Unit 5 School events 单元教学设计（Excel格式）

Unit 5
单元主题内容框架图
单元教学目标
单元学习目标 语篇及课时
本单元学习后，学生能够：
1.在歌谣说唱中感知积累有关校园活动的表达。
2.能简单描述感兴趣的校园活动。
Get ready（1课时）
1. 歌曲Listen and sing.
2. Look and write
3. 在情境中学习并表演小故事，体验艺术节的文化氛围，感受传统艺术的魅力，乐于参与校园文化活动。 Start up（1课时）
1. 故事The Art Festival. 2. Read again and write.
3. Listen and tick. 4. Work in pairs.Talk about your art.
4.通过观察图片理解故事中的主要信息，了解在森林实地考察中发生的事情，并积累相关表达。 5.体会实地考察活动的意义，培养关爱自然、乐于助人的品质和责任感。 Speed up（1课时）
1. 故事Field trip to a forest.
2. Read again and write.
3. Work in pairs.Act out the story.
6.在歌谣说唱中感悟字母组合“o-e”在单词中的发音规则。
7.认识文化博览会活动，在活动中了解不同国家的文化，感受文化多样性。 Fuel up（1课时）
1. 韵歌The culture fair. 2. Read the chant and write.
3. Listen and tick. 4. Work in groups.Think and share.
8.小组合作选择最喜欢的学校活动。
9.在游戏中复习巩固本单元所学。并对本单元的学习情况做出客观公正的评价。
10.了解壮族“三月三”相关的学校活动。了解民族文化活动，增强文化自信和探索精神。
Hit it big Wrap up&Let’s explore（1课时）
1. Introduce your favourite school events.
2. Draw the fair stand.
3. Culture:A SPECIAL SCHOOL EVENT.
将知识与实际结合
Unit5 Get ready
课时 设计者 学校
Period 1
教学目标 学习活动 效果评价
1、 在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述学校活动的词组，学习单词event/drama/fair/trip。能运用句型There is/are...进行简单描述。（学习理解） Step 1: Warm-up Show some pictures of different talents,students talk about their talents with"I can..." T:We can show our talents in different school events,what are they Let's have a look.
Step 2: Presentation
1.Listen and say.
(1)Watch the video and find out the school events.
(2)Show the pictures of school events,learn words: drama/trip/fair.
2.Match and say. Students say the events one by one. Practice sentence:There is/are...
3.Watch and sing together.
教师通过提问学生天赋能力，观察学生是否能运用已学知识进行日常表达，导入新知。
教师观察学生能否通过跟读和模仿发音巩固记忆单词。能否通过匹配游戏理解不同的校园活动词汇。学生能否语境中初步运用语言。
教师观察学生能否有节奏、有韵律的唱出歌谣。
设计意图：通过复习旧知提问引发兴趣，将学生所学和日常情境相联系，联结学生自身与学校活动，拓展学生对学校活动的想象。
2、观察图片并说出图中展示的学校活动。使用核心词汇和句型谈论常见的学校活动。（应用实践） Step3: Practice
1.Look at the photos and write.
2.Talk about the events.（Pair work） Which school events can you join in？Why 思考：how many school events can you join in why
教师观察学生能否匹配不同的校园活动并正确书写词汇，强化词汇记忆。
教师观察学生能否从词汇学习转向句型应用,结合所学知识进行日常口语交际。 教师观察学生能否思考自我提升和人的全面发展。
设计意图：通过听、说、读、写不同方式练习巩固词汇，问答练习提升语言运用能力，在交流过程中促进学生自我认知的提升。
3、通过小组合作和游戏活动，提升协作学习与信息整合能力。（迁移创新） Step 4: Production （Group work）
Interview: what's your favourite school events why
Step 5:Summary 教师观察学生能否综合表达自己喜欢的校园活动以及原因，运用目标语言解决实际问题。
设计意图：从语言输出上升到联系生活实际，培养自我发展意识。
作业设计 1.Draw a poster of your favourite school event.(Must) 2.Talk about your favourite event with your family.(Choose)
板书设计
教学反思
Unit5 Start up
课时 设计者 学校
Period 2
教学目标 学习活动 效果评价
1、 在看图片、读对话的活动中，学习单词festival/horn/dot/raindrop/more/write/those，句型Are there... 及回答，理解对话大意，了解艺术节上的相关活动。（学习理解）
Step1.Lead in Show some pictures of chinese calligraphy and painting. T：We can go to Art Festival to see this kind of art.Daming school also have an Art Festival. Let's go.
Step2.Presentation 1).Watch the video then answer :What is Daming doing What does Daming think of Chinese writing
2).Read again and answer. Q：What can they see in the Art Festival Are there more Chinese writing works
3).Read and repeat.
教师根据学生的回答情况，评价其能否从图片及阅读活动中获取对话的核心信息，理解艺术节上的相关活动。
设计意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，为新课学习做好铺垫。
通过图文结合的方式，帮助学生直观理解新词汇和句型，培养学生的阅读和理解能力。
2、在教师的指导下，结合图片补全句子，能基本复述对话。了解中国传统书法和国画，选出正确的画作，内化描述事物的核心句型。（应用实践）
Step3.Practice 1).Look and write. 2). Check the answer then retell the story. 3). Watch a video about calligraphy and chinese painting.Then talk about the feelings. 4).Listen and tick. 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握并正确运用描述事物的核心句型。
欣赏书法和绘画作品，对中国传统文化有进一步了解，并说出自己的感受。
设计意图：通过多种练习形式，巩固学生对新知识的掌握，提升学生的语言运用能力和合作交流能力。欣赏书法和绘画作品，对中国传统文化有进一步了解，培养对艺术的欣赏能力。
3、在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己的艺术作品或艺术节相关体验。（迁移创新）
Step4.Production (Group work) Work in pairs. Talk about your art and share.
Step5.Summary 教师观察学生能否运用正确表达与他人积极讨论自己的作品，以及对他人作品进行提问。思考教学过程中是否存在难点，是否需要调整。
设计意图：拓展学生的思维，运用所学知识就内容、色彩等对作品进行描述，同时巩固所学知识。
作业设计：
1.Retell the story.(Must) 2.Enjoy more traditional chinese art,and introduce your favourite one.(Choose)
板书设计
教学反思
Unit5 Speed up
课时 设计者 学校
Period3
教学目标 学习活动 效果评价
1.在观察图片、读故事、回答问题等活动中，学习单词forest/nature/hunt/keeperlovely，理解故事大意及核心细节。（学习理解） Step 1：Warm-up
Watch a video about field trip. T:There is a story about field trip,let's have a look.
Step 2: Presentation
1.Watch and say.
Q:Who do Wenwen and Lanlan help
2.Read and answer.
Q:What should they do for the field trip
What do they find in the tree Why do they want to help the baby bird Who do they call for help What happens to the baby bird at last
教师提供视频介绍实地考察，便于学生理解课文内容。
教师观察学生能否通过回答问题链，理解故事发展脉络，找出细节深入了解故事主要信息。
设计意图：借助图片、通过预测、回答问题链，整体了解故事大意并梳理故事图整理救助小鸟的过程，培养学生的逻辑思维能力，提升阅读技能。
2.在教师指导下，梳理、提取、概括故事脉络，并借助故事图和核心语言，学习词汇student/fall off,巩固运用句型Are there... 及回答复述故事图的主要内容。（应用实践） Step3.Practice 1.Listen and repeat.
2.Read again and write.
3.Work in groups. Tell the story.
教师观察学生能否熟练地跟读课文。
教师观察学生能否正确地补全语段并根据图片和关键词流利地复述故事。
设计意图：再次熟悉文本，引导学生复述救助小鸟的故事，关注细节描述，发展语用能力。
3.通过小组合作，谈论对故事中人物行为的看法，培养关爱自然、乐于助人的意识。（迁移创新） Step4:Production 1.Think and share. Q：What do you think of Weiwei and Lanlan What should we do if we find animals in trouble
2. Group discussion. How can we protect animals and plants in our daily life
Step5:Summary 教师根据学生的发言情况，评价其能否主动分享个人观点，是否形成关爱自然、乐于助人的意识。
设计意图：培养学生对事物和做法发表自己的看法，表达自己的思想，形成关爱自然、乐于助人的意识。
作业设计：
1.Retell the story.(Must) 2.Tell the story of your field trip. (Choose)
板书设计
教学反思
Unit5 Fuel up
课时 设计者 学校
Period4
教学目标 学习活动 效果评价
1、 在听、看、读韵句的活动中，学习单词hour/note/vote，感知并掌握部分字母组合（o_e）在单词中的发音。理解韵句大意，感受文化博览会的魅力。（学习理解） Step1: Lead in
1. Show some pictures to review school events learnt before.
2. Free talk
T:There is a culture fair,let's go and see it.
Step2: Presentation
1.Listen and answer. Q:What’s the chant about What can you do at the culture fair
2.Read the chant and find words with "o_e".Then talk in groups.
3.Practice and read.
4.Discuss and share. Q：Do you want to go to the culture fair Why
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意，感知文化博览会的活动内容。
教师观察学生能否独立或通过与他人合作判断出字母组合的发音。
设计意图：
本阶段学习通过复习和交流已学知识导入新课，通过学生跟唱韵歌，结合与他人合作的方式进行本课语音知识的学习。
2、在听录音、选择的活动中，了解文化博览会上的不同摊位，巩固核心句型。学习巩固必要的听力技巧。（应用实践） Step3：Practice
1.Talk about the pictures 2.Listen and tick.
3.Check and talk with“There is a... stand.”“Are there any... stands ”
教师观察学生能否找到图片中给出的关键信息,并根据问题进行猜测。
教师观察学生能否独立完成任务及完成的正确率。
设计意图：
本阶段通过听前、听中、听后的各项任务，培养学生独立完成听力题目的能力。
3、运用所学语言设计家乡特色摊位，介绍摊位上的事物。对不同特色的差异进行探讨并发表自己的想法。（迁移创新）
Step4：Work in groups. Design and introduce.
Design a stand for your hometown.
Step5: Class presentation.
Step6:Extention and summary.
Show a video about the culture in Shanxi.
教师根据学生的设计和介绍情况，评价其能否灵活运用所学语言进行创意表达。
设计意图：
通过与他人讨论，设计家乡特色摊位，介绍摊位上的事物。观看视频了解交流山西特色，对不同特色的差异进行探讨并发表自己的想法。
作业设计:
1.Finish the exercise book.(Must)
2.Design a culture poster to introduce your hometown.(Choose)
板书设计：
教学反思
Unit5 Hit it up&Wrap up&Check it&Let’s explore
课时 设计者 学校
Period5
教学目标 学习活动 效果评价
1、交流作业成果，整理活动相关信息（地点、参与人员、活动内容等）。在班级内介绍自己最喜欢的学校活动，提升语言表达和展示能力。（学习理解） Step1:Share homework.
Step2:Think about your favourite school events and take notes. (Where is the event Who goes to it What do you do Is there any food Are there any games )
Step3:Tell the class about your poster. 教师根据学生的笔记填写情况，评价其能否清晰整理出学校活动的关键信息。 教师根据学生的展示和问答情况，评价其能否流利、清晰地介绍学校活动，能否回应他人的提问。
设计意图：教师根据学生完成活动的情况，评价学生是否能运用所学词汇和句型呈现活动信息。
2、在游戏中，通过说、猜、做等方式，进一步巩固本单元所学的学校活动词汇和核心句型。对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况。（应用实践） Step4:Play the game “Draw the fair stand!” in pairs.
Step5:Check it. 评估学生在真实情境中运用所学语言的综合能力。对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况。 教师根据学生的自评结果和提问情况，评价其能否客观认识自己的学习情况，是否具有主动弥补知识漏洞的意识。
设计意图：游戏通过问答、猜测等方式巩固学校活动词汇和核心句型。程度一般的班级或学生重点完成基础问答任务；程度较好的班级或学生可完成全部游戏任务，增加语言运用的灵活性。
3、了解壮族“三月三”节日相关的学校活动，感受民族文化魅力，运用所学语言介绍自己学校的特别活动。
（迁移创新） Step6: Read and answer. Q：What special event does Lili’s school have What do they do during the event Why do they hold the event
Step7: Discuss and share. What do you think of the “San Yue San” Festival Do you want to join in it
Step8: Think and introduce your special school events.
Step9:Summary. 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解文化介绍的内容，感受民族文化魅力。教师根据学生的介绍情况，评价其能否运用所学语言清晰、完整地介绍自己学校的特别活动。
设计意图：介绍自己喜爱的校园活动的同时，了解不同民族特别的校园活动，培养学生多元化思维。
作业设计：
1.Finish the exercise.(Must)
2.Find more special school events in different nations.(Choose)
板书设计：
教学反思