统编版语文六年级下册 10古诗三首 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
古诗三首
古诗三首
统编语文 六年级下册
1.会写“络、锤、凿、焚”等生字。
3.体会三首古诗中诗人所蕴含的远大志向，理解托物言志的表现手法。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗。能够在理解古诗内容的基础上想象古诗描绘的画面。
教学目标
古诗三首
古诗三首
第一课时
统编语文 六年级下册
一、激趣导入，揭示课题
《马诗》
古诗三首
《石灰吟》
《竹石》
1.自读古诗，要求：
二、初读古诗，检测预习
( 1 )借助拼音把诗歌读准确，读流利；
( 2 )借助课本上的注释或工具书弄清不理解的字词的意思；
( 3 )想想这三首古诗中所写的事物各有什么特点，分别表达了诗人怎样的人生志向。
烈( )火 焚( )烧 郑燮( ) 坚劲( )
2.字词学习
二、初读古诗，检测预习
燕( )山 金络( )脑 千锤( ) 万凿( )
yān chuí záo
liè fén xiè jìnɡ
凿
3.学写生字
注意：“凿”下边的里面不要写成“羊”。
4.齐读古诗
二、初读古诗，检测预习
马 诗
大漠／沙如雪，燕山／月似钩。
何当／金络脑，快走／踏清秋。
石 灰 吟
千锤万凿／出深山，烈火焚烧／若等闲。
粉骨碎身／浑不怕，要留清白／在人间。
竹 石
咬定青山／不放松，立根／原在／破岩中
千磨万击／还坚劲，任尔／东西南北风。
三、再读古诗，整体感知
征战沙场的战马
1.观察下面两幅图片，分别说说图中马的特点。
草原上普通的马
2.了解作者
3.了解背景
李贺生活的年代，正是藩镇极为跋扈的时代，诗中所述的“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带。诗人希望能扫除战乱，建功立业，但终究不被赏识。对马有所偏爱的李贺或许受伯乐识马的启发，结合自己怀才不遇的现实，带着愤懑之情创作了此诗。
李贺（790—816）唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是继屈原、李白之后，我国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人，有“诗鬼”之称。
三、再读古诗，整体感知
三、再读古诗，整体感知
4.读懂诗歌，理解诗意
马诗
[唐]李贺
大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
( 1 )理解字词
钩：古代的一种兵器，形似月牙。 走：跑。
何当：什么时候。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。
( 2 )前两句诗中描写哪些景物？
大漠、沙、燕山、月
( 3 )用自己的话说说古诗的大意。
塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。什么时候我能给马带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！
四、品读欣赏，深入探究
场面：悲凉，清冷，衬托出诗人壮志未酬。
钩：月牙联想到武器，诗人联想到思战，征战沙场，报效祖国四战。
1.赏析前两句诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。
( 1 )“沙如雪”“月似钩”运用了什么修辞手法？描绘出一幅怎样的画面？
比喻的修辞手法。这两句诗描绘了战场环境，展现出一派富有特色的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在银色的月光下像是铺上一层白皑皑的雪。大漠、燕山、月构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。
( 2 )诗人描述“沙如雪”“月似钩”的情景有什么作用呢？
四、品读欣赏，深入探究
渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹，令人感慨扼腕。
2.赏析后两句诗
何当金络脑，快走踏清秋。
( 1 )这是一匹怎样的马？
“金络脑”属贵重鞍具，象征马受重用；“快走”则显示出骏马矫健的风姿。
( 3 )你感受到诗人怎样的心情？
这匹马没有受到重用，从“何当”一词可以体会到。“何当”领起疑问，表达出一种遥遥无期的意味，既含无限期盼，又寓无尽无奈。
( 2 )这匹马真的受到重用了吗？你从哪个词体会到的？
四、品读欣赏，深入探究
诗人通过写马表现了想要报效国家的雄心壮志及对施展抱负的广阔空间的渴望。
3.感悟写法。
( 1 )什么是“托物言志”？
托物言志：是指运用比喻、拟人、象征等手法，借助描写的事物来抒发自己的远大志向、坚定信念，表现自己的某种精神或某种品格。采用托物言志的写法的前提是“志”与“物”要有某种相同点或相似点，这样才能寄意于物，达到突出主旨的目的。
( 2 )这首诗中诗人托“马”言的什么“志”？
五、课堂小结
这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会，渴望建立功勋。
六、布置作业
2.在理解古诗内容的基础上想象古诗描绘的画面，尝试背诵古诗。
1.练习有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。
3.拓展：《马诗》是李贺创作的组诗，共二十三首，本课所选的是其中的第五首。学生课外搜集其他的诗，选择自己喜欢的读读，背背。
古诗三首
古诗三首
第二课时
统编语文 六年级下册
《马诗》
古诗三首
《石灰吟》
《竹石》
一、温故知新，导入新课
1.揭示诗题
( 1 )说说“吟”的意思。
( 2 )“石灰吟”是什么意思呢。
二、学习古诗，掌握方法
“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有赞美的意思。
《石灰吟》即赞美石灰。
于谦（1398—1457）字廷益，明代浙江钱塘（今杭州）人，永乐年间进士。他的诗不事雕琢，明白如话，朴实遒劲的诗风中始终贯穿着深沉的报国爱民的思想以及廉洁坚贞的高尚情操。
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，于谦走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石经过烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，便吟出了脍炙人口的《石灰吟》。这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人日后的人生追求。
二、学习古诗，掌握方法
2.了解作者
3.了解背景
二、学习古诗，掌握方法
要求：读准字音，读通诗句，体会如何把诗读出节奏来。
石灰吟
[明]于谦
千锤/万凿/出深山，
烈火/焚烧/若等闲。
粉骨/碎身/浑不怕，
要留/清白/在人间。
4.初读古诗
5.再读古诗，理解诗句的意思
千锤万凿出深山。
( 1 )什么是千锤万凿？
( 2 )读着“千锤万凿”这个词语你仿佛看到了什么样的画面？
二、学习古诗，掌握方法
“千锤万凿”中“千”和“万”是虚词，表示数量特别多。表示锤击敲打的次数多。
千锤万凿：锤，敲打。凿，开凿。
烈火焚烧若等闲
( 1 )透过“烈火焚烧”这个词语你仿佛看到了什么样的画面？
( 2 )烈火焚烧是那样的痛苦，可是石灰又是怎样的态度呢？
( 3 )“若等闲”是什么意思？从中你感受到了什么？
若等闲。
二、学习古诗，掌握方法
若等闲：看成平平常常的小事。
面对烈火的焚烧，石灰从容自若，不在乎这些痛苦。
粉骨碎身浑不怕
( 1 )“粉骨碎身”指的是什么？
( 2 )面对“粉骨碎身”的遭遇，石灰的态度是什么？
“浑不怕”，即毫不害怕。
指的是石灰由坚硬的山石变成了粉末状。
( 3 )你从石灰即使“粉骨碎身”也“浑不怕”中体会到了什么？
石灰不惜一切代价，不畏任何艰难险阻。
二、学习古诗，掌握方法
要留清白在人间
( 1 )“清白”是什么意思？
( 2 )你从中体会到了什么？
( 3 )通过对石灰制作过程的了解，你认识了怎样的石灰？对石灰产生了怎样的情感？
原来石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，是因为石灰有着崇高的理想。
二、学习古诗，掌握方法
坚韧不拔、坚强不息、视死如归、不畏艰险，有着崇高的理想。
“清白”指石灰的颜色纯洁，没有一点斑点。
二、学习古诗，掌握方法
( 1 )结合资料，说说诗人于谦和石灰的一些相似之处
6.深入理解，掌握写法
同石灰一样，于谦也经历过痛苦，也经历过磨难，而且他也不怕磨难，百折不挠，具有清白高尚的品格。他同样在人间留下了“清白”。
( 2 )你认为诗人仅仅是在写石灰吗？
本诗不仅仅是在写石灰，也写了诗人自己。石灰如人，人如石灰，这首诗正是于谦崇高人格的印证，他是借石灰来表明自己的志向。
( 3 )这首诗也采用的写法是什么？
托物言志
三、运用方法，自主学习
扎根在石缝中的竹子
竹石
郑燮（1693—1765）号板桥，字克柔，江苏兴化人。清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，著有《板桥全集》。
1.了解作者
三、运用方法，自主学习
2.初读古诗，读通诗句，并借助注释及工具书理解字词，进而理解每句诗的意思。
竹子抓住青山一点儿也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。
三、运用方法，自主学习
竹子牢牢扎根在山石间
( 1 )“咬”字让你想到了什么？如果将“咬”字换成“抓、攀”等字呢？
( 2 )竹子的生长环境是怎样的？诗人写竹子“咬定青山”“立根破岩”实际上是写什么？
诗人的坚定立场。
三、运用方法，自主学习
3.再读古诗，思考诗人写竹子的目的。
咬定青山不放松
立根原在破岩中
竹子的生长环境艰险、贫瘠
竹子遭受的磨难
( 3 )展开想象体会竹子遭受的磨难，思考：诗人借竹子表达了自己怎样的人生志向？
“千磨万击”和“东西南北风”泛指自然界中的打击，这表明竹子在生长过程中遭受了数不清的磨难；
“坚劲”：“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”，“劲”是“挺拔有力、威武挺立”；
三、运用方法，自主学习
诗人在这里借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
“任尔”：表现出了竹子面对磨难无所畏惧的态度。
1.在想象画面、感悟诗情的基础上，让你来为《竹石》这首诗配一幅插图，你会怎么画呢？
四、布置作业
2.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同点？