【教学评一体化】Unit 3 Reading for writing读写课第一课时教学设计-新外研八下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 3 Reading for writing读写课第一课时教学设计-新外研八下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
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文档简介
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基于标准的“教学评一体化”设计
课题 八下Unit 3 What makes a great team？
日期 课时 1 课型 读写课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 1. 能够运用一定的阅读策略，理解大意； 2. 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述，表达团队合作的重要性； 3. 围绕相关主题，能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
课标分解： 1.能读懂珠峰攀登的语篇内容，梳理记叙文六要素（5W+1H）； 2. 能在语境中理解本课核心词汇（climber，top，teammate，lower，painful，等）和短语（right within reach，human ladder，carry on，make every effort等）的含义及用法。 3.能根据语篇内容回答相关问题，解读标题的深层含义；能运用记叙文六要素梳理语篇情节，完成相关表格任务； 4.能小组合作讨论团队精神的内涵，用简单的英语表达自己的观点。
语篇 研读 【What】 本课时核心语篇是一篇题为No “I” in “team”的夹叙夹议的文章，再现了中国登山队首次由北坡登顶珠峰的历史时刻，刘连满牺牲小我，托举其他队员登顶珠峰，成就了中国登山队的历史；同时辅以课后六个关键问题帮助学生理解。 【Why】 该语篇旨在引导学生感受登山队员“牺牲小我，成就团队”的精神，深入理解团队合作的真谛。特别是刘连满为了团队的成功甘作人梯，托举队员们登顶，而队员们也主动留下了氧气，共同达成了团队的成功。课文不仅仅是传授与知识，更是价值引导，引导学生们从认知上理解团队的意义，并在行动上学会与他人协作，培养学生从“个体视角”向“集体视角”转换的辩证思维，培养学生的合作意识。 【How】 在内容特征与文体结构上，语篇主体为记叙文，结构清晰，通过时间顺序写出来中国登山队从第二阶梯登顶的艰难时刻。通篇使用了一般过去时，围绕“teammate”“make every effort”等主题，写出了团队协作的重要性。
学情 分析 授课对象为八年级下册学生，已具备一定的英语阅读和基础写作能力，能读懂简单的记叙文，掌握基本的句式结构。学生对 “团队精神” 这一主题有生活体验（如班级小组活动、体育比赛等），但对记叙文的文体特征、六要素的系统运用仍需强化，对隐喻修辞的理解和运用以及英语书面表达的逻辑组织能力仍需提升。同时，八年级学生乐于参与小组合作活动，适合采用任务型教学法引导其主动探究。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能在语境中认读 climb, achieve, support, effort, oxygen... 等核心词汇； 2. 能读懂珠峰攀登的语篇内容，梳理记叙文六要素（5W+1H）；能识别语篇中的隐喻修辞，理解其表达效果。 3. 能结合生活实际，谈谈团队精神在校园、生活中的体现，树立团队协作的意识。
教学环节 教学活动 评价要点
Step1. Lead in 教师播放视频，并向学生提问： What can you see in this video What do you think of Qomolangma 学生用所呈现句型回答：I can see.. Qomolangma is both ... and a symbol of .... 学生能够在视频提示和老师引导下正确说出， 熟读。
设计意图 通过视频导入，激发学生的学习兴趣，以旧知连接新知，为接下来的阅读扫清词汇障碍。
Step2. Pre-reading 读前预测: Look at the title of the passage and the picture. Then predict what happened. Use the words and expressions to help you . 学生做好读前准备。
设计意图 读前预测，学生带着问题进入阅读，做好读前准备。
Step3. While- reading Global-reading: Task: Read and choose. Close-reading: Tasks:Read the passage and complete the table. Read para1 and answer： 1. Who were the team members 2. When did the story happen 3. Where were they Read para2-3 and complete the table. Read para4 and answer: Did the four climbers made a great team Why or why not Think and share: What similar stories do you know 学生是否理解并运用了速读的方法，如关注开头部分的关键信息。学生是否准确选择了答案。 学生在教师的引领下能将本篇文章进行5w的梳理。 学生是否准确回答了问题，学生是否在语境中掌握了新单词。 学生是否准确回答了问题，学生是否在语境中掌握了新单词。
设计意图 这些教学活动旨在全面培养学生的阅读理解能力、信息提取能力、预测能力、逻辑推理能力以及表达能力。通过实际操作和讨论，学生能够更深入地理解所学知识，并学会如何将其应用于实际情境中。同时，这些活动也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素养。
Step3. Post- reading 变式朗读之后进行复述。 学生是否能完整流畅的复述文本内容；发音标准、清晰；语调正确、自然。 学生是否有效地与同伴合作，共同分享和讨论。 学生是否能够清晰、有条理地解释自己的想法和观点。
设计意图 这些教学活动旨在通过不同的方式和方法来培养学生的综合能力，包括团队合作、沟通能力、表达能力、深度思考能力、想象力和创造力等。通过参与这些活动，学生不仅能够学到知识，还能够在实践中锻炼自己的能力，提高自己的综合素养。同时，这些活动也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
Step 4 Homework Must-do: 1.Read aloud the new words and phrases. 2.Read the passage for three times. Optional: Find more story about helping others and make a video to introduce it.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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基于标准的“教学评一体化”设计
课题 八下Unit 3 What makes a great team？
日期 课时 1 课型 读写课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 1. 能够运用一定的阅读策略，理解大意； 2. 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述，表达团队合作的重要性； 3. 围绕相关主题，能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
课标分解： 1.能读懂珠峰攀登的语篇内容，梳理记叙文六要素（5W+1H）； 2. 能在语境中理解本课核心词汇（climber，top，teammate，lower，painful，等）和短语（right within reach，human ladder，carry on，make every effort等）的含义及用法。 3.能根据语篇内容回答相关问题，解读标题的深层含义；能运用记叙文六要素梳理语篇情节，完成相关表格任务； 4.能小组合作讨论团队精神的内涵，用简单的英语表达自己的观点。
语篇 研读 【What】 本课时核心语篇是一篇题为No “I” in “team”的夹叙夹议的文章，再现了中国登山队首次由北坡登顶珠峰的历史时刻，刘连满牺牲小我，托举其他队员登顶珠峰，成就了中国登山队的历史；同时辅以课后六个关键问题帮助学生理解。 【Why】 该语篇旨在引导学生感受登山队员“牺牲小我，成就团队”的精神，深入理解团队合作的真谛。特别是刘连满为了团队的成功甘作人梯，托举队员们登顶，而队员们也主动留下了氧气，共同达成了团队的成功。课文不仅仅是传授与知识，更是价值引导，引导学生们从认知上理解团队的意义，并在行动上学会与他人协作，培养学生从“个体视角”向“集体视角”转换的辩证思维，培养学生的合作意识。 【How】 在内容特征与文体结构上，语篇主体为记叙文，结构清晰，通过时间顺序写出来中国登山队从第二阶梯登顶的艰难时刻。通篇使用了一般过去时，围绕“teammate”“make every effort”等主题，写出了团队协作的重要性。
学情 分析 授课对象为八年级下册学生，已具备一定的英语阅读和基础写作能力，能读懂简单的记叙文，掌握基本的句式结构。学生对 “团队精神” 这一主题有生活体验（如班级小组活动、体育比赛等），但对记叙文的文体特征、六要素的系统运用仍需强化，对隐喻修辞的理解和运用以及英语书面表达的逻辑组织能力仍需提升。同时，八年级学生乐于参与小组合作活动，适合采用任务型教学法引导其主动探究。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能在语境中认读 climb, achieve, support, effort, oxygen... 等核心词汇； 2. 能读懂珠峰攀登的语篇内容，梳理记叙文六要素（5W+1H）；能识别语篇中的隐喻修辞，理解其表达效果。 3. 能结合生活实际，谈谈团队精神在校园、生活中的体现，树立团队协作的意识。
教学环节 教学活动 评价要点
Step1. Lead in 教师播放视频，并向学生提问： What can you see in this video What do you think of Qomolangma 学生用所呈现句型回答：I can see.. Qomolangma is both ... and a symbol of .... 学生能够在视频提示和老师引导下正确说出， 熟读。
设计意图 通过视频导入，激发学生的学习兴趣，以旧知连接新知，为接下来的阅读扫清词汇障碍。
Step2. Pre-reading 读前预测: Look at the title of the passage and the picture. Then predict what happened. Use the words and expressions to help you . 学生做好读前准备。
设计意图 读前预测，学生带着问题进入阅读，做好读前准备。
Step3. While- reading Global-reading: Task: Read and choose. Close-reading: Tasks:Read the passage and complete the table. Read para1 and answer： 1. Who were the team members 2. When did the story happen 3. Where were they Read para2-3 and complete the table. Read para4 and answer: Did the four climbers made a great team Why or why not Think and share: What similar stories do you know 学生是否理解并运用了速读的方法，如关注开头部分的关键信息。学生是否准确选择了答案。 学生在教师的引领下能将本篇文章进行5w的梳理。 学生是否准确回答了问题，学生是否在语境中掌握了新单词。 学生是否准确回答了问题，学生是否在语境中掌握了新单词。
设计意图 这些教学活动旨在全面培养学生的阅读理解能力、信息提取能力、预测能力、逻辑推理能力以及表达能力。通过实际操作和讨论，学生能够更深入地理解所学知识，并学会如何将其应用于实际情境中。同时，这些活动也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素养。
Step3. Post- reading 变式朗读之后进行复述。 学生是否能完整流畅的复述文本内容；发音标准、清晰；语调正确、自然。 学生是否有效地与同伴合作，共同分享和讨论。 学生是否能够清晰、有条理地解释自己的想法和观点。
设计意图 这些教学活动旨在通过不同的方式和方法来培养学生的综合能力，包括团队合作、沟通能力、表达能力、深度思考能力、想象力和创造力等。通过参与这些活动，学生不仅能够学到知识，还能够在实践中锻炼自己的能力，提高自己的综合素养。同时，这些活动也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
Step 4 Homework Must-do: 1.Read aloud the new words and phrases. 2.Read the passage for three times. Optional: Find more story about helping others and make a video to introduce it.
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