(共27张PPT)
真理诞生于一百个问号之后
（部编）六年级
下
标点导入，点明观点
第1课时
问号：表达疑问语气，一般用于疑问句、设问句、反问句。
感叹号：用在感叹句的末尾，表示强烈的感情。
真理诞生于一百个问号之后
含义
“？”代表词语“问号”，“！”代表词语“真理”。
真理就是最符合实际、永恒不变的正确的道理。
真理相关名言警句
虚心使人进步，骄傲使人落后。 读书破万卷，下笔如有神。
初读课文，理清条理
按要求自读课文。
自读要求：
①自读课文，自学字词，遇到不理解的词语可以查工具书。
②自由朗读课文，把句子读通顺。
读一读下面的词语，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。
领域 司空见惯 花圃 盐酸 溅落 石蕊 魏国 搜集 蚯蚓 出版 阶段 真理 建树 疑问 敏锐 提取 明显 无聊 不可思议 吻合 偶然 文献 证据 系统 整理 见微知著 灵感 机遇
域
惯
圃
盐
溅
蕊
魏
搜
蚯蚓
版
阶
平舌音
读“pǔ”，不读“fǔ”
观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。
域
域
惯
惯
圃
圃
盐
盐
溅
溅
蕊
蕊
搜
搜
蚯
蚯
蚓
蚓
版
版
阶
阶
指导书写
右上部分是“毌”，不要写成“田”。
右边上部的一短竖要上下出头。
全包围结构，外框方正，里面部分略窄长。
上下结构，下面三个“心”组合要紧凑。
左右结构，“弓”窄长，末笔竖长而直，为垂露竖。
活动一：看拼音，写词语。
lǐnɡ yù huā pǔ jiàn luò sī kōnɡ jiàn ɡuàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
qiū yǐn chū bǎn zhēn lǐ jiàn wēi zhī zhù
（ ） （ ） （ ） （ ）
领域
花圃
溅落
司空见惯
蚯蚓
出版
真理
见微知著
理解下列词语的意思，连一连。
司空见惯 指看惯了就不觉得奇怪。
锲而不舍 追究事物产生的根源。
见微知著 见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或
问题的实质。
追根求源 比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也
形容有恒心，有毅力。
作者在文中提出的观点是什么？
互动课堂
中心观点
1
2
3
4
5
6
7
作者是如何论证这一观点的？请带着问题默读课文，用喜欢的方式把你的思考结果呈现在纸上，可以是图示，也可以借助老师的表格来呈现。
论证观点
人物 发现问题 研究问题 发明或发现
波义耳
魏格纳
阿瑟林斯基
溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了
南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合
睡觉时眼珠为什么会转动
反复实验和研究
搜集证据、
研究推论
反复观察
实验
发明了石蕊试纸
提出了“大陆
漂移学说”
睡眠者眼珠快速转动时，最容易做梦
本文围绕中心观点安排了哪几部分内容？
1
2
3
4
5
6
7
提出观点
论证观点
总结观点
第2课时
真理诞生于
一百个问号之后
为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，课文具体写了哪三个事例
波义耳发现植物酸碱
反应并发明石蕊试纸
魏格纳观察地图提出“大陆漂移学说”
阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关
默读第3自然段，想一想：这个事例中的“？”是什么？由此发现的“真理” 是什么？这个事例是按照怎样的顺序来写的？
事例一
波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，盐酸溅到了紫罗兰的花瓣上。爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竞奇迹般地变红了。波义耳立即敏锐地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以从地衣类生物——石蕊中提取的紫色浸出液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点, 波义耳制成了实验中常用的石蕊试纸，用来检测溶液的酸碱性。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。
？提出问题
！找到真理
发现问题
实验探究
默读第4、5自然段，按照学习事例一的学习方法学习事例二、事例三，小组合作完成下面的表格。
事例二、事例三
人物 发现问题 提出问题“？” 实践探究从“？”变“！” 发现真理“！”
事例一 波义耳 紫罗兰花瓣遇盐酸变红 这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？ 进行了许多实验 制成了实验中常用的石蕊试纸
事例二
事例三
魏格纳
阿瑟林
斯基
南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合
这不会是一种巧合吧？
阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据
提出了“大陆漂移学说”并出版《海陆的起源》
儿子睡觉时眼珠忽然转动
为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？
进行了反复的观察实验
睡眠中眼珠转动，脑电波变化较大，人最易做梦
从细微的、司空见惯的现象中发现问题
提出问题
实验探究
找到真理
这三个事例的叙述顺序有哪些共同之处？
综观三个事例，三位科学家能够取得成果是因为什么呢？能不能用文中的一句话来概括？
默读第6、7自然段，思考：这两个自然段与事例和观点之间有什么关系？
这两个自然段对上文的事例与观点进行了总结，并且进一步告诉我们应当怎样做。
自由读“阅读链接”中的《詹天佑》这篇文章，思考：本文表达了怎样的观点？列举了哪些具体事例来证明观点？
观点
事例
勘测路线
开凿隧道
设计“人”
字形路线
小练笔
有志者事竟成
玩也能玩出名堂
仿照课文的写法，选择下面任一观点，用具体的事例来说明。
真理诞生于一百个问号之后
提出观点
发现问题
论证观点
总结观点
独立思考
结构梳理
提出问题
实验探究
找到真理
锲而不舍
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
15 真理诞生于一百个问号之后
核心素养目标
文化自信:感受科学探索的魅力。
语言运用:能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
思维能力:能概括文中列举的三个事例,体会课文是怎么用事例来说明观点的;能了解每一个事例的表达顺序。
审美创造:能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己受到的启发。
一 标点导入，点明观点
1.书写标点，观察思考。
师：（课件出示“？”图片）同学们，这是一个什么标点符号？
生：问号。
师：它有什么含义？
生：表达疑问语气。一般用于疑问句、设问句、反问句。
师：把问号的上半部分拉直，它会变成什么标点符号呢？（课件演示动画：把“？”拉直变成“！”）
生：变成了感叹号。
师：感叹号有什么含义？
生：用在感叹句的末尾，表示强烈的感情。
2.引入课题，解释“真理”。
师：由问号变成感叹号，这看似简单的符号变换，却被作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（师板书课题，生齐读课题。）
师：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想：“？”代表课文题目中的哪个词语？“！”又代表课文题目中的哪个词语？
生：“？”代表词语“问号”，“！”代表词语“真理”。
师：你认为什么是“真理”呢？
生：真理就是最符合实际、永恒不变的正确的道理。
师：那你们知道哪些真理？谁能说几个揭示真理的名言警句？
生：虚心使人进步，骄傲使人落后。读书破万卷，下笔如有神。
师：以上的名言警句都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。请同学们齐读课题。（生齐读课题）
师：“真理诞生于一百个问号之后”这句话说得对吗？课文是如何证明这个观点的呢？让我们带着问题去学习这篇课文。
二 初读课文，理清条理
1.自读课文，自学字词。
师：现在请大家按要求自读课文吧！
师：课文读完了，本课的词语你会读了吗？（出示课前预学单第1题，检查生词，三排词语分别指三名同学领读，其余学生跟读。）
师：哪些汉字的读音需要我们注意呢？
生：“搜”是平舌音。“圃”读pǔ，不要读成fǔ。
师：你观察得很仔细，读得也很准确。请你们把这些词语再读一遍。（生读）
师：我们再来看看本课的会写字（课前预学单第1题词语中本课会写字变红），哪些字在书写时需要特别注意呢？请大家看看课前预学单第2题说一说。（出示课前预学单第2题）
生：“惯”的右上部分是“毌”，不要写成“田”。“搜”右边上部的一短竖要上下出头。“圃”是全包围结构，外框方正，里面部分略窄长。“蕊”是上下结构，下面三个“心”组合要紧凑。“蚓”是左右结构，“弓”窄长，末笔竖长而直，为垂露竖。
师：你观察得真仔细。现在，我们就来写一写这几个易错字吧。（教师范写，学生书空。）
师：本课要求会写的字你们都会写了吗？请大家完成第1课时课中导学单活动一，看谁做得又快又好。
（生完成活动一，老师出示答案，写得不对的学生自行订正。）
师：请同学们在文中找到这四个成语，然后联系上下文理解它们的意思。
三、梳理脉络,整体把握
1.教师提出问题:作者提出的中心观点是什么
预设:课文标题“真理诞生于一百个问号之后”就是作者提出的中心观点。(板书:提出观点)
2.教师提出要求:作者是如何论证这一观点的 请带着问题默读课文,用喜欢的方式把你的思考结果呈现在纸上,可以是图示,也可以借助老师的表格来呈现。(板书:论证观点)
3.教师提出问题:此文围绕中心观点安排了哪几部分内容
预设:三个部分“提出观点(1、2)—论证观点(3—5)—总结观点(6、7)”。
第2课时
一、回顾课文,复习导入
回顾导入:请同学们借助上节课教师提供的表格,概括地说一说作者提出了怎样的观点。
学生回顾课文。
二、细读事例,了解事例如何印证观点
1.教师提出问题:为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点,课文具体写了哪三个事例
预设1:第一个事例是“波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸”。
预设2:第二个事例是“魏格纳观察地图提出‘大陆漂移学说’”。
预设3:第三个事例是“阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关”。
2.事例一。
教师提出要求:默读第3自然段,想一想这个事例中的“ ”是什么,由此发现的“真理” 是什么,这个事例是按照怎样的顺序来写的。
学生讨论汇报。
预设1:这个事例中的“ ”是提出了问题——这种物质到底是什么 别的植物中会不会有同样的物质 别的酸对这种物质会有什么样的反应
预设2:“!”是找到真理——波义耳制成了实验中常用的石蕊试纸，用来检测溶液的酸碱性。
预设3:提出问题是因为盐酸溅到了紫罗兰的花瓣上,花瓣竟奇迹般地变红了,由此发现了问题。
预设4:一连串的问题促使波义耳进行了许多实验,最后得出真理。
预设5:这个事例的顺序是“发现问题—提出问题—实验探究—找到真理”。(板书:发现问题 提出问题 实验探究 找到真理)
3.事例二、事例三。
教师提出要求:默读第4、5自然段,按照学习事例一的方法学习事例二、事例三,小组合作完成表格。
4.教师提出问题:这三个事例的叙述顺序有哪些共同之处
预设:都是从细微的、司空见惯的现象中发现问题,接着提出问题,然后实验探究,最后找到真理的。
5.教师提出问题:综观三个事例,三位科学家能够取得成果是因为什么呢 能不能用文中的一句话来概括 (板书:总结观点)
预设:纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“ ”拉直变成“!”,找到真理。(板书:独立思考 锲而不舍)
教师提出要求:默读第6、7自然段,思考这两个自然段与事例和观点之间有什么关系。
预设:这两个自然段对上文的事例与观点进行了总结,并且进一步告诉我们应当怎样做。
三、拓展运用,迁移写法
1.教师提出要求:自由读“阅读链接”中的《詹天佑》这篇文章,思考此文表达了怎样的观点,列举了哪些具体事例来证明观点。
学生汇报。
预设1:此文表达的观点——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
预设2:列举了三个具体事例——勘测路线、开凿隧道、设计“人”字形路线。
2.小练笔:仿照课文的写法,选择下面任一观点,用具体事例来说明。
有志者事竟成 玩也能玩出名堂
四、梳理结构
教师带领学生一起梳理文章结构。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
