【教学评一体化】Unit 3 Developing ideas听说课第一课时教学设计-新外研八下

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基于标准的“教学评一体化”设计
课题 八下 Unit 3 听说课 第一课时
日期 课时 1 课型 听说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》2022年版 语言技能三级标准： 获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键信息，能捕捉听力中的具体细节如人物、行为、问题及解决方案； 识别口语交流中建议表达的不同句式，理解谈话中观点的表达和回应方式； 能在具体情境中，用得体的语言提出建议、展开对话，完成团队合作相关的交际任务； 能结合语篇内容，有逻辑地表达自己对团队合作的看法。
能听懂团队合作相关的对话语篇，借助关键词、图片等复述语篇主要内容和细节； 能根据听力语境预测内容发展，推断说话者的情感、态度和观点； 能掌握并运用提建议的多种句型，在真实情境中与他人交流，表达解决问题的想法。
教材 分析 【What】 本课时语篇围绕 “团队合作” 核心主题展开，以露营为具体情境，通过 Amy 露营遇困的听力对话，呈现了团队遭遇的问题（猴子偷吃食物、破坏帐篷）及解决问题的思考过程。语篇设计了听力选择、短文填空、图表补全等练习，融入记笔记、提建议的学习策略指导，重点讲解提建议的多种委婉句式，同时通过小组合作、情景表演等活动让学生运用语言知识。 【Why】 本语篇旨在让学生理解团队合作的重要性，培养合作解决问题的意识。通过露营的真实情境，让学生在听力和口语练习中掌握提建议的实用句型，提升在具体问题中运用英语交流、解决问题的能力，同时让学生学会记笔记的听力策略，为后续英语听说学习奠定基础。 【How】 语篇体裁为口语对话类文本，结合听力练习和口语实践活动，结构上从主题导入（折筷子视频）到情境呈现（露营），再到听力训练、语言知识学习、口语运用，层层递进。语言符合初中生水平，以一般现在时、一般过去时为主，词汇围绕 “露营、团队、问题、建议” 展开，重点突出提建议的功能性句型。通过多样化的互动练习（听选、填空、讨论、表演），实现语言技能的实践性训练。
学情 分析 学生已完成七年级及八年级上学期英语学习，掌握基础的日常交际用语和基本时态，具备初步的听力理解能力，能从简短语篇中获取直接信息，对 “团队、合作” 话题有基本认知，可进行简单的英语问答。学生需提升的能力：在较长听力对话中捕捉关键细节的能力；掌握提建议的多种委婉句式并在真实情境中灵活运用的能力；结合情境思考、表达团队合作解决问题的能力。部分学生存在的困难：听力中易遗漏细节，提建议时只会使用单一句型，在情景表演中难以自然运用所学语言。可通过阶梯式听力任务、句型示范、小组合作操练等方式解决，同时利用 “Learning to learn” 模块，明确讲解听力和提建议的策略。
学习 目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能听懂 Amy 露营遇困的相关对话，提取关键信息（问题、人物行为、建议），完成听力选择、短文填空和图表补全任务。（学习理解） 2. 掌握提建议的核心句型（We can…/We could…/Why don't we…/How about doing…），能说出提建议时的语言注意事项；能在小组中运用句型讨论问题解决方案，并进行情景表演。（应用实践） 3. 结合语篇内容和生活实际，讨论团队合作的意义，能表达自己在团队中解决问题的想法和观点。（迁移创新）
评价任务 评价标准
1.根据听力内容完成选择题，选出 Amy 妈妈挂电话后的行为（指向目标 1） 听出关键细节并正确完成填空；
2.听对话补全 Ms. Green 的社交动态短文，准确填写缺失词汇（指向目标 1） 听出关键细节并正确完成填空；
3.听对话补全 “问题 - 建议” 图表，梳理露营中的问题和对应解决建议（指向目标 1） 准确匹配问题与建议，填写关键词汇；
4. 能准确说出提建议的四种核心句型及语言注意事项（指向目标 2） 句型表述完整、注意事项理解正确；
5.小组合作选择情境，运用提建议句型编演对话（指向目标 2） 能使用至少两种提建议句型，对话逻辑通顺、表达流利；
6.参与课堂讨论，表达对团队合作的理解（指向目标 3） 观点明确，能结合语篇或生活实例说明。|
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1.Lead-in 播放视频《The story of the three brothers and the chopsticks》，组织学生小组讨论问题：What can you learn from the video 邀请学生分享讨论观点，教师总结并引出本节课核心主题：Teamwork & Cooperation，同时板书核心词汇（teamwork, cooperate, solve problems as a team）。 能流利用英语或简单中文表达视频感悟，理解团队合作的核心含义
Step 2 Pre-listening 展示露营相关图片，提出三个问题让学生看图回答：① What can you see ② Where are they ③ What can you do during camping 教师补充露营相关英语表达，引导学生结合生活经验说出露营可能遇到的问题，为听力内容做背景铺垫； 呈现听力第一道选择题（Amy 妈妈挂电话后的行为），让学生阅读选项，尝试预测听力内容。评价要点： 能根据图片用简单英语回答问题，表达清晰； 能结合生活经验预测露营可能的问题，准确阅读并理解听力选项。
Step3 While listening 第一遍听：整体感知 播放 Amy 妈妈与相关人物的对话，让学生完成选择题，选出 Amy 妈妈挂电话后的行为，核对答案并让学生简单说明选择理由。 第二遍听：细节捕捉 呈现 Ms. Green 的社交动态短文（含空白），让学生边听边填空，空白核心词汇为：food, get, chance, team, safe； 核对填空答案，讲解重点词汇和短语（get sb. back, a good chance for sb. to do, solve problems as a team），引导学生关注听力中人物的情感（worried）。 第三遍听：梳理信息 呈现 “Problems-Suggestions” 图表，让学生边听边补全露营中的问题和对应的解决建议，图表关键信息：① Problem: There is fruit on the trees./We have no food./The tents are broken.② Suggestion: check that./talk with Mr Henry about safe food./fish in the river./use tape to fix them. 核对图表答案，引导学生梳理对话中解决问题的整体思路； 展示 “Learning to learn” 模块，讲解提建议的核心句型：We can…/We could…/Why don't we…/How about doing…，强调提建议时避免使用直接语言，不随意下命令。 能根据听力内容选出正确答案，并用简单语言说明理由； 能捕捉听力关键细节，准确完成短文填空； 能梳理听力中的问题与建议，准确补全图表； 能理解并掌握提建议的四种核心句型及语言注意事项。
Step4 Post listening 1.句型操练 让学生两人一组，结合露营中遇到的问题，用所学提建议句型互相表达解决方案，教师巡视课堂并进行指导，及时纠正句型使用中的错误。 2. 情景表演 呈现两个生活情景，让学生以小组为单位选择一个，讨论问题解决方案并编演英语对话：① Situation 1：小组明天要进行课堂展示，一名成员生病无法完成自己的展示部分；② Situation 2：小组外出做志愿活动，一名成员不小心腿受伤了。邀请 2-3 组学生上台进行情景表演，教师针对表演进行点评，重点评价句型运用的准确性和对话逻辑的通顺性。 3. 主题讨论 提出开放性问题：What have you learnt about team cooperation in this section 让学生自由发言，分享本节课对团队合作的理解和感悟。 能熟练运用提建议句型进行简单交流，句型使用准确； 能结合情景编演对话，使用至少两种提建议句型，对话逻辑通顺、表达流利； 能结合语篇内容，观点明确地表达对团队合作的理解。
Step5 Homework Must do（必做） 记忆本节课的核心单词、短语和提建议的重点句型； 写下自己与团队成员相处中遇到的一个实际问题，并运用提建议句型写出至少两种解决方案。 Choose to do（选做） 你的同学在英语听说学习中遇到了困难，用本节课所学的提建议句型，给他 / 她写 3-5 条具体的学习建议。
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