10.枫树上的喜鹊第1课时教学备课 教案

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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 枫树上的喜鹊 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.认识“渡、荫、蔽、阿、姨、撑、便、冈、懂、案”10 个生字，规范书写“旁、阿、姨、弟、便”5个生字，正确辨析多音字“便”，能联系上下文、结合插图理解“绿荫、遮蔽”等重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准长句子的停顿，梳理课文主要内容，掌握圈画关键词句理解课文的方法。 3.初步感受作者对枫树、喜鹊一家的喜爱之情，体会课文充满童真的想象，培养热爱自然、留心观察生活的习惯。
二、学习重点 1.准确认读本课生字，规范书写会写字，做到会认、会读、会写。 2.正确、流利地朗读课文，梳理课文脉络，找出文中反复出现的“我喜欢”，整体感知课文核心内容。
三、学习难点 1.联系上下文与生活实际理解重点词语的意思。 2.从字里行间体会作者对枫树和喜鹊一家的喜爱之情，初步感受文中的童真童趣。
教学过程设计 一、情境导入，激发兴趣 1.教师活动：出示枫树、喜鹊的实景图片 谈话导入：小朋友们，你们在生活中见过枫树吗？听过喜鹊“叽叽喳喳” 的叫声吗？在作家郭风的笔下，村口渡口旁的枫树上，住着一群可爱的喜鹊，还发生了一个像童话一样美好的故事。今天，我们就一起走进第10课《枫树上的喜鹊》，去探寻这个有趣的故事。 板书课题，指导学生读准课题，齐读课题。引导学生质疑：读了课题，你的心里有什么小疑问？预设：枫树上的喜鹊发生了什么事？“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？ 2.学生活动：交流生活见闻，齐读课题，积极思考并提出自己的疑问，明确本节课学习任务。 二、初读课文，自主识字 1.自主读文，明确要求 教师出示自读提示：①借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方圈出来，反复多读几遍；②给课文标出自然段序号，圈出生字新词；③ 边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生按要求自由朗读课文，完成圈画、标注任务，教师巡视，纠正学生的读书姿势。 2.生字闯关，巩固认读 第一关：会认字认读 出示带拼音的生字：渡、荫、蔽、阿、姨、撑、便、冈、懂、案。通过带拼音开火车读、去拼音指名读、打乱顺序抢读的形式，重点正音：后鼻音 “撑、冈、懂”，翘舌音 “撑”，前鼻音 “荫、便、案”。 第二关：词语理解运用 出示词语：渡口、绿荫、遮蔽、阿姨、撑船、方便、山冈、懂得、答案。指名读、男女生分组读、全班齐读，结合课文插图、上下文理解 “绿荫、遮蔽”，联系生活场景理解 “渡口、撑船、阿姨”，用 “方便、懂得” 口头造句。 第三关：多音字专项突破 聚焦多音字“便”，结合课文句子 “我一有空，便来到渡口边”，区分读音：biàn（方便、便来）、pián（便宜），通过组词、造句巩固不同读音的用法。 3.读通课文，突破难点 指名分自然段朗读课文，师生共同正音，纠正读错的字、读破的句子。重点指导长句子停顿： ① 它好像/一把很大又很高的/绿色太阳伞，一直打开着。 ② 我看见/喜鹊阿姨站在窝边，一会儿 / 教喜鹊弟弟唱歌，一会儿/ 教他们做游戏，一会儿/教他们/学自己发明的拼音字母…… 指导学生读好停顿，全班齐读长句子，做到读通读顺。 三、再读课文，整体感知 1.教师引导：请小朋友们默读课文，找一找文中反复出现的一句话是什么？用横线画出来。 学生默读课文，圈画关键词句，小组内交流发现。 2.全班汇报梳理，围绕“我喜欢”，引导学生说说“我”喜欢的是什么，师生共同总结： ①喜欢渡口旁的那棵枫树； ②喜欢枫树上的喜鹊窝； ③喜欢站在枫树下看喜鹊窝，称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”； ④喜欢刚出生的喜鹊弟弟，一有空就去看望他们。 3.师生共同梳理课文脉络：课文先写“我”对枫树和喜鹊窝的喜爱，再写“我”认识了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，最后写“我”观察喜鹊一家的互动，听懂了他们的“语言”。 4. 朗读感悟：指导学生朗读课文1-4自然段，读出“我”对枫树和喜鹊满心的喜爱之情，指名读、师生评价、全班齐读。 四、写字指导，规范书写 1.出示本节课要写的生字： 引导学生观察生字旁、阿、姨、弟、便的结构、笔顺、在田字格中的占位，同桌互相说说书写注意事项。 2.教师重点范写指导： ①旁：上下结构，上窄下宽，上面的“立”要写扁，下面“方”的横要长，撇要舒展，注意笔顺，不要多写笔画。 ②阿：左窄右宽，左耳旁的弯钩要圆润，竖要挺拔，右边“可”的横要穿插到左耳旁的下方。 ③姨：左窄右宽，女字旁的撇点要写规范，右边“夷”的笔顺要准确，撇画穿插到位，不要漏写笔画。 ④弟：独体字，竖折折钩要写得舒展，最后一笔撇要穿插到田字格中线位置，笔顺要准确。 ⑤便：左窄右宽，单人旁的竖要直，右边“更”的撇捺要舒展，竖画挺直，重心平稳。 3.学生跟着书空，明确书写要点后，完成描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势。 4.作业展示点评，挑选优秀作业和有典型问题的作业进行全班点评，学生修改完善书写。 五、课堂总结，回顾收获 1.教师活动：总结本节课的学习内容，表扬课堂上表现优秀的学生和小组。这节课我们认识了生字朋友，读通了课文，知道了文中的“我”深深喜爱着渡口的枫树，还有枫树上的喜鹊一家。下节课，我们就一起走进喜鹊一家的日常，看看“我”是怎么听懂喜鹊们的“语言”的。 2.学生活动：分享本节课的学习收获，梳理自己的薄弱知识点。
作业设计 一、基础作业 1.认读本课10个会认字，给每个生字口头组2个词语； 2.正确、流利地朗读课文，给爸爸妈妈完整读一遍课文； 3.本节课学写的5个生字，每个写3遍，组2个词语。 二、提升作业 1.用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一个通顺的句子； 2.画一画你心中枫树上的喜鹊一家，下节课和同学们分享你的画作。
板书设计 10 枫树上的喜鹊 我喜欢→枫树 →喜鹊窝 →喜鹊阿姨 →喜鹊弟弟 生字：旁 阿 姨 弟 便 多音字：便 biàn（方便） pián（便宜）
教学反思 1.本节课以文中反复出现的“我喜欢”为核心线索，贴合二年级学生的年龄特点与认知规律，通过图片导入、生字闯关、朗读感悟、书写指导等环节，充分调动了学生的课堂参与积极性，有效落实了生字认读、课文朗读、整体感知的核心教学目标，课堂互动性强，凸显了学生的主体地位。 2.教学环节设计层层递进，从识字、读词到读通句子、梳理课文内容，符合低年级语文的教学逻辑，通过开火车、小组讨论、比赛读等多种形式，实现了全员参与，兼顾了不同层次学生的学习需求。 3.不足之处：在词语理解环节，给学生自主表达、自主探究的机会不够充分，对“遮蔽、绿荫”等词语的理解，未能充分结合学生的生活体验；写字指导环节，对学困生的一对一个性化辅导时长不足，对学生书写的评价针对性有待加强。 4.改进方向：后续教学中，增加学生自主理解词语的表达空间，结合生活场景加深学生对词语的理解与运用；写字环节增加一对一巡视指导的频次，重点关注学困生的书写落实，丰富课堂评价语言，引导学生开展互评互改，进一步提升学生的书写能力与自主学习能力；在朗读中进一步引导学生体会 “我” 的喜爱之情，为第二课时的深度感悟做好铺垫