(共50张PPT)
久在樊笼里，复得返自然
核心素养
语言构建与运用：了解诗人生平及写作背景，了解田园诗的特点。
思维发展与提升：通过联想与想象描摹诗歌画面，反复诵读，把握诗人情感。
审美鉴赏与创造：解读诗歌中的意象，把握作品的意境美。
文化传承与理解：体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣 ，感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
400年前，莎士比亚笔下的哈姆莱特提出“是生存还是毁灭，这是一个问题”，这是剧中主人公在人生抉择中发出的天问，其实早在1600年前，中国的一位大诗人就曾思考类似的问题：“是出仕还是归隐，这是一个问题”，在人生的抉择之路上发出追问，他是谁呢？
课堂导入
知人论世
穿越历史云烟，走进陶渊明
陶渊明（365—427年）
东晋诗人、文学家。因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”他出身于没落的仕宦家庭，家境贫寒。少年时代就有“大济苍生”的壮志。曾做过几年小官。中年时与官场决裂，直到贫寒交迫去世。
作者简介
字元亮，晚年更名潜，字渊明，浔阳柴桑（今江西九江）人。
他是东晋最杰出的诗人。他的作品大多写退隐后的生活，诗歌情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，为古典诗歌开辟了一个新的境界。被人尊称为“田园诗的始祖”。
主要作品有诗歌《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》等，另外还有散文《桃花源记》《五柳先生传》等。
作者简介
山水田园诗
陶渊明是田园诗的开山
谢灵运是山水诗的鼻祖
唐代形成了山水田园诗派。这一派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。王维、孟浩然是其代表人物。
仕隐经历
早年
28岁前
“大济苍生”
中年
29—41岁
“误入歧途”
晚年
41岁后
“归隐田园”
陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。
孝武帝太元十八年(393年)，他怀着“大济苍生”的愿望，任江州刺史王凝之的祭酒,当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视感到“不堪吏职，少日自解归”。
陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。
写作背景
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。
公元405年(东晋安帝义熙元年)，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首。
题目解说
“归园田居”
意思是回到田园中生活，诗歌描写了诗人由官场回归田园后闲适恬淡的生活及乐趣。
“其一”
课文选的是第一首。
诵读感知
诗意朗读，寻找诗眼
朗读文章
少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中，一去／三十年。
羁（ ）鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙（ ）／归园田。
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫（ ）后檐（ ），桃李／罗堂前。
暧暧（ ）／远人村，依依／墟里烟。
狗吠（ ）／深巷中，鸡鸣／桑树颠。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。
久在／樊（ ）笼里，复得／返自然。
ài
zhuō
yīn
朗读文章
jī
yán
fán
fèi
寻找诗眼
为何而归？
归向何处？
归去如何？
这个标题告诉了我们哪些信息
哪个字是题眼
寻找诗眼
请结合诗眼“归”,分别找出为何而归、归向何处、归去如何的语句，并试着读出情感。
为何而归？
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
【诵读指导】
前八句，我们看到了诗人在出入、进退的选择上。读得时候语速慢一些。表达作者情感的词语可以重读，比如说“爱、误落、三十年、恋、思”等。
寻找诗眼
请结合诗眼“归”,分别找出为何而归、归向何处、归去如何的语句，并试着读出情感。
归向何处？
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
【诵读指导】
读出对田园风光的热爱和向往。
寻找诗眼
请结合诗眼“归”,分别找出为何而归、归向何处、归去如何的语句，并试着读出情感。
归去如何？
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【诵读指导】
这几句朗读时宜语调轻快，读出轻松、自在、愉悦之感。
理解诗意
走进陶渊明的内心世界
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
适俗：适应世俗。
韵：气质，情致。
丘山：指山林。
尘网：指世俗的种种束缚。
羁鸟：被关在笼中的鸟。羁，约束。
南野：南面的田野。
守拙：持守愚拙的本性，即不学巧伪，不争名利。
少年时就没有适应世俗的气质，天性原本热爱山林。误落在世俗的种种束缚中，一转眼就是三十年。被关在笼中的鸟留恋生活过的树林，养在池里的鱼思念遨游过的深潭。我在南面的田野边开垦荒地，持守愚拙的本性，回乡过田园生活。
【翻译】
【注释】
第一部分
理解诗意
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
思考1：开头两句有什么作用？
开头两句一个“无”字，一个“爱”字，表露了诗人的爱憎感情和清高孤傲的性格，为全诗定下了感情基调。
第一部分
理解诗意
理解诗意
思考2：如何理解“误落尘网中，一去三十年”？
误
是陶渊明对十三年中自己几次出仕的高度总结，体现诗人对过去官场生活的悔恨遗憾之情。
尘网
将官场的种种束缚比喻成一张尘网，写出了黑暗官场对自己精神的束缚无处不在。
三十年
陶渊明从开始做官至辞去彭泽县令前后共十三年。这里的“三十年”表明诗人在做官时度日如年的煎熬心情。
理解诗意
思考3：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”使用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？
①比喻手法。
②诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。
思考4：“开荒南野际，守拙归园田”是如何表现诗人情感的？
这两句是过渡句。“守拙归园田”点明了题目，是全诗的主旨句。“守拙”是对“适俗”而言的，从中反映了诗人对尔虞我诈的官场生活的厌恶。
理解诗意
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
方：四周围绕。
暧暧：迷蒙隐约的样子。
依依：隐约的样子。
墟里：指村落。
颠：顶端。
【注释】
第二部分
理解诗意
【翻译】
宅子四周围绕十几亩地，还有茅草小屋八九间。榆树柳树遮盖着后檐，桃树李树排列在堂前。隐隐可见远处的村庄，依稀可见村落轻柔飘升的炊烟。狗在深巷中叫，鸡在桑树上打鸣。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
理解诗意
思考：诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画
静
动
远
近
以无声衬有声，以声衬静
情景交融
意境：优美宁静，恬静自然
情感：对田园生活的热爱
诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？
方宅
草屋
榆柳
桃李
村庄
炊烟
狗吠
鸡鸣
近景
远景
静
动
有声衬无声
一切景语皆情语（情景交融）
白描
动结合静
远近结合
理解诗意
“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”，描绘了一幅朴素自然、清新恬淡的“村居图”。请反复诵读，以表格的形式梳理并赏析。
描写特色 诗句 赏析
纵横交错
远近结合
动静结合
声色并列
理解诗意
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
近：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
远：暧暧远人村，依依墟里烟。
静：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
动：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
写出了村居环境的层次美。
近景于自然平淡之中显出恬静幽美，远景显示出安详、舒缓、柔和。勾勒出村居图的淳朴、宁静，寄托了诗人美好的情操和快慰的心情。
在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活泼起来。
写出了村居环境浓郁的生活气息。
白描
白描又叫简笔勾勒，原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
知识链接
本诗描写的农村景象实际很普通，为什么在诗人笔下显得那么美？
诗人热爱乡村生活、田园风光，尤其是在对官场生活产生了反感，彻底逃离它之后，更增添了对田园生活的热爱之情。
从诗中的描写可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。他把平常的乡村景物饶有兴致地写入诗中，使这些景物与他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴含着盎然的诗意，普通的景物也具有美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到“柳”“桃李”似乎是含情的。
理解诗意
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
【注释】
第三部分
理解诗意
户庭：门户庭院。
尘杂：指世俗的繁杂琐事。
虚室：静室。
余闲：余暇，空闲。
樊笼：关鸟兽的笼子。
门户庭院里没有世俗的繁琐杂事，静室里自有余暇。长久困守在束缚本性的俗世里的我啊，又能返回自然了。
【翻译】
“ 樊笼”在这里比喻官场生活，即上文的“尘网”。这两句运用比喻的修辞手法，呼应了开头，表现了诗人脱离官场后的愉悦和欢喜之情。
思考5：最后两句运用了什么修辞？表现了什么情感？
理解诗意
“返”字有重回的意思，可以看出陶渊明把田园生活当成自己的归宿，写出了那种归后的释然、舒畅的心情。“回”字没有“返”字的感情真挚、深厚，“返”字让我们感受到诗人重回大自然怀抱的一种归属感。
思考6：“复得返自然”可否把“返”字改成“回”
理解诗意
尘网
樊笼
田园：
方宅 草屋
榆柳 桃李
村庄 炊烟
狗吠 鸡鸣
宁静、优美、和谐
恋
归
黑暗
官场：
厌
弃
理解诗意
在这首诗中，诗人通过叙述平生志趣和描写田园生活，表现了对仕途生涯的厌恶和摆脱尘网的快慰，抒发了对田园生活的热爱之情。
主题归纳
白描的手法；情景交融的表现手法；动静结合，以声衬静，远近结合的手法；生动形象的比喻；首尾相应，结构巧妙。
思想情感
艺术手法
拓展提升
从田园风光到心灵治愈
1.如果你是陶渊明，你会像他一样隐居吗？
2.如果陶渊明生活在当代，他会隐居吗？
拓展思考
有人说：陶渊明的归田，是在对污浊的现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路。从他放弃了实现“济苍生”的理想来说，具有一定的消极性，但从他坚持高尚的志趣，决不和统治阶级同流合污来说，仍有一定的积极意义。
探讨：陶渊明的归隐是积极的还是消极的？
拓展思考
拓展思考
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎 衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤 葛天氏之民欤
——《五柳先生传》
陶渊明辞职以后过得很好吗
拓展思考
既然那么穷，为什么还觉得快乐
“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。
“他是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽”。
林语堂
梁启超
拓展思考
在快节奏的现代社会，陶渊明的“归隐”精神能为我们提供哪些心灵滋养
当焦虑时，想想他的“虚室有余闲”,或许我们需要给心灵留一片空白。
内卷时代，更懂陶渊明“守拙”的珍贵——不随波逐流，便是对自己的温柔。
原来“躺平”的最高境界，是找到内心的桃花源。
同学们，人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。希望大家都能遵循自己的内心，热烈而坚定地生活！
课堂结语
考题再现
从课堂训练到考试提升
随堂检测
1. 诗中表现乡村景色静谧悠闲的句子是： 。
2. 诗中描写乡村中常见声音的句子是： 。
3. 诗中表露作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下基调的句子是： 。
4. 诗中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是： 。
5. 诗中透过“ ”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。
6. 诗中表现诗人摒弃尘俗，渴望返归自然的诗句是： 。
暧暧远人村，依依墟里烟
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
少无适俗韵，性本爱丘山
开荒南野际，守拙归园田
户庭无尘杂，虚室有余闲
久在樊笼里，复得返自然
随堂检测
1.与“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句具有共同意旨的一句是：
A清水出芙蓉，天然去雕饰
B云无心以出岫，鸟倦而知还
C采菊东篱下，悠然见南山
D 晨兴理荒秽，带月荷锄归
B作者以云、鸟自况，追求外无挂碍和内心自由。
B
2.《归园田居》描绘出清新自然、安谧美好而令人神往的农村生活图景，使人感到淡泊宁静的高洁心理。下列说法中，对原诗理解有误的一句是：
A这首诗可分为三个层次：第一层讲归园田居的原因，第二层讲园田之美，第三层间接抒情，讲归园田居的好处。
B诗人悔恨自己“误落尘网”，成了“羁鸟”、“池鱼”。“恋旧林”、“思故渊”则形象地表达了诗人渴望自由，渴求摆脱束缚，向往回归自然的急迫心境。
C诗人辞官回归故乡，诗人的归隐是为了保持自己的自然质性，是对污浊官场生活的否定和唾弃。
D东晋时，门阀世族把持特权，社会黑暗，官场腐败。“性本丘山”、“质性自然”的诗人显然是与其格格不入的。
A不是间接抒情，而是直抒胸臆。
A
随堂检测
3.下列对《归园田居（其一）》的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.诗人用“羁鸟”和“池鱼”表达了摆脱官场束缚、返回田园隐居的愿望，同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。
B.“守拙”的“拙”，即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极端厌恶。
C. 第二层前四句是近景，土地、草屋、榆柳、桃李……这些平平常常的景物，在诗人笔下构成了一幅恬静幽美、清新喜人的图画。
D.“暧暧远人村……鸡鸣桑树颠”四句是远景，在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的官场形成了鲜明的对比。
A 解析：“体现出诗人对‘羁鸟’‘池鱼’的热爱”错，诗人用“羁鸟”“池鱼”来比喻仕宦生活，表现了诗人对农村生活的喜爱，而不是对“羁鸟”“池鱼”的热爱。
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A
下 课
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