7.静夜思第2课时教学备课 教案

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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 静夜思 课时 第1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.能有感情、有节奏地朗读古诗，读出诗句的意境与情感；能熟练、有感染力地背诵全诗；巩固本课生字的认读与书写，纠正易错笔画；能结合生活实际用完整通顺的话表达想家的心情，尝试完成简单的诗句仿写。 2.通过画面想象、动作体验、情境共情，深入理解诗句内涵，提升画面想象能力、情感共情能力和口语表达能力。 3.深入体会古诗蕴含的思乡之情，理解中国人“以月寄情”的文化情结，感受中华经典古诗的永恒魅力，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 4.在诵读中体会五言古诗的音韵美、意境美，在想象表达中感受古诗的文学美，尝试用简单的文字写下自己看到月亮时的心情。
二、学习重点 1.有感情地朗读古诗，熟练背诵全诗，落实课后背诵要求； 2.深入理解诗句含义，体会诗人李白的思乡之情。
三、学习难点 1.体会“明月”这一意象的情感内涵，共情诗人远离家乡的孤独与思念； 2.结合生活实际，把对古诗的理解转化为真情实感的语言表达。
教学过程设计 一、复习回顾，情境导入 1.生字巩固闯关：出示本课8个会认字、6 个会写字 静 思 床 疑 举 望 低 故 思 前 古 床 地 乡 通过开火车认读、组词接龙的形式巩固识记 重点抽查 “疑、举、低” 等易错生字，展示学生第一课时书写中的典型错误，全班共同纠正易错笔画，强化 “思、前、故” 的规范书写要点。 积极参与生字闯关，准确认读生字词语，纠正书写易错点 2.朗读回顾检查：指名学生朗读古诗，检查诗句停顿、字音准确度，回顾五言古诗二二一的朗读节奏。 流利朗读古诗，回顾诗句节奏与基础含义 3.情境导入新课：上节课我们读通了古诗，知道了李白在安静的秋夜，看着床前的月光写下了这首千古名诗。那这个夜晚，李白的心里到底藏着怎样的心情？今天我们就一起走进这个月夜，走进李白的内心，真正读懂这首《静夜思》。 明确本节课学习任务，快速进入古诗情境。 二、精读品悟，共情悟情 1.品读前两句：床前明月光，疑是地上霜 引导沉浸式想象：请小朋友们闭上眼睛，跟着老师的朗读想象画面——在一个安静的深夜，李白躺在床上，皎洁的月光透过窗户，洒在床前的地面上。睁开眼睛说说，你仿佛看到了什么样的月光？李白为什么会把月光当成地上的霜呢？ 深化理解：引导学生体会，霜是深秋时节清冷、洁白的，这句诗不仅写出了月光的皎洁明亮，更写出了夜晚的清冷寂静，还有李白独自一人在异乡的孤单冷清。 生活共情提问：如果你一个人离开家，住在陌生的地方，在这样冷冷的深夜里，心里会有什么样的感觉？ 朗读指导：这两句要读得轻缓、柔和，语速稍慢，读出夜晚的静谧，还有淡淡的孤单感。 闭眼想象画面，分享自己的感受，理解诗句的意境 2.品读后两句：举头望明月，低头思故乡 动作体验悟情：带领学生做“举头望”“低头思”的动作，感受两个动作的变化，提问：李白抬头望见了什么？看到圆圆的明月，他会想到什么？ 文化内涵讲解：古时候的人们常说 “月圆人团圆”，每逢佳节，一家人都会围在一起赏月团圆。可李白孤身一人在千里之外，无法和家人团聚，看着同一轮照在家乡和异乡的月亮，千头万绪涌上心头，只能低下头，深深思念自己的故乡和亲人。 发散引导：李白低头思念故乡，他会思念故乡的什么呢？引导学生说出家人、朋友、家乡的风景、熟悉的味道等，深化对“思故乡”的理解。 朗读指导：“举头望明月”读得舒缓悠长，带着遥望远方的感觉；“低头思故乡”读得低沉温柔，语速放缓，读出藏在心底浓浓的思念。 通过动作体验、生活共情，体会诗人的孤独与思乡之情 （3）多形式感情朗读：组织配乐范读、师生对读、指名配乐读、全班沉浸式齐读，让学生在反复朗读中深化情感体悟。 跟随指导调整朗读语气，有感情地朗读古诗，读出诗句的意境与情感温度。 三、方法指导，熟读成诵 1.传授实用背诵妙招，降低背诵难度： 画面记忆法：跟着诗句的画面顺序背诵——月光铺地→误以为霜→抬头望月→低头思乡； 动作记忆法：配合“举头、低头”的动作，边做动作边背诵； 节奏记忆法：跟着二二一的朗读节奏，拍手打节拍背诵； 关键词记忆法：抓住 “床前、疑是、举头、低头” 四个关键词提示背诵。 选择适合自己的方法，自主练习背诵古诗 2.给学生充足的自主练习时间，巡视过程中对学困生进行一对一提示指导。 积极参与背诵闯关挑战，大胆展示，实现课堂上熟练、有感情地背诵全诗 3.开展背诵闯关挑战：通过个人展示背、小组接龙背、配乐齐背、闭眼齐背等多种形式，巩固背诵成果，对熟练背诵的学生授予 “古诗背诵小达人” 称号。 4.经典升华：这首《静夜思》流传了一千三百多年，是刻在每个中国人骨子里的诗句。无论我们走多远，无论我们身在何方，看到天上的明月，就会想起这首诗，想起自己的家乡和亲人。 感受古诗的经典魅力，深化对“思乡”主题的理解。 四、巩固提升，语用拓展 1.书写巩固提升：让学生针对自己第一课时写得不够规范的生字，再次书写2遍，同桌之间互相检查、互评，选出“规范书写小明星”。 规范书写生字，同桌互评互助，养成良好的书写习惯 2.口语表达实践：引导学生结合生活实际分享：你有没有离开家、想念爸爸妈妈或家人的时候？想念他们的时候，你心里是什么感觉？你会做些什么？要求学生把话说完整、说通顺，真情实感地表达。 主动分享自己的想家经历，锻炼口语表达能力，深化情感共情 3.创意小练笔：出示句式 “晚上，我看着圆圆的月亮，想到了____________________________________”，引导学生用1-2句话写下自己看到月亮时的想法，完成后同桌互相分享。 完成创意小练笔，尝试用文字表达自己的真情实感。 （五）课堂总结，升华主题 1.总结本节课内容：今天我们不仅把《静夜思》牢牢背在了心里，更读懂了诗句背后李白的孤单，读懂了他浓得化不开的思乡之情。这首诗里的明月，从来都不只是天上的月亮，它是所有中国人心里的团圆，是对家的牵挂. 主动分享自己的想家经历，锻炼口语表达能力，深化情感共情. 2.主题升华：家永远是我们最温暖的港湾，故乡永远是我们心里最深的牵挂。希望小朋友们能永远记得这首诗，热爱我们的经典古诗，更要珍惜和家人在一起的团圆时光。 齐背全诗，在诵读中结束本节课。
作业设计 一、基础作业 1.把《静夜思》正确、流利、有节奏地读给爸爸妈妈听，至少读3遍； 2.本节课学写的6个生字，每个书写3遍，组2个词语； 3.给古诗里的会认字注上拼音，再把古诗完整地拼读一遍。 （二）提升作业 1.画一画《静夜思》里的画面，给画面配上对应的诗句； 2.和爸爸妈妈说说这首古诗讲了什么内容，问问爸爸妈妈有没有想家的时候，听听他们的故事。
板书设计 7 静夜思 [唐] 李白 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头 思故乡。 ★ 重点生字 思（田+心） 举（动作） 疑（以为） 床（广字头） 低（动作） 故（故乡） ★ 核心情感：思念家乡
教学反思 1.本节课以学生的生活经验为切入点，谈话导入贴合二年级学生的年龄特点，能快速唤醒学生的情感共鸣，拉近学生与古诗、诗人的距离，自然落实课题生字的识记，有效激发了学生的古诗学习兴趣。 2.识字教学环节设计层层递进，从带拼音读到去拼音读，再到识字方法分享、词语回文巩固，符合低年级学生的识字认知规律，通过闯关游戏、动作体验等多种形式，充分调动了学生的识字积极性，实现了全员参与，有效落实了生字识记的教学目标。 3.朗读指导循序渐进，从读准字音、读通诗句，到读出节奏、感受韵律，贴合五言古诗的文体特点，通过范读、拍手读、配乐读等多种形式，让学生在反复朗读中感知古诗的节奏美，同时为诗句理解和第二课时的背诵打下了坚实的基础。 4.写字指导细致规范，针对每个生字的结构特点和易错点进行重点范写，关注学生的书写姿势和书写习惯，通过巡视指导、作品展示评价，有效提升了学生的规范书写能力。 5.不足之处：对古诗意境的感知不够深入，仅停留在字面意思的理解，没有给学生预留充足的时间展开想象，感受月光的清冷和诗人的孤独；对学困生的个性化关注和指导不够细致，在识字和写字环节，一对一的辅导时长不足；对学生的课堂发言评价不够多元，缺乏针对性的鼓励和指导。 6.改进方向：第二课时教学中，增加情境想象环节，引导学生沉浸式感受古诗的意境和诗人的思乡之情；调整课堂时间分配，增加课堂一对一指导的频次，重点关注学困生的知识落实，设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求；丰富课堂评价语言，针对学生的发言给出具体、有针对性的评价，进一步激发学生的课堂参与积极性。