(共34张PPT)
21 古代诗歌五首
1
2
3
课前预习
理解运用
诗歌鉴赏
（一）登幽州台歌
陈子昂#1.1
文本背诵
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆然而涕下！
（一）登幽州台歌
陈子昂#1.1
名句理解
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
赏析：这两句诗描绘了诗人登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去、现在和未来的情景。看到这广阔天地，虽然无边无际，但遇不到一个能赏识人才的君主，诗人不禁感到孤单、寂寞、凄凉，悲从中来，怆然流泪——这之中有生不逢时、怀才不遇的愤慨；有壮志难酬的孤独和寂寞；有对天地和人生的深沉思索。
（一）登幽州台歌
陈子昂#1.1
考点提示
1.名句的理解及上下句的默写。
2.难写字。
悠悠（yōu yōu） 涕（tì）
3.易错字。
怆（√）—创（×）
涕（√）—睇（×）
（二）望岳
杜 甫#2.1
文本背诵
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（二）望岳
杜 甫#2.1
名句理解
会当凌绝顶，一览众山小。
赏析：这两句诗再次凸显了泰山的高大险峻，诗人已经不再局限于“望”了，而是已经产生了攀登的想法。他想象着登顶之后所看到的美景，这种俯视一切的雄姿和气势，鲜明地体现了诗人年轻时代的心胸与气魄，表现诗人不怕困难、勇于攀登和俯视一切的雄心与气概。这两句诗不仅是诗人攀登泰山顶峰的誓言，也是诗人攀登人生顶峰的誓言，激励我们要勇往直前。
（二）望岳
杜 甫#2.1
考点提示
1.名句的理解及上下句的默写。
2.难写字。
岱（dài） 割（ɡē） 凌（línɡ） 胸（xiōnɡ） 眦（zì）
3.易错字。
岱（√）—代（×） 未（√）—末（×） 胸（√）—_______（×） 曾（√）—层（×） 眦（√）—______（×）
（三）登飞来峰
王安石#3.1
文本背诵
飞来山上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
（三）登飞来峰
王安石#3.1
名句理解
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
赏析：这两句诗的本意是说，尽管天空中有朵朵浮云，可是“我”也不必害怕它挡住“我”的眼睛，因为只要登高就能望远，现在“我”站在塔的最高层，什么都遮挡不住我的眼睛!“不畏”二字，表现了诗人在政治上高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心。诗句蕴含着深刻的哲理：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远未来。
（三）登飞来峰
王安石#3.1
考点提示
1.名句的理解及上下句的默写。
2.难写字。
遮（zhē） 缘（yuán）
3.易错字。
畏（√）—_______（×）
缘（√）—原（×）
（四）游山西村
陆 游#4.1
文本背诵
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（四）游山西村
陆 游#4.1
名句理解
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
赏析：这两句诗的意思是翻过一座座山、越过一道道水，怀疑无路可行的时候，忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。这两句诗写景中又富有哲理，常被后人用来形容陷入绝境后，忽又出现转机的情况，令人回味无穷。
（四）游山西村
陆 游#4.1
考点提示
1.名句的理解及上下句的默写。
2.难写字。
豚（tún） 疑（yí） 箫（xiāo）
3.易错字。
腊（√）—蜡（×） 浑（√）—混（×）
箫（√）—萧（×） 叩（√）—扣（×）
（五）己亥杂诗（其五）
龚自珍#5.1
文本背诵
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
（五）己亥杂诗（其五）
龚自珍#5.1
名句理解
落红不是无情物，化作春泥更护花。
赏析：诗人此时因遭受诽谤而辞官离京。此时正值暮春时节，万花纷谢，残红满地。诗人触景生情，以落花自比，表示甘愿化作春泥去滋润和培育未来的花。此句比喻新奇、自然，意蕴深刻，充分体现了诗人不畏惧挫折，不甘心沉沦，遭遇不公却仍不改报效国家的拳拳之心。
（五）己亥杂诗（其五）
龚自珍#5.1
考点提示
1.名句的理解及上下句的默写。
2.难写字。
荡（dànɡ） 鞭（biān） 涯（yá）
3.易错字。
斜（√）—料（×） 吟（√）—呤（×） 落（√）—_______（×）
一、理解性默写。
当你登上高山时，极目远眺，人与云朵、飞鸟、山峦融为一体。
此情此景，杜甫在《望岳》中感悟到了“____________，__________
___”的人生哲理；王安石在《登飞来峰》却说“________________，
________________”，表现了与杜甫不同的抱负与情怀。同样写农家
生活，陆游《游山西村》中“________________，________________”
写出了一派欢乐的节日气氛；陈子昂的“____________，__________
___”（《登幽州台歌》）则是感慨遇不到礼贤下士的贤君。龚自珍
的“________________，化作春泥更护花”［《己亥杂诗》（其五）］
表达了诗人为国为民而甘愿自我牺牲的精神。
会当凌绝顶
一览众山小
不畏浮云遮望眼
自缘身在最高层
箫鼓追随春社近
衣冠简朴古风存
前不见古人
后不见来者
落红不是无情物
二、素养提升。
重阳节是中国的传统节日。请根据要求，完成下列题目。
下面短文从哪四个方面来对重阳节进行了介绍？请分点概括出来。（每点
不超过4个字）
重阳节始于远古时期，成型于春秋战国，普及于西汉，鼎盛于唐代以后；到
了唐代，重阳节被正式定为民间的节日，此后历朝历代沿袭。重阳节，农历九月
初九，“九”在《易经》中为阳数，“九九”两阳数相重，故曰“重阳”；因日
与月皆逢九，二九相重，故又称为“重九”。自古以来，人们每到重阳就有出游
赏秋、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、饮菊花酒等习俗。重阳节作为中华民族
的传统节日，被赋予了和谐、友好、幸福等文化内涵。一直以来，人们不断为重
阳节注入文化元素，使之内涵更为丰富。其中，最重要的便是敬老文化，这既是
对传统德孝文化的承续，又赋予了重阳节关爱老人的新内涵。
①发展过程（历史）；②名称由来（命名原因）；③习俗；④文化内涵。
___________________________________________________________________
2. 阅读下面有关“重阳节”的短文，联系全文，将空缺处的内容补
写完整，注意语意连贯。
除了饮酒、赏菊，①____________________________________。因
“糕”与“高”字同音，没有山的地方无高可登，所以古人就以吃糕代替
登高，并以此寓意②________________。到了宋朝，人们过重阳节时，除
了要互相馈送重阳糕，对于重阳糕的装扮也多有讲究。据《梦粱录》记载，
重阳节人们把米粉用糖水和匀，做成米糕，上笼蒸熟，出笼后，还要在顶
上插一面小红旗帜，再给邻居家送过去。③____________________？不是
为了好吃，而是为了好看，还有用插旗代替插茱萸的说法。当然，除了插
旗，④___________________________。南宋时期，一位将领还把重阳糕
扎成假山和盆景的样子，在重阳节时送给宋高宗。#1.2.1
示例：吃重阳糕也是重阳节的一大习俗
示例：步步登高
示例：为什么要插旗
示例：重阳糕也有别的装扮
3. 重阳节和其他传统节日（节气）常出现在古诗词中，请结合诗意，
仿照示例，在下面两首古诗词后，分别写出恰当的句子，注意语言的
准确性和表达的生动性。
【示例】杜牧《清明》：清明节，借问谁家买酒；细雨下，羁旅感思
故人。
①岑参《行军九日思长安故园》：______________________________
_______________________
②陆游《游山西村》：________________________________________
_____________
示例：重阳日，登高处饮美酒；
秋风中，故园菊战场开。
示例：春社日，备腊酒供鸡豚；丰年里，留
访客谈人生。
如何赏析诗句
第一步：“读进去”——先抓画面，想象场景
诗句大多是“用文字画出来的画”，先试着把诗句翻译成“生活
场景”，让画面在脑子里“活”起来。
方法：圈出诗句里的“景物词”（比如山、水、花、月、风）和
“动作词”（比如开、落、飞、流），再连起来想象。#1.3.2.1.2
例子：赏析“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”（孟浩然《春晓》）。
先找景物/动作：春（季节）、眠（动作）、啼鸟（动作+景物），
想象画面：春天的早晨，诗人睡得特别香，不知不觉天就亮了，醒来
时到处都能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。
这样一联想，就能感受到诗句里“春天早晨的热闹与惬意”，为
后续赏析打下基础。#1.3.2.1.3.2
第二步：“抠细节”——聚焦关键词，品出味道
诗句里的“字/词”是“诗眼”，哪怕一个字，都可能藏着诗人
精心设计的心思。重点关注以下3类词：
动词/形容词：比如“春风又绿江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）
里的“绿”，不是简单的“变绿”，而是让人想到春风吹过，江南大
地从枯黄变嫩绿、再到浓绿的过程，极具动态感，生动地体现了春天
的生机。#1.3.2.2.1.1
数量词：比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝
句》）里的“两个”“一行”，数量词用得特别准确：黄鹂是成对的，
显得活泼；白鹭是排队的，显得整齐，画面一下子就形象又灵动了。
情感词：比如“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）
里的“思”，直接点出“思念故乡”的情感，抓住这个词，就能快速
找到诗句表达的核心情感。#1.3.2.2.1.3
小技巧：把关键词换成别的词试试，比如把“绿”换成“到”
“过”，会发现都没有“绿”那么有画面感，就能明白诗人用词的妙
处。#1.3.2.2.1.4
第三步：“挖情感”——结合背景，读懂心事
诗人写诗句，往往是“借景说心里话”，要结合诗句的“背景”
（比如季节、场景、诗人经历），才能读懂诗歌背后的情感。
方法：先问自己2个问题：①诗句写的是什么时候/场景？
（比如秋天、夜晚、送别时）②这种时候/场景常和什么情感有关？
（秋天常和“思乡”“孤独”有关，送别常和“不舍”有关）#1.3.2.3.1.1
例子：赏析“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月
九日忆山东兄弟》）。
背景：重阳节（佳节），诗人独自在外地（异乡）。重阳节本该
和家人一起登高远眺、遍插茱萸，可诗人孤身一人，所以“倍思
亲”——“加倍思念亲人”的情感就特别真切。
哪怕不知道诗人的具体经历，结合“佳节+异乡”的场景，也能
感受到诗人“孤独与思乡”的情感。#1.3.2.3.1.2.2
第四步：“学手法”——简单手法，助力赏析
重点掌握三种最常见的“表现手法”，能让赏析更深入。
借景抒情：用景物表达情感。比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人
家”（马致远《天净沙·秋思》），通过“枯藤、老树、昏鸦”这些
衰败的景物，表达作者的孤独和乡愁。#1.3.2.4.1.1
对比：把两种事物进行对比，突出特点。比如“朱门酒肉臭，路
有冻死骨”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》），把富贵人家的
“酒肉多到发臭”和路边穷人“冻饿而死”进行对比，突出了社会的
不公平。
比喻/拟人：把事物写得更生动。比如“不知细叶谁裁出，二月
春风似剪刀”（贺知章《咏柳》），把“春风”比作“剪刀”，觉得
是春风“裁出”了柳叶，特别形象，体现了对春风的喜爱。#1.3.2.4.1.3
过广陵驿
萨都剌 ①
秋风江上芙蓉老，阶下数株黄菊鲜。
落叶正飞扬子渡，行人又上广陵船。
寒砧 ② 万户月如水，老雁一声霜满天。
自笑栖迟 ③淮海客 ④ ，十年心事一灯前。
【注释】①萨都剌：元朝诗人。②砧（zhēn）：捣衣石。③栖迟：长
久居留，漂泊失意。④淮海客：诗人是北方人，但长年客居南方，故
自称“淮海客”。
1. 《新元史》中评价萨都剌的诗具有“清丽”的特点，请结合该特
点对“寒砧万户月如水，老雁一声霜满天”两句诗进行赏析。
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这两句诗紧扣“清丽”特点，从视觉与听觉双重角度营造意境。
视觉上，“月如水”以比喻写月光皎洁澄澈，“霜满天”描绘繁霜弥
漫夜空的洁净之景，画面澄澈空灵，无浓艳色彩，尽显“清”的特质；
听觉上，“寒砧万户”写千家万户的捣衣声，“老雁一声”以孤雁啼
鸣点缀，以动衬静，声音清寂不喧闹，与视觉画面融合，既勾勒出秋
夜的凄清氛围，又保持了意境的明净雅致，完美体现“清丽”风格。
2. 结合诗歌内容，简析诗中诗人“自笑”的内涵。
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“自笑”蕴含三重内涵：一是对长年漂泊的自嘲，诗人以“淮海
客”自居，且“十载”客居在外，长期漂泊无定的处境让他倍感无奈，
只能以“自笑”消解漂泊的辛酸；二是对理想未达的慨叹，诗人客居
广陵驿，见秋景而生感，暗含抱负难展、未遇知音的怅惘，“自笑”
中藏着对人生境遇的无奈；三是对自我状态的审视，在秋夜凄清氛围
中，诗人以“自笑”跳出当下情绪，既是对自身处境的调侃，也暗含
对未来的隐忧，情感复杂而深沉。(共46张PPT)
1.了解抒情散文、现代诗歌及古代诗歌的基本常识，
理解作者通过物象描写、情感抒发或诗意表达传递的
思想情感与人生感悟。
2.把握课文中的核心物象、情感线索或诗歌主旨，提
取文章/诗歌主要内容，体会不同文体（抒情散文以物
象传情、诗歌以意象表意）的表达特点。
3.了解抒情散文借物抒情、现代诗歌意象叠加、古代
诗歌情景交融的写法特点，学习运用物象、意象或炼
字手法表情达意。
课文 主要内容 写作特色
《井冈 翠竹》 围绕井冈翠竹的生长环境与历史作用 （如做武器、盖房屋、编竹器等），借翠竹“坚 韧、挺拔、无私”的特质，象征井冈山军民的革 命精神与奉献品格，表达对井冈山精神的崇敬与 传承之情。 托物言志
叙议结合
语言有力
《紫藤 萝瀑 布》 通过描写紫藤萝花从衰败到繁盛的景象，借紫藤 萝“花瀑”的蓬勃生机，表达对生命顽强与美好 的礼赞，走出过往的悲痛，重拾对生活的信心。 借物抒情
描写细腻
语言生动
课文 主要内容 写作特色
《外国 诗二 首》 《假如生活欺骗了你》中，面对“生活欺骗” （挫折、困境）的情境，诗人以亲切的口吻给出 劝勉。《未选择的道路》借“林间两条小路”为 意象，隐喻人生中面临的选择困境，抒发对人生 选择的思考与对“未选择的路”的淡淡怅惘，同 时暗含对所选道路的坚定。 意象鲜明
充满哲理
结尾留白
课文 主要内容 写作特色
《古代 诗歌五 首》 《登幽州台歌》抒怀才不遇的孤独悲怆；《望 岳》赞泰山雄伟，抒昂扬进取的豪情；《登飞来 峰》借登高喻立志，表变法革新的信心；《游山 西村》记山村见闻，悟“柳暗花明”的人生哲 理；《己亥杂诗》（其五）以“落花”自喻，抒 报国奉献的情怀。 情景交融
炼字精准
体裁规范
18 井冈翠竹
1
2
3
4
课前预习
积累运用
课内精读
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. 从远处看，yù yù cānɡ cānɡ( )，重重叠叠，望不到头。
2. 用它搭过帐篷，用它做过suō biāo( )……
3. 可是，怎样叫这一千多万根毛竹顺顺当当地下山去，是井冈山建
设者们曾经jiǎo jìn nǎo zhī( )的大事。
郁郁苍苍
梭镖
绞尽脑汁
4. 为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的xuán yán jué bì
( )；为了寻找水路，他们踏遍了多少曲折的yōu ɡǔ huānɡ
tān( )。
悬岩绝壁
幽谷荒滩
1. 文中围绕“井冈翠竹”写了哪些内容？重点写的是哪一部分内容？
通过这些内容，可以看出井冈翠竹具有怎样的象征意义？
文中围绕“井冈翠竹”写了三方面内容：①描写井冈翠竹的形态特征
（如挺拔、翠绿、茂密）与生长环境；②讲述革命年代翠竹的用途
（如做武器、盖房屋、编竹器），展现其对革命的贡献；③阐释如今
翠竹作为革命精神象征的意义。重点写的是“革命年代井冈翠竹对革
命的贡献及其所承载的革命精神”。井冈翠竹的象征意义：象征井冈
山军民坚韧不屈、无私奉献、勇于斗争的革命精神，也象征革命传统
的代代传承。
2. 文中多次将井冈翠竹与“革命”关联，这种关联有怎样的表达效果？作者
借井冈翠竹传递了怎样的情感与思想？这一核心意象在文中起到了怎样的作用？
表达效果：把具象的翠竹与抽象的革命精神结合，让革命精神更可感、更具
体，避免了空洞的抒情，使文章既有景物描写的生动性，又有革命情怀的厚重
感。作者传递的情感与思想：对井冈翠竹坚韧品格的赞美，对革命年代军民奋
斗历程的缅怀，以及对传承革命精神、延续红色血脉的坚定信念。这一核心意
象的作用：①从结构上，以“井冈翠竹”为线索串联“写景—忆革命—悟精
神”三部分内容，让文章脉络清晰；②从主题上，借翠竹的象征意义深化“铭
记革命历史、传承革命精神”的主题；③从情感上，通过对翠竹的描写与感
悟，自然流露对革命岁月的崇敬，引发读者对红色精神的共鸣与思考。
细读课文，梳理内容。
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这篇抒情散文通过描写井冈翠竹___________________
___的生长姿态，以及回忆革命年代翠竹作为武器、工具支援革命的
往事，展现了翠竹象征______________________________的革命精神，
表达了作者对井冈翠竹的赞美与对革命先辈奋斗历程的缅怀之情，凸
显了红色精神代代传承的价值。
挺拔坚韧、茂密繁盛
坚韧不屈、无私奉献、勇于斗争
2. 写作特色：象征意义鲜明。文中将井冈翠竹与革命军民的坚韧、奉
献紧密关联，通过翠竹的自然属性映射革命品质，更突出革命军民
__________、不屈不挠的精神内核，使抽象的革命精神变得更具象可感。
忠诚坚韧
语言兼具质朴与豪迈。既有对翠竹形态、用途的______________，如
“有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在
深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神
采”，又有对革命精神的________________，如“你永远那么青翠，
永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头”，写景
与抒情结合，增强文章感染力与思想深度。
客观细致叙述
直接赞美与歌颂
1. 阅读下面的文字，完成各题。
天下难事，必作于易，天下大事，必作于细。名人之所以成就自
己的丰功伟绩，流芳百世，成为家喻户晓的人物，是因为他们有锲而
不舍的精神。不怕难，从小事入手，从细节入手，为了实现梦想而目
不窥园，沥尽心血，最后才能锋芒毕露，功成名就。当你有了梦想，
不要害怕那些如滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要退避在那些如尖
刀般锋利的挑战面前，更不要在意那些如黑夜阴云般弥漫心头的烦
恼……
拥有梦想的人，就像夜空中的星星，独特而闪耀，像低垂的稻谷，
大度而qiān xùn（ ），fán suǒ（ ）的小事，看似wēi bù
zú dào（ ），但拥有梦想的人，会用心将它做到最好……
乐观而坚定，将梦想分解成可行的步骤，一步一个脚印地向前迈进，
总有一天，我们能到达成功的彼岸。#1.2
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
谦逊
烦琐
微不足道
（2）文段中画横线的词语使用不正确的一项是( )
D
A. 家喻户晓 B. 锲而不舍 C. 目不窥园 D. 锋芒毕露
（3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A. 不要害怕那些如滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要在那些如尖刀般
锋利的挑战面前退避，更不要在意那些如黑夜阴云般弥漫心头的烦恼……
B. 不要害怕那些滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要在意那些黑夜阴云
般弥漫心头的烦恼，更不要在那些尖刀般锋利的挑战面前退避……
C. 不要害怕那些如滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要在意那些如黑夜
阴云般弥漫心头的烦恼，更不要退避在那些如尖刀般锋利的挑战面前……
D. 不要害怕那些如滔天巨浪般肆意翻滚的困难，也不要退避于在那些如
尖刀般锋利的挑战面前，更不要在意那些如黑夜阴云般弥漫心头的烦
恼……
C
2. 班级开展“革命文化”专题学习活动，请你参与完成相关任务。
（1）班级准备根据《老山界》《山地回忆》《井冈翠竹》三篇课文
制作一个短视频，请你拟定一个主题。（要求紧扣课文内容，突出革
命文化，不超过10个字）
____________________________________________________________
（2）请你围绕你所确定的短视频主题，根据上面三篇课文内容选取
准备拍摄的三个画面，分别给每个画面取个名称。（每个画面名称不
超过8个字）
____________________________________________________________
示例：红色记忆
示例：星星之火；清凌凌的水；翠竹清风。
（3）请给你所准备拍摄的三个画面中的任意一个画面写一段解说词，
50字左右。（要求至少运用一种修辞手法，并紧扣画面主题解说）
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：眼前的巍巍老山界，山路陡峭蜿蜒，直入云天。这是一支
英雄的队伍，“之”字形的火把照亮夜空，穿透历史的阴霾，正在燎
原！
分析记叙文段落作用
一、分析段落作用的方法
①树立整体阅读意识。根据题干，将全文通读一遍，我们不仅能
了解作者的基本倾向及表达的内容，而且容易在短时间内把握文章的
重难点。因此，不管段落是在文章的哪个位置，都必须有整体阅读的
意识，切忌只阅读被考查的段落内容或只看它的位置就急于答题，因
为每个段落都是文章的有机组成部分，阅读时遗漏任何一个段落都容
易造成对文章内容的错误理解。#1.1.1
②全面把握文章结构。只有系统地把握文章的结构，把握段落在
文章结构中的位置，才能概括出某段在全文中的作用，比如承上启下、
总结全文等。所以，对文章层次的划分和结构的判断也非常重要。
③进行相关知识储备。需要掌握一定的答题术语。#1.1.3
二、归纳段落作用#1.2
结 构 （1）开头段：①开篇点题；②统领全篇；③总领下文；④交代
故事发生的背景（环境、时间、地点）；⑤渲染气氛（或营造氛围）；⑥奠定情感基调；⑦为下文作铺垫，埋下伏笔；⑧推动故事情节发展；⑨设置悬念，激发读者阅读兴趣。
结 构 （2）中间段：①承上启下，衔接紧凑，过渡自然；②设置悬
念，激发读者的阅读兴趣；③推动故事情节发展；④为下文作
铺垫（埋下伏笔）；⑤与前文呼应；⑥使语意连贯，衔接自然，浑然一体。
结 构 （3）结尾段：①总结全文，使文章情节结构完整；②呼应开头
或标题（首尾呼应；照应标题），或与前面的伏笔相照应；③
点明主旨，深化中心，突出人物形象；④卒章显志（议论抒情，升华主题）；⑤运用“留白”，言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间；⑥起到出人意料的效果，引起读者的注意和思考，或者让读者印象深刻；⑦委婉含蓄，意在言外，发人深省。
结 构 （1）开头段：①点明（或引出）叙写的人、事、物、景；②以
故事开头，激发读者阅读兴趣；③开篇发问，引人入胜或发人
深省，激发读者思考；④以诗词开篇，呈现美好的意境，提升
文采；⑤开篇环境描写，需分析环境描写的作用。
（2）结尾段：①点明主旨（或深化主题），升华情感，发出号
召或倡议；②含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
结 构 （3）写景段：渲染气氛，烘托心情，推动故事情节发展，突出
人物精神品质等。
（4）议论抒情段：评价人物、景物、事物，抒发情感，点明主
旨等。
三、答题模板
重要段落作用=判定位置+结构（包括表现手法）+内容
（表现什么内容，抒发什么感情）。#1.4.1
①井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
②从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的
修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里
的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
③“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。
④有道是：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。
⑤是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁
不记得井冈山上的翠竹呢？用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，
还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。如今，
早就不再用竹钉当武器了，然而谁又能把它们忘怀呢？
⑥你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着一只竹筒。这是
什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？
这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹
筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的
粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是
同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”
⑦你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能
挑得起。当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样
的扁担吗？井冈山革命博物馆里，还陈列着一根写着“朱德的扁担”五
个字的扁担。他们肩上挑的，哪里只是粮食？挑的是中国的无产阶级
革命！我们的老一辈无产阶级革命家们，正是用井冈山毛竹做的扁担，
把这一副关系全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途，
一直挑到北京城。
⑧毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同
井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，
不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还
有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又
生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一
望无际的翠竹！
⑨毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。
毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹
枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫长
的二十年。二十年过去了，毛竹依旧是那么青翠，那么稠密，井冈山
终于换了人间！#1.1.8
1. 这篇文章以“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹”独句
成段开篇有何作用？
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2. 第⑧段画横线的句子运用了反复的修辞手法，请简述其巧妙之处。
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①点明井冈翠竹的文章主题；②用“五百里”“林海”描绘井冈
山竹林广袤、生机勃勃的景象；③为后文对毛竹的深入剖析与赞美作
铺垫。
①通过反复描绘翠竹循环往复的生长过程；②突出赞美翠竹顽强
的生命力；③进一步强化对翠竹坚强不屈精神的赞颂。
3. 这篇文章，仅仅是在赞颂竹子吗？还赞颂了什么？
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①不是；②文章运用借物喻人的写作手法；③表面赞竹，实则赞
颂井冈山人为革命作出的贡献。
映山红
①是映山红。从山路上抬眼看，它鲜红欲滴地摇曳在崖壁上，仿
佛一面旗帜，如此醒目地标示着赣南的春天。
②没错，映山红是赣州的市花。A.它惯常在山野中开放，时令一
到，赣南大地漫山遍野都是它热烈而明艳的身影，宛若在群山之中点
燃了一簇簇火把。因此，赣南人又把它叫作满山红。无论是高山之巅、
僻远之地，还是崖谷之畔、石缝之间，都是它安身立命的好地方。越
是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳，越是肆无忌惮。
③少年时，去山里采一束映山红，是春天的必修课。B.进山砍柴，
遇着开得最美最繁密的那几株，折下来，别在柴火担里，招招摇摇地
挑回家。十几里山路，好似一路都挑着春风，健步如飞。回到家，将
花枝插到攒下的玻璃瓶里，灌好水，摆在桌子上，一屋子都弥漫起山
林的气息。
④山区长大的孩子都知道，映山红是可以吃的。在山上走累了、
口干了，随意摘几朵干净的花，去了花蕊，塞进嘴里一嚼，酸酸甜甜
的滋味就灌满了口腔。那种鲜、那种嫩、那种独特的香气，无法用语
言形容。后来，我发现有些地方会将映山红制成蜜饯出售，既让城里
人吃到了山野之味，又给山里人换来一些经济收入，真是个好主意。
⑤与品类众多的培植杜鹃花不同，映山红最大的特点是随遇而安、
自在不羁。它经得起阴寒、耐得住寂寞、吃得下苦，不开花的时候，
枝干和叶子都毫不起眼，总是被群山中的其他植物遮蔽。它也不争不
抢，只是默默地积蓄力量，只为春天来一场大爆发。每一朵花都在拼
尽全力，每一次开放都像要挤破枝头。风过处，红浪翻涌，无拘无束
的花枝张扬着它们原始的力和美。
⑥生长在红色厚土上的赣南人，多么像这漫山遍野率性绽放的映
山红。历史上，他们吃苦耐劳、坚韧不拔，从中原一路南迁，扎根于
斯,开拓进取，最终使客家人发展成赣州最庞大的族群。苏区时期，
他们簇拥着星星之火，像映山红那样不惧艰险、四处扎根，托举着革
命薪火，为建立新中国付出了巨大牺牲，翻阅史册，赣南仅姓名可考
的烈士就有近11万人。二万五千里长征路上，平均每公里就有3名赣
州籍烈士倒下。
⑦听瑞金的老辈人说，每一位从家乡出发的战士，都会告诉亲人：
“等着我吧，我一定会回来的。”只是前方山高水长，一场接一场的硬
仗等着他们去冲锋陷阵。“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，
若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……”苏区人民就这样等啊，
等啊，一直等到改天换地。而他们送出的好儿郎，大多没有回来。只
有那漫山遍野的映山红，年年像火一样映照着这片土地。
⑧我登上了位于瑞金市泽覃乡的红林山。1935年春天，留在苏区
坚持游击战的毛泽覃就在这座山上壮烈牺牲，他倒下的时候，正是映
山红绽放如血的4月。此后的每一年，红林山上的映山红都会如期开
放，拜谒先烈的人们也会如期到来。大家都说，这里的映山红仿佛被
烈士的鲜血染得更红更艳了。
⑨我像少时一样，折下几枝映山红带回家中，将它们养护在花瓶
里。望着它们，就好像望见了春色满目，就好像望见了新中国艰苦卓
绝的来时路。
（选自《人民日报》2025年4月21日，有删改）#1.9.1
1. 请通读全文，完善下面的表格。
映山红特点 文本内容
①_______________ 鲜红欲滴地摇曳在崖壁上，仿佛一面旗帜。
②______________ 生长在高山之巅、僻远之地、崖谷之畔、石缝
之间等无人企及的险峻处。
实用价值高 可以点缀房间，③__________，可以制成蜜饯
出售。
颜色鲜红、醒目
生长环境险峻
可以食用
2. 本篇文章语言很有特点，请从画线的A、B两句中任选一句，根据括号里
的提示进行赏析。
A.它惯常在山野中开放，时令一到，赣南大地漫山遍野都是它热烈而明艳
的身影，宛若在群山之中点燃了一簇簇火把。（从修辞手法角度）
B.进山砍柴，遇着开得最美最繁密的那几株，折下来，别在柴火担里，招
招摇摇地挑回家。（从加点词表达效果角度）
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示例一：（选A）①运用比喻的修辞手法；②将漫山遍野的映山红比作“一
簇簇火把”；③生动形象地写出映山红颜色鲜艳、分布广泛的特点，凸显其
热烈奔放的生命力。
示例二：（选B）①加点词“招招摇摇”运用拟人的修辞手法；②赋予映山
红“招摇”的人的姿态；③生动表现出作者少年时采到漂亮映山红后的欢
快、得意心情，暗含对映山红的喜爱。
3. 本文与袁鹰的《井冈翠竹》在写作手法上有相通之处。请结合文
章内容，分析本文写作手法的特点。
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①运用托物言志的写作手法；②文中通过描写映山红“生长在险
峻之地却热烈开放”“可点缀房间、制成蜜饯”的特点，展现其随遇
而安、坚韧热烈的特质；③借映山红象征赣南人民吃苦耐劳、勇于奉
献的精神，使情感表达更含蓄深刻，与《井冈翠竹》“借物抒情、托
物言志”的手法相通。
4. 文中的映山红承载着作者特殊的情志，请从下列事物中选择一个，
按照要求写出你的情志。要求：找到物与志的关联点，至少运用一种
修辞手法，描绘事物的特点，表达自己的情志，不少于80字。
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示例：（选深圳拓荒牛）①深圳拓
荒牛低头弓身，四蹄紧紧扣住大地，
浑身肌肉如铁块般紧绷，仿佛下一
秒就要冲破阻碍，在荒芜的土地上踏出新路；②它是深圳精神的化
身——不畏艰难、埋头苦干，在曾经贫瘠的土地上开拓出如今的繁华
都市；③这种敢闯敢试、甘于奉献的劲头，始终激励着我勇敢地面对
困难，努力冲破瓶颈，实现自己的价值。(共56张PPT)
第五单元 阅读综合实践
1
2
课文阅读探究
群文阅读
1. 【主题探究】感悟生命，体悟情怀。
文章篇目 单元主题
《井冈翠竹》 本单元以“__________________________________
_____________”为主题，通过对翠竹、紫藤萝等
自然物象的描摹，以及中外诗歌中情感与哲思的抒
发，展现自然事物承载的______________________
________________和人类对____________________
__________________的追寻，引导我们从自然与文
学的交融中感悟生命力量，体味不同文化背景下的
精神共鸣与情感沉淀。
《紫藤萝瀑布》 《外国诗二首》 《古代诗歌五 首》 自然与文学的交融（或“自然物象与
人文情思”）
精神内涵（或“文化意
蕴/象征意义”）
生命意义（或“情感
共鸣/精神寄托”）
2. 【掌握象征手法】本单元的几篇课文都运用了象征手法,请你根据
表格中的提示整理阅读笔记。
课 文 阅 读 探 究 《井冈翠竹》 （1）文中以“井冈翠竹”为象征体，它不仅是井冈山的自然景物，更象征着__________________________（如革命年代的坚韧战士、建设时期的奉献者），承载着井冈山精神的传承；用翠竹“四季常青、挺拔不屈”的特性，象征革命者____________________的品质，让抽象精神通过具体物象体现。
革命军民（或“奉献者”）
坚韧不拔、无私奉献
课 文 阅 读 探 究 《紫藤萝瀑 布》 （2）作者以“盛开的紫藤萝”象征_________________，
用紫藤萝从“过去的凋零”到“如今的繁盛”，暗喻人生
境遇的转变与生命的顽强；“紫色的瀑布”这一意象，既
描绘紫藤萝的繁茂，又象征________________________________________，传递出对生命的热爱与希望。
生命的美好与顽强
生命的蓬勃力量（或“人生
的美好前景”）
课 文 阅 读 探 究 《外国诗二首》 （3）《未选择的路》中，“两条林间小路”象征_________________，诗人通过对选择道路的思考，表达对人生选择的慎重与对未来的思索；《假如生活欺骗了你》中，“忧郁的日子”象征____________________，以“快乐的日子将会来临”传递面对困境时的乐观态度。
人生
的不同选择
生活中的挫折与困境
课 文 阅 读 探 究 《古代诗歌五 首》 （4）《望岳》中，“泰山”象征_____________________________，诗人借“会当凌绝顶，一览众山小”，以泰山的雄伟凸显自己的远大抱负与昂扬斗志；《登幽州台歌》中，“幽州台”象征________________________________________________________，通过登台远眺的孤独，传递对人生际遇的感慨与理想不得实现的怅惘。
远大抱负（或“崇高
理想”）
历史的沧桑与人生的孤独
（或“理想的寄托与现实的落差”）
群文篇目 阅读技法
《自然之子》 以亲子自然观察为线，借对话与细节描写，凸显孩子对自然的好奇与亲近，传递自然教育的意义
《香百合》 通过日常观察与风雨中抗争的场景描写，结合情感抒
发，刻画香百合的顽强，凸显其对“我”的精神激励
《微不足道》 以潭柘寺银杏为依托，借母女画画的经历与对话，结合自然场景（银杏落叶），传递磨难“微不足道”的人生感悟
《天上花园》 以黄河源头“天上花园”的小花为象征，串联高原风光与谢会贵等守护者的事迹，凸显奉献者如小花般的坚守与伟大
（一）自然之子
①夏日，连着下了两天大雨。放晴后的下午，带两个孩子去上绘
画课。走到楼下，哥哥停下脚步，仰头看着被大雨洗濯后的天空，说：
“妈妈，云朵真漂亮啊。”这是一个重要时刻，一个3岁孩童的眼睛第
一次主动捕捉到自然的美妙。
②弟弟说：“妈妈，那朵云像一只螃蟹。它的脚被树叶挡住了。”
③于是，我们就在水边长椅上坐下来，看蓝色的、被雨水洗过的
天，讨论云朵的形状。弟弟问：“为什么会下雨呢？”哥哥说：“云朵
盛的小水滴太多，就会落下来了。”
④阳光透过枝叶缝隙落下摇曳的光，树叶轻轻摇动。我们从这轻
柔的摇动中，辨认出风的姿态。弟弟问：“妈妈这是微风还是小风 ”
又说：“吹着小风真舒服呀。”
⑤他们去海棠树下，捡拾草丛中掉落的绿色小果子。“树下为什
么有这么多果子呢？”“是昨天的大雨把它们打下来的。”两个孩子的
妈妈，每天要准备好回答无数个“为什么”。这初生之子对世界最原初
的好奇心，如初萌的新芽一样宝贵。
⑥他们把果子放入一只小桶，又收集了小石子、各种形状的树叶、
一截枯树枝、长长的草叶、狗尾草的穗子……弟弟捡了一片大大的梧
桐叶放进去。他们通过透明的桶壁观察这个微缩的自然，哥哥惊奇地
发现梧桐叶背面栖息着一只小小的蜗牛。
⑦他们昨天刚读了关于影子的绘本，于是观察阳光下自己的影子。
哥哥跳，影子也跳。弟弟挥手，影子也挥手。当他们跑到树荫里，影
子就不见了。这奇妙的现象让两个孩子乐不可支。我们走到忍冬树下
的廊道里，我用手比了小兔子的影子，两只耳朵翘起，蹦蹦跳跳向前。
两个孩子用小手模仿人追逐兔子，笑声与阳光一起洒满小径，是那么
纯粹的快乐。
⑧我们看到小径边一块大石头的缝隙里长出了一棵树苗与一株紫
色堇花。我说：“这棵小树苗真顽强，它是怎么长出来的呢 ”哥哥问：
“它的妈妈在哪里 ”于是我们就一起找它的妈妈，从叶片的形状辨认
出它的妈妈是旁边的一棵大槐树。
⑨我们看到了一棵柏树，就捡一截柏枝，放在大石头上，嗅闻柏
叶的气味。又采了松针，比较松针和柏叶的区别。荒草丛里有一个老
树桩，久雨的潮湿后表面生了木耳。我喊哥俩过来看：“瞧，你吃的
木耳就是这样长出来的。”弟弟看着树干上攀缘而上的蚂蚁，说：“小
蚂蚁要吃我的木耳了。”哥哥说：“木耳长在这里，小蚂蚁、小瓢虫都
可以吃。”
⑩我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说：
“小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它。”他们蹲在地上，长时间
观察蚂蚁一家的生活，用铲子帮它们建造了房子。他们发现一条蚯蚓
在水泥路面上爬行，就帮它回到湿润的泥土中去。他们采集忍冬树叶，
为瓢虫做午餐。他们挖取湿润的泥土，做一个美味的蛋糕。他们在风
里跑。他们在楼后遇到一只刚出生不久的小猫咪，帮猫咪找妈妈，回
家里拿了火腿肠喂它。他们看树上结的毛茸茸的青色小桃子落下来。
这个下午我们错过了兴趣班，但收获了更重要的自然课。保持
对自然最原初的好奇和亲近，生于自然，长于风中，是差不多最美好
的状态。孩子，在以后那漫长的岁月里，你们从自然中获得的心灵的
慰藉，是你们成长过程中最重要的一课。你们是自然之子。阳光、清
新的空气、微风、万物，是这个世界给你们最美好的馈赠。
（选自《人民日报》2025年8月13日，有删改）#1.12
1. 文章记叙了孩子们探索自然的多个场景，请梳理完成下面的鱼骨图。
观察马陆，弟弟小心避让并珍视其生命
发现某类植物（如蒲公英、含羞草等，需结合文章），孩子们好奇探究其特性
聆听自然声响（如鸟鸣、虫叫、风声），感受自然的灵动
触摸自然事物（如树皮、落叶、溪水），亲近自然肌理
2. 请根据括号里提示的角度，品味下列语句。
（1）这初生之子对世界最原初的好奇心，如初萌的新芽一样宝贵。
（体会句中修辞手法的表达效果）
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①运用比喻的修辞手法；②将“孩子对世界最原初的好奇心”比
作“初萌的新芽”；③生动形象地写出好奇心的稚嫩、鲜活与珍贵，
暗含作者对孩子这份纯粹探索欲的珍视与赞美。
（2）我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说：
“小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它。”（体会加点词蕴含的
情感）
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①“小心翼翼”形容动作轻柔、态度谨慎；②既体现弟弟迈步时
生怕踩到马陆的细致，又暗含他对小生命的尊重与爱护；③侧面展现
孩子在自然探索中形成的生命意识，传递出纯真的善意。
3. 在作者看来，“这个下午我们错过了兴趣班，但收获了更重要的
自然课”，你赞同吗？请结合全文，谈谈你的看法。
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示例：①赞同；②兴趣班虽能传授特定技能，但多为程式化学习；
而这堂“自然课”中，孩子们通过观察马陆学会了尊重生命，通过触
摸、聆听自然唤醒了好奇心，通过自主探索掌握认知世界的方法；③
这种对生命的敬畏、对自然的热爱、对未知的探索欲，是比技能更重
要的精神财富，能滋养孩子的心灵，对其长远发展更有意义。
4. 文章取题为《自然之子》，如果换个角度另拟题目，你会取什么？
请说明理由。
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_________#4.2
示例一：①题目《一堂珍贵的自然课》；②理由：文章核心事件
是下午错过兴趣班、探索自然的经历，“自然课”直接点明事件核心，
“珍贵”则呼应作者对这段经历的肯定，既概括内容，又凸显主题，
简洁且贴合文意。
示例二：①题目《午后的自然探索》；②理由：“午后”限定时
间背景，“自然探索”概括孩子们观察马陆、亲近自然的主要行为，
题目紧扣文章记叙的时间与事件，直白清晰，可让读者快速把握文章
核心。
（二）香百合
①那天，不经意间，在校园的一个拐角处，我注意到一丛像灌木
一样的小花。
②那是一簇含苞欲放的花，一朵一朵的花苞鼓鼓的，仿佛用手一
点，就会像笑脸一样绽开似的，充盈着诱人的丰姿和妩媚。
③那里面，一定装着仙露琼浆！
④她能自语吗？
⑤以前，我从未注意到这丛花儿，亦不知道她的名字。她绽开的
花儿是淡紫色的，五瓣，细细的红色的茎清晰可见，上面洒落着芝麻
般的深褐色的斑点，像很小的百合花，似乎有大诗人陆游《北窗偶题》
中所描摹的“尔丛香百合，一架粉长春”的劲儿和势头，不能不让我顾
盼和流连。
⑥于是，在上学、放学的路上，我总要刻意地去瞧一瞧，或者轻
触一下她。她似乎也很喜欢这样，以欢欣的姿态向我微笑，抑或冲我
点头，告诉我她可以为我装点新的生活。于是，我获得了一种花之语所带来的不寻常的欢愉，她越发成为我学习和生活中不忍割舍的牵
挂。
⑦她总是那样快乐地、安静地在一角开着花，精力旺盛，生机勃
勃。她向过往的每个人打着招呼：“你好！”“你看上去心情不错哦！”“你好像有烦心事，向我倾诉吧！”
⑧我忘不了这株小花。
⑨那天快放学时，狂风肆虐，天空一下子暗了下来，大有“黑云
压城城欲摧”之势。一会儿，瓢泼大雨就从空中倾泻了下来，我想，
香百合这回可遭了殃，她会怎样面对呢？她会受伤吗？不知怎么的，
我毅然以百米冲刺的速度冲出了教室。然而，出乎意料的是，我看到
了她在风雨中不屈不挠地抗争，我看出了她坚持不懈的信念。当我把
自己的上衣脱下来想为她遮挡这无情的暴风雨时，我分明看见，她以
无声的语言显出了一种生于自然、适于自然的无限活力……
她是情真意切之花，以给世界带来美好为己任。她用自身的活
力唤醒了我，并借另一种语言润泽了我纯真而澎湃的心灵。
她熏香了我的世界，即便此前种种皆是我想象中的亲密接触。
她已不可替代，成为我心中最美的牵挂。
（选自《泰州晚报》2025年3月10日，有删改）#1.13
⑩至此，每当课业繁重时，我总是想起她。她是带给我快乐的精
灵，更是我成长的导师。她给予我一片宁静的心境，更赐予我一脉顽
强的意志。
1. 联系上下文，分析第⑧段的作用。
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①起到承上启下的过渡作用；②既承接前文“我”对香百合的刻
意探望、轻触，以及将其视为“不忍割舍的牵挂”的喜爱之情；③又
以“我忘不了这株小花”引出下文暴雨中“我”对香百合的担忧，以
及冒雨查看其抗争状态的情节。
2. 阅读文章时，小文摘抄了下面句子，请你按照括号内的要求进行
赏析。
她似乎也很喜欢这样，以欢欣的姿态向我微笑，抑或冲我点头，
告诉我她可以为我装点新的生活。（请从修辞角度赏析）
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①运用拟人的修辞手法；②将香百合赋予人类“欢欣”的情绪，
以及“微笑”“点头”“告诉”的动作；③生动形象地展现香百合的
灵动鲜活，仿佛能与“我”互动，同时体现“我”对香百合的喜爱之
情。
3. 为什么香百合成为“我”心中最美的牵挂？请结合文章内容简要
分析。
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①香百合外形美丽、充满生机：花苞饱满妩媚，开花时始终快乐
安静，以旺盛活力展现动人风貌，让“我”心生喜爱；②香百合具有
顽强精神：暴雨中不屈不挠抗争，以坚韧意志打动“我”，成为“我”
的精神激励；③香百合能滋养“我”的心灵：课业繁重时带给“我”
快乐与宁静，赐予“我”顽强意志，成为“我”的“成长的导师”。
（三）微不足道
①近些年来，深秋时节，我几乎每年都到潭柘（zhè）寺，看那
两株千年银杏。这对母女，也几乎是年年都会来这里看这两株老银杏。
今年，我们才偶然相逢。满北京城，银杏的灿烂金黄，让萧瑟的秋天
打了鸡血似的亢奋起来，人们到处寻找银杏打卡地，纷纷涌来。以我
看来，潭柘寺的银杏树无疑拔得头筹。因为哪里的银杏也赶不上它们
年头古老，枝叶蔽天，满树金黄的叶子，如同老天爷特意打碎金子的
碎片，肆意漫天挥洒在人们的头顶。这样的想法，这对母女也点头认
同。
②这对母女，坐在天王殿后身，画两株银杏树的水彩画。那里与
银杏树有一段距离，可以画树高大参天的全景。女儿画的是两株银杏，
银杏树中间隐约的大雄宝殿，以及殿前影影绰绰的红男绿女。母亲画
的是东侧的一株银杏，被称为“帝王树”，最为粗壮，树龄已有1400年。
有意思的是，母亲特意画了满地的落叶如金，以及踩在落叶上争先恐
后拍照点彩式的朦胧人影。
③我就是在这里结识的这对母女。母亲有六十岁上下，女儿三十
多岁。我站在她们身后看她们画画，看了很久，慢慢搭上了话。
④我知道了，前几年，一场意外的车祸，父亲丧生，女儿残了半
条腿。想象不出母亲是怎样的坚强，她是如何面对现实的残酷，才能
拉扯起因车祸而雪上加霜失恋的女儿。她对我说，就是从那以后，每
年秋天，她带着女儿到潭柘寺画画，画这两株银杏。她说：“我们两
口子都是中学的美术老师，没别的本事，只会画画，而且，画了一辈
子也没画出什么名堂。女儿从小和我们学画，也没画出名堂。”
⑤母亲让女儿重新拿起画笔，带着她到北京各处画画，每年秋天，
必要到潭柘寺画银杏。潭柘寺的这两株千年银杏，如同伸出两只温暖
而有力的臂膀，搀扶着她们相依为命，度过最灰暗惨淡的日子。画画，
居然能让她们母女相互慰藉和自我救赎吗？
⑥母亲对我讲了劳特累克。一位法国画家，意外让他14岁双腿瘫
痪，他也是从那时候开始画画的，画画帮助他度过了那段艰难的日子，
还让他成了有名的画家。
⑦母亲说：“我并没有奢望孩子也像劳特累克一样成为画家，我
只是希望通过画画帮助孩子度过这段日子。每一个孩子都有属于自己
的喜好，这样的喜好就像小鸟藏在林子里，可以飞走，也可以飞回来，
帮助你。”于是，母亲便搀扶着女儿来到潭柘寺。大自然，对于人有
一种特异功能，抚慰你的创伤，滋润你的心灵。
⑧面对这两株千年银杏，人真的是非常渺小。我们谁能活到这样
大的岁数？只要想到我们自己的渺小，人生中出现的那些磨难，即使
再痛苦不堪，其实也都是微不足道的。母亲继续讲：“我对女儿说：
‘你看这银杏树，够灿烂的吧？那么多人围着它们拍照，它们的叶子
不也会落下来，被人们踩在脚下？怎么样呢？它们就不活了吗？即使
一树的叶子都落光了，它们明年开春不是照样长叶，到了秋天照样一
片金黄，让人们跑到这里拍照？’”
⑨我称赞她：“您简直是哲学家了！”
⑩母亲笑笑，摆摆手说：“这是最微不足道的道理。”
女儿坐在一旁，也笑笑，没有说话。
一阵风吹，眼前银杏叶如一片金雨纷纷翻飞。树下拍照的人们
仰头惊叫起来。潭柘寺的钟声幽幽飘来。
（选自《意林》2025年4期，有删改）#1.12.1
1. 本学期我们重点学习了“精读”的阅读方法。精读的基础是“通
览全篇，了解大意”。通读全文，勾画信息，梳理文本核心物象千年
银杏的“特征”和“品质”，完成下表。
坚韧不拔
枝干舒展，容纳万物（或“能为生命提供庇
护，如让鸟儿筑巢、行人休憩”）
春生新叶，秋结硕果（或“年复一年循环生
长，始终保持生机”）
沉静从容
2. 精读托物言志类散文需梳理“物象与人事的关联”。文中银杏树
与遭遇车祸的母女有什么联系？请结合文本内容简要说明。
（提示：可从行为、精神等方面作答）
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①行为上：女儿遭遇车祸后，母亲带女儿常来银杏树下休憩、倾
诉，银杏树以枝叶蔽日、落叶相伴的方式，为她们提供了宁静的庇护
空间，成为母女疗愈伤痛的“心灵港湾”；②精神上：银杏树千年屹
立、不畏风雨的坚韧，以及生生不息的生机，潜移默化地影响母女，
让她们从绝望中汲取力量，逐渐走出灰暗，重拾面对生活的勇气，二
者在“坚韧抗争”的精神层面形成共鸣。
3. 请结合语境，品析关键词句。
潭柘寺的这两株千年银杏，如同伸出两只温暖而有力的臂膀，搀
扶着她们相依为命，度过最灰暗惨淡的日子。（请从物我交融的角度
品析）
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①句中将银杏树比作“温暖而有力的臂膀”，把银杏树“物”的
特质与人的“温情、力量”相融合，打破“物”与“我”
（母女/作者）的界限；②“搀扶”一词赋予银杏树人的动作，既写
出银杏树对母女的实际庇护（如遮挡风雨），又暗含银杏树像“亲人”
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般给予母女精神支撑的意象；③整体以“物我交融”的写法，让银杏
树不再是单纯的植物，而是承载情感、传递力量的精神象征，生动体
现母女与银杏树之间的情感联结，凸显银杏树的治愈力量。
4. 本文借描写千年银杏和母女二人的故事，表达了作者怎样的人生
感悟？请结合文章相关内容分析。
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①表达“坚韧能战胜磨难”的感悟：银杏树千年面对风雨仍屹立
不倒，母女遭遇车祸后借银杏精神重拾勇气，二者共同印证“无论自
然还是人生，坚韧是冲破困境的力量”；②表达“渺小与豁达”的感
悟：银杏树的千年岁月与人类的短暂人生形成对比，提示人们在自然
面前，个人的磨难实则微不足道，应像银杏树般以豁达、从容的心态
面对生活中的苦难，学会从困境中汲取力量。
5. 结合你自己的经历或所见所闻，谈谈你对文中“只要想到我们自
己的渺小，人生中出现的那些磨难，即使再痛苦不堪，其实也都是微
不足道的”这句话的理解。
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示例：小学时我因一次演讲失误，总怕被同学嘲笑，一度不敢上
台。后来随家人去爬山，站在山脚下，看着巍峨的山峰与漫山的草木，
突然觉得自己的“失误”像山间的一粒石子般渺小。山历经风雨仍挺
拔，草木年复一年仍生长，而我的这点挫折不过是成长中的小插曲。
从此我明白，当我们跳出“自我”的小视角，以更广阔的眼光看待磨
难，就会发现它远没想象中那么可怕，反而能成为我们成长路上的垫
脚石。
（四）天上花园
①“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“天”在哪？是黄河源
头。
②2024年7月初，我们五位黄河儿女从“黄河入海”的山东出发，
怀着对黄河的崇拜、敬畏和好奇，千里迢迢，开启了寻根之旅，并最
终抵达了神圣的黄河源头。高原上的草原惊艳了我——遍地五花八门、
低矮弱小、不知名的花，如诗如画，若梦若幻，说不尽道不完，真乃
名副其实的“天上花园”。
③玛多，藏语是黄河源头的意思。从玛多县沿鄂陵湖右侧一路上
行，如行走在精美绝伦的画卷里。远眺雪山绵延，近望碧绿满眼。草
丛中盛开着许许多多的花朵，一丛丛、一簇簇的随风摇曳，装扮这
“天上花园”。这些毫不起眼的小花，一律匍匐在大地之上，少有高过
半拃的，茎干上长着细密的绒毛，不仔细看都分辨不出来，若满天繁
星，点亮生命，芳香着茫茫草原。无数小花探出头，羞答答地顶着花
冠，静静地观望着周围世界。这里的夏季一般两个月，时光短暂，花
朵们争先恐后地伸伸腰，抬起头，争分夺秒地开花、结籽，迅速完成
生命的繁衍与轮回。
④我好像扎根在草原上一般，心灵之树也悄然发芽、长叶，向辽
阔的天间伸展，自由开放出灵魂之花。
⑤我指着地上那片零零散散的小黄花，询问玛多水文勘测队的李
培岩：“这花这么好看，叫什么名字呀？”他一懵，挠挠头说：“我虽
然在这里工作，抬头不见低头见，但从没关注这花叫什么名字。只知
道草原的花大家都统称格桑花。”
⑥我说：“这花低矮弱小，不引人注目。即使人们视而不见，它
也头顶蓝天、根扎草原，始终紧贴在大地上，一枝一叶面朝阳光，吮
吸雨露，保持绽放的姿势，奉献出淡淡的色彩和芳香。我感觉这很像
你们这些黄河守护者的品格与形象！”
⑦他笑着点头称是。不一会儿，他又发信息告诉我，这花叫蕨麻，
根还是药材。
⑧车子一会儿上下颠簸，一会儿左右拐弯，反复佐证着我对高原
花朵的印象。每次停车，我都仔细观察花瓣的形状、颜色和群体的形
象，格桑花、绿绒蒿、红景天、蕨麻、龙胆草、车前草、胡黄连……
分明是“天上百花园”。我觉得高原花朵的微笑，就像远离世俗纷扰的
黄河河畔人的笑容一样，没有沾染世俗尘土，没任何污染，纯洁干净，
风轻云淡。这里的风如同天籁，轻声掠过耳畔，世间一切纷扰都被这
美妙荡涤得无影无踪。
⑨我一路上被黄河的历史、文化、故事浸润着和感动着，我听到
介绍最多的是谢会贵这个人，他生在黄河边、长在黄河边，是黄河水
利系统千千万万守护者的杰出代表。1977年7月从黄河水利学校毕业
时，他向学校递交了“到环境艰苦的地方去，到祖国最需要的地方去”
的决心书。很快，他被分配到万里黄河最上游的水文站——位于青海
省玛多县的黄河沿水文站。这是黄河源头最上游的一个水文站，也是
青海乃至全国海拔最高、条件最艰苦的水文站。他在高寒缺氧、生命
禁区的玛多高原，忍受着常人难以想象的困难和艰苦，尤其是与世隔
绝的孤独与寂寞。他兢兢业业地从事水文观测工作，每天不厌其烦地
量水位、测水量、报水情，观测积累了数万组水文数据。
⑩1986年8月，鄂陵湖水文站建成后，谢会贵一人驻守在鄂陵湖
边。这里六月雪，七月冰，八月封山九月冬，一年四季刮大风，一眼
望去全是没边没际的湖面和光秃秃的草原、山峦。一人，一帐，一盏
煤油灯，一守就是三年，其中的艰苦与寂寞是常人难以想象的。持续
工作三十年，他的人生和高原、黄河融为一体，因长期缺氧和吃不上
蔬菜水果，满头浓发的谢会贵五年就秃了顶。
我们去西宁走访了在黄河上游水文局工作的谢会贵的女儿谢婷
婷。活泼干练的谢婷婷说：“我小时候对父亲是有怨言的。从事了水
文工作后，渐渐理解了父亲，消除了曾经的不解和埋怨，自觉接过了
父辈的‘接力棒’。”
李白诗云：“黄河落天走东海，万里写入胸怀间。”黄河水流量
的变化，含沙量的大小，生态保护水平的高低，直接关乎下游万千生
命和“诗与远方”。我有幸来到黄河源头，打动我心灵的东西很多，我
却格外关注这座“天上花园”。尤其在留心观察那遍地密密麻麻、低矮
弱小、自由绽放的花朵时，自然想起万里黄河无数的奋进者、守护者
和奉献者。雪水、泉水、泪水、汗水浇灌的感人故事，是永不凋零的
花朵，开放出生命最鲜艳、最耀眼的亮色，沁人心脾的花香陪伴一路
欢歌的黄河，洒遍黄河流域，一直到大海……
（选自“黄河网”2025年5月13日，有删改）#1.13
1. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是( )
C
A. 黄河源头高原上的草原开满了灿烂的花朵，“我”为之惊艳，用
“天上花园”来赞誉它。
B. “我”通过观察、询问和走访收集了丰富材料，深刻领略黄河源
头和水文工作者的风采。
C. 在探寻黄河的过程中，“我”对黄河的感情也从崇拜、好奇到感
动、敬畏，最终趋于淡然。
D. 结尾把“雪水、泉水”与“泪水、汗水”并列，使自然力量与人
的精神交融，升华了主题。
2. 请按照括号中的提示，结合上下文赏析文中画横线句的表达效果。
（1）花朵们争先恐后地伸伸腰，抬起头，争分夺秒地开花、结籽。
（从词语运用的角度赏析）
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①“争先恐后”“争分夺秒”运用拟人的修辞手法，赋予花朵人
的情态与动作；②生动写出高原花朵在仅两个月的短暂夏季里，急切
舒展、绽放、结籽的状态；③既凸显花朵抓住有限时光完成生命轮回
的紧迫感，又暗含其顽强的生命力，为后文借花喻人埋下伏笔。
（2）这里六月雪，七月冰，八月封山九月冬，一年四季刮大风，一
眼望去全是没边没际的湖面和光秃秃的草原、山峦。（从描写手法的
角度赏析）
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①运用环境描写（白描）手法；②以“六月雪、七月冰”等直白
表述列举鄂陵湖水文站的极端气候，结合“没边没际的湖面”“光秃
秃的草原、山峦”等景象，勾勒出鄂陵湖水文站恶劣、孤寂的自然环
境；③侧面烘托谢会贵一人驻守的艰辛，为展现其甘于奉献、坚守岗
位的精神提供背景支撑，增强人物感染力。
3. 文章的开篇和结尾都引用了李白的诗句，请结合全文，说说作者
这样写的妙处。
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①开篇引用李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以诗句
“天”在哪的疑问自然引出下文“寻根黄河源头”的旅程；借诗句的
磅礴气势与文化底蕴，为文章增添诗意，激发读者阅读兴趣；②结尾
引用李白“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”，与开篇诗句形成结
构呼应，使文章首尾呼应；借黄河“万里奔腾”的壮阔意象，承接前
文自然景观的描写，引出对黄河奋进者、守护者的赞美，将对黄河的
歌颂升华为对人的礼赞，深化主题。
4. “我”在留心观察那遍地花朵时，“自然想起万里黄河无数的奋
进者、守护者和奉献者”。请结合全文内容，分析“花”与“人”之
间存在哪些相似之处。
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①生存环境相似：花生长在高原草原，夏季短暂、地势颠簸，环
境艰苦；黄河的奋进者、守护者（如谢会贵）工作在黄河沿、鄂陵湖
等水文站，高寒缺氧、与世隔绝，气候恶劣，二者均处于艰苦环境中；
②精神品质相似：花低矮弱小、不引人注目，却珍惜时光、努力绽放，
默默奉献色彩与芳香；黄河守护者们在艰苦环境中兢兢业业、坚守岗
位（如谢会贵驻守水文站三十年），奉献青春与汗水，不张扬却有着
崇高的奉献精神，二者均具“平凡中坚守、默默奉献”的品质。(共17张PPT)
20 外国诗二首
1
2
3
课前预习
积累运用
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. 一切都是shùn xī( )，一切都将会过去。
2. 而那过去了的，就会成为亲切的huái liàn( )。
3. 黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去shè zú( )。
4. 它荒草qī qī( )，十分yōu jì( )，显得更诱人，更美丽。
瞬息
怀恋
涉足
萋萋
幽寂
两首诗分别围绕“生活困境”与“人生选择”写了哪些内容？重点表达的核
心思想各是什么？通过这两首诗，可看出两位诗人共同的作风格是什么？
《假如生活欺骗了你》围绕“生活困境”写了面对生活欺骗（挫折、忧郁）时的
态度——不悲伤、不心急，需镇静，相信快乐的日子将会来临。重点表达的核心
思想是“生活难免有困境，要以乐观从容的心态接纳困境，坚信未来充满希望”。
《未选择的路》围绕“人生选择”写了诗人在林间两条路前的犹豫、选择，以及
选择“人迹更少的路”后对人生的影响与思考。重点表达的核心思想是“人生充
满不可逆的选择，每个选择都塑造独特的人生轨迹，需正视选择的意义，坦然接
受选择的结果”。两位诗人共同的写作风格是：语言质朴凝练；以具体场景（生
活困境、林间小路）隐喻抽象主题（心态、人生），“以小见大”；情感真挚，
不刻意雕琢，能引发读者对生活与人生的共鸣。
2. 《未选择的路》中“路”这一意象有怎样的含义？《假如生活欺骗了你》中
“快乐的日子将会来临”一句反复传递希望，有怎样的表达效果？两首诗共同传
递了怎样的人生态度？
《未选择的路》中“路”的含义：实指林间的两条自然小路，虚指人生中面临的
各种选择（如道路选择、方向选择），用具象的“路”让抽象的“人生选择”更
易感知，贴合诗句原句的场景感。《假如生活欺骗了你》中“快乐的日子将会来
临”的表达效果：以肯定的语气反复强化“希望”的主题，呼应诗句原句的劝勉
意图，弱化困境带来的压抑感，让“乐观面对”的观点更具说服力，给读者持续
的心理慰藉。两首诗共同传递的人生态度：①不回避人生的困境与选择，以坦然
的姿态接纳人生的不确定性；②保持积极向上的心态，困境中信未来，选择后守
方向；③尊重生活的本质与人生的轨迹，在经历中收获成长与感悟。
细读课文，梳理内容。
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这两首外国诗分别通过劝勉人们直面生活困境_______
_______________的积极态度，以及讲述诗人面对人生岔路选择的深
刻思考，展现了诗歌传递的____________________________的人生哲
理，表达了诗人对生活的热爱、对未来的期许与对人生选择的坦然，
凸显了诗歌以质朴语言慰藉心灵、引发共鸣的价值。
保持
乐观、坚守希望
积极面对困境、正视人生选择
2. 写作特色：意象鲜活贴切。《未选择的路》中以“林间小路”象
征人生选择，通过具象意象传递抽象思考，更突出________________
___________、引人深思的哲理内核，使诗歌主旨更易理解。
语言质朴真挚。既有对生活场景、心理活动的__________，如“黄色
的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”“忧郁的日子里须要
镇静”，又有对人生态度的____________________，如“相信吧，快
乐的日子将会来临”“而我走了人迹更少的一条，因此决定了我迥异
的旅途”，叙事与抒情融合，增强诗歌感染力与思想深度。
人生选择的严肃
性与独特性
客观描摹
直接劝勉与感悟抒发
1. 阅读下面的文字，完成各题。
秋夜的乡村，月光如水，洒在广阔的田野上。我漫步在乡间小路
上，远处传来草丛中蟋蟀的yín chànɡ（ ），仿佛在演奏一首首
美妙的夜曲。走到村口的老槐树下，看见一位老爷爷独自坐在石凳上，
嘴里念念有词，好像在zì yán zì yǔ（ ）。听村里的老人说，
ɡèn ɡǔ（ ）以来，这棵老槐树一直屹立在此，见证了一代又一代
村民的生活变迁。微风吹过，树叶沙沙作响，似在____着往昔的故事；
小河里的水缓缓流淌，仿佛在_____着轻柔的摇篮曲；远处的山峦在月
光下静默，好像在_____着古老的秘密。通过这次散步，不仅我观赏了
自然美景，而且收获了快乐和美好的记忆。#1.1
吟唱
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
亘古
（2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )
A
A. 诉说 低吟 守护 B. 倾诉 朗读 保守
C. 讲述 朗诵 珍藏 D. 叙述 高歌 埋藏
（3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
D
A. 通过这次散步，我不仅收获了快乐和美好的记忆，而且观赏了自
然美景。
B. 通过这次散步，我不仅观赏了自然美景，而且收获了快乐和美好
的记忆。
C. 通过这次散步，不仅让我观赏了自然美景，而且收获了快乐和美
好的回忆。
D. 通过这次散步，我不仅观赏了自然美景，而且收获了快乐和美好
的回忆。
2. 阅读下面的材料，完成下面小题。
从一朵木棉花，读懂一座英雄城。班级开展“英雄花开英雄城”
语文实践活动，请你参与，并完成以下任务。
（1）任务一：请将词语“润”“童心”“浩气”组成下联，使之与
上联成为活动宣传语。
上联：英姿展春意 下联：____________
浩气润童心
（2）任务二：请你另外设计一项实践活动，让活动形式更丰富多彩。
活动一：“绘红棉”大赛。用绘画的形式进行创作，尽显英雄花、英
雄城之美。
活动二：“咏红棉”大赛。创写诗歌，展现诗意红色广州，追忆英雄
峥嵘岁月。
活动三：____________________________________________________
___________________________________
示例：“讲红棉”故事大赛。通过讲述与红棉有关的英雄
故事，传承英雄精神，激发爱国情怀。
夜
叶赛宁
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临,四下一片静，
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，
大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。#1.1.16
1. 全诗虽是纯然写景，却渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生
命的底蕴。你从这首诗中读出了诗人怎样的情感和心境？
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2. 揣摩诗中画线的语句，说说诗人为了突出景物特点，用了什么写
法并体会其好处。
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____________________________________________________________
①读出诗人对大自然的热爱；②读出诗人安适的心境；③读出诗
人宁静的心境。
①运用以动写静（以动衬静）的写法，②通过描写动态景物
（需结合画线句具体内容，如“流水的声响”“虫鸣”等），③更鲜
明地突出夜的静谧，让静态的“夜”更具画面感与感染力。
3. 诗人在第二节诗中写了月色的美丽，第四节中再次写到美丽的月
色，还用了相同的语句，这是否重复啰唆？说说你的理解。
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4. 夜，总是能让人产生无限的遐想。试着写两句小诗，来抒写你对
夜的感受。要求：至少运用一种修辞手法。
____________________________________________________________
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①不啰唆；②运用反复的手法；③用相同语句的重复吟咏，既形
成诗歌的节奏美与旋律美，又进一步渲染和强化了夜的静谧与月色的
美丽氛围，让情感表达更浓烈，贴合诗歌的韵律特质。
示例：夜的墨色里，星子是撒落的碎钻，轻轻闪烁着温柔的期
盼。(共37张PPT)
19 紫藤萝瀑布
1
2
3
4
课前预习
积累运用
课内精读
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. 只见一片辉煌的淡紫色，像一条pù bù( )，从空中垂下。
2. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bènɡ jiàn( )的水花。
3. 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光
互相tiǎo dòu( )。
4. 我只是伫立nínɡ wànɡ( )，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我
眼前，也在我心上缓缓流过。
瀑布
迸溅
挑逗
凝望
5. 我浸在这fán mì( )的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存
在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
6. 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地lǒnɡ zhào( )着我。
繁密
笼罩
1. 文中围绕“紫藤萝”写了哪些内容？重点写的是哪一部分内容？
通过这些内容，可看出作者的情感发生了怎样的变化？
文中围绕“紫藤萝”写了三方面内容：①描写眼前紫藤萝花
的繁盛景象（如形态、颜色、香气）；②回忆多年前紫藤萝花凋零衰
败的样子；③由紫藤萝的今昔对比引发对生命的思考。重点写的是
“眼前紫藤萝花的繁盛景象及由此引发的生命感悟”。作者的情感变
化：从最初看到紫藤萝时的愉悦，到回忆过往时的感慨，再到最后领
悟生命意义后的释然与坚定，实现了从“忘却忧愁”到“重拾生活信
心”的情感转变。
2. 文中将紫藤萝比作“瀑布”，这一比喻有怎样的表达效果？作者借紫藤萝传递
了怎样的生命感悟？这一核心意象在文中起到了怎样的作用？
表达效果：生动形象地写出了紫藤萝花“繁盛、密集、连绵下垂”的特点，赋予
静态的花动态的美感，让读者直观感受到紫藤萝的壮阔与生命力，增强了文字的
画面感与感染力。作者传递的生命感悟：生命如同紫藤萝，既有凋零衰败的时刻，
也有繁盛绽放的阶段，无论经历怎样的挫折，生命的长河都将继续流淌，要以积
极乐观的心态面对生活，珍惜并热爱生命。这一核心意象的作用：①从结构上，
以“紫藤萝瀑布”为线索串联“写景—忆景—悟理”三部分内容，让文章脉络清
晰；②从主题上，借“紫藤萝瀑布”的象征意义（象征生命的繁盛与不屈），深
化“敬畏生命、热爱生活”的主题；③从情感上，通过对“紫藤萝瀑布”的描写
与感悟，自然流露出作者的情感变化，引发读者对生命的共鸣与思考。
细读课文，梳理内容。
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这篇抒情散文通过描写庭院中紫藤萝花_____________
_________的繁盛景象，以及回忆多年前紫藤萝凋零的过往，展现了
紫藤萝象征____________________的生命力，表达了作者从紫藤萝今
昔对比中获得的生命感悟——坦然面对挫折、珍惜当下生活，凸显了
“生命长河无止境”的深刻哲理。
挨挨挤挤、
绚烂绽放
顽强不屈、生生不息
2. 写作特色：比喻生动形象。文中将繁盛的紫藤萝比作“流动的瀑
布”，将零散的花朵比作“绽开的笑脸”，通过鲜活的比喻，更突出
紫藤萝____________________、绚烂蓬勃的特点，使景物形象更立体
鲜活。语言兼具诗意与哲理。既有对紫藤萝花色、形态、香气的
_______________，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅
的水花”，又有对生命意义的________________，如“花和人都会遇
到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，写景与悟理交融，
增强文章感染力与思想深度。
繁茂旺盛、充满活力
客观细致描写
深刻感悟与抒情
1. 阅读下面的文字，完成各题。
朝霞中的观音山是_____的，峰峦间云雾缭绕，霞光映照，折射出
bān lán（ ）明丽的色彩，恍如仙境。山林里，叮咚的泉水拨动
琴弦，_____的鸟儿欢快伴唱，乐音和谐，令人心醉。待夜幕降临，鸟
兽hān rán rù mènɡ（ ），观音山又归于一片祥和宁静。
这里的人，虽然骨子里浸透着集水百德、汇水百美而成的精神气
质，却有山般坚韧、低调。行走在观音山，是生命对大地意味深长的
_____，是灵魂对自然无以复加的皈依，也是在聆听观音山人pénɡ pài
（ ）的心跳。
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
斑斓
酣然入梦
澎湃
（2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )
D
A. 熠熠生辉 嗥鸣 叩问 B. 锋芒毕露 嗥鸣 诘问
C. 锋芒毕露 啼鸣 诘问 D. 熠熠生辉 啼鸣 叩问
（3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
( )
C
A. 这里的人，虽然骨子里浸透着集水百德、汇水百美而成的精神气
质，却有山般坚韧、低调的品格。
B. 这里的人，不但骨子里浸透着集水百德、汇水百美而成的精神气
质，而且有山般坚韧、低调。
C. 这里的人，不但骨子里浸透着集水百德、汇水百美而成的精神气
质，而且有山般坚韧、低调的品格。
D. 虽然这里的人骨子里浸透着集水百德、汇水百美而成的精神气质，
却有山般坚韧、低调。
2. “办好一个会，彰显一座城。”第十五届全国运动
会的开幕式在广州举行，学校社团拟联合社区举办“魅力广州，喜迎
全运”短视频拍摄活动。请你积极参与。
（1）活动一：【选材】
拍摄短视频需要确定素材，摄影社成员设计了三组拍摄素材，请你参
照第一组的示例，从另外两组中任选一组，展示你的构想。
组别 拍摄主题 拍摄素材
第一组 活力都市 河涌龙舟竞渡——羊城马拉松竞跑
第二组 生态花城 白云山绿道漫步——南沙湿地观鸟
第三组 烟火广府 骑楼老街食肆——沙河粉、村河粉制作
示例：我组将负责“活力都市”的主题拍摄。捕捉河涌上龙舟竞渡的
激烈场景，记录羊城马拉松竞跑中选手们奔跑的矫健身姿以及沿途观
众的热情助威。这组镜头将充分展示广州传统体育精神与现代都市活
力完美融合的一面。
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示例：我组承担“烟火广府”的主题拍摄。先捕捉骑楼老街食肆
里食客们品尝传统美食时满足的神情，以及店家忙碌而热情的身影；
接着记录沙河粉、村河粉制作的全过程，包括选米、磨浆、蒸制、晾
晒等。这组镜头将充分展现广府地区浓郁的烟火气息、深厚的饮食文
化底蕴。
（2）活动二：【解说】
配音社为河涌龙舟竞渡的镜头配解说词，请根据画面为解说词选择合适的对
联( )
解说词：
广州河涌上，龙舟如箭破浪，队员们团结争先，展现了龙舟竞渡的激情与活力。此情此景，让人不禁想起一副对联：______________，_____________。龙舟竞渡这项古老运动，正以团结协作、勇往直前的姿态，在新时代焕发新的活力。
A. 上联：龙舟竞渡声威壮 下联：碧水争流意气豪
B. 上联：龙舟竞渡不忘楚风余韵 下联：诗台抒怀更忆圣哲先贤
C. 上联：龙腾碧水千祥汇 下联：鼓震青天五福临
D. 上联：龙舟竞渡鼓声阵阵传四海 下联：艾草高悬清香丝丝念故乡
A
（3）活动三：【宣传】
文学社拟在短视频结尾邀请同学录制欢迎辞，向来自各地参加全运会
的游客展现广州的热情。请你参考同学的作品再写一则欢迎辞，要求
至少使用一种修辞手法。（高阶思维）
同学甲：欢迎来到花城广州！愿您的全运之旅如珠江水，精彩不断涌现。
同学乙：珠水欢歌迎全运，云山舒颜待嘉宾，广州欢迎您！
你：________________________________________________________
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示例：骑楼含笑迎贵客，美食飘香待远朋，广州盼您来开启全
运精彩之旅，如同花朵期待阳光般热切！
“排比”的概念
排比：三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或
句子，按一定顺序排列，强化表达效果。其核心作用是增强语势，突
出情感，深化主题。
1.排比的判断方法
○形式特征：句式结构相同或高度相似（如重复使用“是……
的”）。
○内容关联：列举同类事物或逐层推进观点。
○数量要求：至少三个并列项（少数情况下两项+情感强烈也可
视为排比）。
○例子：
结构排比：“春天像刚落地的娃娃，春天像花枝招展的小姑
娘，……春天像健壮的青年……”（《春》）
词语排比：“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那
样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那
样地美丽和宽广！”（《谁是最可爱的人》）#2.4.2
2.答题步骤
（1）判断手法。确定句子是否满足排比条件:①3个及3个以上并
列项;②结构相似（句式/短语重复）;③内容相关或递进。
（2）分析结构特点。抓住排比的形式特征（如重复的句式或关
键词），说明语言的节奏感与层次性。
（3）解读内容情感。解析排比句的并列内容（如并列举例）或
递进关系（如层层深入），揭示强调的核心信息或情感。
（4）关联主旨效果。联系全文主题，说明排比如何增强表达效
果（如突出主题、强化情感、引发共鸣等）。
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条
瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银
光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的
部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是
这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，
彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好
像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就
像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像
一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我
凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这
一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它
带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精
神的宁静和生的喜悦。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦
幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫
藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串
伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的
花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说
法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见
藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫
色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向
人的心底。
⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了
帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一
朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日#1.11
1. 作者描写紫藤萝花的顺序是：先描写了整体的①______________，
再描写局部的②______，最后聚焦于③__________。
瀑布般的景象
花穗
单朵的花
2. 赏析画线句的妙处。
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①运用比喻的修辞手法；②将“每一朵盛开的花”比作“张满了
的帆”，将花的下部比作“尖底的舱”；③生动形象地描绘出花朵饱
满、舒展的形态，暗含花的生机与活力，传递出生命的希望感。
3. 文章结尾“我不觉加快了脚步”与开头“我不由得停住了脚步”
形成呼应，作者的情感发生了怎样的变化？
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①开头“停住脚步”：作者因盛开的紫藤萝花的绚烂而被吸引、
震撼，此时内心还带着“压在心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛
楚”，情感处于被动触动的状态；②结尾“加快脚步”：作者在凝望
紫藤萝花的过程中，感悟到“生命的长河是无止境的”，内心获得精
神的宁静与生的喜悦，从花中汲取到面对生活的力量，决心积极向前，
情感转变为主动昂扬、充满希望。
连 翘 花 开
①牤牛河畔的连翘又开花了。
②连翘开花极快，昨夜东风才吹过，今晨便已灼灼其华。远远望
去，但见一丛丛明黄的连翘花点缀在河岸上。远看连翘与迎春花长得
极像，细看却有区别。别的花多为5瓣、6瓣，连翘却是4瓣。连翘的
花瓣极薄，阳光透过来，仿佛能看见脉络里流淌的春意。
③驻足于一株连翘前细看，这灌木的枝干如同粗糙变形的指节般
扭曲，却又从那些嶙峋处迸出串串金铃。这让我想起小时候见过的村
里老农的指节——粗糙、坚硬、关节膨大，指甲缝里似乎总是嵌着一
痕黑泥。这样的手，其貌不扬，握锄头时却格外有力，割草时也格外
灵巧。连翘的枝干亦如是，看似粗野、质朴，却藏着令人惊叹的生命
力。
④有风掠过，那些黄色的“小铃铛”便簌簌地微颤起来，随风抖落
几星花粉，惹得一只蜜蜂“嗡嗡”地欢唱着扑了上来，在花蕊里打了个
滚，绒毛上便沾满了金粉。风稍微大些，连翘花便纷纷飘落。花瓣落
在泥里便成了泥，落在水面上便随水流去，率性得很。
⑤连翘的好，正在于它的“率性”。牡丹要人培土，樱花要人赏玩，
偏是这连翘，生在乱石堆里也开得欢喜，长在小水沟旁也照样明艳。
它的生命力很顽强，对环境要求也不高，耐寒、耐旱、耐瘠薄，给点
阳光就灿烂，给点雨水就生长。在贫瘠的土地上，连翘一样能长得枝
繁叶茂。
⑥连翘花看起来普通，但在花园中，它挨着牡丹、芍药站着，黄
得明晃晃的，竟也不显得寒碜。到了乡下人家的篱笆边上，与鸡冠花、
指甲花杂处，它那黄色依然不改其鲜亮。画国画时，如果点缀两丛金
灿灿的连翘，画面似乎就会变得生动起来。
⑦所谓的黄寿丹，指的就是连翘，意为黄色的长寿灵丹。春来便
开放，秋至便结子，年年如此。花形不变，香气不变，就连那股子清
苦味道也始终如一。人们常说草木无情，我看却是未必。连翘分明是
有情的，它的种子能榨油，嫩芽可制茶，根、茎、叶、果皆可入药—
—不仅能清热解毒，还能强身健体。虽然最终变成了草药，连翘却以
另一种样子活着，活在人们的生命里。
（选自《人民日报》2025年4月26日，有删改）#1.7
1. 阅读全文，概括连翘具有哪些实用价值。
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2. 文章以“连翘花开”为题，却写到了牡丹和樱花，这是否偏题？
为什么？
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①种子能榨油；②嫩芽可制茶；③根、茎、叶、果皆可入药，能
清热解毒、强身健体。
①不偏题；②作者写牡丹“要人培土”、樱花“要人赏玩”，是
运用对比手法；③通过与牡丹、樱花对环境有较高要求的特点对比，
突出连翘花对环境要求低、生命力顽强且率性的特质，更凸显文章对
连翘花的赞美，并未偏离“连翘花开”的主题。
3. 品析下面句子中加点词的表达效果。
驻足于一株连翘前细看，这灌木的枝干如同粗糙变形的指节般扭
曲，却又从那些嶙峋处迸出串串金铃。
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①“迸出”本义指爆开、溅射出来，常用来形容具有爆发力的动
作；②此处用来描写连翘花从嶙峋枝干上生长出来的状态，赋予花朵
动态感；③生动凸显连翘花努力克服恶劣生长条件的蓬勃生命力，暗
含作者对连翘花的欣赏与赞美。
4. 本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》均以植物为描写对象，两文在主题
表达上有何不同？
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①《连翘花开》：主题侧重于通过描写连翘花的生长特点及实用
价值，赞美连翘花不挑环境、生命力顽强的品质，以及其可榨油、制
茶、入药的奉献精神；②《紫藤萝瀑布》：主题侧重于借紫藤萝花从
衰败到繁盛的变化，传递“生命的长河是无止境的”的哲理，告诉人
们应放下焦虑和悲痛，以积极乐观的态度面对生活、绽放生命光彩。
