12《诗经》二首《蒹葭》课件

(共26张PPT)
蒹葭
诗经
题解导入
何为“蒹葭”？
蒹葭：芦苇
芦苇分布在中国各地，常见于江河湖泽、池塘沟渠沿岸和低湿地。茎中空光滑，叶片披针状线形，排列成两行。花的形态微向下弯垂，有白色柔毛，开花期为8-11月（秋天）。
视频欣赏
自学指导：
1. 听读课文：听准字音与停顿，感受诗歌韵律，标注节奏重音。
2. 自由朗读：读准字音、读顺诗句，体会四字诗的节奏感与音韵美。
3. 齐读展示：语气舒缓真挚，读出爱慕与向往，整齐、流畅、有感情。
任务一：诵读，读一份音韵美
诗歌诵读
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
jiān jiā
sù
qī
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
1.押韵：
ang 苍、霜、方、长、央
i 萋、晞、跻、坻 、已、涘、沚
2.叠词：
苍苍、萋萋、采采
3.重章叠句：
蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
节奏鲜明而短促,旋律优美,重章叠句,回环往复,产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。
自学指导3分钟：
结合课下注释，在理解诗句意思的基础上，展开合理想象，用自己的话生动描绘诗歌展现的画面内容。
任务二：品读，读一份诗意美
内容理解
蒹葭 苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
芦苇
茂盛的样子
指所爱的人
在水的另一边，指对岸
河畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在对岸。
内容理解
溯洄 从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
溯洄，逆流而上。洄，逆流
从，跟随、追寻。之，代“伊人”。
艰险
顺流而下
好像
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就在水的中央。
内容理解
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
茂盛的样子
干
岸边，水与草相接的地方
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水还没有干。我所怀念的心上人，她就站在河的那边。
内容理解
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡
水中的高地
逆流而上去追寻她，道路又险又高。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的高地上。
内容理解
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
茂盛鲜明的样子
没有完，这里指还没有干
水边
河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有干。我所怀念的心上人，她就站在水边。
内容理解
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
向右迂曲
水中的小块陆地
逆流而上去追寻她，道路险阻又弯曲。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的小块陆地上。
自学指导3分钟：
再读诗歌，思考：
1.本诗描写了哪个季节、什么时间段的景象？
2.诗歌中出现了哪些景物？有什么样的特点以及变化？
3.《关雎》以雎鸠鸟和鸣起兴，《蒹葭》中是如何使用这一表现手法的？
任务三：悟读，读一份追寻美
诗歌赏析
本诗描写了哪个季节、什么时间段的景象？
季节：秋季（深秋）
时间：早晨（清晨）
蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
诗歌中出现了哪些景物？有什么样的特点以及变化？
景物：芦苇、白露、秋水、道路
特点：芦苇茂盛、白露洁白、秋水清冷、道路蜿蜒曲折
白露
白露未晞
白露为霜
白露未已
暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。
诗歌赏析
《关雎》以雎鸠鸟和鸣起兴，《蒹葭》中是如何使用这一表现手法的？
蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
《蒹葭》的每一章开头写景，以“蒹葭”“白露”起兴。
渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托了所思不见的怅惘心情。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，融为一体，呈现出一种迷茫的境界，奠定了全诗的感情基调。
自学指导3分钟：
再读诗歌，思考：
1.诗中“伊人”的位置发生了怎样的变化？可以看出伊人怎样的形象？
2.主人公是如何追寻“伊人”的？他遭遇了哪些困难？可以看出他是一个怎样的人？
3.诗中的“伊人”究竟是什么人？《蒹葭》的主题是什么？
任务三：悟读，读一份追寻美
诗歌赏析
诗中“伊人”的位置发生了怎样的变化？可以看出伊人怎样的形象？
在水一方
宛在水中央
在水之湄
宛在水中坻
在水之涘
宛在水中沚
伊人的踪迹飘忽，难以寻觅，是一个可望而不可及的形象，神秘且朦胧。
诗歌赏析
主人公是如何追寻“伊人”的？他遭遇了哪些困难？可以看出他是一个怎样的人？
溯洄从之
溯游从之
困难：
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
主人公不畏艰险，坚持不懈，锲而不舍，几度求索，一直苦苦追寻“伊人”，深情执着。
诗歌赏析
诗中的“伊人”究竟是什么人？《蒹葭》的主题是什么？
爱情说
爱情说认为，“伊人”是意中人，诗中描写的是主人公在深秋的清晨，在苇边河畔彷徨踟蹰，执着地追求爱情的过程。
诗歌赏析
诗中的“伊人”究竟是什么人？《蒹葭》的主题是什么？
政治说认为，“伊人”是贤能之人，含有统治阶级对人才的渴求之意，或表达对贤明君主的期盼。
政治说
汉代《诗小序》中说“《蒹葭》刺襄公也,未能用周礼,将无以固其国焉。”
《诗沈》中说：“盖下游为雒京，士之在周者，如见其在水中央，而不可得也。上游为汧渭，士之在秦者，道阻且长而可致也。”
诗歌赏析
诗中的“伊人”究竟是什么人？《蒹葭》的主题是什么？
理想说认为，如果把“伊人”理解为理想、前途等，“水”便是横亘在理想与现实之间的障碍，表达了追逐理想事业而不得的惆怅。
理想说
主人公苦苦追寻“伊人”，其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难及的，不管是否寻得“伊人”，追寻的过程本身就具有极大意义。
老师说
诗里没有轰轰烈烈的表白，也没有直白的倾诉，而是通过“蒹葭苍苍，白露为霜”的清冷景色，写出了主人公对“伊人”的向往。这种爱，是远远的欣赏、默默的追寻。他不打扰、不纠缠，只是在水边上下求索，哪怕道路艰难，也始终不放弃。这告诉我们：真正的喜欢，不是占有，而是尊重；不是冲动，而是克制；不是一时的热情，而是长久的坚持。
爱情，是含蓄、纯粹、执着、有分寸的。它让我们明白，美好的情感应该是让人变得更好，而不是迷失自己。
课堂小结
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，生动形象地展现了一个执着追求爱情的主人公形象，突出了追寻之路的艰险与漫长，淋漓尽致地表现了主人公对意中人的强烈思念之情。
吟诵欣赏
以“追寻的意义”为题，写一篇200字左右的小作文。
当堂训练 12分钟