【教学评一体化】U3 Understanding ideas 读说课第二课时教学设计-新外研八下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】U3 Understanding ideas 读说课第二课时教学设计-新外研八下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 659.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-23 00:00:00 | ||
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文档简介
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基于标准的“教学评一体化”设计
课题 八下Unit 3 What makes a great team ` 第二课时
日期 课时 1 课型 读说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 词汇知识内容三级要求： 1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；
2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能； 词汇知识内容三级要求：在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等； 学习能力三级目标：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
课标分解 1.学生应掌握情态动词的含义，以及不同情态动词的差异。 2.学生能在阅读中识别和分析情态动词的含义，理解其语法规则和语境意义。 3.学生能通过知识点讲解，一拖五练习，巩固语法知识。 4.学生能在实际写作任务中适当运用情态动词，提升书面表达能力。 5.学生能参与口语交流活动，讨论团队合作的乐趣与挑战，使用相关词汇和表达发展综合语言运用能力。 6.培养学生通过归纳总结语法规则的学习策略，增强自主学习和语言应用意识。
语篇 研读 【What】 本课时语篇围绕“团队合作”展开，聚焦于情态动词的语法学习与运用。语篇主体包括从阅读篇章中提取的含有情态动词should/have to的例句分析、引导学生体会两者的不同，并归纳总结情态动词的用法。同时补充语篇重要的知识点进行一拖五的练习运用。 【Why】 本课时的设计意义在于帮助学生掌握情态动词的含义及用法，这是实现准确、得体表达的关键语法点之一。通过学习，学生能够理解不同情态动词的含义及用法。语篇中的练习和讨论任务将语法学习置于真实的语境中，旨在提升学生的语法应用能力，使其能在描述事物、说明情况、撰写简单通知等实际语言运用中，选择并使用恰当的情态动词，从而增强语言表达的准确性与丰富性，为后续更复杂的语言学习和交际打下基础。 【How】 本课时语篇在结构上采用“困境陈述一求助一问题共情一分层建议”的邮件逻辑，格式规范;语言上以“建议句型、责任表达、情感描述”为核心，词汇(director，responsibility 等)和句型(You should.../Why not...)贴合八年级学生表达需求，语境真实。语言特点方面，语篇语言简洁、指令清晰，例句贴近学生生活。关键语言特征集中体现在情态动词的反复呈现和对比，以及用于描述团队协作上，实现了语法形式、意义与用法的有机结合。
学情 分析 【已知】：学生经过七年级和八年级上学期的学习，已经掌握了基本的情态动词can,should等动词的含义，以及情态动词的基本用法。 【未知】：学生需要系统学习并掌握不同情态动词的含义及用法，理解不同情态动词在意义和用法上的区别。他们需要能够在真实或模拟的语境中识别、理解和正确使用情态动词，以提升语法运用的准确性和语言表达的丰富性、客观性。 【存在问题】：学生对情态动词的整体性感知不足，容易忽略should和have to的区别。容易混淆两者含义。 【解决措施】：可通过对比大量典型例句，强化结构认知。设计专项辨析练习，进行分步骤的句型训练，从简单句开始，逐步增加难度；在课堂活动中融入情态动词的复习与记忆游戏，并在后续练习中高频复现；教师在课堂上需要多进行鼓励和引导。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能在团队主题语篇中感知情态动词 should/have to 表建议的用法，明确其句型特点（情态动词 + 动词原形）。（学习理解） 2. 能正确使用 should/have to（含否定形式）根据生活经验提建议，完成书面操练任务。（应用实践） 3. 能围绕 “优秀团队领导者的品质” 主题，结合所学情态动词和核心词汇开展口头对话，表达个人观点。（迁移创新）
评价任务 评价标准
1.借助表格回顾并复述课文。（指向目标1） 准确流畅地进行复述。
2. 学生能够通过阅读课文中的例句，找出课文中含有情态动词的句子，总结其基本含义及用法。（指向目标2） 准确找出含有情态动词的句子，自主发现语法规则。
3. 学生能够正确使用情态动词和重点短语的运用，并完成达标检测题。（指向目标3） 较准确做出相关情态动词和重点短语的练习题。
4. 能够运用所学知识，讨论优秀团队领导者的品质。（指向目标4） 正确、流利地使用核心词汇和语法进行交流。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1. Revision Retelling：Tony’s problem&Ms White’s advice 能根据提示复述课文。由易到难，85％以上的学生能够说出。
设计意图 通过复述，让学生快速回顾上节课的文本内容。（感知与注意）
Step2. Grammar 一、Lead-in What advise would you give He should.... 二、Presentation Read the sentences from the reading passage and summarise the grammar rules. First, you should discuss the matter with Lisa. You’re the director, but you don’t have to deal with all the problems yourself. Read the passage and find more sentencewith modal verbs in the passage What modal verbs (情态动词) do you know Read the sentences and write your advice with should(n’t) or (don’t) have plete the comment box using the modal verbs you have ment on one of the leaders in your class and give him / her some advice. What do you think about ______, your leader for ______ Read and write down the qualities of a good leader. What are Wu Di’s leadership qualities Work in pairs. Discuss the qualities of a good leader. 能正确回答问题。 能总结语法规则。 能分组讨论出问题的答案。 补救措施：如果学生不能很好的完成语法题目，教师可以适当放慢速度，引导学生学习理解语法点结构。
设计意图） 1、通过视频激发学生兴趣，自然引出本课核心语法点. 2、通过例句对比引导学生自主发现语法规则，培养归纳能力；教师讲解系统梳理知识框架，为应用练习奠基。 3、在真实语境中迁移应用目标语法和单元词汇，培养学生的情感价值，引导学生思考优秀团队领导者的品质。
Step 3 Language points 1.So the leader should take responsibility in times of disagreement. 翻译： take responsibility：承担责任 常见搭配：take responsibility for sth.（为某事承担责任） 2.Why not have Lisa and Mary both try two roles 翻译： have sb./sth. do sth.：让某人去做某事 have为使役动词 类似动词：make和let make/let sb./sth. do sth.
设计意图 通过知识点的讲解及造句练习，由易到难，让学生循序渐进的掌握语言点，在真实语境中迁移应用目标语法和单元词汇，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。（感知与注意）（获取与梳理）
Step 4 Speaking Read the passage after E-pen.
设计意图 引导学生转述语篇的核心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Step 4 Exercises 【当堂检测】 能完成课堂练习。
设计意图 及时操练重点知识点和目标语言，帮助学生检测本节课掌握情况，再次巩固所学知识。（应用与实践）
Step 5 Homework Must do: 1.整理本节课所学情态动词的用法，完成语法笔记，并用 should/have to 造 3 个句子。 2.以A good leader in my eyes为题，写一篇 60-80 词的短文。 Choose to do:（For more information） 1.和家人用简单的英语交流 “团队合作的重要性”，尝试用本节课所学情态动词提建议，记录交流内容。 能按要求正确完成。
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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基于标准的“教学评一体化”设计
课题 八下Unit 3 What makes a great team ` 第二课时
日期 课时 1 课型 读说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 词汇知识内容三级要求： 1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；
2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能； 词汇知识内容三级要求：在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等； 学习能力三级目标：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
课标分解 1.学生应掌握情态动词的含义，以及不同情态动词的差异。 2.学生能在阅读中识别和分析情态动词的含义，理解其语法规则和语境意义。 3.学生能通过知识点讲解，一拖五练习，巩固语法知识。 4.学生能在实际写作任务中适当运用情态动词，提升书面表达能力。 5.学生能参与口语交流活动，讨论团队合作的乐趣与挑战，使用相关词汇和表达发展综合语言运用能力。 6.培养学生通过归纳总结语法规则的学习策略，增强自主学习和语言应用意识。
语篇 研读 【What】 本课时语篇围绕“团队合作”展开，聚焦于情态动词的语法学习与运用。语篇主体包括从阅读篇章中提取的含有情态动词should/have to的例句分析、引导学生体会两者的不同，并归纳总结情态动词的用法。同时补充语篇重要的知识点进行一拖五的练习运用。 【Why】 本课时的设计意义在于帮助学生掌握情态动词的含义及用法，这是实现准确、得体表达的关键语法点之一。通过学习，学生能够理解不同情态动词的含义及用法。语篇中的练习和讨论任务将语法学习置于真实的语境中，旨在提升学生的语法应用能力，使其能在描述事物、说明情况、撰写简单通知等实际语言运用中，选择并使用恰当的情态动词，从而增强语言表达的准确性与丰富性，为后续更复杂的语言学习和交际打下基础。 【How】 本课时语篇在结构上采用“困境陈述一求助一问题共情一分层建议”的邮件逻辑，格式规范;语言上以“建议句型、责任表达、情感描述”为核心，词汇(director，responsibility 等)和句型(You should.../Why not...)贴合八年级学生表达需求，语境真实。语言特点方面，语篇语言简洁、指令清晰，例句贴近学生生活。关键语言特征集中体现在情态动词的反复呈现和对比，以及用于描述团队协作上，实现了语法形式、意义与用法的有机结合。
学情 分析 【已知】：学生经过七年级和八年级上学期的学习，已经掌握了基本的情态动词can,should等动词的含义，以及情态动词的基本用法。 【未知】：学生需要系统学习并掌握不同情态动词的含义及用法，理解不同情态动词在意义和用法上的区别。他们需要能够在真实或模拟的语境中识别、理解和正确使用情态动词，以提升语法运用的准确性和语言表达的丰富性、客观性。 【存在问题】：学生对情态动词的整体性感知不足，容易忽略should和have to的区别。容易混淆两者含义。 【解决措施】：可通过对比大量典型例句，强化结构认知。设计专项辨析练习，进行分步骤的句型训练，从简单句开始，逐步增加难度；在课堂活动中融入情态动词的复习与记忆游戏，并在后续练习中高频复现；教师在课堂上需要多进行鼓励和引导。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能在团队主题语篇中感知情态动词 should/have to 表建议的用法，明确其句型特点（情态动词 + 动词原形）。（学习理解） 2. 能正确使用 should/have to（含否定形式）根据生活经验提建议，完成书面操练任务。（应用实践） 3. 能围绕 “优秀团队领导者的品质” 主题，结合所学情态动词和核心词汇开展口头对话，表达个人观点。（迁移创新）
评价任务 评价标准
1.借助表格回顾并复述课文。（指向目标1） 准确流畅地进行复述。
2. 学生能够通过阅读课文中的例句，找出课文中含有情态动词的句子，总结其基本含义及用法。（指向目标2） 准确找出含有情态动词的句子，自主发现语法规则。
3. 学生能够正确使用情态动词和重点短语的运用，并完成达标检测题。（指向目标3） 较准确做出相关情态动词和重点短语的练习题。
4. 能够运用所学知识，讨论优秀团队领导者的品质。（指向目标4） 正确、流利地使用核心词汇和语法进行交流。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1. Revision Retelling：Tony’s problem&Ms White’s advice 能根据提示复述课文。由易到难，85％以上的学生能够说出。
设计意图 通过复述，让学生快速回顾上节课的文本内容。（感知与注意）
Step2. Grammar 一、Lead-in What advise would you give He should.... 二、Presentation Read the sentences from the reading passage and summarise the grammar rules. First, you should discuss the matter with Lisa. You’re the director, but you don’t have to deal with all the problems yourself. Read the passage and find more sentencewith modal verbs in the passage What modal verbs (情态动词) do you know Read the sentences and write your advice with should(n’t) or (don’t) have plete the comment box using the modal verbs you have ment on one of the leaders in your class and give him / her some advice. What do you think about ______, your leader for ______ Read and write down the qualities of a good leader. What are Wu Di’s leadership qualities Work in pairs. Discuss the qualities of a good leader. 能正确回答问题。 能总结语法规则。 能分组讨论出问题的答案。 补救措施：如果学生不能很好的完成语法题目，教师可以适当放慢速度，引导学生学习理解语法点结构。
设计意图） 1、通过视频激发学生兴趣，自然引出本课核心语法点. 2、通过例句对比引导学生自主发现语法规则，培养归纳能力；教师讲解系统梳理知识框架，为应用练习奠基。 3、在真实语境中迁移应用目标语法和单元词汇，培养学生的情感价值，引导学生思考优秀团队领导者的品质。
Step 3 Language points 1.So the leader should take responsibility in times of disagreement. 翻译： take responsibility：承担责任 常见搭配：take responsibility for sth.（为某事承担责任） 2.Why not have Lisa and Mary both try two roles 翻译： have sb./sth. do sth.：让某人去做某事 have为使役动词 类似动词：make和let make/let sb./sth. do sth.
设计意图 通过知识点的讲解及造句练习，由易到难，让学生循序渐进的掌握语言点，在真实语境中迁移应用目标语法和单元词汇，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。（感知与注意）（获取与梳理）
Step 4 Speaking Read the passage after E-pen.
设计意图 引导学生转述语篇的核心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Step 4 Exercises 【当堂检测】 能完成课堂练习。
设计意图 及时操练重点知识点和目标语言，帮助学生检测本节课掌握情况，再次巩固所学知识。（应用与实践）
Step 5 Homework Must do: 1.整理本节课所学情态动词的用法，完成语法笔记，并用 should/have to 造 3 个句子。 2.以A good leader in my eyes为题，写一篇 60-80 词的短文。 Choose to do:（For more information） 1.和家人用简单的英语交流 “团队合作的重要性”，尝试用本节课所学情态动词提建议，记录交流内容。 能按要求正确完成。
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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