13《纸的发明》第一课时教学备课 教案

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三年级下册语文13《纸的发明》第一课时教学备课
单元 第四单元 课题 13纸的发明 课时 第 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 认识“蔡、伦、贡”等11个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“术、伟、录”等7个字。
2. 正确、流利地朗读课文，找出中心句，梳理课文脉络，了解造纸术发明前的书写载体及纸的雏形。
3. 感受古代人民为记录文字不断探索的智慧，初步体会造纸术发明的必要性。
重点：识字写字，读通课文，梳理造纸术发明前的书写载体及特点。
难点：读准多音字在不同语境中的读音，理解“学富五车”“篾席”等词语的含义。
教学过程设计 板块一：情境导入，激发兴趣 1. 出示中国古代四大发明图片（造纸术、指南针、火药、印刷术），提问：“同学们，你们知道这是我国的哪四大发明吗？”引出造纸术，板书课题《纸的发明》，齐读课题。 2. 质疑引学：“我们现在写字、看书都离不开纸，那在没有纸的古代，人们是如何记录文字的？纸又是怎样一步步出现的？”引导学生带着问题走进课文。 板块二：初读课文，识字正音 1. 自由读文：出示课文，给出自读提示：自由朗读课文，圈出生字和多音字，借助拼音读准字音，读通句子，难读的段落反复读。 2. 生字认读：出示生字卡片“蔡、伦、贡、献、累、切、便、鲜、社”等，指名认读、开火车读，重点指导“蔡（cài）、伦（lún）、献（xiàn）”的读音；结合组词理解字义，如“贡献、积累、便宜、社会”。 3. 多音字辨析：重点讲解“累（lěi积累/lèi劳累/léi硕果累累）、切（qiē切断/qiè密切）、便（biàn方便/pián便宜）、鲜（xiān新鲜/xiǎn鲜见）”，结合课文语境“积累经验”“切断原料”“价格便宜”“鲜有”，指名读、分组读，巩固不同语境的读音。 4. 书写指导：聚焦会写字“术、伟、录、册、典、删、缺”，讲解字形结构和书写要点：“册”两个“冂”对称，中间两横相连；“典”上边“曲”略扁，下边“八”舒展；“删”左边“册”，右边“刂”竖钩挺直。教师范写，学生描红、临写，同桌互评，集体点评。 5. 再读课文：指名分自然段朗读，集体纠正读音和停顿，梳理课文脉络：第1段总说造纸术的伟大意义；第2-3段讲造纸术发明前的书写载体及纸的雏形；第4段讲蔡伦改进造纸术；第5段讲造纸术的传播和影响。 板块三：精读感悟，梳理载体 1. 找出中心句：默读课文，提问：“课文是围绕哪句话展开叙述的？”引导学生找出中心句“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”，齐读中心句，明确课文主旨。 2. 梳理书写载体：聚焦第2-3自然段，出示学习任务：小组合作，圈画造纸术发明前人们使用的书写载体，结合课文内容填写表格，说说每种载体的特点。 3. 小组分享成果，教师引导梳理： 几千年前：载体为竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛，核心载体是竹片和木片，特点是笨重，阅读、携带、保存都不方便，用“学富五车”的成语帮助学生理解其笨重程度。 后来：人们在制作丝绵时发现篾席上的薄片，是早期纸的雏形，可用于书写。 两千多年前（西汉）：用麻造纸，特点是比较粗糙，不便书写。 4. 体会探索过程：提问：“从这些书写载体的变化中，你体会到了什么？”引导学生体会古代人民为了方便记录文字，不断探索、尝试的智慧和毅力。 板块四：课堂练习，巩固提升 1. 出示课堂小练：给多音字选择正确的读音（积累lěi/lèi、切断qiē/qiè、便宜pián/biàn、鲜见xiǎn/xiān）。 2. 填空：造纸术发明前，人们先后用______、______等作为书写载体，其中______最常用，但很______；西汉时期，人们用______造纸，却比较______。 3. 指名回答，集体订正。 板块五：课堂小结，衔接新知 教师引导学生梳理本节课收获：认识了生字，读准了多音字，会写7个生字，梳理了造纸术发明前的书写载体及特点，感受到了古代人民的探索精神。下节课我们将继续学习蔡伦如何改进造纸术，以及造纸术对世界的影响。
作业设计 1. 抄写本课生字及组词，各3遍，做到书写规范、工整。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵中心句。 3. 和家人说说造纸术发明前人们使用的书写载体及特点。
板书设计 纸的发明（第1课时） 中心句：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一 书写载体演变： 几千年前：竹片、木片等 → 笨重、不便 后来：丝绵薄片 → 早期纸雏形 西汉：麻纸 → 粗糙、不便 古代人民：不断探索、充满智慧
教学反思 1. 情境导入环节通过四大发明图片激发了学生的学习兴趣，多音字辨析结合课文语境，学生更容易理解和掌握，但部分学生对“累”的三个读音仍需加强巩固。 2. 书写指导聚焦重难点字，学生书写规范性有所提升，但“典”“删”的笔画较多，部分学生书写不够紧凑，后续需加强个别指导。 3. 小组合作梳理书写载体时，学生能快速找出相关信息，但对“学富五车”的理解不够深入，后续可结合具体情境进一步讲解，帮助学生体会竹片木片的笨重。
(此表根据教学实际调整)