第6课 全球航路的开辟
子目一 新航路开辟的动因和条件
1．13世纪末14世纪初，《马可·波罗行纪》在欧洲风靡一时，书中描述：“中国都城中，皇宫的宫墙、天花板、墙壁涂满了黄金和白银，皇帝甚至用金砖盖宫殿，用厚厚的黄金铺地板，连窗户上都镶嵌着钻石和珠宝。”这些描述及传播( )
A．真实反映了东西方经济差距
B．增强了冒险家传播宗教的热情
C．成为新航路开辟的重要动因
D．开启了东西方建立联系的时代
2．至15世纪中叶，欧洲前往东方的通道被控制整个北非和中东的穆斯林势力封锁。因此，除了作为中间人牟利的威尼斯商人外，欧洲人渴望找到一条“通往香料产地东印度群岛”的新路。由此可见，新航路开辟的动因之一是( )
A．宗教传播 B．商业利益
C．殖民扩张 D．探索新知
3．虽然中世纪的基督教扩张或多或少掺杂着对土地与财富的争夺，但一次又一次的战争或多或少都建立在基督徒对传播基督教的狂热之上。15世纪末期，这种狂热又激励着葡萄牙和西班牙的航海家们扬帆远航。这说明( )
A．西方早期的殖民扩张带有宗教动因
B．教会势力干扰了西、葡政治走向
C．西、葡两国的势力在欧洲影响巨大
D．新航路开辟的原因以政治为主
4．西欧人制造出新型的航海图，这种航海图布满航海用的放射状罗盘方位线。他们相信大地是球状的，有关季风和洋流等地理知识日益丰富。这( )
A．说明了人们普遍接受地圆说
B．成为推动新航路开辟的根源
C．引起西欧各国对东方的向往
D．提供了远洋航行必备的条件
子目二 新航路的开辟
5．“从此以后，葡萄牙的船只就经常取道好望角驶向东方，回去的时候满载着香料、丝绸和珠宝等贵重货物。他们还占据了锡兰、苏门答腊、爪哇和香料群岛。”材料中的“此”代表的事件是( )
A．1487年，迪亚士到达好望角
B．1492年，哥伦布到达巴哈马
C．1498年，达·伽马到达印度
D．1521年，麦哲伦到达菲律宾
6．1492年，一位坚信“地圆说”的意大利航海家在西班牙王室的支持下率3艘帆船出航。该船队的航行路线是如图标注的( )
A．① B．②
C．③ D．④
子目三 其他航路的开辟
7．1497年，英国卡伯特父子发现了一块“新发现的大陆”，即纽芬兰岛。16世纪，荷兰航海家巴伦支三次航行北冰洋地区，留下了详细的航行记录和准确的航海图。1578年，英国人德雷克到达美洲南端的合恩角。1642－1643年，荷兰人塔斯曼到达新西兰和塔斯马尼亚岛。这些海上探索( )
①拓展了欧洲人对地球的认知 ②为了打破奥斯曼帝国对东西方航路的垄断 ③推动世界主要的大洋和大陆之间建立起直接联系 ④证明了地圆学说的正确性
A．①③ B．②③
C．③④ D．①②
1．1469年，西班牙将分散的封建领地整合为统一政权。1480年，伊莎贝拉一世通过设立中央法庭削弱了地方司法权。1492年前后，西班牙王室整合了卡斯蒂利亚的羊毛贸易收入与阿拉贡的地中海港口税收，形成稳定的资金池。这可说明当时西班牙( )
A．率先摆脱封建专制政治形态
B．控制了地中海区域的商路贸易
C．资本主义发展有了政治前提
D．具备了向远洋探索的一些条件
2．传统观点解释新航路开辟的原因主要有东西方商路受阻、寻求黄金、宗教扩张等说法。近年来有学者提出，当时欧洲落后和衰落促使欧洲阶级矛盾激化，导致欧洲力量被挤向地中海西部和大西洋，新航路开辟因此展开。据此可知，关于新航路开辟原因的认识( )
A．说明历史解释具有不确定性
B．近期学者研究比传统观点可信
C．历史观点不同源于阶级不同
D．随着研究视角拓展而趋于全面
3．据西班牙国王和哥伦布签订的《圣塔菲协定》规定，船队一旦发现新发现的无人地区或发展程度较低地区，就直接纳入西班牙的版图、殖民地或势力范围。遇上中国、印度等国，就发护照、致国书。两种不同做法对比( )
A．展现了西班牙高超的外交手段
B．体现了西班牙尊重多元文明
C．显示了西班牙巩固海防的目的
D．反映了西班牙弱肉强食的行径
4．根据“里斯本地理大发现纪念碑”上的文字记录，新航路开辟者的身份有贵族、导航员、天文学家、历史学家、画家、诗人、传教士、作家、航海家、军事家等。材料反映的是( )
A．航海参与者涵盖多个阶层
B．封建贵族们大力支持航海
C．全民有着强烈的宗教狂热
D．西葡两国是世界贸易中心
5．阅读材料，回答问题。
材料 在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦的身亡地，有一座纪念亭，亭中立有一块石座铜碑。
铜碑正面文字：
拉普拉普
1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。因此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人
铜碑背面文字：
费尔南多·麦哲伦
1521年4月27日，死于此地，他在马克坦岛与酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了
——据《艰难的壮举：麦哲伦
与人类历史上的首次环球航行》等
对同一历史事物，不同的视角会有不同的评价。结合材料的内容谈谈你对麦哲伦远洋航行的看法。
碑文的正面站在拉普拉普领导反侵略的斗争的角度评判麦哲伦远洋航行，突出麦哲伦远洋航行的殖民性，开辟新航路的过程，也是掠夺奴役当地人民的过程。碑文的背面站在麦哲伦领导了第一次环球航行的角度评判麦哲伦远洋航行，新航路开辟使人类第一次建立起跨越大陆和海洋的联系。
对于麦哲伦远洋航行，既要看到其航海探险带来的深远影响，但他的血腥暴行，却不能因此而博得人们的同情和谅解。第6课 全球航路的开辟
子目一 新航路开辟的动因和条件
1．13世纪末14世纪初，《马可·波罗行纪》在欧洲风靡一时，书中描述：“中国都城中，皇宫的宫墙、天花板、墙壁涂满了黄金和白银，皇帝甚至用金砖盖宫殿，用厚厚的黄金铺地板，连窗户上都镶嵌着钻石和珠宝。”这些描述及传播( )
A．真实反映了东西方经济差距
B．增强了冒险家传播宗教的热情
C．成为新航路开辟的重要动因
D．开启了东西方建立联系的时代
答案：C
解析：13世纪末14世纪初，《马可·波罗行纪》风靡欧洲，书中对东方的富庶作了描述，引起了欧洲人的向往，这也成为欧洲人欲开辟新航线去到东方的一个重要动因，C项正确。材料所述夸大了东方的富庶，排除A项；当时冒险家欲去东方主要是被东方的财富吸引，并非为了传播宗教，排除B项；新航路开辟后开启了东西方建立联系的时代，与材料时间不符，排除D项。
2．至15世纪中叶，欧洲前往东方的通道被控制整个北非和中东的穆斯林势力封锁。因此，除了作为中间人牟利的威尼斯商人外，欧洲人渴望找到一条“通往香料产地东印度群岛”的新路。由此可见，新航路开辟的动因之一是( )
A．宗教传播 B．商业利益
C．殖民扩张 D．探索新知
答案：B
解析：根据材料并结合所学知识可知，阿拉伯商人控制东地中海商路后，亚欧商路受阻，于是欧洲人就开始寻找经大西洋到达印度洋的航路，以发展亚洲商业贸易获得更多利润，B项正确。
3．虽然中世纪的基督教扩张或多或少掺杂着对土地与财富的争夺，但一次又一次的战争或多或少都建立在基督徒对传播基督教的狂热之上。15世纪末期，这种狂热又激励着葡萄牙和西班牙的航海家们扬帆远航。这说明( )
A．西方早期的殖民扩张带有宗教动因
B．教会势力干扰了西、葡政治走向
C．西、葡两国的势力在欧洲影响巨大
D．新航路开辟的原因以政治为主
答案：A
解析：根据材料可知，传播基督教是西方早期对外殖民扩张的精神动力，A项正确。材料未涉及基督教会与西、葡两国政治走向的关系，排除B项；C项表述与材料主旨“新航路开辟的宗教因素”不符，排除；材料并未强调政治因素对新航路开辟的影响，排除D项。
4．西欧人制造出新型的航海图，这种航海图布满航海用的放射状罗盘方位线。他们相信大地是球状的，有关季风和洋流等地理知识日益丰富。这( )
A．说明了人们普遍接受地圆说
B．成为推动新航路开辟的根源
C．引起西欧各国对东方的向往
D．提供了远洋航行必备的条件
答案：D
解析：材料中描述的航海图、罗盘方位线以及对季风和洋流等地理知识的了解，都是远洋航行所必需的条件。这些技术的进步为远洋航行提供了更为准确和可靠的导航手段，使得远洋航行变得更加安全和可行，D项正确。A项“人们普遍接受”的说法绝对，排除；商品经济的发展是推动新航路开辟的根源，排除B项；《马可·波罗行纪》的描述引起西欧各国对东方的向往，排除C项。
子目二 新航路的开辟
5．“从此以后，葡萄牙的船只就经常取道好望角驶向东方，回去的时候满载着香料、丝绸和珠宝等贵重货物。他们还占据了锡兰、苏门答腊、爪哇和香料群岛。”材料中的“此”代表的事件是( )
A．1487年，迪亚士到达好望角
B．1492年，哥伦布到达巴哈马
C．1498年，达·伽马到达印度
D．1521年，麦哲伦到达菲律宾
答案：C
解析：结合所学可知，1497－1498年，达·伽马从葡萄牙出发，绕过好望角，到达印度，开辟了从欧洲到东方的新航路，之后葡萄牙的船只就可以取道好望角驶向东方进行贸易，C项正确。
6．1492年，一位坚信“地圆说”的意大利航海家在西班牙王室的支持下率3艘帆船出航。该船队的航行路线是如图标注的( )
A．① B．②
C．③ D．④
答案：B
子目三 其他航路的开辟
7．1497年，英国卡伯特父子发现了一块“新发现的大陆”，即纽芬兰岛。16世纪，荷兰航海家巴伦支三次航行北冰洋地区，留下了详细的航行记录和准确的航海图。1578年，英国人德雷克到达美洲南端的合恩角。1642－1643年，荷兰人塔斯曼到达新西兰和塔斯马尼亚岛。这些海上探索( )
①拓展了欧洲人对地球的认知 ②为了打破奥斯曼帝国对东西方航路的垄断 ③推动世界主要的大洋和大陆之间建立起直接联系 ④证明了地圆学说的正确性
A．①③ B．②③
C．③④ D．①②
答案：A
解析：材料中提到的航海活动均属于新航路开辟后欧洲国家继续进行海上探险的行动，这些探索拓展了欧洲人对地球的认知，①正确；打破奥斯曼帝国垄断是早期葡萄牙、西班牙开辟新航路的目的，②错误；世界主要的大洋和大陆之间，通过海上航线建立了直接联系，③正确；地圆学说在麦哲伦船队环球航行后已被证实，④错误。故选A项。
1．1469年，西班牙将分散的封建领地整合为统一政权。1480年，伊莎贝拉一世通过设立中央法庭削弱了地方司法权。1492年前后，西班牙王室整合了卡斯蒂利亚的羊毛贸易收入与阿拉贡的地中海港口税收，形成稳定的资金池。这可说明当时西班牙( )
A．率先摆脱封建专制政治形态
B．控制了地中海区域的商路贸易
C．资本主义发展有了政治前提
D．具备了向远洋探索的一些条件
答案：D
解析：材料反映了15世纪后期西班牙通过政治集权和经济整合强化国家实力，这为远洋探索提供了政治和经济支持，D项正确。材料体现的是王权强化，排除A项；西班牙整合的是阿拉贡的地中海港口税收而非控制整个地中海区域的商路贸易，排除B项；资本主义发展与材料中封建王权强化无关，排除C项。
2．传统观点解释新航路开辟的原因主要有东西方商路受阻、寻求黄金、宗教扩张等说法。近年来有学者提出，当时欧洲落后和衰落促使欧洲阶级矛盾激化，导致欧洲力量被挤向地中海西部和大西洋，新航路开辟因此展开。据此可知，关于新航路开辟原因的认识( )
A．说明历史解释具有不确定性
B．近期学者研究比传统观点可信
C．历史观点不同源于阶级不同
D．随着研究视角拓展而趋于全面
答案：D
解析：根据材料可知，关于新航路开辟的原因，不同时期有不同的解释，这体现了对于新航路开辟的原因随着研究视角拓展而趋于全面，D项正确。关于新航路开辟原因的几种观点是从不同的角度进行的历史解释，并非历史解释具有不确定性，排除A项；近期学者和传统研究的观点不同，主要原因是研究的角度不同，但都有一定的合理性，排除B项；材料看不出提出观点的阶级不同，排除C项。
3．据西班牙国王和哥伦布签订的《圣塔菲协定》规定，船队一旦发现新发现的无人地区或发展程度较低地区，就直接纳入西班牙的版图、殖民地或势力范围。遇上中国、印度等国，就发护照、致国书。两种不同做法对比( )
A．展现了西班牙高超的外交手段
B．体现了西班牙尊重多元文明
C．显示了西班牙巩固海防的目的
D．反映了西班牙弱肉强食的行径
答案：D
解析：据材料可知，西班牙授权哥伦布遇到无人地区或发展程度较低的地区就要纳入西班牙的版图或者势力范围，而对于中国、印度等实力较强的国家则平等交往，由此体现了当时西班牙弱肉强食的行径，D项正确。西班牙的外交手段是弱肉强食，并不是高超，更不能体现尊重多元文明，排除A、B两项；材料体现的是西班牙对外殖民扩张和侵略，而不是为了巩固自己的海防，排除C项。
4．根据“里斯本地理大发现纪念碑”上的文字记录，新航路开辟者的身份有贵族、导航员、天文学家、历史学家、画家、诗人、传教士、作家、航海家、军事家等。材料反映的是( )
A．航海参与者涵盖多个阶层
B．封建贵族们大力支持航海
C．全民有着强烈的宗教狂热
D．西葡两国是世界贸易中心
答案：A
解析：据材料中参与新航路开辟者的身份可知，航海参与者涵盖多个阶层，A项正确。参与者中也有的不是封建贵族，排除B项；各阶层参与新航路开辟的目的不同，不全都是出于宗教狂热，排除C项；材料不能反映贸易中心情况，排除D项。
5．阅读材料，回答问题。
材料 在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦的身亡地，有一座纪念亭，亭中立有一块石座铜碑。
铜碑正面文字：
拉普拉普
1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。因此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人
铜碑背面文字：
费尔南多·麦哲伦
1521年4月27日，死于此地，他在马克坦岛与酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了
——据《艰难的壮举：麦哲伦
与人类历史上的首次环球航行》等
对同一历史事物，不同的视角会有不同的评价。结合材料的内容谈谈你对麦哲伦远洋航行的看法。
答案：铜碑正面和背面镌刻的文字都包含着对麦哲伦远洋航行的不同价值评价。
碑文的正面站在拉普拉普领导反侵略的斗争的角度评判麦哲伦远洋航行，突出麦哲伦远洋航行的殖民性，开辟新航路的过程，也是掠夺奴役当地人民的过程。碑文的背面站在麦哲伦领导了第一次环球航行的角度评判麦哲伦远洋航行，新航路开辟使人类第一次建立起跨越大陆和海洋的联系。
对于麦哲伦远洋航行，既要看到其航海探险带来的深远影响，但他的血腥暴行，却不能因此而博得人们的同情和谅解。
解析：首先，说明材料中铜碑正面和背面对麦哲伦航行不同视角下的评价，然后，结合所学知识对其辩证地评价。
