Unit 1 My school Let’s spell 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 My school Let’s spell 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-11-18 15:46:40 | ||
图片预览
文档简介
Unit
1
My
school
PA
Let’s
spell教学设计
A
Let’s
spell.
Read,
listen
and
chant.
目标依据
依据新课标，要求小学四年级学生在正确读出
( http: / / www.21cnjy.com )26个英文字母的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生对字母组合在单词中的基本读音有初步的认知。
教材分析
这是本单元的第三课时。Let’s
spell为语音学习，通过学习大量含有er
的单词来学会/
/的发音及发音规则。
学情分析
三年级及四年级上册教材中学生已经学过26个
( http: / / www.21cnjy.com )字母的读音、元音字母的常规发音，本节课重在让学生通过学习字母组合er的发音/ /及发音规律,让学生独立拼读出单词。学生已经具备一定的英语基础，求知欲强，有较强的观察力和模仿力，参与意识特别强，乐于了解新鲜事物。但是，这个年龄阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一事物，容易被一些新奇刺激的事物吸引。他们会对课件里面的动画和能动发声的内容感兴趣。所以，在教学中要充分利用交互式多媒体，把文字、图像、声音等融为一体，创设学习情境，让学生乐于参与，真正培养他们的语言综合运用能力。
四、教学目标
1.
能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合er在单词中的发音/ /及发音规则。
2.
能够在练习的基础上独立拼读出单词。
3.
能够听录音，在四线三格中正确书写单词。
五、教学重难点
1.
重点：字母组合er在单词中的发音/ /及发音规则；独立拼读单词。
2.
难点：/ /发音较难。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
六、教学评价
1.
通过跟读例词发音学会字母组合er的发音/ /。（检测目标1的达成情况）
2.
通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）
3.
通过听录音、写单词来学会如何正确描红单词。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step
1:
Warm-up
1.
师生互相打招呼
2.
唱“Finger
family”
歌谣
学生配动作演唱歌曲
Step
2：Presentation
Listen,
repeat
and
chant
1.头脑风暴，教师出示歌曲中含有er的单词，学生读一读，让学生观察单词，说说它们有什么共同点。
2.同样都是以字母组合er结尾，而且字母组合er的读音相同，都发/ /音。
3.接着教师出示water和computer，鼓励学生利用读音规则尝试着说出单词。
4.教师播放chant动画，呈现歌谣文字，
( http: / / www.21cnjy.com )学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。全班一起唱；小组一起唱；鼓励个人表演。（教师及时关注学生er的发音是否到位。）欣赏并跟着ppt一起模仿跟读小歌谣，以巩固所学语言结构。
5.教师出示更多的例词，让学生尝试着读一读，如:
farmer,
worker,
teacher,
brother,
mother,
father,等.
6.
Listen
and
repeat
(Read,
listen
and
chant)
Step
3：Practice
1.
Read,
underline
and
say.
(1)教师先带领学生将这三组单词读两遍，然后请三位发音标准的学生依次站起来带全班学生读。
(2)最后让学生在每个单词的字母组合er下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组的其他成员纠正错误的发音。
2.Read
and
circle
(读一读，圈出字母发音相同的单词)
3.
趣味阅读
教师在课件上呈现顺口溜及配图，让学生试着去读。（把词尾的er标红）读几遍后，让学生比赛，看谁读的又快又好。
Can
you
read：
Father
,
father,
like
Peter.
Peter,
Peter
,
like
mother.
Mother,
mother
,
like
sister.
Sister,
( http: / / www.21cnjy.com )sister,
like
father,
mother,
Peter,
flower…and
hamburger.
3.
Look,
listen
and
write.
(1)
教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子；
(2)
教师播放录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词；
(3)
教师再次播放录音，师生一起核对答案。
Step
4:
Consolation
教师出示含字母组合er单词及图片，让学生在小组内根据图片编故事并读故事。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结/ /的发音及发音规律，让学生读所学的发音为/ /的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）
Step
6:
Homework
1．找一找含有er组合字母且发音为
/
/的单词，并读一读。
2．用找到的单词编一个故事。
教学反思：运用多媒体技术播放小歌谣，并
( http: / / www.21cnjy.com )为小歌谣配置贴切的背景。改变以往由教师领读的单一教学模式；分角色合作模仿练习，更能够激发学生的跟读模仿兴趣，调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学，提高了学生自主学习和合作学习能力。运用多媒体技术省却了老师领读和讲解的麻烦，把老师解放了出来，改变了教师教的模式。同时给学生带来强烈的视觉和听觉冲击，让学生对/ /的发音及发音规律有了初步的了解，激发了学生继续探究的强烈愿望，为更进一步的学习奠定的基础。唯一不足之处是有个别学生还是不敢张嘴大声读出来。
1
My
school
PA
Let’s
spell教学设计
A
Let’s
spell.
Read,
listen
and
chant.
目标依据
依据新课标，要求小学四年级学生在正确读出
( http: / / www.21cnjy.com )26个英文字母的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生对字母组合在单词中的基本读音有初步的认知。
教材分析
这是本单元的第三课时。Let’s
spell为语音学习，通过学习大量含有er
的单词来学会/
/的发音及发音规则。
学情分析
三年级及四年级上册教材中学生已经学过26个
( http: / / www.21cnjy.com )字母的读音、元音字母的常规发音，本节课重在让学生通过学习字母组合er的发音/ /及发音规律,让学生独立拼读出单词。学生已经具备一定的英语基础，求知欲强，有较强的观察力和模仿力，参与意识特别强，乐于了解新鲜事物。但是，这个年龄阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一事物，容易被一些新奇刺激的事物吸引。他们会对课件里面的动画和能动发声的内容感兴趣。所以，在教学中要充分利用交互式多媒体，把文字、图像、声音等融为一体，创设学习情境，让学生乐于参与，真正培养他们的语言综合运用能力。
四、教学目标
1.
能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合er在单词中的发音/ /及发音规则。
2.
能够在练习的基础上独立拼读出单词。
3.
能够听录音，在四线三格中正确书写单词。
五、教学重难点
1.
重点：字母组合er在单词中的发音/ /及发音规则；独立拼读单词。
2.
难点：/ /发音较难。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
六、教学评价
1.
通过跟读例词发音学会字母组合er的发音/ /。（检测目标1的达成情况）
2.
通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）
3.
通过听录音、写单词来学会如何正确描红单词。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step
1:
Warm-up
1.
师生互相打招呼
2.
唱“Finger
family”
歌谣
学生配动作演唱歌曲
Step
2：Presentation
Listen,
repeat
and
chant
1.头脑风暴，教师出示歌曲中含有er的单词，学生读一读，让学生观察单词，说说它们有什么共同点。
2.同样都是以字母组合er结尾，而且字母组合er的读音相同，都发/ /音。
3.接着教师出示water和computer，鼓励学生利用读音规则尝试着说出单词。
4.教师播放chant动画，呈现歌谣文字，
( http: / / www.21cnjy.com )学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。全班一起唱；小组一起唱；鼓励个人表演。（教师及时关注学生er的发音是否到位。）欣赏并跟着ppt一起模仿跟读小歌谣，以巩固所学语言结构。
5.教师出示更多的例词，让学生尝试着读一读，如:
farmer,
worker,
teacher,
brother,
mother,
father,等.
6.
Listen
and
repeat
(Read,
listen
and
chant)
Step
3：Practice
1.
Read,
underline
and
say.
(1)教师先带领学生将这三组单词读两遍，然后请三位发音标准的学生依次站起来带全班学生读。
(2)最后让学生在每个单词的字母组合er下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组的其他成员纠正错误的发音。
2.Read
and
circle
(读一读，圈出字母发音相同的单词)
3.
趣味阅读
教师在课件上呈现顺口溜及配图，让学生试着去读。（把词尾的er标红）读几遍后，让学生比赛，看谁读的又快又好。
Can
you
read：
Father
,
father,
like
Peter.
Peter,
Peter
,
like
mother.
Mother,
mother
,
like
sister.
Sister,
( http: / / www.21cnjy.com )sister,
like
father,
mother,
Peter,
flower…and
hamburger.
3.
Look,
listen
and
write.
(1)
教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子；
(2)
教师播放录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词；
(3)
教师再次播放录音，师生一起核对答案。
Step
4:
Consolation
教师出示含字母组合er单词及图片，让学生在小组内根据图片编故事并读故事。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结/ /的发音及发音规律，让学生读所学的发音为/ /的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）
Step
6:
Homework
1．找一找含有er组合字母且发音为
/
/的单词，并读一读。
2．用找到的单词编一个故事。
教学反思：运用多媒体技术播放小歌谣，并
( http: / / www.21cnjy.com )为小歌谣配置贴切的背景。改变以往由教师领读的单一教学模式；分角色合作模仿练习，更能够激发学生的跟读模仿兴趣，调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学，提高了学生自主学习和合作学习能力。运用多媒体技术省却了老师领读和讲解的麻烦，把老师解放了出来，改变了教师教的模式。同时给学生带来强烈的视觉和听觉冲击，让学生对/ /的发音及发音规律有了初步的了解，激发了学生继续探究的强烈愿望，为更进一步的学习奠定的基础。唯一不足之处是有个别学生还是不敢张嘴大声读出来。