14《赵州桥》第二课时教学备课 教案

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三年级下册语文14《赵州桥》第二课时教学备课
单元 第四单元 课题 14赵州桥 课时 第 2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 会写“慧、历、史、且、智、能”6个字，巩固本课时生字词。
2. 精读课文，感受赵州桥的美观特点，学习课文围绕中心句把内容写清楚的方法。
3. 理解赵州桥的历史价值，体会古代劳动人民的智慧和才干，增强文化自豪感。
重点：感受赵州桥的美观，学习“围绕中心句+排比句式”的表达方法。
难点：体会赵州桥作为历史文化遗产的价值，理解课文如何将“美观”写具体。
教学过程设计 板块一：复习导入，衔接新知 1. 复习回顾：指名认读上节课的生字和多音字，听写“赵、县、匠、设、计、史”等生字，集体订正；提问：“上节课我们知道了赵州桥的基本信息和雄伟特点，它还有一个突出特点是什么？”引出“美观”。 2. 过渡导入：“赵州桥不但坚固，而且美观。它的美观体现在哪里？作者是怎样把它写清楚的？今天我们继续深入学习。” 板块二：精读感悟，品味美观 1. 找出中心句：聚焦第3自然段，提问：“这一自然段是围绕哪句话写的？”引导学生找出中心句“这座桥不但坚固，而且美观”，明确这句话是过渡句，承上启下，“坚固”总结前文，“美观”引出下文。 2. 品味具体描写：出示学习任务：默读第3自然段，圈画描写赵州桥美观的词句，说说作者写了哪些精美的图案。 3. 学生分享，教师引导梳理： 图案内容：作者用“有的……有的……还有的……”的排比句式，描写了三种龙的姿态——相互缠绕吐水花、飞龙抵爪回首遥望、双龙戏珠。 表达效果：结合图片或视频，让学生想象画面，体会“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”所体现的图案精美、栩栩如生。 4. 学习表达方法：提问：“作者是怎样把赵州桥的‘美观’写清楚的？”引导学生总结：先写中心句，再用排比句式具体描写图案，最后用一句话总结图案的逼真效果，这样写条理清晰、内容具体。 5. 情感朗读：带着欣赏的语气朗读第3自然段，可采用分组读、配乐读等形式，感受图案的精美。 板块三：理解价值，升华情感 1. 学习第4自然段：齐读第4自然段，提问：“赵州桥被称为‘我国宝贵的历史文化遗产’，原因是什么？”引导学生结合前文内容回答：它历史悠久、设计巧妙、坚固美观，体现了古代劳动人民的智慧和才干。 2. 拓展延伸：提问：“赵州桥作为世界闻名的石拱桥，对现在的桥梁建设有什么启示？”引导学生体会古代劳动人民的创新精神，增强对中华传统文化的自豪感。 3. 角色扮演：出示“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语，让学生以导游的身份，向“游客”介绍赵州桥，整合课文关键信息，锻炼口头表达能力。 板块四：书写巩固，梳理结构 1. 书写指导：出示会写字“慧、历、史、且、智、能”，讲解书写要点：“慧”上中下结构，中间“彐”要写紧凑；“历”左窄右宽，“厂”撇画舒展；“智”上下结构，上宽下窄。教师范写，学生描红、临写，集体点评。 2. 梳理课文结构：提问：“课文是按照什么结构写的？”引导学生明确“总—分—总”结构：总述赵州桥世界闻名→分述其雄伟坚固、美观的特点→总结其历史价值，帮助学生理清文章思路。 板块五：课堂练习，拓展提升 1. 出示课堂小练： 仿写句子：用“有的……有的……还有的……”描写校园里的花朵或同学们的活动。 填空：赵州桥不但______，而且______，它体现了______，是我国______。 2. 指名回答，集体订正，点评仿写句子的合理性和生动性。 板块六：课堂小结，升华主题 教师引导学生梳理本节课收获：掌握了生字书写，感受了赵州桥的美观特点，学习了围绕中心句写具体的表达方法，体会了古代劳动人民的智慧和才干。赵州桥是中华优秀传统文化的瑰宝，希望同学们传承和弘扬传统文化，为祖国的历史遗产感到骄傲。
作业设计 1. 抄写本课生字及组词，各3遍，听写本单元重点词语。 2. 背诵并抄写第3自然段，体会其表达方法。 3. 用“有的……有的……还有的……”写一段话，不少于50字。 4. 查阅资料，了解我国另一处历史文化遗产（如长城、故宫）的简要信息。
板书设计 赵州桥（第2课时） 特点：不但坚固，而且美观 美观：中心句→有的……有的……还有的……（排比） 龙的姿态→栩栩如生 价值：历史文化遗产 劳动人民的智慧和才干
教学反思 1. 本节课聚焦赵州桥的“美观”特点，通过梳理排比句式、仿写练习，学生较好地掌握了围绕中心句写具体的表达方法，但部分学生的仿写句子缺乏细节，后续需提供更多范例引导。 2. 角色扮演环节激发了学生的表达兴趣，但部分学生整合信息的能力较弱，表达不够流畅，后续可提前让学生梳理关键词，降低表达难度。 3. 对赵州桥历史价值的理解，学生能结合课文内容回答，但缺乏对文化遗产更广泛的认知，后续可拓展更多相关案例，丰富学生的文化视野。
(此表根据教学实际调整)