【教学评一体化】Unit 9 Forces of Nature 第2课时Function & Pronunciation 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 9 Forces of Nature 第2课时Function & Pronunciation 教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 4.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-24 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 9 Forces of Nature课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 “飓风灾害与自我防护” 展开，通过功能板块呈现飓风、风暴等灾害类词汇，以 Kangkang、Maria 和 Michael 的三人对话呈现飓风袭击美国佛罗里达州及古巴的背景、人员伤亡与灾害影响，搭配听力判断、结对讨论、角色扮演等活动；同时语音板块通过句子、对话的听读练习，聚焦 ** 不完全爆破（incomplete plosion）** 的感知与模仿，整体涵盖灾害相关词汇、功能对话、信息整理及语音技能内容。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握 “用英语描述自然灾害 + 表达灾害感受与防护意识” 的实用技能，提升听力抓取细节信息的能力，通过不完全爆破练习优化口语表达节奏，最终能自主用英语在真实场景中谈论灾害、表达担忧并分享防护方法，树立灾害防护意识，理解人与自然的关系，增强全球视野下的安全意识。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “功能板块（图片讨论 - 对话输入 - 听力判断 - 角色扮演输出）+ 语音板块（句子不完全爆破练习 - 对话不完全爆破模仿）+ 主题拓展（分析气候变化与灾害频发的关联）” 为主线，通过结对活动、听读模仿、表格判断等多元形式，融合灾害类词汇、灾害描述功能句型、不完全爆破技巧的输入与输出，借助听力判断辅助信息整理，既落实语言知识的掌握，也达成防护策略与生态认知的实践目标。
学情分析
【已知】掌握基础天气、灾害类词汇（如 rain, wind, storm）和简单表达感受的句型（I feel…）。具备一定的听力捕捉关键信息和对话朗读的能力。有观看灾害新闻或参与校园防灾演练的实际体验。 【未知】不熟悉 “hurricane, coastal, luckily” 等专业灾害词汇及搭配。未系统掌握 “描述灾害影响、表达担忧、谈论防护方法” 的功能句型。缺乏用英语在灾害相关场景交流的经验，对不完全爆破的感知与模仿能力较弱。 【能知】掌握灾害相关词汇与灾害描述功能句型，能听懂并提取对话信息，完成角色扮演。初步感知不完全爆破变化，能用英语简单描述自然灾害、表达担忧并分享基础防护方法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并运用 “hurricane, coastal, luckily, protect” 等灾害相关词汇。能运用 “How do you feel about the disaster ” “How dangerous can it be ” “We must learn how to protect ourselves” 等句型，完成灾害描述、表达感受与分享防护方法的交流。能听懂对话并提取关键信息（灾害地点、人员伤亡），感知句子与对话中的不完全爆破变化。 思维品质：能分析自然灾害的危害及成因，思考对应的防护策略。能通过对话信息梳理，建立 “灾害发生 — 影响 — 防护” 的逻辑关联。能判断语篇中事实信息（如灾害地点）与观点表达（如对气候变化的担忧）并说明理由。 学习能力：能通过结对交流、角色扮演，提升用英语解决真实生活问题的能力。能主动运用所学句型，参与模拟灾害场景的活动。 文化意识：了解不同国家应对自然灾害的方式，增强全球视野下的安全意识。树立人与自然和谐共生的理念，理解气候变化与灾害频发的关联。
教学重难点
教学重点 灾害相关核心词汇（如 hurricane, coastal, luckily, protect）的认读与运用。 灾害描述与防护功能句型（表达感受、描述危害、分享防护方法）的掌握与情境运用。 对话的理解与关键信息（灾害地点、人员伤亡情况）的提取。 不完全爆破发音规则的感知与模仿。 教学难点 连贯运用功能句型完成 “描述灾害 — 表达感受 — 分享防护” 的完整对话。 准确区分语篇中的事实信息与观点表达，并清晰阐述理由。 在长句与对话中自然运用不完全爆破规则，提升口语流畅度。 易错点 词汇拼写与搭配错误：如 “hurricane” 拼写错误、“protect ourselves” 误为 “protect us”。 不完全爆破发音不到位：如 “added / d d/” 误读为 / d d/（未体现 /d/ 的不完全爆破）、“changed /t e nd d/” 中 /d/ 爆破过重。 事实与观点判断混淆：将 “飓风袭击佛罗里达”（事实）误判为观点，或将 “自然灾害因气候变化而频发”（观点）误判为事实。 易忘点 “hurricane, coastal, luckily” 等灾害类核心词汇及搭配。 功能句型的灵活运用（脱离提示后易卡顿）。 不完全爆破规则在对话中的应用（易回归母语发音习惯）。 拓展点 词汇拓展：补充 “typhoon, tsunami, earthquake, emergency kit” 等灾害与防护相关词汇。 句型拓展：学习 “What should we do if a hurricane comes ” “等询问与表达防护的句型。 能力拓展：模拟 “校园防灾演练” 场景，设计包含灾害预警、疏散指引、自我防护的完整对话，提升应急情境下的英语表达能力。 文化拓展：对比中西方应对飓风 / 台风的方式，讨论背后的地理与社会原因，增强全球视野。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生对飓风话题的已有认知，引导学生掌握描述飓风影响、表达灾害感受与探讨防灾保护的核心词汇、句型及语用逻辑，同时让学生初步感知并理解不完全爆破的发音规则，能识别句子中的不完全爆破发音位置，为后续语音知识的实际运用奠定扎实基础。 Task1: Lead in 1. Watch and answer.
播放重复出现hurricane单词的英文素材视频，结合 PPT 提出问题。
2. Watch and learn.
观看 PPT 配套的飓风知识介绍视频，了解飓风的基本特征和危害，结合 PPT 中飓风的英文释义和例句，夯实词汇认知。 3.Look and answer. 展示 PPT 中飓风后的灾害实景图片（大树砸车、电线杆倾斜、路面满是断枝等），提问What can you find in this picture ，引导学生用英文描述画面，如A big tree fell on the car.，积累灾害场景表达。
4. Work in pairs.
结合 PPT 中飓风灾害图片开展结对活动，围绕问题How do you feel about the disaster /How dangerous can it be 展开讨论，引导学生用sad/scared/helpless等词表达感受，用It can do great harm to lives and property. 描述危害，落实 PPT 中的基础表达句式。 5. Look and answer.
展示 PPT 中康康和外国友人的对话图片，提问Who are they /What are they talking about ，引出本课核心功能对话 —— 谈论飓风的影响和感受，自然过渡到功能呈现环节。 Task2: Presentation- Function 1.Activity 2 Listen and answer.
Listen to the conversation and answer the question.
播放 PPT 中核心对话录音，结合问题 Where are Maria and Michael’s uncle from 让学生听音作答，提取对话关键信息（Maria 来自古巴、Michael 的叔叔来自佛罗里达西海岸），匹配 PPT 中的选项答案。 2. Activity 3 Listen and circle. Listen again and circle T(True) or F(false).
再次播放对话录音，让学生完成 PPT 中的 5 道 T/F 判断题，聚焦对话细节（如飓风的移动路径、Maria 家人的状况、Michael 叔叔的居住地等），PPT 同步标注关键提示（swept through Cuba and hit the southern United States/western coast），帮助学生核对答案。 3. Activity 3 Listen and fill in the blanks.
结合 PPT 中的对话挖空素材，第三次播放录音，让学生补全空缺内容，如swept through Cuba/safe and sound/hurt and bled badly/protect ourselves，掌握 PPT 中的核心短语和句式。 4. Read and fill in the blanks.
让学生自主朗读 PPT 中整合后的对话短文，独立补全短文挖空，巩固hurricane/southern/broke/hurt/bled等核心词汇，强化对飓风话题语篇的理解。 5.Activity 3 Group work. Role play.
以 PPT 中的完整对话为脚本，开展小组角色扮演活动，PPT 明确评价标准，让学生模仿对话语气，还原谈论飓风的场景，实现语言输出。 6. Read and think. 结合 PPT 提出深度问题How much harm can a hurricane do to humans /Why are the natural disasters becoming worse and worse /Can we prevent natural disasters ，引导学生结合 PPT 中的提示要点展开思考和表达，区分事实与观点，探讨灾害保护。 Task3: Presentation- Pronunciation
1. Listen and find.
播放 PPT 中《Big Big World》的歌曲片段，让学生听音寻找歌词中的发音特点，初步感知爆破音的特殊发音形式，激发语音学习兴趣。 2.Activity 1 Listen and read.
Listen and read the sentences. Pay attention to the pronunciation of the underlined letters.
展示 PPT 中 4 个含红色下划线爆破音的句子，播放标准录音，让学生听音跟读，重点关注下划线字母的不完全爆破发音，PPT 同步标注发音音标（如 / d d (t) tu /），明确发音停顿要点。 3. Read and learn.
教师结合 PPT 精讲不完全爆破的定义和三种核心情况：爆破音 + 爆破音、爆破音 + 摩擦音 / 破擦音、爆破音 + 鼻音 / 边音，结合 PPT 中的例句（act kind/white shoes/button）和 6 个爆破音（/p, b, t, d, k, g/）分类，让学生理解发音规则，同时掌握 PPT 中 “连读中的爆破音省略” 等注意事项。 任务一：
通过观察学生回答问题的反应速度、英文表达的流畅度以及结对讨论的参与度，判断学生对飓风主题的激活效果和已有知识储备，及时调整后续教学节奏。同时关注学生能否用简单词汇描述灾害场景、表达自身感受，初步了解学生的话题相关语言输出能力，为后续功能知识教学找准切入点。 任务二： 通过听力答题的正确率、填空和判断的完成质量，以及角色扮演时的语言输出和互动表现，评价学生对飓风话题核心词汇、句型的掌握程度和语言运用能力。同时观察学生能否准确提取对话关键信息、区分灾害相关事实与观点，评估学生的语篇理解和逻辑表达能力，及时纠正学生的语言运用错误。 任务三： 通过学生听音找发音特点的准确性、跟读模仿的相似度，以及对不完全爆破规则的理解和应用，判断学生对语音知识的感知和掌握情况。同时关注学生对爆破音的识别敏感度，检验学生能否跟随示范准确模仿不完全爆破的发音方式，为后续语音实操练习打好基础。
设计意图 遵循 “情境激趣 — 知识输入 — 规则精讲” 的教学逻辑，通过视频、图片、对话等多模态素材搭建飓风主题的语言情境，从话题导入自然过渡到功能句型的听、练、演，再逐步切入不完全爆破语音知识的讲解，层层递进帮助学生建立 “飓风话题表达” 的完整语言框架，同步完成功能知识与语音知识的双重输入，为后续的实践运用做好充分铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生在具体的对话语境中强化识别和运用不完全爆破规则的能力，能准确划出对话中的不完全爆破处并标准朗读，提升口语发音的准确性和流畅度，同时通过结对练习的形式，培养学生的课堂协作意识和相互纠错、互评的学习能力。 Task4: Practice
1.Activity 2 Read and underline.
让学生自主阅读 PPT 中的暴雨对话素材，根据所学不完全爆破规则，划出对话中的爆破音不完全爆破处。 2.Activity 2 Listen and read.
Listen and read the conversation. Pay attention to the incomplete plosions.
播放 PPT 中该对话的标准录音，录音同步标注不完全爆破的停顿标记（如Is i(t) raining again /An(d) the heavy rain），学生对照自己划出的内容，跟录音模仿朗读，重点练习不完全爆破发音，教师巡视纠正。 3. Work in pairs.
两人一组开展朗读练习，一人朗读对话，一人检查对方的不完全爆破发音是否准确，完成后互换角色，PPT 提供对话素材和发音标记，让学生在互动中强化语音运用，同时感知对话中的简单连读现象。 任务四: 通过学生划出不完全爆破处的准确率、跟读朗读的发音标准度，以及结对练习中的协作和纠错能力，评价学生对语音规则的实际运用能力。同时观察学生能否在具体对话语境中灵活运用不完全爆破规则，评估学生的发音流畅度和自主纠错意识，强化学生的语音实际应用能力。
设计意图 聚焦本课 “不完全爆破” 的语音教学重点，摒弃单一的机械操练，设计 “划 — 读 — 练” 层层递进的实践活动，让学生从被动接受语音规则转向主动在语境中识别、运用规则，通过跟读模仿、结对互练的形式，让学生在真实的语言交流场景中巩固发音技巧，实现语音知识的内化吸收，同时在协作练习中提升学生的课堂参与度和自主学习能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生综合运用本课所学的飓风话题词汇、句型和不完全爆破语音知识，在趣味的歌唱活动中实现知识的整合输出，提升语言综合运用能力和表达自信心，同时系统梳理本课全部知识点，让学生形成完整的知识体系，清晰掌握学习成果，明确自身薄弱环节和后续学习方向。 Task5:Production Sing & Learn-《Big Big World》. 教师展示 PPT 中改编后的《Big Big World》歌词，歌词中标注出所有不完全爆破的位置（如bi(g) bi(g) girl/no(t) a bi(g) bi(g) thing/firs(t) leaf），让学生先自主朗读歌词，练习不完全爆破发音。 播放 PPT 中歌曲的伴奏和标准演唱录音，学生跟唱歌曲，重点注意歌词中不完全爆破的发音停顿，实现语音规则的趣味运用。
开展班级歌唱展示，结合 PPT 中的 “Show time” 评价标准（发音标准、流利表达），让学生展示歌唱成果，在输出中巩固语音知识，同时提升英语表达的趣味性。 Taskv6:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
通过学生演唱改编歌曲时不完全爆破发音的准确性、歌词的熟练度和整体表现力，综合评价学生对本课知识的整合运用和表达自信。同时关注学生能否将飓风话题词汇、句型与不完全爆破语音知识融合运用，检验学生的知识综合输出能力和课堂表达积极性，提升学生的英语综合运用素养。 任务六：
通过随堂练习题的得分情况和学生自主梳理知识的完整性，全面评价本节课教学目标的达成度，明确学生的薄弱环节和后续辅导重点。同时观察学生能否自主构建词汇、句型、语音知识的关联体系，评估学生的知识归纳和梳理能力，帮助学生形成系统的知识框架，实现课堂知识的巩固与内化。
设计意图 先以歌曲演唱的趣味形式搭建知识输出的平台，将枯燥的语音操练与趣味的英文歌唱结合，降低学生语言输出的畏难情绪，让学生在轻松的氛围中综合运用所学的词汇、句型和语音知识，实现知识的融会贯通；再通过随堂练习、自主梳理的形式进行课堂总结，帮助学生梳理零散的知识点，构建清晰的知识网络，巩固课堂学习效果，同时完成对课堂教学目标达成度的全面检测，形成 “输入 — 实践 — 输出 — 总结” 的完整教学闭环。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成课后词汇填空：用 “hurricane, coastal, luckily, protect” 等词填空，每词限用一次。 通过跟读与词汇练习，强化语言输入，确保学生掌握本课核心语言点。通过跟读与词汇练习，强化语言输入，确保学生掌握本课核心语言点。
提高题： 以 “校园地震演练” 为主题，编写一段 3-5 句的简短对话，包含 “描述演练场景 — 表达感受 — 分享防护方法”。 通过错题订正培养证据意识，通过仿写对话实现语言知识的迁移运用。
拓展题： 设计一张英文防灾海报，包含 1 个核心防护要点与 1 句警示语。 通过资料查阅与海报设计，将语言学习与生活实践、安全教育深度融合，落实核心素养。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课围绕飓风主题和不完全爆破语音知识，设计了 “导入 - 呈现 - 练习 - 产出 - 总结” 层层递进的教学活动，多模态素材与互动任务结合，充分调动学生课堂参与积极性；功能表达与语音教学融合衔接自然，通过角色扮演、结对练习、歌曲演唱等形式，让学生在语境中掌握知识，有效落实了语言输入与输出的教学目标；各环节评价及时到位，能精准把握学生学习情况并灵活调整教学节奏，课堂氛围活跃，学生的语言运用能力和语音素养均得到有效锻炼。 不足：教学实施中，部分基础薄弱学生在角色扮演环节对飓风话题核心句型的运用不够流畅，语音练习时对不完全爆破规则在不同语境下的灵活运用仍存在偏差；任务四的结对练习时间分配稍显紧张，部分学生未能充分进行发音互查纠错；歌曲演唱环节对知识整合运用的引导不够深入，少数学生仍停留在机械跟唱层面，未能真正做到语音与词汇句型的融合表达。 改进：后续教学将针对基础薄弱学生设计分层任务，提前铺垫核心句型和语音基础知识点，设置阶梯式练习内容；合理优化课堂时间分配，为语音实操和结对练习预留充足时间，增加教师巡视指导频次，及时解决学生的发音和表达问题；深化趣味产出环节的知识整合引导，在歌曲演唱前增加歌词知识点梳理，让学生明确发音要点与语言表达的结合处，同时增加课堂拓展练习，让学生在更多真实语境中运用所学知识，提升知识迁移和综合运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 9 Forces of Nature课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 “飓风灾害与自我防护” 展开，通过功能板块呈现飓风、风暴等灾害类词汇，以 Kangkang、Maria 和 Michael 的三人对话呈现飓风袭击美国佛罗里达州及古巴的背景、人员伤亡与灾害影响，搭配听力判断、结对讨论、角色扮演等活动；同时语音板块通过句子、对话的听读练习，聚焦 ** 不完全爆破（incomplete plosion）** 的感知与模仿，整体涵盖灾害相关词汇、功能对话、信息整理及语音技能内容。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握 “用英语描述自然灾害 + 表达灾害感受与防护意识” 的实用技能，提升听力抓取细节信息的能力，通过不完全爆破练习优化口语表达节奏，最终能自主用英语在真实场景中谈论灾害、表达担忧并分享防护方法，树立灾害防护意识，理解人与自然的关系，增强全球视野下的安全意识。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “功能板块（图片讨论 - 对话输入 - 听力判断 - 角色扮演输出）+ 语音板块（句子不完全爆破练习 - 对话不完全爆破模仿）+ 主题拓展（分析气候变化与灾害频发的关联）” 为主线，通过结对活动、听读模仿、表格判断等多元形式，融合灾害类词汇、灾害描述功能句型、不完全爆破技巧的输入与输出，借助听力判断辅助信息整理，既落实语言知识的掌握，也达成防护策略与生态认知的实践目标。
学情分析
【已知】掌握基础天气、灾害类词汇（如 rain, wind, storm）和简单表达感受的句型（I feel…）。具备一定的听力捕捉关键信息和对话朗读的能力。有观看灾害新闻或参与校园防灾演练的实际体验。 【未知】不熟悉 “hurricane, coastal, luckily” 等专业灾害词汇及搭配。未系统掌握 “描述灾害影响、表达担忧、谈论防护方法” 的功能句型。缺乏用英语在灾害相关场景交流的经验，对不完全爆破的感知与模仿能力较弱。 【能知】掌握灾害相关词汇与灾害描述功能句型，能听懂并提取对话信息，完成角色扮演。初步感知不完全爆破变化，能用英语简单描述自然灾害、表达担忧并分享基础防护方法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并运用 “hurricane, coastal, luckily, protect” 等灾害相关词汇。能运用 “How do you feel about the disaster ” “How dangerous can it be ” “We must learn how to protect ourselves” 等句型，完成灾害描述、表达感受与分享防护方法的交流。能听懂对话并提取关键信息（灾害地点、人员伤亡），感知句子与对话中的不完全爆破变化。 思维品质：能分析自然灾害的危害及成因，思考对应的防护策略。能通过对话信息梳理，建立 “灾害发生 — 影响 — 防护” 的逻辑关联。能判断语篇中事实信息（如灾害地点）与观点表达（如对气候变化的担忧）并说明理由。 学习能力：能通过结对交流、角色扮演，提升用英语解决真实生活问题的能力。能主动运用所学句型，参与模拟灾害场景的活动。 文化意识：了解不同国家应对自然灾害的方式，增强全球视野下的安全意识。树立人与自然和谐共生的理念，理解气候变化与灾害频发的关联。
教学重难点
教学重点 灾害相关核心词汇（如 hurricane, coastal, luckily, protect）的认读与运用。 灾害描述与防护功能句型（表达感受、描述危害、分享防护方法）的掌握与情境运用。 对话的理解与关键信息（灾害地点、人员伤亡情况）的提取。 不完全爆破发音规则的感知与模仿。 教学难点 连贯运用功能句型完成 “描述灾害 — 表达感受 — 分享防护” 的完整对话。 准确区分语篇中的事实信息与观点表达，并清晰阐述理由。 在长句与对话中自然运用不完全爆破规则，提升口语流畅度。 易错点 词汇拼写与搭配错误：如 “hurricane” 拼写错误、“protect ourselves” 误为 “protect us”。 不完全爆破发音不到位：如 “added / d d/” 误读为 / d d/（未体现 /d/ 的不完全爆破）、“changed /t e nd d/” 中 /d/ 爆破过重。 事实与观点判断混淆：将 “飓风袭击佛罗里达”（事实）误判为观点，或将 “自然灾害因气候变化而频发”（观点）误判为事实。 易忘点 “hurricane, coastal, luckily” 等灾害类核心词汇及搭配。 功能句型的灵活运用（脱离提示后易卡顿）。 不完全爆破规则在对话中的应用（易回归母语发音习惯）。 拓展点 词汇拓展：补充 “typhoon, tsunami, earthquake, emergency kit” 等灾害与防护相关词汇。 句型拓展：学习 “What should we do if a hurricane comes ” “等询问与表达防护的句型。 能力拓展：模拟 “校园防灾演练” 场景，设计包含灾害预警、疏散指引、自我防护的完整对话，提升应急情境下的英语表达能力。 文化拓展：对比中西方应对飓风 / 台风的方式，讨论背后的地理与社会原因，增强全球视野。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生对飓风话题的已有认知，引导学生掌握描述飓风影响、表达灾害感受与探讨防灾保护的核心词汇、句型及语用逻辑，同时让学生初步感知并理解不完全爆破的发音规则，能识别句子中的不完全爆破发音位置，为后续语音知识的实际运用奠定扎实基础。 Task1: Lead in 1. Watch and answer.
播放重复出现hurricane单词的英文素材视频，结合 PPT 提出问题。
2. Watch and learn.
观看 PPT 配套的飓风知识介绍视频，了解飓风的基本特征和危害，结合 PPT 中飓风的英文释义和例句，夯实词汇认知。 3.Look and answer. 展示 PPT 中飓风后的灾害实景图片（大树砸车、电线杆倾斜、路面满是断枝等），提问What can you find in this picture ，引导学生用英文描述画面，如A big tree fell on the car.，积累灾害场景表达。
4. Work in pairs.
结合 PPT 中飓风灾害图片开展结对活动，围绕问题How do you feel about the disaster /How dangerous can it be 展开讨论，引导学生用sad/scared/helpless等词表达感受，用It can do great harm to lives and property. 描述危害，落实 PPT 中的基础表达句式。 5. Look and answer.
展示 PPT 中康康和外国友人的对话图片，提问Who are they /What are they talking about ，引出本课核心功能对话 —— 谈论飓风的影响和感受，自然过渡到功能呈现环节。 Task2: Presentation- Function 1.Activity 2 Listen and answer.
Listen to the conversation and answer the question.
播放 PPT 中核心对话录音，结合问题 Where are Maria and Michael’s uncle from 让学生听音作答，提取对话关键信息（Maria 来自古巴、Michael 的叔叔来自佛罗里达西海岸），匹配 PPT 中的选项答案。 2. Activity 3 Listen and circle. Listen again and circle T(True) or F(false).
再次播放对话录音，让学生完成 PPT 中的 5 道 T/F 判断题，聚焦对话细节（如飓风的移动路径、Maria 家人的状况、Michael 叔叔的居住地等），PPT 同步标注关键提示（swept through Cuba and hit the southern United States/western coast），帮助学生核对答案。 3. Activity 3 Listen and fill in the blanks.
结合 PPT 中的对话挖空素材，第三次播放录音，让学生补全空缺内容，如swept through Cuba/safe and sound/hurt and bled badly/protect ourselves，掌握 PPT 中的核心短语和句式。 4. Read and fill in the blanks.
让学生自主朗读 PPT 中整合后的对话短文，独立补全短文挖空，巩固hurricane/southern/broke/hurt/bled等核心词汇，强化对飓风话题语篇的理解。 5.Activity 3 Group work. Role play.
以 PPT 中的完整对话为脚本，开展小组角色扮演活动，PPT 明确评价标准，让学生模仿对话语气，还原谈论飓风的场景，实现语言输出。 6. Read and think. 结合 PPT 提出深度问题How much harm can a hurricane do to humans /Why are the natural disasters becoming worse and worse /Can we prevent natural disasters ，引导学生结合 PPT 中的提示要点展开思考和表达，区分事实与观点，探讨灾害保护。 Task3: Presentation- Pronunciation
1. Listen and find.
播放 PPT 中《Big Big World》的歌曲片段，让学生听音寻找歌词中的发音特点，初步感知爆破音的特殊发音形式，激发语音学习兴趣。 2.Activity 1 Listen and read.
Listen and read the sentences. Pay attention to the pronunciation of the underlined letters.
展示 PPT 中 4 个含红色下划线爆破音的句子，播放标准录音，让学生听音跟读，重点关注下划线字母的不完全爆破发音，PPT 同步标注发音音标（如 / d d (t) tu /），明确发音停顿要点。 3. Read and learn.
教师结合 PPT 精讲不完全爆破的定义和三种核心情况：爆破音 + 爆破音、爆破音 + 摩擦音 / 破擦音、爆破音 + 鼻音 / 边音，结合 PPT 中的例句（act kind/white shoes/button）和 6 个爆破音（/p, b, t, d, k, g/）分类，让学生理解发音规则，同时掌握 PPT 中 “连读中的爆破音省略” 等注意事项。 任务一：
通过观察学生回答问题的反应速度、英文表达的流畅度以及结对讨论的参与度，判断学生对飓风主题的激活效果和已有知识储备，及时调整后续教学节奏。同时关注学生能否用简单词汇描述灾害场景、表达自身感受，初步了解学生的话题相关语言输出能力，为后续功能知识教学找准切入点。 任务二： 通过听力答题的正确率、填空和判断的完成质量，以及角色扮演时的语言输出和互动表现，评价学生对飓风话题核心词汇、句型的掌握程度和语言运用能力。同时观察学生能否准确提取对话关键信息、区分灾害相关事实与观点，评估学生的语篇理解和逻辑表达能力，及时纠正学生的语言运用错误。 任务三： 通过学生听音找发音特点的准确性、跟读模仿的相似度，以及对不完全爆破规则的理解和应用，判断学生对语音知识的感知和掌握情况。同时关注学生对爆破音的识别敏感度，检验学生能否跟随示范准确模仿不完全爆破的发音方式，为后续语音实操练习打好基础。
设计意图 遵循 “情境激趣 — 知识输入 — 规则精讲” 的教学逻辑，通过视频、图片、对话等多模态素材搭建飓风主题的语言情境，从话题导入自然过渡到功能句型的听、练、演，再逐步切入不完全爆破语音知识的讲解，层层递进帮助学生建立 “飓风话题表达” 的完整语言框架，同步完成功能知识与语音知识的双重输入，为后续的实践运用做好充分铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生在具体的对话语境中强化识别和运用不完全爆破规则的能力，能准确划出对话中的不完全爆破处并标准朗读，提升口语发音的准确性和流畅度，同时通过结对练习的形式，培养学生的课堂协作意识和相互纠错、互评的学习能力。 Task4: Practice
1.Activity 2 Read and underline.
让学生自主阅读 PPT 中的暴雨对话素材，根据所学不完全爆破规则，划出对话中的爆破音不完全爆破处。 2.Activity 2 Listen and read.
Listen and read the conversation. Pay attention to the incomplete plosions.
播放 PPT 中该对话的标准录音，录音同步标注不完全爆破的停顿标记（如Is i(t) raining again /An(d) the heavy rain），学生对照自己划出的内容，跟录音模仿朗读，重点练习不完全爆破发音，教师巡视纠正。 3. Work in pairs.
两人一组开展朗读练习，一人朗读对话，一人检查对方的不完全爆破发音是否准确，完成后互换角色，PPT 提供对话素材和发音标记，让学生在互动中强化语音运用，同时感知对话中的简单连读现象。 任务四: 通过学生划出不完全爆破处的准确率、跟读朗读的发音标准度，以及结对练习中的协作和纠错能力，评价学生对语音规则的实际运用能力。同时观察学生能否在具体对话语境中灵活运用不完全爆破规则，评估学生的发音流畅度和自主纠错意识，强化学生的语音实际应用能力。
设计意图 聚焦本课 “不完全爆破” 的语音教学重点，摒弃单一的机械操练，设计 “划 — 读 — 练” 层层递进的实践活动，让学生从被动接受语音规则转向主动在语境中识别、运用规则，通过跟读模仿、结对互练的形式，让学生在真实的语言交流场景中巩固发音技巧，实现语音知识的内化吸收，同时在协作练习中提升学生的课堂参与度和自主学习能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生综合运用本课所学的飓风话题词汇、句型和不完全爆破语音知识，在趣味的歌唱活动中实现知识的整合输出，提升语言综合运用能力和表达自信心，同时系统梳理本课全部知识点，让学生形成完整的知识体系，清晰掌握学习成果，明确自身薄弱环节和后续学习方向。 Task5:Production Sing & Learn-《Big Big World》. 教师展示 PPT 中改编后的《Big Big World》歌词，歌词中标注出所有不完全爆破的位置（如bi(g) bi(g) girl/no(t) a bi(g) bi(g) thing/firs(t) leaf），让学生先自主朗读歌词，练习不完全爆破发音。 播放 PPT 中歌曲的伴奏和标准演唱录音，学生跟唱歌曲，重点注意歌词中不完全爆破的发音停顿，实现语音规则的趣味运用。
开展班级歌唱展示，结合 PPT 中的 “Show time” 评价标准（发音标准、流利表达），让学生展示歌唱成果，在输出中巩固语音知识，同时提升英语表达的趣味性。 Taskv6:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
通过学生演唱改编歌曲时不完全爆破发音的准确性、歌词的熟练度和整体表现力，综合评价学生对本课知识的整合运用和表达自信。同时关注学生能否将飓风话题词汇、句型与不完全爆破语音知识融合运用，检验学生的知识综合输出能力和课堂表达积极性，提升学生的英语综合运用素养。 任务六：
通过随堂练习题的得分情况和学生自主梳理知识的完整性，全面评价本节课教学目标的达成度，明确学生的薄弱环节和后续辅导重点。同时观察学生能否自主构建词汇、句型、语音知识的关联体系，评估学生的知识归纳和梳理能力，帮助学生形成系统的知识框架，实现课堂知识的巩固与内化。
设计意图 先以歌曲演唱的趣味形式搭建知识输出的平台，将枯燥的语音操练与趣味的英文歌唱结合，降低学生语言输出的畏难情绪，让学生在轻松的氛围中综合运用所学的词汇、句型和语音知识，实现知识的融会贯通；再通过随堂练习、自主梳理的形式进行课堂总结，帮助学生梳理零散的知识点，构建清晰的知识网络，巩固课堂学习效果，同时完成对课堂教学目标达成度的全面检测，形成 “输入 — 实践 — 输出 — 总结” 的完整教学闭环。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成课后词汇填空：用 “hurricane, coastal, luckily, protect” 等词填空，每词限用一次。 通过跟读与词汇练习，强化语言输入，确保学生掌握本课核心语言点。通过跟读与词汇练习，强化语言输入，确保学生掌握本课核心语言点。
提高题： 以 “校园地震演练” 为主题，编写一段 3-5 句的简短对话，包含 “描述演练场景 — 表达感受 — 分享防护方法”。 通过错题订正培养证据意识，通过仿写对话实现语言知识的迁移运用。
拓展题： 设计一张英文防灾海报，包含 1 个核心防护要点与 1 句警示语。 通过资料查阅与海报设计，将语言学习与生活实践、安全教育深度融合，落实核心素养。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课围绕飓风主题和不完全爆破语音知识，设计了 “导入 - 呈现 - 练习 - 产出 - 总结” 层层递进的教学活动，多模态素材与互动任务结合，充分调动学生课堂参与积极性；功能表达与语音教学融合衔接自然，通过角色扮演、结对练习、歌曲演唱等形式，让学生在语境中掌握知识，有效落实了语言输入与输出的教学目标；各环节评价及时到位，能精准把握学生学习情况并灵活调整教学节奏，课堂氛围活跃，学生的语言运用能力和语音素养均得到有效锻炼。 不足：教学实施中，部分基础薄弱学生在角色扮演环节对飓风话题核心句型的运用不够流畅，语音练习时对不完全爆破规则在不同语境下的灵活运用仍存在偏差；任务四的结对练习时间分配稍显紧张，部分学生未能充分进行发音互查纠错；歌曲演唱环节对知识整合运用的引导不够深入，少数学生仍停留在机械跟唱层面，未能真正做到语音与词汇句型的融合表达。 改进：后续教学将针对基础薄弱学生设计分层任务，提前铺垫核心句型和语音基础知识点，设置阶梯式练习内容；合理优化课堂时间分配，为语音实操和结对练习预留充足时间，增加教师巡视指导频次，及时解决学生的发音和表达问题；深化趣味产出环节的知识整合引导，在歌曲演唱前增加歌词知识点梳理，让学生明确发音要点与语言表达的结合处，同时增加课堂拓展练习，让学生在更多真实语境中运用所学知识，提升知识迁移和综合运用能力。
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