第10课《小石潭记》课件

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第三单元 第10课 小石潭记课件2025-2026学年第二学期
部编版语文八年级下册
第10课 小石潭记
柳宗元
核心素养目标
1．语言建构与运用：借助注释疏通文意，掌握“篁竹、清冽、佁然、翕忽、悄怆”等文言实词及“斗折蛇行”等词类活用现象；背诵全文。
2．思维发展与提升：通过绘制“游踪图”和“心情曲线”，理清移步换景的写作顺序，探究情感由“乐”转“凄”的内在逻辑。
3．审美鉴赏与创造：品析“潭中鱼”等经典段落，学习侧面描写、动静结合手法，尝试用现代文或分镜头脚本描绘画面。
4．文化传承与理解：结合“永贞革新”背景，理解柳宗元贬谪期间寄情山水、排遣孤愤的士大夫情怀。
教学目标
教学重点：文言字词积累与文意疏通；梳理游踪与景物特点；赏析写景手法并背诵全文。
教学难点：理解由乐转忧的情感变化，体会情景交融与贬谪心境，把握“一切景语皆情语”。
知识讲解
情境导入
同学们，古人常说“一切景语皆情语”。
有人在山水中看见闲适，有人却在清幽里读出悲凉。今天我们要走进一片藏在竹林深处、水清石奇、寂静到能听见水声的小潭——它美得让人心动，却又冷得让人不敢久留。
这就是唐代文学家柳宗元笔下的《小石潭记》。这方小潭，究竟藏着怎样的景，又藏着作者怎样的心？
知识讲解
知识讲解
柳宗元 唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。贞元九年（793）与刘禹锡同榜中进士, 后世称“刘柳” 。永贞元年（805）参与王叔文政治集团的革新运动，任礼部员外郎。革新失败后被贬为永州司马，十年后改为柳州刺史，死于柳州，因此后人又称其柳柳州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》， 其中最负盛名的是《小石潭记》。代表作有寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》，诗歌《江雪》《渔翁》，游记散文“永州八记”等。
知识讲解
永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》《捕蛇者说》等大量诗文。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
背景资料
知识讲解
本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。
背景资料
知识讲解
小石潭：愚溪旁，下游兴建水电站后，水位提高，虽是清莹澄澈，但旧址已被淹没，可以按照柳宗元所写的“从小丘西行百二十步”找到小石潭。2002年，永州市为保护文化遗产，炸掉水坝，还小石潭“全石以为底”的原貌。
小石潭
知识讲解
记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
文体知识
知识讲解
唐代：韩愈、柳宗元，
宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、 苏辙、王安石、曾巩。
唐宋八大家
知识讲解
　　从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽
邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小
生，曰恕己，曰奉壹。
知识讲解
篁竹（ ） 清冽（ ） 参差（ ）
坻（ ） 珮环（ ） 嵁（ ）
俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ）
悄怆（ ） 幽邃（ ） 龚古（ ） 差互（ ） 翠蔓（ ）
huánɡ
liè
cēn cī
chí
pèi
kān
chù
yǐ
xī
qiǎo chuànɡ
suì
ɡōnɡ
cī
wàn
知识讲解
知识讲解
　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣
珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
自，由
向西，方位名词作状语，表示动作的方向。
竹林
一百二十步
好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰
以……为乐
古：听到，今：用鼻子嗅气味
指代前面提到的听到水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音的景象。
走
砍伐
这里指开辟
向下，名词作状语
看见
格外，特别
凉
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉珮环碰墥的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。
谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。
知识讲解
全石以为底，近岸，卷石底以出， 为 坻，为屿，为嵁，为
岩。青树翠蔓， 蒙络摇缀， 参差披拂。
古：把……作为。今：认为。
以整块石头为底此句为倒装句
形作动，接近、靠近。
弯曲
而，表承接
成为
水中高地
不平的岩石
翠绿的藤蔓
蒙盖缠绕，摇曳牵连
参差不齐，随风飘拂的样子
青葱的树木
（小石潭）以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面。成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓。蒙盖缠绕，摇曳牵连。参差不齐，随风飘拂。
小岛
谓语前置，正常语序为“石底卷以出”
宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。
知识讲解
潭中鱼可百 许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然
不动，俶尔 远逝， 往来翕忽，似与游者相乐。
古：表示约数，今：允许，许可
没有什么依傍
穿透
分布映照
呆呆的样子
忽然
名作状向下
向远处游去
相互取乐
好像
在空中游动
像
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同快乐。
古义：大约。 今义：能愿动词，可以。
轻快敏捷的样子
名词作状语，在空中
形容词作动词，嬉戏、逗乐。
知识讲解
潭西南而望， 斗 折 蛇 行，明灭可见。其岸势 犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人， 凄神 寒骨， 悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
名作状向西南
表修饰
名作状像北斗星那样
名作状像蛇那样
曲折
时隐时现见：看见
形状
像狗的牙齿那样
参差不齐
围绕，包围。
寂静，寥落。
让人感到心情凄凉，寒气透骨。
使……感到凄凉
使……感到寒冷
凄凉
深
因为
凄清
古：待，停留。 今：住，居住。
表顺承，“然后”。
于是
四周
向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去了。
记述
古义：离开。
今义：前往，到某处
省略于，状后
省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”。
应为“余以其境过清，
知识讲解
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：
曰恕己，曰奉壹。
我
游玩
...的人
作者朋友
作者的堂弟
两个年轻人
叫做
表修饰
跟随、跟从
多指隶属、附属，也可引申为服从、依附之意
...的人
【译文】一同去游玩的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个名奉壹。
古义：年轻人。 今义：戏曲中生角的一种。
名词用作动词，跟着
积累文言词汇
（1）一词多义
乐
以
心乐之（形容词的意动用法，以……为乐）
似与游者相乐（逗乐、取乐）
以其境过清（因为）
全石以为底（把，用）
可
潭中鱼可百许头（大约）
不可久居（能）
清
水尤清冽（清澈）
以其境过清（凄清）
卷石底以出（相当于而，不译）
知识讲解
差
参差披拂（长短不一）
其岸势犬牙差互（交错）
而
隶而从者（表修饰）
潭西南而望（表修饰）
见
下见小谭（看见）
明灭可见（看见）
乃记之而去（表顺承）
皆若空游无所依（游动）
似于游者相乐（游玩）
游
如鸣佩环（玉饰）
四面竹树环合（环绕）
环
为
全石以为底（作为）
为坻，为屿，为嵁，为岩（形成）
知识讲解
（2）古今异义
知识讲解
闻水声（古义：听到，今义：用鼻子嗅气味
潭中鱼可百许头（古义：表示约数今义：允许，许可
乃记之而去（ ）
古义：离开。
今义：前往，到某处。
闻水声（ ）
古义：听到，听见。
今义：用鼻子嗅气味。
潭中鱼可百许头（ ）
古义：大约。 今义：能愿动词，可以。
崔氏二小生（ ）
古义：年轻人。 今义：戏曲中生角的一种。
全石以为底（ ）
古义：把……作为。 今义：认为。
不可久居（ ）
古义：待，停留。 今义：住，居住。
（2）古今异义
知识讲解
（3）词类活用
1.从小丘西行百二十步
方位名词作状语，向西
2.皆若空游无所依
名词作状语，在空中
3.斗折蛇行
名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样
4.其岸势犬牙差互
名词作状语，像狗的牙齿那样
7.心乐之
形容词的意动用法，以…为乐
5.凄神寒骨
形容词的使动用法。
凄，使……凄凉；寒，使……寒冷
6.隶而从者
名词用作动词，跟着
知识讲解
知识讲解
日光下澈（ 名词作状语，向下 ）
下见小潭 （名词作状语，向下 ）
近岸 （形容词作动词，接近、靠近。）
似与游者相乐（形容词作动词，嬉戏、逗乐。）
（4）特殊句式
省略句
①心乐之。[省略主语,应为“(余)心乐之”]
②影布石上。[省略介词,应为“影布(于)石上”]
③斗折蛇行。[省略主语,应为“(溪水)斗折蛇行”]
④以其境过清,不可久居。[省略主语，应为“(余)以其境过清,不可久居”]
知识讲解
（4）特殊句式
倒装句
①如鸣珮环。(谓语前置,应为“如珮环鸣”)
②全石以为底。(宾语前置,应为“以全石为底”)
③卷石底以出。(谓语前置,应为“石底卷以出”）
知识讲解
（5）坐潭上 （ 状语后置 坐于潭上 ， 在潭边上坐
知识讲解
引导学生圈画行踪：发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者。
明确：以游踪为线索，移步换景与定点特写结合。
（1） “同学们，上节课我们疏通了文意，仿佛跟随柳宗元进行了一场‘云游’。现在，请大家快速回顾全文，用更精炼的语言告诉我，作者这篇游记，主要写了哪几个步骤或场景？”
1. 发现小潭：对应“从小丘西行…下见小潭”。（板书：发现）
2. 潭中景物：对应“潭中鱼可百许头…似与游者相乐”。（板书：近观）
3. 小潭源流：对应“潭西南而望…不可知其源”。（板书：远望）
4. 潭中气氛：对应“坐潭上…悄怆幽邃”。（板书：静坐）
5. 记同游者：对应最后一段“同游者…崔氏二小生”。（板书：记人）
知识讲解
引导学生圈画行踪：发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者。
明确：以游踪为线索，移步换景与定点特写结合。
（2）圈画行踪，提炼线索词
[起点] ______
↓ （闻水声）
[寻径] 伐竹 ______
↓ （见小潭）
[抵潭] ______
↓ （观全景、赏游鱼）
[近览] ① 看潭石：______
② 看潭边：青树翠蔓
③ 看水中：______
↓ （西南而望）
[远望] ① 看源头：______
② 看岸势：______
↓ （坐潭上）
[静坐] ______
↓ （记之而去）
[终点] ______
从小丘西行百二十步
取道
下见小潭
① 全石以为底，近岸，卷石底以出
① 其岸势犬牙差互，不可知其源
② 斗折蛇行，明灭可见
四面竹树环合，寂寥无人
乃记之而去
③ 潭中鱼可百许头…
知识讲解
（3）明确核心写法：移步换景 + 定点特写
“圈画完这些词，我们清晰地看到了一条游踪线。这不仅是作者的游览顺序，更是他带领我们读者‘观看’的镜头顺序。请大家思考，从‘发现’到‘远望’，作者的身体和视线一直在移动变化，这种写法叫——移步换景（板书）。它的作用是让我们仿佛身临其境，一路跟随，不断看到新景色。”
“但是，作者在‘近观潭中鱼’和‘静坐潭上’这两个环节，脚步停下了，镜头却拉得特别近，看得特别细。比如写鱼，连影子、动态都刻画得栩栩如生。这种在某个固定位置对景物进行细致描绘的写法，就叫——定点特写（板书）。它的作用是让我们停下脚步，深入品味某一处景物的精髓。”
引导学生圈画行踪：发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者。
明确：以游踪为线索，移步换景与定点特写结合。
（4）总结升华，理解章法
“所以，柳宗元这篇游记的章法非常高明。他先用 ‘移步换景’ （板书箭头连接 发现→近观→远望）搭建起游记的骨架，让我们跟随他探索；然后在关键位置运用 ‘定点特写’ （在“近观”、“静坐”下画圈），如同电影中的特写镜头，对‘潭鱼之乐’和‘环境之清’进行重点渲染，注入血肉与灵魂。一‘移’一‘定’，一张一弛，共同构成了这篇千古名篇精妙的节奏与层次。”
知识讲解
品读赏景，探究写法
（1） 导入：从“看到”到“看出”
“同学们，我们已经跟着柳宗元的脚步‘走’遍了小石潭。但伟大的游记不仅能让我们‘看到’景物，更能让我们‘看出’门道，感受到文字背后作者的心境与匠心。现在，让我们放慢脚步，化身文学侦探，一起品读赏景，探究他究竟用了哪些神奇的‘写法魔法’。”
（2） 活动一：聚焦“水之清”——探寻侧面描写的魔力
引导：“文中没有一句直接说‘水真清啊’，但我们所有人都感受到了潭水的清澈透亮。作者到底是怎么做到的？请聚焦第二段，找出秘密。”
1. 小组讨论：
① “皆若空游无所依”——鱼儿像在空中游，没有凭依。写出了水的什么特点？ （明确：用鱼的形态侧面烘托水的透明、纯净）。
② “日光下澈，影布石上”——阳光直照水底，鱼的影子映在石头上。这个细节妙在何处？ （明确：有光才有影，影子清晰，再次侧面证明水的清澈、通透。这是以影写水）。
③ “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”——鱼儿时而静止，时而飞快游走。这对写水有何帮助？ （明确：用鱼的动静变化，赋予画面生机与趣味，避免了死板描写。清水中鱼的动态更显鲜活。）
2. 教师总结（板书核心写法）：
① 写法一：侧面烘托（以鱼写水）。不直接说水清，而是通过描写鱼“空游”、“见影”的状态，让读者自己推断出水清，更富想象空间，效果更强。
②写法二：动静结合。静态的“佁然不动”与动态的“远逝翕忽”相结合，使画面生动活泼，富有层次感。
知识讲解
品读赏景，探究写法
（3） 活动二：品析“境之幽”——赏析比喻与氛围营造
引导：“看完了近处的鱼，让我们把目光投向小潭的源头和周围。第三、四段是如何描绘出一种幽深、寂寥之境的？”
1. 个人品析与分享：
① “其岸势犬牙差互，不可知其源”——溪岸像狗的牙齿那样交错不齐，不知源头在哪儿。这个比喻好在哪里？ （明确：“犬牙”比喻形象贴切，写出了岸势的参差交错、曲折幽深；“不可知其源”则增添了神秘、深不可测的感觉，引人遐想。）
②“斗折蛇行，明灭可见”——溪水像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒，时隐时现。连用两个比喻有何效果？ （明确：“斗折”写静态的形状（曲折），“蛇行”写动态的流势（蜿蜒），生动再现了溪流的曲折蜿蜒之态。“明灭可见”则精确捕捉了光线在水波上闪烁、溪流时隐时现的视觉特点。）
③ “四面竹树环合，寂寥无人”——这是直接的环境描写，营造了怎样的氛围？（明确：封闭、幽静、与人世隔绝，为下文情感的转折做了充分的环境铺垫。）
2. 教师总结（板书核心写法）：
①写法三：精妙比喻（“犬牙”、“斗折蛇行”）。用常见事物作比，将陌生、奇特的自然景观变得具体可感，生动形象。
② 写法四：环境渲染。通过“竹树环合”、“寂寥无人”等直接描写，营造出特定的氛围，为抒情服务。
知识讲解
品读赏景，探究写法
（4） 活动三：探究“情之变”——理解情景交融的奥秘
引导：“如此清幽的美景，作者的心情是怎样的？请在文中找出直接表达心情的词句。”
1. 对比发现：
① 赏鱼时：“似与游者相乐”——“乐”（暂时的、与鱼同乐的闲适）。
②坐潭时：“凄神寒骨，悄怆幽邃”——“凄”、“悄怆”（深沉、孤寂、忧伤）。
③提问：为什么同一个人，在同一处景点，心情会发生从“乐”到“凄”的剧变？
2. 深层探究：
① 联系前面对环境的分析：“以其境过清”。是太凄清的环境触动了他。
② 结合背景（可适时补充）：柳宗元参与革新失败，被贬荒远的永州，心中满怀孤愤、寂寞与无奈。小石潭的清澈幽静，暂时让他忘却烦恼（“乐”），但它的过于冷清、与人世隔绝，又恰好触动了他内心深处的孤独与失意（“凄”）。
③ 明确：这里的“凄清”，既是环境的客观特征，更是作者主观情感的投射。这就是中国古典文学的最高境界之一——情景交融（板书）。景语即情语，作者笔下的“清冽”、“幽邃”，既是景的写照，也是他高洁又孤寂心境的象征。
知识讲解
品读赏景，探究写法
（5） 写法盘点与升华
“让我们回顾今天的探究之旅，柳宗元在《小石潭记》中为我们示范了游记写作的经典法则：
1. 绘景时，善用侧面烘托、动静结合、精妙比喻，让景物栩栩如生。
2. 造境时，懂得用环境渲染来铺垫氛围。
3. 抒情时，达到情景交融的化境，让情感自然蕴藏于景物描绘之中。
他不仅记录了一次游览，更完成了一次深刻的自我对话。这，正是这篇短文能流传千古的魅力所在。”
知识讲解
聚焦景物句，师生共品：
《小石潭记》的景物描写，是柳宗元“永州八记”中的绝唱。它不仅是客观的记录，更是作者被贬后复杂心境的投射。我们不妨从“景、情、法”三个维度，进行一场师生共品。
（1）、品“发现之景”：从听觉到视觉的幽静
原文：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环……伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”
1.问：发现小潭的过程为何要写“如鸣佩环”？
2.析：妙在未见其形，先闻其声。“佩环”是玉器撞击声，清脆悦耳。这声音在竹林中穿透，暗示了环境的幽深与纯净，也侧面写出了作者寻幽探胜的急切（“伐竹取道”）。
（2）、品“潭水之清”：虚实相生的极致
原文：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。”
1.问：写水清为何不直接写水，而大写特写鱼？
2.析：这是侧面烘托的典范。“空游无所依”五字，极言水之透明，鱼仿佛在真空中游动。日光将鱼影投在石上，这是实写；而“空游”是视觉错觉，是虚写。虚实结合，将“清冽”二字写到了极致。
知识讲解
聚焦景物句，师生共品：
（3）、品“潭周之境”：由乐转悲的伏笔
原文：“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人……”
1.问：前文看鱼时还有“似与游者相乐”的趣味，为何结尾氛围突变？
2.析：移步换景，亦移情换境。
①远望：“斗折蛇行”写溪流曲折，喻人生仕途之坎坷；“犬牙差互”暗喻环境险恶，前途未卜。
②静坐：“竹树环合”从庇护变成了包围，“寂寥无人”直指内心深处的孤独。景语的收束，正是“凄神寒骨”情感爆发的导火索。
（4）、师生共品总结：景语即心语
情感脉络：闻声心乐（探幽之喜） → 见鱼相乐（暂得之欢） → 环顾凄寒（贬谪之痛）。
柳宗元的高明在于，他将政治失意的“凄神寒骨”，完全溶解在了小石潭的“水清、境幽、源远”之中。景物句的品读，就是要抓住“一切景语皆情语”，看作者如何借石、水、鱼、竹，完成了一次对自我灵魂的审视。
知识讲解
“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。为何乐极生悲？结合贬谪背景理解：暂得山水之乐，难排孤寂忧愤。
（1）、先理清三处情感
1. 心乐之
初见小石潭，水声清脆，环境清幽，初见之喜，自然之乐。
2. 似与游者相乐
观鱼自在灵动，人景相融，暂时忘却烦忧，移情之乐。
3. 凄神寒骨，悄怆幽邃
久坐潭上，环境空寂冷清，触景生情，内心悲凉。
（2）、为何会“乐极生悲”？
1. 表层：环境由“幽”转“凄”
①初来时：水声悦耳、水清石奇、草木葱茏、游鱼活泼 → 清幽可喜
②久坐后：四面竹树环抱，寂寥无人，幽深冷寂 → 清冷逼人
景物依旧，但氛围由“生机之幽”变成“死寂之幽”，心境随之突变。
2. 深层：贬谪背景下的真实心境
柳宗元因王叔文变法失败，被贬永州，
① 远离京城，仕途受挫
②身处荒远，孤独压抑
③ 满腹才华与抱负不得施展
他游山玩水，本是借山水排遣苦闷，并非真的无忧无虑。

知识讲解
“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。为何乐极生悲？结合贬谪背景理解：暂得山水之乐，难排孤寂忧愤。
（3）、核心理解：暂得山水之乐，难排孤寂忧愤
1. “乐”是短暂的、表面的
①初见美景，耳目一新，暂时从贬谪的痛苦中抽离
② 观鱼之乐，是移情于物，是片刻的精神放松
③这种快乐依附于景物，不发自内心，很容易消散
2. “悲”是长久的、本质的
①环境一静下来，内心的孤独、委屈、愤懑就会浮现
②小石潭的“寂寥无人”，正是他政治失意、无人理解的写照
③ 幽深冷寂之景，与他压抑悲凉之情完全契合
3. 乐极生悲的逻辑
短暂的山水之乐越鲜明，
越反衬出内心长久的孤寂与忧愤，
一静下来，快乐立刻消散，悲凉涌上心头。
（4）、总结（一句话点睛）
柳宗元的“乐”，是暂得山水慰藉的假乐；
“凄神寒骨”，才是贬谪生涯中无法排遣的真悲。
美景只能暂时麻醉，却不能真正治愈，故而乐极生悲。
知识讲解
核心品析：潭鱼之乐与凄清之境
（1） 对比设疑，聚焦核心矛盾
“同学们，在刚才的游览中，有一个现象非常耐人寻味。请大家快速找出文中直接表达作者心情的两个词。”
1.（学生明确：“乐” 与 “凄/悄怆”）
2. “同一个地方，同一次游览，作者的心情为何会出现从‘乐’到‘凄’的剧烈转折？这‘乐’是真是假？这‘凄’又从何而来？让我们深入文本，解开这个谜团。”
（2） 品析“鱼之乐”：暂得于心的宁静
引导：“首先，我们聚焦在那让作者感到‘乐’的瞬间。请齐声朗读描写‘潭中鱼’的段落，思考：作者从哪些方面写出了鱼的‘乐’？这种‘乐’又是一种怎样的状态？”
1. 品“鱼之态”，悟“水之清”：
①“皆若空游无所依”——鱼像在空中游。这写出了鱼的什么状态？（自由、轻盈、毫无拘束）。侧面写出了什么？（水的至极清澈、透明无物）。
② “日光下澈，影布石上”——阳光直透，鱼影斑驳。这个画面给你什么感觉？（纯净、明亮、生动有趣）。这不仅是写鱼，更是通过光影的交织，写出了潭水的澄澈与生机。
知识讲解
核心品析：潭鱼之乐与凄清之境
2. 品“鱼之趣”，感“心之暂悦”：
① “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”——（引导学生用身体语言或词语概括） 时而静止发呆，时而突然远窜，忽来忽去，轻快敏捷。这是怎样的状态？（自由自在、无忧无虑、顽皮活泼）。
②“似与游者相乐”——请注意这个“似”字。是鱼真的在逗人乐吗？（明确：是作者的主观感受，是人内心情感的投射）。当作者全神贯注于这群自由生灵时，他暂时忘却了烦恼，将自己的情感移情于鱼，与自然达成了片刻的物我交融。这“乐”，是被自然之美吸引、暂时忘忧的闲适之乐。
知识讲解
核心品析：潭鱼之乐与凄清之境
（3） 探究“境之凄”：孤寂本心的投射
引导：“然而，这‘乐’如水面涟漪，转瞬即逝。当他把目光从鱼身上移开，更全面地审视周遭，心境陡然一变。请默读坐潭而感的段落，找出导致他感到‘凄’的环境因素。”
1. 析“境过清”的具体内涵：
① “四面竹树环合”——一个“环”字，一个“合”字，给你什么感觉？（封闭、压抑、与世隔绝，像一个天然的牢笼）。
②“寂寥无人”——不仅没人，连声响都没有，是一种绝对的寂静。
③ “凄神寒骨，悄怆幽邃”——这八个字，既是身体的感受（寒气透骨），更是心灵的战栗（心神凄凉，忧伤深邃）。提问：仅仅是环境的“清冷”能让人“悄怆”（内心忧伤）吗？（引发思考）
2. 探“情之变”的根本原因：
① 关键句：“以其境过清，不可久居”。真的是因为环境太冷而“不可久居”吗？
② 联系背景，深度解读（教师可简述）：柳宗元此刻是政治斗争的失败者，被贬谪到荒远的永州，身为“僇人”（罪人），内心充满忧惧、孤独与怀才不遇的悲愤。
③提问：小石潭“过清”的环境，与作者现实中的何种处境相似？（明确：被朝廷遗忘、孤立无援、处境凄清）。
明确：因此，这“凄神寒骨”，不仅是身体的感受，更是被环境触发的、内心深处巨大孤寂感的奔涌。这“不可久居”，不仅是身体的不能忍受，更是心灵上对类似处境（被抛弃、被冷落）的恐惧与逃避。景的“清”与“寂”，恰好成了他内心“孤”与“愤”的完美载体与导火索。
知识讲解
核心品析：潭鱼之乐与凄清之境
（4） 总结升华：理解情感的逻辑与艺术的张力
1. 情感逻辑的梳理：
①乐（暂） → 源于对自然之美（鱼）的专注，是短暂的忘却与移情。
②凄（本） → 源于对整体环境（寂寥）的观照，触发了深藏的本心之痛。
③ 结论：“乐”是表象，是瞬间；“凄”是底色，是永恒。从“乐”到“凄”的转折，揭示了作者试图在山水间寻求解脱而最终失败的心理过程，其情感内核是巨大的孤独与忧伤。
2. 艺术张力的体悟：
作者将“鱼之乐”写得越生动自由，就越反衬出后面“境之凄”的刺骨与沉重。这种极致的欢乐与极致的清冷所形成的巨大反差，产生了强烈的艺术张力，让读者的心灵随之跌宕，对作者的孤寂感体会得更为深刻。这正是“以乐景写哀，倍增其哀”的至高手法。
知识讲解
以作者的游踪为线索：
发现小石潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛
记录同游者
作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？“伐竹”体现的作者内在的情感是怎样的？
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
这些动词表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地。
知识讲解
小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中游鱼有怎样的特点？作者是如何描写的？这段描写表现了作者怎样的感情？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写，体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。动静结合的手法，把日光、鱼影的静态描写和鱼“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。
知识讲解
“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？
由景及情，写这群憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，这个句子以小鱼的自由自在来比衬人的心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味，给读者留下了想象的空间。
潭西南而望，
斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，
不可知其源。
溪身：蜿蜒
曲折
岸势：
参差
不齐
第三自然段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
站立远视的角度
运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。
运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。
知识讲解
第三自然段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
站立远视的角度
运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。
运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。
溪身：蜿蜒
曲折
岸势：
参差
不齐
知识讲解
第四自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。
知识讲解
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。
知识讲解
本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。
情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐”
情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”
情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中
知识讲解
与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。
其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
作者写了哪些景物，都有什么特点？用了什么手法？
景物 描写 特点
小石潭之源
溪身：斗折蛇行，明灭可见
比喻（形、光）
蜿蜒曲折
远
溪岸：犬牙差互
参差不齐
四面竹树环合，寂寥无人
融情于景
凄清寂静
小石潭之境
凄
小石潭之鱼
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽
动静结合
活泼、灵动
灵
知识讲解
景物 描写 特点
小石潭之水
如鸣珮环 水尤清冽
听觉、视觉、触觉
清越、清凉
清
全石以为底，……往来翕忽
侧面描写
清澈
为坻，为屿，为嵁，为岩
形
形状多样
小石潭之石
奇
小石潭之树
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
色、形
青翠、姿态各异
青
知识讲解
知识讲解
写作特色
1.抓住景物特点进行描绘。
无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝练的语言加以描绘。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。
2.虚实相生，动静相间。
（1）如写石潭的“石”，既正面实写，又通过写水声清脆，水质清澈，侧面虚写石潭的“石”的特点。写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又表现了水的秀美。
知识讲解
写作特色
（2）第一段写潭的石底、潭水时，突出了静态，写周围时，“青树翠蔓……参差披拂”，这又是动态；第二段写潭中鱼，既写“佁然不动”，又写“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿，有声有色。
3.语言凝练精当，描写逼真传神。
本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情，绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。
知识讲解
写作特色
4.寓情于景，情景交融。
作者在文中不仅描写了美丽的山川景色，而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景，情景交融。写潭上环境的凄清，更可以让人体会到作者悲凉的身世。这样写，景物染上了人的感彩，文章创造的境界就更为鲜明切实。
知识讲解
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。
主旨
1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（　　）
A.心乐之（快乐）　　 B.不可知其源（指代小溪）
C.以其境过清（因为） D.乃记之而去（于是，就）
【解析】A 项，“乐”是“以……为乐”的意思。
A
2.下列句子中画线词没有词类活用现象的一项是（　　）
A.从小丘西行 B.不可久居
C.凄神寒骨 D.潭西南而望
【解析】A项，名词作状语，向西；C项，形容词的使动用法，
使……感到凄凉；D项，名词作状语，向西南。
B
知识讲解
3.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（　　）
A.其岸势/犬牙差互
B.潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见
C.似与/游者/相乐
D.以/其境/过清，不可/久居
【解析】正确的停顿：似/与游者/相乐。
C
知识讲解
4.下列句子的翻译，有误的一项是（　　）
A.其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。
B.下见小潭，水尤清冽：下去见到一个小潭，潭水格外清凉。
C.蒙络摇缀，参差披拂：蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂拭。
D.凄神寒骨，悄怆幽邃：使人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
【解析】B项正确的翻译应为：向下看见一个小潭，潭水格外清凉。
B
知识讲解
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
. . . .
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知识讲解
【乙】翌日，饭于林虑①，亭午抵桃林村，乃山麓也。泉声夹道，怪石奇花，不可胜数。山回转，平地数寻，曰槐林。坐石弄泉，不觉日将晡②，憩环翠亭，四顾气象潇洒，恍然疑在物外，留连徐步。薄暮，至明教院，夜宿于连云阁。
（节选自柳开《游天平山记》）
【注释】①林虑∶今河南省林州市。
②晡（bū）：申时，午后三时至五时。
.
知识讲解
1.下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.“水尤清冽”中的“清冽”是清凉的意思，写出了小石潭水的清澈寒凉。
B.“斗折蛇行”中的“斗”“蛇”指像北斗星、像蛇一样，表现溪流的曲折蜿蜒。
C.“明灭可见”中的“明灭”指忽明忽暗，写出岸边树影斑驳、明暗交错的景象。
D.“坐石弄泉”中的“弄”在这里有玩赏的意思，表现了作者的闲适愉悦之情。
2.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。
日光下澈，影布石上。
知识讲解
C
3.甲文段中作者的情感经历了由“乐”到“忧”的变化，“乐”和“忧”的原因分别是什么？请结合具体内容简要分析。
4.游记一般采用“移步换景”和“定点观察”的写法。请根据两个文段的内容完成填空。
甲文段以“定点观察”为主，作者立足小石潭，对潭中景物和①_ 进行了描绘。乙文段以“移步换景”为主，作者的游踪是：早上从林虑出发，② ，后来途经槐林，③ ， ④ ，夜宿于连云阁。
知识讲解
1.C
2.阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。
3.①小石潭水声悦耳，游鱼灵动、可爱，让作者感到快乐。
②小石潭周围凄清的环境触发了作者内心被贬谪的悲凉，让作者感到忧伤。
4.①潭周边景物 ②中午到达桃林村 ③下午在环翠亭休息 ④傍晚到达明教院
参考答案
知识讲解
板书设计
小石潭记 · 柳宗元（唐）
游踪线索（行文顺序）：
闻声 → 见潭（乐）→ 观鱼（暂乐）→ 望源 → 坐潭（凄）→ 离去
↗ 清冽之水（侧面烘托）
景语 — 灵动之鱼（动静结合） → 情语：由乐转凄
↘ 幽邃之境（比喻犬牙）
核心词：清（清冽·清幽·凄清）
小结
这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者用笔简约，意蕴深厚；写景生动传神，特点鲜明；且寓情于景，含蓄复杂。文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写；有简笔勾勒，有浓墨重彩；有动静相生，有化静为动；有正面烘托，有侧面映衬……这些手法都值得我们借鉴。柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。