10.枫树上的喜鹊第2课时教学备课 教案

i
中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文课时教学备课
单元 4 课题 枫树上的喜鹊 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.巩固本课生字词，规范书写“教、拼、音”3个生字，能熟练运用“一会儿…… 一会儿…… 一会儿……”的排比句式。 2.有感情地分角色朗读课文，能结合上下文和生活情境，读懂喜鹊“语言”背后的含义，掌握结合情境展开合理想象的方法。 3.深入体会作者对枫树、喜鹊一家的真挚喜爱，感受文中充满童真的美好想象，培养热爱自然、留心观察生活、乐于想象的好习惯。
二、学习重点 1.有感情地朗读课文，体会文中的童真童趣，感受 “我”对喜鹊一家的喜爱之情。 2. 掌握排比句式的用法，能结合课文情境完成仿写练习，提升语言表达能力。
三、学习难点 1.结合生活体验展开合理想象，读懂喜鹊的“对话”，体会人与自然和谐相处的美好。 2.能把自己的观察与想象用通顺、生动的语言表达出来。
教学过程设计 一、复习导入，温故知新 1.教师活动： （1）生字词闯关复习：出示本课生字 渡 荫 蔽 阿 姨 撑 便 冈 懂 案 出示重点词语 一直 说话 阿姨 发现 弟弟 绿色 童话 发明 拼音 字母 上升 通过开火车认读、指名读、全班齐读的形式巩固认读，听写 “旁边、阿姨、弟弟、方便” 等重点词语，同桌互查订正。 （2）回顾导入：上节课我们认识了渡口旁的枫树，还有枫树上的喜鹊一家，知道文中的“我”反复说“我喜欢”，谁能说说“我”都喜欢些什么？ 学生回答后，教师过渡：这节课，我们就继续跟着“我”，一起走进枫树下的童话世界，听听喜鹊一家的有趣对话，看看“我”还发现了哪些惊喜。 板书课题，学生齐读课题。 2.学生活动：积极参与生字复习，回顾上节课核心内容，明确本节课学习任务。 二、品读感悟，走进童真世界 （一）品读喜鹊的日常，感受句式之妙 1.指名朗读课文第5自然段，引导学生圈画描写喜鹊阿姨动作的句子。 2. 重点品析核心句式： 出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… （1）提问：这句话里，你发现了什么？引导学生找出 “一会儿…… 一会儿……一会儿……”的排比句式，说说从这三个“一会儿”里，你感受到了什么？ 师生共同总结：既感受到了喜鹊阿姨的忙碌、对喜鹊弟弟无微不至的爱，也体会到了“我”观察得特别仔细，对喜鹊一家的一举一动都充满了兴趣。 （2）想象拓展：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？请你用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一说。 学生先小组内交流，再全班分享，教师点评指导。 （3） 朗读指导：指导学生用温柔、欢快的语气朗读句子，读出喜鹊阿姨的耐心，读出“我”眼中的趣味与喜爱。 （二）品读喜鹊的对话，体会想象之趣 1.品读“拼音课堂”片段（课文6-9自然段） （1）分角色朗读：邀请学生分别扮演喜鹊阿姨、喜鹊弟弟、文中的 “我”，合作朗读6-9自然段，读出不同角色的语气。 （2）提问引导：喜鹊阿姨只说了“鹊！鹊！鹊！”，为什么“我”能听懂这是“a、o、e”？ 学生交流后，师生总结：因为“我” 天天都来看望喜鹊一家，真心喜欢他们，把喜鹊当成了自己的家人，还把自己上课学拼音的经历，和喜鹊的叫声联系在了一起，这是属于“我”的、最美好的童真想象。 （3）朗读指导：指导学生读喜鹊阿姨的话，要温柔、有耐心；读喜鹊弟弟的话，要稚嫩、可爱；读“我”的心里话，要充满惊喜与欢喜。 2.品读“日出问答”片段（课文10-13自然段） （1）小组合作分角色朗读10-13自然段，小组内交流：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，“我”都听懂了什么？ （2）全班汇报梳理： 喜鹊阿姨的“鹊！鹊鹊鹊？”，是问“看！那是什么？” 喜鹊弟弟的“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”，是回答“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” （3）提问升华：当“我”听懂了喜鹊一家的对话，心里是什么感受？你从哪个句子看出来的？ 引导学生抓住“我真高兴啊！”，体会“我”发自内心的喜悦，这份快乐来自于观察的发现，来自于对喜鹊一家的喜爱，更来自于这份独一无二的美好想象。 （4）提问：为什么“我”能听懂喜鹊的“语言”？ 师生共同总结：只有真心热爱、用心观察、充满善意的人，才能读懂大自然的语言，才能拥有这么美好的童话世界。 （5） 朗读指导：指导学生读出问答的语气，读出喜鹊弟弟的欢快，读出最后“我真高兴啊！”里满满的喜悦与热爱，全班齐读 10-13 自然段。 （三）整体回顾，升华情感 1.教师引导：学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？ 学生自由发言，师生共同总结：“我”是一个热爱自然、留心观察、充满爱心、想象力丰富的孩子。 2.教师升华：只要我们心怀热爱，用心观察生活里的一草一木、一虫一鸟，也能像文中的小朋友一样，发现属于自己的童话，拥有和大自然对话的能力。 三、语用实践，落实仿写练习 1.教师出示课后习题情境，引导学生回顾课文的表达方法：课文里，“我”先写了喜鹊的叫声，再写自己听懂的内容，把想象和看到的情景结合在了一起。现在，请你也学着这样的方法，写一写下面的情景。 2.出示情境： （1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“_______________________________” （2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“____________________________________” 3.学生先同桌互相说一说，再动笔写下来，教师巡视指导，重点帮扶学困生。 4.全班展示交流，邀请学生分享自己的仿写内容，师生共同点评，表扬想象合理、表达生动的学生。 四、写字指导，规范书写 1.出示本节课要写的生字：教、拼、音。引导学生观察生字的结构、笔顺、田字格占位，同桌互相说说书写要点。 2.教师重点范写指导： （1）教：左右结构，左窄右宽，左边“孝”的撇画要穿插到提手旁下方，右边反文旁的撇捺要舒展，收笔有力。 （2）拼：左窄右宽，提手旁的竖钩要挺拔，右边“并”的两横上短下长，撇捺舒展，重心平稳。 （3）音：上下结构，上宽下窄，上面的“立”要写扁，横画间距均匀，下面的“日”要写得方正，居中对齐，整体不歪斜。 3.学生跟着书空，明确书写要点后，完成描红、临写，教师巡视，纠正学生的握笔和书写姿势。 4.作业展示点评，挑选优秀作业和典型问题作业进行全班点评，学生修改完善书写。 五、课堂总结，拓展延伸 1.教师活动：总结本节课学习内容，表扬课堂上表现优秀的学生和小组。这节课，我们跟着文中的小朋友，一起见证了喜鹊一家的温馨日常，感受到了童真想象的美好，也学会了用句式表达、用想象写话。希望小朋友们都能做生活的有心人，用眼睛去观察，用心灵去感受，用文字去记录属于自己的美好发现。 2.学生活动：分享本节课的学习收获，梳理自己的学习心得。
作业设计 一、基础作业 1.有感情地朗读全文，给爸爸妈妈表演喜鹊一家的对话，讲讲这个有趣的故事； 2.本节课学写的3个生字，每个写3遍，组2个词语。 二、提升作业 1.完善课后仿写练习，把句子写得更生动、更有趣； 2.观察一种你喜欢的小动物，展开想象，写一写你和它之间的“悄悄话”，不少于3句话。
板书设计 10 枫树上的喜鹊 我喜欢→爱观察 有爱心 会想象 ↓ 喜鹊阿姨：教拼音→问太阳→喂虫子 喜鹊弟弟：学拼音→答太阳→盼食物 句式：一会儿……一会儿……一会儿……
教学反思 1.本节课以“童真想象”为核心主线，紧扣文本内容，通过分角色朗读、句式品析、想象拓展、仿写练习等环节，层层递进落实了朗读感悟与语用训练的核心目标，贴合二年级学生的认知特点与学习规律，课堂互动性强，学生的参与度与表达积极性高。 2.教学中紧密对接课后习题，将仿写练习融入课堂，采用“先说后写、先说再写”的方式，为学生搭建表达支架，有效降低了写话难度，兼顾了不同层次学生的学习需求，落实了低年级语文“语用为先”的教学理念。 3.不足之处：在想象表达环节，给学困生的个性化引导不够充分，部分学生的想象内容较为单一；分角色朗读的形式不够丰富，未能充分调动学生的表演欲，沉浸式体会文本情感的效果有待加强。 4.改进方向：后续教学中，为想象表达环节设计更细致的引导支架，如提供词语提示、句式范例，帮助学困生打开思路；增加课本剧表演环节，让学生在表演中深化对文本的理解与情感体验；设计课后观察小任务，引导学生将课堂所学的观察方法、表达技巧运用到生活中，真正实现从课内到课外的能力迁移，提升学生的观察能力与语言表达能力。