大象版（2017秋）六年级科学下册反思单元《科学成果交流会》同步练习（含答案）

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大象版（2017）·科学六年级下册（2024）分层作业
单元 反思单元 课题 科学成果交流会
学习目标 科学观念目标：明确“树人杯”科学成果交流会的要求，了解科学论文、研究报告、调查报告的基本组成，知晓小学科学成果的常见展示形式。 科学思维目标：能区分不同类型科学成果的结构的差异，能结合案例分析成果撰写的合理性，提升归纳和辨析能力。 探究实践目标：能梳理各类成果的撰写要点，尝试完善自身科学成果，提升成果梳理和实践应用能力。 态度责任目标：珍惜6年科学学习成果，培养认真总结、乐于分享的态度，激发对科学探究的持续兴趣。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.“树人杯”科学成果交流会的作品形式包括科学论文、研究报告、（ ）报告等。 2.科学家的科学论文通常包含题目、作者、摘要、关键词、研究过程和（ ）等部分。 3.研究报告除核心组成部分外，还可增加研究的创新点和对将来研究的（ ）。 4.小学6年科学学习中，我们通过探究活动和（ ）活动，积累了丰富的科学成果。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察图片，解决相关问题（实验题）: (1)图片中展示的科学成果有调查( ）、科学( )、制作（ ）。 (2)参加“树人杯”科学成果交流会，选取作品时需要注意：①从自己撰写的科学小论文、调查报告、探究报告中选最（ ）的一篇，或选最满意的制作成果；②对选取的作品进行进一步修改和（ ）；③作品需符合交流会要求 (3)调查报告的基本组成部分有：（ ）、作者、调查背景、调查目的、调查方法、调查过程、调查结果，以及对结果的处理分析和（ ）。 6.观察图片，解决问题： （图片说明：插入“科学论文与研究报告结构对比图”，左侧标注“科学论文结构”：题目、作者、摘要、关键词、问题背景、其他科学家研究进展、研究方法和思路、研究过程和数据、结论；右侧标注“研究报告结构”：标题、作者、研究背景、研究方法、研究过程、研究结论、创新点、研究展望；下方标注“两类成果核心结构对比”） （1）图片中科学论文和研究报告的共同组成部分有（ ）、作者、研究背景、研究方法、研究过程、研究（ ）。 （2）“研究的过程要真实”这一要求的重要性：研究过程真实是科学成果的核心要求，只有过程（ ），研究数据才可靠，得出的结论才具有（ ）性，才能真正体现科学探究的严谨性，也符合“树人杯”科学成果交流会的作品要求。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析： 树人小学六（1）班为庆祝同学们顺利毕业，回顾6年科学学习成果，举办第一届“树人杯”科学成果交流会，作品上交时间为6月21日以前。交流会明确作品形式包括科学论文、研究报告、调查报告和制作成果等，同时提出核心要求：研究的问题要明确、研究的方法要科学、研究的过程要真实。同学们积极筹备，有的同学选取了自己撰写的《熬煳的白糖不再是白糖》探究报告，补充了研究过程中的具体数据和细节；有的同学修改了《关于保护白天鹅栖息地的研究》科学小论文，完善了问题提出的背景和结论部分；还有的同学整理了自己的科学制作成果，梳理了制作过程中用到的科学原理。大家都希望通过这次交流会，展示自己6年来的科学学习收获，同时学习其他同学的优秀成果。同学们还了解到，科学论文、研究报告、调查报告都是科学家展示研究成果的主要方式，都有规范的结构和撰写要求。 （1）“树人杯”科学成果交流会的举办目的是庆祝同学们顺利（ ），回顾6年科学学习成果；上交时间：6月21日以前；核心要求：研究的问题要（ ）、研究的方法要科学、研究的过程要真实。 （2）材料中同学们准备了①探究（ ）（《熬煳的白糖不再是白糖》），补充研究过程的具体数据和细节；②科学（ ）（《关于保护白天鹅栖息地的研究》），完善问题背景和结论；③制作成果，梳理制作过程中用到的科学原理。 （3）结合材料和课文，说说科学论文、研究报告、调查报告的共同作用是都是（ ）科学研究成果的主要方式，能清晰呈现研究思路、过程和结论，便于交流分享，体现科学探究的（ ）。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 参加“树人杯”科学成果交流会，完善作品是关键，需严格贴合交流会要求，全面展示科学学习成果。下列关于科学成果完善的说法，最合理的是（ ）。 A.完善探究报告时，只要修改研究结论即可，研究过程和方法无需关注 B.科学论文无需补充其他科学家的研究进展，只要写出自己的研究过程和结论就好 C.完善制作成果时，补充制作原理、制作过程和创新点，能让成果更贴合交流会要求 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：科学成果交流会，展示论文/报告类成果比展示制作类成果更有意义，还是展示制作类成果比展示论文/报告类成果更有意义？ 辩论准备：分组，分为正反两方，每组3-4人，合作准备辩论材料；正方支持“科学成果交流会，展示论文/报告类成果比展示制作类成果更有意义”，反方支持“科学成果交流会，展示制作类成果比展示论文/报告类成果更有意义”，结合课文中交流会目的、各类成果特点和6年科学学习内容，收集支持自身观点、批驳对方观点的事例，准备质疑问题。 辩论流程： （1）开篇陈词：正反双方代表表述观点和理由。 （2）有序攻辩：正反双方代表互相质疑、解答，做到有理有据。 （3）自由辩论：正反双方轮流发言，听从主持人安排，不随意打断他人发言。 （4）总结陈词：双方代表总结观点和论据，每人不超过3分钟。 辩论规则： （1）发言需结合课文案例（如各类论文、报告、制作成果）和交流会要求，有理有据。 （2）严格遵守时间规定，不拖延、不超时。 （3）尊重对方辩手，保持辩论秩序，不恶意攻击、不随意打断发言。 （4）发言语言清晰、逻辑连贯，贴合交流会“回顾成果、交流提升”的核心。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.调查 2.结论 3.展望 4.制作
实验探究 做一做
5.(1)报告、小论文、成果 （2）满意、完善 （3）标题、结论
6.（1）题目、结论 （2）真实、科学
实践应用 固一固
7.（1）毕业、明确 （2）报告、小论文 （3）展示、收获
迁移创新 试一试
8.C
解析：A选项违背“研究过程要真实、方法要科学”的要求，研究过程和方法是报告的核心，必须关注，不合理；B选项科学论文需包含“其他科学家的研究进展”，这是课文明确提到的组成部分，不合理；C选项补充制作原理、过程和创新点，能让制作成果更完整，贴合交流会展示要求，合理
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（科学成果交流会，展示论文/报告类成果比展示制作类成果更有意义）：①论文/报告类成果（如《能源使用情况调查报告》《探究铁生锈的因素的探究报告》）能系统梳理6年科学探究的过程、方法和结论，全面体现我们的探究能力和思维提升，贴合交流会“回顾学习成果”的目的；②这类成果遵循科学规范，和科学家展示成果的方式一致，能培养我们严谨的科学态度，提升科学表达和归纳总结能力；③论文/报告能清晰呈现研究思路和科学原理，便于和同学交流分享，实现互相学习、共同提升。
反方（科学成果交流会，展示制作类成果比展示论文/报告类成果更有意义）：①制作类成果是我们动手实践的结晶，能直观体现6年科学学习的动手能力和实践水平，贴合小学科学“注重动手探究”的特点，更具趣味性和直观性；②制作类成果能将抽象的科学原理（如浮力、电机原理）转化为具体实物，便于同学直观理解和交流，能更好地激发大家对科学的兴趣；③制作过程中需要解决各种问题，能体现我们的创新思维和解决问题的能力，每一件作品都凝聚着我们的思考和努力，能更真实地展现科学学习的收获。
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