元通过多模态语篇，引导学生养成健康的饮食习惯并探寻食物的多重作用，逐步感受食物是一个符号，承载着文明的传承与创新，食物是一座桥梁，连接着每个人，食物承载了快乐的记忆，让我们体会到家的温暖，从而真正理解食物背后深刻的文化寓意。 How: 本单元选取了不同类型的多模态语篇，语篇风格方面，既有对话、应用文和说明文，也有新媒体语篇博客、电视采访等。读说课是一篇夹叙夹议的文章，通过讲述作者对妈妈做过的饭菜的甜蜜回忆，初步感知系动词及其用法。听说课两段听力语篇围绕谈论健康饮食以及对专家的访谈进一步学习系动词的用法;读写课是一篇说明文，语篇介绍了冰激凌的起源和传播，对比了不同文化中类似的食物，指出食物可以成为连接不同文化的桥梁;实践课学生小组讨论和设计食物资料页为最后的输出，介绍食物的历史文化价值，包括起源、发展过程和相关的历史文化轶事。
学情 分析 已有基础： 学生在以往的学习中，已经学过部分有关食物的词汇，接触过部分系动词--be动词的用法。（语言能力） 学生对食物这个话题比较熟悉，有相关知识储备，也有自己的经历和想法。（文化意识） 学生在以往的学习中，已有一定的分析能力，会分析图片、文章、对话等多模态语篇，并从中获取信息。（思维品质） 学生具有小组合作的经验，对制作食物有浓厚的兴趣和好奇心，能够借助英语理解、表达和反思。（学习能力） 问题预设： 学生对系动词的用法掌握地不够全面；对于用完整句子描述食物味道、口感、颜色及如何制作食物的准确度和流畅度有待提高。（语言能力） （2）学生对食物和文化及家之间的联系缺乏深度思考，对于健康饮食缺乏关注和实践。（文化意识） （3）学生尚不具备深入分析食物和文化及生活之间关系的能力。（思维品质） （4）学生尚未养成多渠道获取食物信息的能力，欠缺归纳总结文章结构和写作能力。（学习能力） 学习需求： 学生需掌握be动词的用法，利用一般现在时及一般过去时描述食物味道、口感、颜色及如何制作食物。（语言能力） 学生需通过学习本模块的多模态语篇，深入体会食物和文化及家之间的联系，加强对蒋康饮食的关注和实践。（文化意识） 学生需在教师的引导下，学习如何较深入理解和分析图片、文章、视频等多模态语篇，并能深层次分析、推断和总结相关信息。（思维品质） 学生需在本模块的学习中，继续培养合作学习的习惯、强化借助英语理解、表达和反思自我以及主动思考探究表达的积极性等。（学习能力)
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过梳理关键语言点、跟读朗读语篇，能突破障碍点，复述语篇主要内容。【学习理解】 2.根据提示写一篇短文，描述食物的的来源和发展、在不同国家流行的原因等。 【应用实践】 3.能在组内分享自己的成果，认识到合理计划和努力奋斗的重要性，为初中生活做好准备。【迁移创新】。
评价任务 评价标准
1.完成知识点及简单句相关的跟踪训练 能正确完成相应的跟踪训练任务
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1 Revision Retell the passage in groups of four 能根据表格对U3进行简要复述。
Step2 Language points 1. Many peoples see it as a Western dessert. see…as… 意为 “认为…是…, 把…看做…” 他们把这次旅行看作一次冒险。 They _____ the trip ____ an adventure. 2)我妈妈经常把我看做是她的小助手。 My mom always sees me _______________ 3)大明过去把我视为他的一个好朋友。 __________________________________ 4)我们可以把这个项目看做是一次机会。 ______________________________________ 5)自由仿句 _______________________________________ 2.People often compare roujiamo to hamburgers, a symbol of American pare...to... 把……比作……(常用来描述两种不同事物之间的相似性) compare...with... 把……和……作比较(侧重于同类之间的比较) 1)在这本小说中，作者把人生比作一场旅行。 In the novel, the writer ________ life ___ a journey. 2)我们经常把孩子比作花园的花朵。 We often _________________________in the garden. (3)科学家们把人类大脑比作一台计算机。 ______________________________________ (4)莎士比亚（Shakespeare）把世界比作一个舞台。 ______________________________________ (5)自由仿句。 ______________________________________ 能准确翻译句子，并能自己用知识点造句。
Step 3 Reading Read after the E-pen. Each sentence for twice.
Step 4 Writing Write a short paragraph about food across borders. You can organise the paragraph with the following questions: What is the food Where did it come from Where did it go Why is it popular in different countries 能够挖掘作者通过本文要传达的深层次信息，并结合自己的实际经验，发表自己的观点。
Home- work For all: 完善并与同伴相互修改课上写作的文段。 Optional: 将撰写的短文录制成视频或音频发到班级群。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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