【教学评一体化】Unit 3 Developing ideas听说课第二课时教学设计-新外研八下

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基于标准的“教学评一体化”设计
课题 八下U3 What makes a great team Developing ideas 第二课时
日期 课时 1 课型 听说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能四级标准： 听 1．能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息； 读 3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意： 4．能根据上下文猜测生词的意思。
课标分解 1.能通过听报告及采访，选择或写出对话的主题等关键信息； 2.能通过阅读采访对话，找出事件发展过程，鸟儿无法飞翔原因及胡念祖救鸟及观鸟爱好的等信息，能说出采访的主要内容。 3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。
语篇研读 【What】 本课时语篇围绕 “团队合作” 核心主题展开，以露营为具体情境，通过 Amy 露营遇困的听力对话，呈现了团队遭遇的问题（猴子偷吃食物、破坏帐篷）及解决问题的思考过程。语篇设计了听力选择、短文填空、图表补全等练习，融入记笔记、提建议的学习策略指导，重点讲解提建议的多种委婉句式，同时通过小组合作、情景表演等活动让学生运用语言知识。 【Why】 本语篇旨在让学生理解团队合作的重要性，培养合作解决问题的意识。通过露营的真实情境，让学生在听力和口语练习中掌握提建议的实用句型，提升在具体问题中运用英语交流、解决问题的能力，同时让学生学会记笔记的听力策略，为后续英语听说学习奠定基础。 【How】 语篇体裁为口语对话类文本，结合听力练习和口语实践活动，结构上从主题导入（折筷子视频）到情境呈现（露营），再到听力训练、语言知识学习、口语运用，层层递进。语言符合初中生水平，以一般现在时、一般过去时为主，词汇围绕 “露营、团队、问题、建议” 展开，重点突出提建议的功能性句型。通过多样化的互动练习（听选、填空、讨论、表演），实现语言技能的实践性训练。
学情 分析 学生已具备一定的英语听力基础，但可能对生词的猜测和理解能力有所不同。 对 “团队、合作” 话题有基本认知，可进行简单的英语问答。复杂点的需要通过教学活动进行引导和提升。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能借助文本信息或表格，使用目标词汇和核心句式完成复述。 2. 通过变式朗读，内化camp、break、voluntary等知识点，正确读写并运用相关句子。 3. 能够正确使用所学句型描述团队遇到的困难，并提出相应的解决办法。 4. 能够了解团队合作的重要性，学习通过团队合作解决问题。
评价任务 评价标准
1.借助表格，复述对话主要信息。（指向目标1） 准确流畅地进行复述。
2.通过造句训练，达到熟练运用语言点的目的，并完成一拖五的训练。（指向目标2） 较准确做出相关练习题，学会知识点。
3.先跟读点读笔朗读对话，再分角色朗读。（指向目标3） 熟练朗读对话。
4．根据提示语分享团结合作的示例，能够举例表达。（指向目标4）。 正确、流利地使用核心词汇语句进行交流。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1. Revision 能根据提示简要总结对话主要内容。采用分层式，由易到难，85％以上的学生能够说出。
设计意图（每个活动后写明设计意图） 通过复述，让学生快速回顾上节课的文本内容。（感知与注意）
Step2.Language points 1. camp：v. 扎营，宿营，露营；n. 度假营地；营地 短语：go camping（尤指到山上或森林里）去露营、camp out 野营；露营、summer camp 夏令营、winter camp 冬令营 【学以致用】 (1)We ________ on one of the lower slopes of the mountain. 我们在山脚的一处低坡上扎了营。 (2)They_____________ in France every year. 他们每年去法国野营度假。 (3)Two years ago, she started a __________________ for girls aged eight and older. 两年前她开办了一个以8岁及以上女孩为对象的夏令营。 (4) 咱们回营地吧。 ______________________________________________________. (5)男孩们已经决定下周去露营。 ______________________________________________________. 2. break v. 使破裂，使破碎；违反；n. 休息 短语：break off 突然中止；中断、break down 停止运转；出故障、break the rule 违反规则 【学以致用】 (1)Be careful. Don’t ________ my glasses. 小心点，别把我的眼镜摔坏了。 (2)Dave is a good boy. He____________________________. Dave是个好孩子，他从不违反校规。 (3)They often_______________________between two classes. 他们经常在两节课之间休息十分钟。 (4) 电视又坏了。 ___________________________________________________. (5) 他突然终止了谈话。 ___________________________________________________. 3. voluntary/volunteer voluntary：adj. 志愿的；短语：voluntary work 志愿工作、voluntary service 志愿服务 volunteer：v. 自愿做；义务做；n. 志愿者；短语：volunteer to do sth. 自愿做某事 【学以致用】 (1) The homeless hostel is staffed by _______________ workers. 无家可归者招待所的工作人员是志愿者。 (2)My uncle went to a small town to work ___________ last year. 我叔叔去年去一个小镇做了志愿者。 (3) The students often ____________ old people check their phones. 学生们经常自愿帮助老人调试手机。 (4)我们需要一些志愿者来清理公园。 ___________________________________________________. 学校为学生提供自愿参加的课外活动。 ___________________________________________________. 能根据知识点讲解，正确做出填空和翻译句子。
设计意图（每个活动后写明设计意图） 通过知识点的讲解及造句练习，由易到难，让学生循序渐进的掌握语言点，为学生灵活迁移创新做铺垫。（感知与注意）（获取与梳理）
Step3 Reading the dialogue Read the dialogue aloud.（跟读点读笔，大小回合朗读。） Pay attention to your pronunciation and intonation. 能熟练朗读对话，语音语调准确。
设计意图（每个活动后写明设计意图） 通过跟读，再次内化文本语言；为后面的输出做准备。（感知与注意）
Step 6 Homework For all: 1.记忆本节课的单词、短语和重点句型。 2. 能够正确使用关于giving suggestions的表达。 Choose to do: 如果你的同学在学习中遇到困难，请你用表示建议的句型写几个建议。 能按要求正确完成。
设计意图（每个活动后写明设计意图） 设计分层作业，通过学生自选作业，有效解决了一刀切的弊端。同时，通过设计基础巩固型、能力拓展型、综合实践型和学科融合型等作业，真正实现了作业的价值和功用。
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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