【课堂无忧】Unit4 The Wonders of Nature 第5课时 writing教学设计 人教版（新教材）八年级下册

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 4 The Wonders of Nature 第5课时 写作课教学设计
教材分析
【What】本课时主题聚焦自然奇观（The Wonders of Nature），聚焦大堡礁（Great Barrier Reef）与青海湖（Qinghai Lake）两大世界级自然景观。3a 是一篇介绍大堡礁的广告类短文，描述其地理位置、规模、生态景观与游览体验，引导学生识别数字、形容词和副词。3b 以笔记形式呈现青海湖的核心信息（类型、位置、面积、特色、活动），要求学生将零散信息整合成完整句子。 3c 要求学生模仿大堡礁广告，为青海湖或其他自然奇观撰写有说服力的宣传文案，完成从输入到输出的语言实践。 【Why】本课时语篇旨在引导学生认识和欣赏地球自然之美，培养保护自然生态、热爱地球家园的意识；通过对比中外自然奇观（大堡礁 vs 青海湖），增强学生对中国本土自然景观的自豪感，拓展国际视野；让学生在语言学习中感受自然奇观的独特魅力，激发探索世界、亲近自然的兴趣。 【How】本课时主要语篇 3a为广告类说明文：开头用设问句吸引读者兴趣，引出大堡礁；主体部分依次介绍地理位置、规模数据、生态特征与游览活动； 结尾用情感化表达（the dream of a lifetime）强化吸引力，符合广告的说服功能。3b（信息笔记→完整句子）：从关键词到完整句的过渡，训练学生信息整合与句式构建能力。3c（创意写作）：模仿3a的广告结构，要求学生自主组织信息、运用描述性语言完成宣传文案，实现语言输出。大量使用描述性形容词（amazing, biggest, largest, clear, colourful, white）和副词（most, even），增强画面感与感染力；出现具体数字（345,000, 900, 4,340）体现准确性；使用设问句（Do you love… ）吸引注意力；用条件状语从句（If you visit it, you will…）引导读者想象游览体验；最高级（the most amazing, the biggest, the largest）用于突出景观独特性。语篇介绍了自然景观的特征、规模与活动；广告文体旨在吸引游客，激发参观意愿；笔记转完整句训练学生信息梳理与表达能力。
学情分析
K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知
学生已掌握基础形容词、副词和最高级的用法，能识别简单的数字表达；具备初步的说明文阅读能力，能提取文本中的核心信息（位置、特征、活动）。 了解部分自然景观相关词汇（ocean, island, lake, wildlife等）。 对“广告类说明文”的文体结构和说服性语言特点不熟悉；缺乏将零散笔记信息整合成连贯完整句子的能力；对大堡礁、青海湖的地理背景和生态知识了解较少；难以灵活运用描述性词汇和高级句式（如条件状语从句）进行创意写作。 掌握广告类说明文的基本框架，学会用设问、情感化表达增强说服力；能准确识别文本中的数字、形容词和副词，并理解其描述功能；能将关键词笔记转化为语法正确、逻辑清晰的完整句子；能模仿范例撰写自然奇观宣传文案，提升语言输出与创意表达能力；了解中外自然奇观的文化与生态价值，增强环保意识与文化自豪感。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：识别并运用描述自然景观的形容词（amazing, largest, colourful等）、副词（most, even）和数字表达；掌握条件状语从句（If you…, you will…）和最高级的句式结构，能准确描述自然景观特征；完成从信息笔记到完整句子的转换，实现信息的有效整合与表达；模仿范例撰写 persuasive（有说服力的）自然奇观广告，实现语言输出； 2.学习能力：学会通过圈画关键词（数字、形容词、副词）进行文本精读，提升信息提取效率；掌握“范例模仿→信息整合→创意输出”的写作策略，提升自主学习与合作探究能力；借助图片和文本辅助，主动获取自然景观的背景知识，拓展学习渠道； 3.思维品质：通过分析广告文体的结构与语言特点，培养逻辑思维与批判性思维；在对比中外自然奇观的过程中，提升比较、归纳与评价的能力；在创意写作中，激发想象力与创造性思维，学会用语言传递情感与观点； 4.文化意识：认识大堡礁与青海湖的自然与文化价值，感受地球生态的多样性；增强对中国本土自然奇观（青海湖）的自豪感，树立文化自信；培养保护自然生态、尊重自然的意识，形成可持续发展的环保理念。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 underwater world, located on; northeast coast, coral reef, take up, sand beach, include, alive, the largest living structure, snorkel, school, turtle, the dream of a lifetime 【核心句型】 Do you want to visit one of the natural wonders of the world If so, visit the Great Barrier Reef! Located on the northeast coast of Australia, the Great Barrier Reef is one of the most amazing places to visit. For people who love the ocean, visiting the Great Barrier Reef is the dream of a lifetime!
教学重难点
教学重点：识别并运用描述自然景观的形容词、副词和数字表达，理解其在文本中的功能;掌握广告类说明文的结构特点，能将零散笔记信息整合成完整句子;模仿范例撰写自然奇观广告，实现语言的有效输出。 教学难点：灵活运用说服性语言（设问、情感化表达、最高级）增强广告的感染力;准确使用条件状语从句和复杂句式描述游览体验，提升语言的丰富性;在创意写作中平衡信息准确性与语言感染力，实现内容与形式的统一。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情境导入 Play an AI video to set a situation for this class. Billy:Hello, everyone! I’m your old friend Billy, a reporter from the National Geographic Magazine.Today I’ll take you to visit one of the most amazing natural marine in the world. Let’s go! Then play a video and lead to the topic of this period. T:What is the video about Do you want to know more about the Great Barrier Reef Let’s read an article together. Get known the objects of this period. Watch a video and answer the questions. Ss:The Great Barrier Reef. 借助国家地理记者 Billy 的 AI 视频与景观短片，营造真实、沉浸式的自然探索课堂氛围，激发对自然奇观的好奇心与学习兴趣。 通过问答互动自然引出本课核心话题The Great Barrier Reef，明确本节课学习方向，帮助学生快速进入主题语境，为后续阅读输入与写作输出做好话题铺垫。
Pre-writing:1.Ask the students to read the passage and guide them to get to know the type and the purpose of it. T:What is the type of this passage What is the author's purpose in writing this advertisement Read the passage and answer the questions to get to know the type and the purpose of it. Sa:An advertisement Sb:The author's purpose is to introduce the amazing features of the Great Barrier Reef and attract more people to visit it. 2.Read the advertisement. Circle the numbers and underline the adjectives and adverbs used to 文体识别与目的分析引导学生判断 3a 文本为广告类说明文，明确广告 “吸引游客、宣传景观、激发游览意愿” 的写作目的，帮助学生建立文体意识，把握写作的功能定位。 语言点剖析（数字、形容词、副词）让学生圈画数字、划出描述性形容词与副词，理解： 数字让内容准确、可信、有说服力；
Presentation 学习理解 2.Ask the students to read the passage and guide them to know the adjectives and adverbs used to describe the Great Barrier Reef. T:What roles do these words play in the advertisement 3.Ask the students to read the passage and guide them to get the detail information of it. T:Where is the Great Barrier Reef How large is the Great Barrier Reef What can you see in the Great Barrier Reef What can you do in the Great Barrier Reef 4.Let the students read the passage again and try to sum up the main idea for each part. describe the Great Barrier Reef. Ss:Numbers make the advertisement believable and impressive. Adjectives make the advertisement attractive. 3.Read the passage and get more detail information about the Great Barrier. Sa:It is on the northeastern coast of Australia. Sb:It takes up an area of 345,000 square kilometres. Sc:We can see coral, plants, colourful fish, large fish, turtles and sharks. Sd:We can swim or dive in the clear water. 4.Read again and complete the main idea of each part. 形容词 / 副词让文字画面感强、生动吸引人。帮助学生积累描述自然景观的核心词汇与表达，为写作储备语言素材。 细节信息提取与结构拆解通过问题链梳理大堡礁的位置、面积、景观、活动等关键信息，引导学生归纳广告三段式结构： Part 1：设问吸引，发出游览邀请； Part 2：介绍位置、面积、特色等核心事实； Part 3：描述体验与活动，情感升华推荐。为学生搭建可直接模仿的写作框架，降低写作难度，突破 “结构混乱” 的难点。 句型学习（条件状语从句、最高级）重点感知 If you…, you will… 与最高级句式，理解其在广告中增强感染力、突出独特性的作用，为学生提供高级句式支撑，提升语言丰富度。
Practice and Production 应用及迁移 创新 While-writing: Billy:I just got some notes about Qinghai Lake from my friend. Can you help me complete the information Lead into the topic writing and guide the students to analyze how to make an advertisement. Ask them to finish 3b --Read the notes on Qinghai Lake. Rewrite them in full sentences. Billy:I plan to write an advertisement for Qinghai Lake to promote tourism and attract more visitors. Can you help me let the students have a think and list the key points for each part of the thank-you letter. Then guide them to form an outline. 3.Ask the students to have a brainstorm to provide some linking words and useful expressions. The teacher makes a complement. 4.Explain the writing task to the students and guide the students to analyze the tense, the person and the key points. Then provide about 15minutes for them to write an advertisement for Qinghai Lake or another natural wonder. Post-writing：Lead the students to evaluate their writing by self-evaluation, peer-evaluation and teacher-evaluation. Read the notes on Qinghai Lake. Rewrite them in full sentences. Sa:Qinghai Lake is a salt lake in Qinghai Province, China. Sb:Qinghai Lake is the largest lake in China. Sc:It is 4,340 square kilometres in size. Sd:If you visit Qinghai Lake, you can photograph wildlife, visit islands and ride a bike or horse. 2.Have a think and list the key points for each part of the thank-you letter. Then form an outline. 3.Try to collect some linking words and useful expressions with the teacher together. 4.Write a passage “ A terrible/ unforgettable health experience.” 5.Get to know the writing task and analyze the tense, the person and the key points from the instructions. Then use the useful expressions and the outline below to write an advertisement for Qinghai Lake or another natural wonder and try to make your advertisement as persuasive as possible. Evaluate the writing with the guidance of the teacher. 3b 笔记转完整句子以青海湖笔记为素材，训练学生信息整合、语法规范、句子构建能力，实现从 “零散关键词” 到 “通顺完整句” 的过渡，为整篇写作做好句式准备，搭建阶梯式学习支架。 写作提纲与思路梳理引导学生仿照大堡礁广告，为青海湖广告拟定标题、开头、主体、结尾，明确每部分写作要点，确保写作结构清晰、逻辑连贯、内容完整。 语料头脑风暴（衔接词 + 万能表达）师生共同整理衔接词、描述类词汇、高分句型，为学生提供可直接套用的表达库，解决 “不会写、写不高级、语言单调” 的问题，支持学生流畅完成写作。 限时自主写作（3c 任务）给予充足时间让学生完成广告创作，实现 “语言输入→结构模仿→自主输出”的完整写作流程，落实课时核心目标，锻炼真实写作能力。 时态、人称、体裁规范指导明确广告使用一般现在时、第二人称，强化格式意识与语言规范，培养严谨的写作习惯。
Summary 归纳总结 Ask the students to sum up what they learned in this period. Have a summary of what they learned in this period with the T’s help. 通过学生自主总结，梳理本课时的核心词汇、句型、语篇结构及写作方法，帮助学生构建系统的知识体系，实现知识的深化与巩固
分层作业设计
A层： 基础巩固 复习本堂课核心语言点（描述性词汇、句型）。
B层： 能力运用 背诵3a/3b的核心句子，完成青海湖广告的修改。
C层： 拓展挑战 用英语写一段“我心中的中国自然奇观”，并搭配至少一条环保倡议。
板书设计
Unit4 The Wonders of Nature Section B(3a--3c)
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）