【教学评一体化】Unit 3 Understanding ideas读说课第一课时教学设计-新外研七下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 3 Understanding ideas读说课第一课时教学设计-新外研七下 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
基于标准的“教学评一体化”设计
课题 七下U3 Food matters Starting out&understanding ideas 第一课时
日期 课时 1st 课型 读说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 1.能识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（理解性技能---7年级） 2.能借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看内容；（理解性技能---7年级） 3.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局；（理解性技能---7年级） 4.完整、连贯的朗读短文，简单复述短文大意。（表达性技能---7年级） 5.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。表达性技能---7年级）
课标分解： 1.能够积极参与课堂讨论，通过口语描述文本中故事情节。 2.能通过阅读文本，回答问题并完成结构化知识。 3.根据语篇任务所构建的篇章结构，在老师的引领下，学生能完成描述食物和生活的联系
语篇研读 What: 本篇是以妈妈的饭菜为叙事主线，记录了对妈妈做的饭菜的甜蜜回忆。 Why: 本语篇用食物作为家庭情感的具象化载体，体现了食物和家庭的联系。 How: 文章是一篇夹叙夹议的文章。运用总分总的结构，从总体描写妈妈做的饭菜，到具体描写妈妈做的粥，来表达对家的的记忆。
学情 分析 已有基础：在以往的学习中，也初步掌握如何理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇。 存在问题：学生尚不能做到较深入地理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇，分析、推断和总结相关信息。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.运用skimming阅读策略，获取文章主题，梳理文章结构。（学习理解类） 2.运用scanning阅读策略，获取文章细节信息，理解不同食物带给人的感受。（学习理解类） 3.描述食物给人带来的感受。（应用实践类） 4.通过导图，复述文章主要内容。（应用实践类）
评价任务 评价标准
1.读出、说出文本相关词汇与短语（指向目标1） 准确流畅的读出、说出。
2.多层阅读文本，记录关键信息，完成选择、填空相关题目。（指向目标2和3） 准确获取并记录信息，正确完成练习
3.借助框架复述重点内容。（指向目标4） 正确、流利地复述核心语句。
4.深层阅读挖掘文本的背后，引导学生分享自己对食物的感受。（指向目标3） 能够理解食物的内涵，与他人分享自己的经历。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1.Lead in Show the task of this lesson. Class talk: What’s your favourite food 能够结合图片提示，简单回答问题。
设计意图 通过呈现大单元任务和本节课的子任务，为学生学习设置任务情境。观看视频，快速导入话题，激发学生兴趣，初步感知本节课的话题。 （感知与注意）
Step2. Pre-reading 1.Prediction: Look at the picture and talk 2.Words practice 3.Watch a video:What do you think is a signature dish 能够结合图片预测文本内容,学习有关食物的词汇。
设计意图 通过图片激发学生的阅读兴趣，提升学生观图预测的能力。（感知与注意）
Step3 While- reading Global-reading: Task1: Task2: Task3: 阅读文本，正确选出文章结构。 快速阅读文本，能将段落大意进行匹配。 深入文本理解食物背后的意义
Step4 Post-reading 整体阅读完成阅读导图
设计意图 分层分段阅读，学生记录关键细节信息，并通过问题设置，引导学生明确书评的要素，以及明确爱是获取幸福的关键。读后对关键信息进行大量朗读，这是对阅读材料进行二次利用，也使学生能够加深对重点句子的理解和内化，进而进行复述，为完成后边单元大任务做铺垫。
Step 5 Summary 利用导图，总结本节课所学内容。引导学生复述。
设计意图 通过复述文本让学生巩固本节课所学内容，锻炼学生说得能力。并为接下来的迁移应用及完成单元任务做铺垫，引导学生思考爱是获取幸福的关键，紧扣大任务。
Step 6 Show time 根据写作框架，运用本节课所学，仿写。
Step 6 Homework (
1.跟读课文音频，再次复述文章内容。
2.运用本节课所学内容用描述食物。
)For all: (
1.制作短视频，描写有关某种食物的回忆。
)Optional:
设计意图 设计分层作业，通过学生自选作业，有效解决了一刀切的弊端。同时，通过设计基础巩固型、能力拓展型、综合实践型和学科融合型等作业，真正实现了作业的价值和功用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
基于标准的“教学评一体化”设计
课题 七下U3 Food matters Starting out&understanding ideas 第一课时
日期 课时 1st 课型 读说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 1.能识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（理解性技能---7年级） 2.能借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看内容；（理解性技能---7年级） 3.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局；（理解性技能---7年级） 4.完整、连贯的朗读短文，简单复述短文大意。（表达性技能---7年级） 5.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。表达性技能---7年级）
课标分解： 1.能够积极参与课堂讨论，通过口语描述文本中故事情节。 2.能通过阅读文本，回答问题并完成结构化知识。 3.根据语篇任务所构建的篇章结构，在老师的引领下，学生能完成描述食物和生活的联系
语篇研读 What: 本篇是以妈妈的饭菜为叙事主线，记录了对妈妈做的饭菜的甜蜜回忆。 Why: 本语篇用食物作为家庭情感的具象化载体，体现了食物和家庭的联系。 How: 文章是一篇夹叙夹议的文章。运用总分总的结构，从总体描写妈妈做的饭菜，到具体描写妈妈做的粥，来表达对家的的记忆。
学情 分析 已有基础：在以往的学习中，也初步掌握如何理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇。 存在问题：学生尚不能做到较深入地理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇，分析、推断和总结相关信息。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.运用skimming阅读策略，获取文章主题，梳理文章结构。（学习理解类） 2.运用scanning阅读策略，获取文章细节信息，理解不同食物带给人的感受。（学习理解类） 3.描述食物给人带来的感受。（应用实践类） 4.通过导图，复述文章主要内容。（应用实践类）
评价任务 评价标准
1.读出、说出文本相关词汇与短语（指向目标1） 准确流畅的读出、说出。
2.多层阅读文本，记录关键信息，完成选择、填空相关题目。（指向目标2和3） 准确获取并记录信息，正确完成练习
3.借助框架复述重点内容。（指向目标4） 正确、流利地复述核心语句。
4.深层阅读挖掘文本的背后，引导学生分享自己对食物的感受。（指向目标3） 能够理解食物的内涵，与他人分享自己的经历。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1.Lead in Show the task of this lesson. Class talk: What’s your favourite food 能够结合图片提示，简单回答问题。
设计意图 通过呈现大单元任务和本节课的子任务，为学生学习设置任务情境。观看视频，快速导入话题，激发学生兴趣，初步感知本节课的话题。 （感知与注意）
Step2. Pre-reading 1.Prediction: Look at the picture and talk 2.Words practice 3.Watch a video:What do you think is a signature dish 能够结合图片预测文本内容,学习有关食物的词汇。
设计意图 通过图片激发学生的阅读兴趣，提升学生观图预测的能力。（感知与注意）
Step3 While- reading Global-reading: Task1: Task2: Task3: 阅读文本，正确选出文章结构。 快速阅读文本，能将段落大意进行匹配。 深入文本理解食物背后的意义
Step4 Post-reading 整体阅读完成阅读导图
设计意图 分层分段阅读，学生记录关键细节信息，并通过问题设置，引导学生明确书评的要素，以及明确爱是获取幸福的关键。读后对关键信息进行大量朗读，这是对阅读材料进行二次利用，也使学生能够加深对重点句子的理解和内化，进而进行复述，为完成后边单元大任务做铺垫。
Step 5 Summary 利用导图，总结本节课所学内容。引导学生复述。
设计意图 通过复述文本让学生巩固本节课所学内容，锻炼学生说得能力。并为接下来的迁移应用及完成单元任务做铺垫，引导学生思考爱是获取幸福的关键，紧扣大任务。
Step 6 Show time 根据写作框架，运用本节课所学，仿写。
Step 6 Homework (
1.跟读课文音频，再次复述文章内容。
2.运用本节课所学内容用描述食物。
)For all: (
1.制作短视频，描写有关某种食物的回忆。
)Optional:
设计意图 设计分层作业，通过学生自选作业，有效解决了一刀切的弊端。同时，通过设计基础巩固型、能力拓展型、综合实践型和学科融合型等作业，真正实现了作业的价值和功用。
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