Unit 6 Cool clothes 单元教学设计（Excel格式）

Unit6
单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习过后，学生能够：
1. 在看视频、学唱歌曲的活动中，感知、获取描述服装及天气的词汇，谈论天气与对应的穿着。
2. 能仿照配图故事中的表达，运用”What are you +V-ing... ””I'm +V-ing.”来谈论穿着和正在做的事情，并借助故事图和核心语言，描述的表演故事主要情节。
Get ready &Start up(1课时)
歌曲: Listen and sing.
配图故事：I'm wearing it!
3. 在看、听、读的活动中，理解故事大意，梳理Tom的衣物制作案例，复述故事主要内容，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。 Speed up(1课时)
配图故事:Tom the dressmaker.
4.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解不同职业的制服，能感知并掌握部分发音规律，听听力材料，完成匹配任务，了解世界各地的校服，设计并介绍一套新校服。 Fuel up (1课时)
韵句：We wear uniforms.
5. 尝试选择合适材料设计制作服装，并运用所学句型介绍自己的服装，增强勤俭意识，提升创新与审美能力。 Hit it big(1课时)
Hold a green fashion show.
6. 通过游戏复习单元核心知识，自我检测学习成果；探索衣物材料的来源。 Wrap up&Check it&Let’s explore(1课时)
Four in a row！
Check it.
Science:Materials.
Unit6 Get ready& Start up
课时 设计者 学校
Period1
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看视频、学唱歌的活动中，理解歌曲大意，感知获取描述服装及天气的词汇。
2.在看图片、看视频的活动中，理解故事大意，并了解Lingling的服装故事。
设计意图：本阶段学习活动旨在激活学生天气和服装的相关知识，活跃课堂气氛，让学生能自然地、迅速地进入到本课的情景中。然后教师引导学生一起学习服装的相关词汇。从听、说、看、读中梳理Lingling旧裙改造故事，获取询问穿着的核心语言。
3.通过各种活动，巩固所学知识。内化谈论穿着和正在做的事情的核心句型。
设计意图：本阶段学习活动引导学生通过角色扮演来深入对话中的角色，通过各种活动，掌握核心句型。
4.组内互动，运用核心词汇及句型介绍自己正在做的事情和穿着的衣服。
教师观察学生在新的语境中交流穿着的情况，了解学生对所学内容的掌握情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到新的语境中，创造性的运用所学语言，让学生从课本走向现实生活。
作业设计：
基础性作业：1.演唱歌曲,朗读故事。
2.用核心句型与家人、朋友交流彼此在做的事情和穿着的服装。
发展性作业：3.以小组为单位，拿出自己或家人的照片，尝试用所学句子交流在做的事情和穿着的服装。
板书设计
教学反思
Unit6 Speed up
课时 设计者 学校
Period2
教学目标 学习活动 效果评价
1.在观察图片、看视频、提问、推理、朗读故事等活动中，理解Tom给动物们做衣服的故事大意，体会故事里Tom乐于助人的品质和创意解决问题的能力。
1.Review:Word flash.
2.Watch,read and answer.
逐图出示问题，让学生在看、读、听的过程中回答问题。
(1) P1: Who is he
What does he do
(2) P2-P5: What animals are there in the story
What do they need Why
（此问题可结合动物特征先猜测后活动）
How are their clothes
4.Think and answer（P5）.
What are they making for Ms Whale
What do you think of Tom
5.Listen and repeat.
学生听音频，有感情地朗读完整课文。 教师观察学生的参与和演唱情况，进行评价和激励。
教师观察学生回答问题的情况，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生回答问题的情况，引导学生对故事情节和细节进行概括和整合。
教师根据朗读情况给予恰当帮助和指导。
设计意图：本阶段活动通过回顾上节课服装词汇自然过渡到本课学习，图片引发学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣；引导学生带着问题进行阅读，在看图片、读故事中寻找答案，通过提取关键细节，梳理“动物特征-服装需求-创意设计”的逻辑关系；带领学生有感情地朗读关键语句的活动，帮助学生体会角色情感，传递故事蕴含的育人价值。
2.在教师指导下，梳理、提取、概括故事脉络，并利用故事图、表格和关键词复述故事。
6.Look and retell.
借助表格和关键词，鼓励学生对故事情节进行描述。
eg. ...need...for....
教师观察学生是否能够借助故事图和表格描述故事，根据学生对故事的描述情况，给予必要的指导和建议。
设计意图：本阶段活动旨在通过建构的故事图，梳理概括故事脉络，培养学生利用图片和关键词复述故事的能力，体会不同动物的需求与感情，促进语言内化。
4.小组合作，鼓励学生发挥想象，运用所学语言表达创意，培养创造性思维能力。
7. Work in groups. Ask :
If you are Tom, what other clothes can you make for the animals
8.Finish Activity 3. Draw and write.
教师观察学生能否运用所学语言对故事创编，根据学生的表现给予激励和适当指导。
设计意图：本阶段活动旨在通过角色扮演深入到语境中，理解语言，运用语言，促进语言的内化并且发挥学生想象力，实现从学习理解到应用实践再到迁移创新的过程。
作业设计
基础性作业：
1.Read the story emotionally.（有感情地朗读故事）
2.Tell the story to your family.（把故事讲给你的家人）
发展性作业：
想想还有哪些动物需要特殊的服装，用英语写两句话描述他们的需求及你的设计服装。
板书设计
Unit6 Cool clothes (Speed up Tom the dressmaker)
Tom : the dressmaker
make clothes for animals
教学反思
Unit6 Fuel up
课时 设计者 学校
Period3
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解不同职业的制服；感知并掌握部分字母发音规律。
1.Warming up.
展示活动1中图片，提问：
Who are they
What do they wear for work
2.Listen and chant.
(1)播放视频，提问：What's the chant about
(2) 结合图片，播放视频并逐句停顿，讲解核心词汇：safe,fireman,nurse,doctor....
(3)领读韵句，强调节奏和重音。
3. Read the chant and write.
(1)提问后小组讨论：
Which words have the same sounds
(2)教师示范，跟读并领会发音要领。
(3)尝试列举更多相同发音的单词。
教师观察学生在情境中通过音形义到运用的过程中，掌握词汇的情况，观察学生能否正确理解和认读词汇，发现问题及时给予帮助和鼓励。
教师观察学生能否根据字母的拼读规律尝试拼读出更多单词，根据情况适当调整问题，给予鼓励和表扬。
设计意图：通过职业图片自然导入主题，衔接单元核心话题“衣物与制服”。本阶段学习活动旨在提高学生的兴趣与积极性，学习自然拼读的同时，提升综合语言运用的能力，为后续的输出做好基础。
2.听力训练，练习核心语言；了解不同国家的校服。
6.Do and say.(学生边做边演唱歌谣）
7. Finish Activity2. Look and match.
(1)观察图片，了解相关信息。
(2)播放听力，完成匹配。
(3)核对答案，学生用句型“They wear...”汇报结果。
教师观察学生积极投入到歌谣表演中，必要时进行适时地重复和帮助.
教师观察学生是否在做听力练习的时候掌握方法，必要时讲解。
设计意图：本阶段学习活动引导学生歌谣演唱，理解语言，运用语言，促进语言的内化。实现从学习理解过渡到应用实践的过程。
3.在设计新校服活动中，培养逻辑思维和创造性表达能力。
11.Finish Activity4.
(1)Ask: What do you think of your school uniform
(2)以小组为单位，设计新校服。
(3)邀请小组代表展示设计方案。
This is our new school uniform. It's.... 教师观察学生能否积极地完成老师布置的任务
设计意图：本阶段活动旨在通过设计任务，整合所学知识，实现从“理解”到“应用”再到“创新”的提升，帮助学生在较为真实的语境中，提高综合运用语言的能力，提升思维品质。
作业设计：基础性作业：1.有节奏的朗读韵句。
2.收集更多元音字母发长音的单词。
发展性作业：3.调查家人的工作制服，或了解更多国家的校服，下节课用一两句话分享。
板书设计
Unit6 Cool clothes ( Fuel up We wear uniforms)
for work a blue shirt police officers
uniforms a white robe for nurses and doctors
an orange uniform firemen ( safe and cool)
for school school uniforms( cute)
教学反思：
Unit6 Hit it big
课时 设计者 学校
Period4
教学目标 学习活动 效果评价
1.复习服装的表达，观察生活中的事物，尝试选择合适的材料设计制作服装。
1.Review the song in Get ready.
2Lead in。
观看儿童绿色时装秀片段，提问：
Are they beautiful
What do you think they are made of
3.Look and answer.
观察教材图片，回答问题：
What things can we use to make a new clothes
4.Show and say.
教师展示自制环保时装，介绍并板书：
介绍作品：I'm wearing....
说明材料：It's made of....
描述特点：It's.... You can....
5.Prepare the materials. Talk about them with your partners.
6. Design and make your clothes. 教师观察学生能否参与跟唱，给予正向反馈，对于跟唱不准确的句子进行指导。
教师注意引导学生跟读模仿句型。
设计意图：通过观察使学生注意到日常生活中的材料。通过教师自我展示呈现核心句型，搭起支架，梳理设计思路。
2.在时装展示中，运用所学句型介绍自己的服装。
7. Hold your fashion show.
— What are you wearing
—I'm wearing.... It's made of.... It's....You can....
学生互评+教师点评 教师重点观察学生语言的准确性
和表达的自然性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言，应用所学语言解决现实问题的能力.
作业设计:
基础性作业：1.给家人，朋友介绍自己的绿色时装。
发展性作业：2.和家人收集更多废旧材料，尝试制作另一件绿色时装。
3.画一幅“我的绿色时装设计图”，标注材料并用英文介绍。
板书设计：
Unit6 Cool clothes（Hit it big)
Hold a green fashion show
— What are you wearing
—I'm wearing.... It's made of.... It's....You can....
教学反思
Unit6 Wrap up & Check it & Let's explore
课时 设计者 学校
Period5
教学目标 学习活动 效果评价
1.在唱、说、读的活动中，复习、梳理本单元所学服装词汇和谈论穿着的句型等,完成相关练习。
1.Review
(1)Sing the songs in Unit6.
(2)Review the stories and retell.
2.Play the game in Wrap up.
学生分组参加"Four in row！"游戏，按游戏规则，通过问答完成连线，先连成四格的小组获胜。
教师观察学生是否可以完成“Four in row!”的练习，给予指导或帮助。
设计意图:本阶段学习活动通过歌曲演唱和游戏激活学生的已有知识,活跃课堂气氛.教师带领学生共同回顾本单元所学知识,梳理重点内容,内化语言,为语言输出奠定基础。
2.对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况。 3.Check it.
学生根据评价内容，评估自己的学习表现，用星号标记自己的掌握情况。
主动与教师交流，教师针对学生薄弱环节进行简单指导。 教师根据学生自评和交流情况，了解学生知识掌握情况。
设计意图：通过自评与师生交流，引导学生反思学习效果，了解自身薄弱点，教师给予针对性指导，帮助学生查漏补缺，提升学生学习主动性。
3.了解丝绸、棉花、羊毛、亚麻等服装材料的来源与特点，运用所学语言介绍服装材料。
4.Let's explore.
(1)Look and guess.
观察服装材料图片，猜测：
What material is it Is it soft
(2)Read and learn.
学生阅读材料，了解丝绸的来源、特点和用途。
Where does it from What can it make
(3) Look and match.
说一说这些材料的来源，观看视频进行了解，然后进行匹配。
(4) Think and share.
学生思考自己的衣服由什么材料制成，在班内分享。 教师根据学生回答和分享情况，评价其是否了解服装材料的来源及特点，运用所学语言介绍材料。
设计意图：本阶段学习活动通过猜测与观看视频讨论服装材料的来源及特点,进行科学与英语的学科整合,加深学生对单元主题的理解和感悟。
Homework
基础性作业：1.朗读本单元你最喜欢的故事或歌曲、歌谣。
2.将“Four in a row”与伙伴玩一遍。
发展性作业：3.制作服装材料小报，介绍两种或多种服装材料的来源、特点及对应服装，在班内展示。
板书设计:
Unit 6 Cool clothes ( Wrap up&Check it& Let's explore)
Four in row
Science: Material
sillk cotton wool linen
教学反思: