Unit 3 Growing pains and gains单元整体教学分析-新外研八下

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大单元整体备课参考
单元教学内容整体分析
单元名称 新外研八下Unit 3 What makes a great team
单元大任务（Unit首页+单元后的Presenting ideas)
教材分析（填写在单元整体规划表里） 课型学习内容主题语篇学习目标重点语言表达课时 读说课 语篇1. 配图对话： different teams不同形态的团队1.激活学生对团队的已有新知。 Team, together as a team2语篇2.配图对话+视频 The power of working together三兄弟折断筷子的寓言故事1.能读懂图片和视频信息 2.能说出段对的含义和团队合作的重要意义。 Power, teamwork, chopsticks语篇3.书面语篇 （电子邮件） What can I do 邮件1中托尼向怀特老师倾诉自己作为团队领导者所面临的困境，并寻求帮助;邮件2 中，怀特老师针对托尼的问题提出了儿点建议。1.能获取语篇主题，梳理文章结构。 2.能获取与梳理主人公面对选角色的问题等细节信息，谈论事情起因和经过。 3.能借助结构化呈现，合作复述事件过程和建议。 4.简要评价作者的做法，分析其品质。director，drama，honour，leader，giveout the roles, team, go with, decide, freeze, silence, awful, advise, difficulty.teamwork, take responsibility, disagreement, strength, weakness, vote, suitable等.有关核心语法:情态动词(should，have to)。语篇4论坛评论-填空 网络论坛中两位团队成员对托尼作为领导者的表现做出了评价。1. 能获取和梳理语篇的主旨大意，梳理文章结构； 2.能利用阅读策略填空并获取关键信息。Team leader，be willing to，take responsibility, shy, confidence, be too hard on sb, on one's own等。有关核心语法:情态动(should,have to )。语篇5.口头语篇，小组合作完成讨论一个优秀的团队领导者应具备的品质。1. 能梳理与获取领导者优秀品质的目标语言； 2.能根据情境填写正确的目标语言并补全领导者的优秀品质和示例。Useful expressions中的表达。 听说课语篇6 音频语篇-对话Amy参加露营遇困，其母担心欲将其带回，领队Mr Henry建议由孩子团队合作解决问题。1.通过总听抓大意、再听获取细节信息，记录对话基本信息：时间、地点、人物、事件和感受等。 2.通过剥洋葱，变式朗读，复述展览中关键信息。 Tent, break, get.. back, safe, solve, problem, team等.22语篇7 听力对话：面对困境，孩子们集思广益，通力合作，在向导的引导下找到了解决办法。1.听对话，梳理问题与建议，并用关键词并完成表格内容。 2.跟读表格中重点语句，通过剥洋葱的方式，复述表格中的关键信息。Broken，tent, dark, fruit, safe, check, fish, help.. with, together, tape, fix, team,solve,problem等。语篇8：对话 结合所给情境，针对团队遇到的问题，给出解决办法。1.能根据情境，描述团队问题。 2.能组织对话，说明问题以及解决办法。1前面语篇中出现的核心词汇;2第103页Useful expressions中的表达;3关于giving suggestions 的表达。。 读写课语篇9.书面语：特写。 中国登山队首次登顶珠峰时面临即将登顶的巨大困难，互相托举，共同担当，终登顶峰。1.能获取并梳理文中团队的基本信息。 2.能根据关键信息完成思维导图。 3.能概括该团队取得成就的过程，评价该团队并说明理由。Soon,climber, top,right within reach, cimb, thin air, human ladder, teammate, lower, shoulder, painful, rope, carry on...22语篇10：写一篇记叙文 建构一个新团队故事，包括团队成员、时间地点、起因、经过、结果及为何是好团队的原因。 1.根据提示写一篇记叙文，介绍团队的基本信息，如团队名称及成就以及取得成就过程。 2.能够评价该团队并说明理由。 3.学生能够尽可能多地使用之前板块和本板块的核心词汇。 4.学生能够正确使用情态动词1.team name; their achievement; time, place and process of the achievement; your opinion about the team前面语篇中的话题词汇。 2情态动词(should，have to)。大任务输出语篇11:设计团队名称和标志 设计出团队名称与标志1.学生能够介绍本组的团队名称并描述标志设计，阐释团队名称及标志所象征的精神内涵。 2.学生能够评价本组的团队名称及标志。 3.学生能够尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词，并且正确使用情态动词(should，have to)。1前面语篇中出现的核心词汇;2情态动词(should，have to)。 学情分析11
学情分析
（基于核心素养、结合单元主题分析学生已知、未知、难点、兴趣点、） 语言能力学生已经学习了team，member，responsibility，trust等关于团队合作的词汇;在语篇类型方面，他们应该已经接触过电子邮件、特写等常见体裁。在语法上，已接触过情态动词can,may等基础用法。学生对should 和have to 情态动词的用法掌提地不够全面;对于用完整句子描述团队准确度和流畅度有待提高文化意识学生对优秀团队这个话题充满好奇心，对优秀团队和优秀领导者有一定的认知。学生对领导者品质/优秀团队和生活中的联系缺乏深度思考，对于优秀领导者和优秀团队具有的品质缺乏关注和感悟 思维品质学生在以往的学习中，已有一定的分析能力，会分析图片、文章、对话等多模态语篇，并从中获取信息。学生尚不具备深入分析优秀领导者和优秀团队核心品质的能力，同时创新思维能力有待提高。 学习能力学生合作学习能力较强，可通过小组讨论活动，分享对科技发明的看法和理解。如何将团队logo的深层含义用英语准确描述出来，对学生是一个挑战。
难点： 1.对于优秀领导者和优秀团队具有的品质缺乏关注和感悟 2.如何将团队logo的深层含义用英语准确描述出来，对学生是一个挑战。 兴趣点： 学生对团队这一话题，充满探索乐趣和好奇心。
解决措施： 1.创设真实的语境。 2.利用视频、图片等方式，帮助学生直观理解语篇内容，以思维导图、图表，问题链等方式提升学生的思维能力。 3.给学生提供语言知识结构化框架和更多自由表达的机会，从多角度多维度对学生进多方位评价。
单元主题内容框架图
从语篇内容分析中提炼各语篇主题意义，进而提炼单元主题意义；各语篇主题意义之间是具有关联性、逻辑性、发展性；可以依据单元主题意义需要重组或者补充语篇。
单元目标（Unit首页）
在本单元学习后，学生能够： 1. 梳理Tony在担任导演过程中遇到的困难及求助Ms White的过程，能用自己的语言表达文章内容；自编类似场景小组合作角色扮演；（读说课） 2.听取并提取Amy露营被困事件中不同人物的观点与建议，运用所学表达，自主的复述事件经过；（听说课） 3.分析攀登者团队在登顶过程中面临的困难及解决措施，运用所学词汇与句型复述故事，并讨论团队合作的重要性；（读写课） 4.以小组合作形式制作一篇图文并茂的英文成长故事，介绍自己或身边人“面对困难、求助合作、共同担当”的真实经历，并参与校报评选。
单元任务和评价标准
评价任务评价标准ABC 大任务 （make a display board)能准确的复述，情境真实自然，语言流畅，表情达意恰当，合作默契，能生动展现“求助”过程。 能较为准确地运用所学句型，能完成角色扮演，有一定合作。不能复述或者用词不准确，语句不连贯，不参与小组合作 子任务1 (an invention advertisement ) 能完整、准确地复述事件经过，观点明确且有逻辑，语言准确地道，表达自信流畅。 能基本复述事件经过，观点较为清晰，语言基本准确，表达较为流畅。 复述不完整或错误较多，观点模糊，语言错误多，表达不清。子任务2 (talk about inventors and their good qualities) 能准确复述故事细节，短文内容准确，符合主题，观点独到，结构清晰。能基本复述故事，语言较为准确，结构基本完复述简单或用词错误多，语言错误多，结构混乱。 子任务3 (write a passage) 海报图文并茂，故事真实感人，语言准确地道，内容丰富，团队合作高效，展示时表达流畅自信。 不定式和动名词作宾语。海报图文搭配合理，故事基本清晰，语言较为准确，内容较完整，团队有合作，展示较流畅。 制作简单海报，不够美观，内容不完整。
模块（单元）整体规划
主题：团队合作
课型学习内容主题语篇学习目标重点语言表达课时 读说课 语篇1. 配图对话： different teams不同形态的团队1.激活学生对团队的已有新知。 Team, together as a team2语篇2.配图对话+视频 The power of working together三兄弟折断筷子的寓言故事1.能读懂图片和视频信息 2.能说出段对的含义和团队合作的重要意义。 Power, teamwork, chopsticks语篇3.书面语篇 （电子邮件） What can I do 邮件1中托尼向怀特老师倾诉自己作为团队领导者所面临的困境，并寻求帮助;邮件2 中，怀特老师针对托尼的问题提出了儿点建议。1.能获取语篇主题，梳理文章结构。 2.能获取与梳理主人公面对选角色的问题等细节信息，谈论事情起因和经过。 3.能借助结构化呈现，合作复述事件过程和建议。 4.简要评价作者的做法，分析其品质。director，drama，honour，leader，giveout the roles, team, go with, decide, freeze, silence, awful, advise, difficulty.teamwork, take responsibility, disagreement, strength, weakness, vote, suitable等.有关核心语法:情态动词(should，have to)。语篇4论坛评论-填空 网络论坛中两位团队成员对托尼作为领导者的表现做出了评价。1. 能获取和梳理语篇的主旨大意，梳理文章结构； 2.能利用阅读策略填空并获取关键信息。Team leader，be willing to，take responsibility, shy, confidence, be too hard on sb, on one's own等。有关核心语法:情态动(should,have to )。语篇5.口头语篇，小组合作完成讨论一个优秀的团队领导者应具备的品质。1. 能梳理与获取领导者优秀品质的目标语言； 2.能根据情境填写正确的目标语言并补全领导者的优秀品质和示例。Useful expressions中的表达。 听说课语篇6 音频语篇-对话Amy参加露营遇困，其母担心欲将其带回，领队Mr Henry建议由孩子团队合作解决问题。1.通过总听抓大意、再听获取细节信息，记录对话基本信息：时间、地点、人物、事件和感受等。 2.通过剥洋葱，变式朗读，复述展览中关键信息。 Tent, break, get.. back, safe, solve, problem, team等.22语篇7 听力对话：面对困境，孩子们集思广益，通力合作，在向导的引导下找到了解决办法。1.听对话，梳理问题与建议，并用关键词并完成表格内容。 2.跟读表格中重点语句，通过剥洋葱的方式，复述表格中的关键信息。Broken，tent, dark, fruit, safe, check, fish, help.. with, together, tape, fix, team,solve,problem等。语篇8：对话 结合所给情境，针对团队遇到的问题，给出解决办法。1.能根据情境，描述团队问题。 2.能组织对话，说明问题以及解决办法。1前面语篇中出现的核心词汇;2第103页Useful expressions中的表达;3关于giving suggestions 的表达。。 读写课语篇9.书面语：特写。 中国登山队首次登顶珠峰时面临即将登顶的巨大困难，互相托举，共同担当，终登顶峰。1.能获取并梳理文中团队的基本信息。 2.能根据关键信息完成思维导图。 3.能概括该团队取得成就的过程，评价该团队并说明理由。Soon,climber, top,right within reach, cimb, thin air, human ladder, teammate, lower, shoulder, painful, rope, carry on...22语篇10：写一篇记叙文 建构一个新团队故事，包括团队成员、时间地点、起因、经过、结果及为何是好团队的原因。 1.根据提示写一篇记叙文，介绍团队的基本信息，如团队名称及成就以及取得成就过程。 2.能够评价该团队并说明理由。 3.学生能够尽可能多地使用之前板块和本板块的核心词汇。 4.学生能够正确使用情态动词1.team name; their achievement; time, place and process of the achievement; your opinion about the team前面语篇中的话题词汇。 2情态动词(should，have to)。大任务输出语篇11:设计团队名称和标志 设计出团队名称与标志1.学生能够介绍本组的团队名称并描述标志设计，阐释团队名称及标志所象征的精神内涵。 2.学生能够评价本组的团队名称及标志。 3.学生能够尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词，并且正确使用情态动词(should，have to)。1前面语篇中出现的核心词汇;2情态动词(should，have to)。 学情分析11
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