(共28张PPT)
8 土地的誓言
1
2
3
课前预习
积累运用
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. 对于广大的关东原野，我心里怀着zhì tònɡ( )的热爱。
2. 在那ɡèn ɡǔ( )的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心
喷涌着血液一样。
3. 我看见奔流似的马群，所见蒙古狗深夜的háo mínɡ( )和皮
鞭滚落在山涧里的脆响。
挚痛
亘古
嗥鸣
4. 我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，
黑玉的眼睛，bān lán( )的山雕……
5. 而我将用我的泪水，洗去她一切的wū huì( )和耻辱。
斑斓
污秽
1. 课文中多次出现“我必定为她而战斗到底”“我要回到她的身边”
等誓言式语句。结合这些内容，分析作者对故乡土地的情感具有怎样
的内涵。
一方面，包含“深沉的眷恋与思念”，通过回忆故乡的景物、声音，
如马群、蒙古狗嗥鸣，满含对故土的牵挂；另一方面，蕴含“强烈的
抗争与守护意识”，因故土被日寇侵占，作者立下“为她战斗到底”
的誓言，愿以生命洗去故乡的耻辱，将个人对土地的情感与民族解放
的使命结合，这体现出“爱土地即爱国家”的深沉内涵。
2. 文中大量描写东北故乡的具体事物，如“红布似的高粱”“金黄的豆
粒”“带着松香气味的煤块”，这些事物描写对表达文章主旨有何作用？
这些具体事物是故乡“富饶美丽”的直接体现，勾勒出东北原野充满生机
的模样，让作者对土地的热爱有了具象依托，避免情感空洞；“昔日故乡
的美好”与“如今被侵占的残破”形成隐性对比，凸显土地被日寇践踏的
悲剧，强化作者的悲愤之情；通过对这些事物的珍视，引出“守护土地、
收复故土”的誓言，层层递进地深化“以生命捍卫土地，以忠诚守护家园”
的文章主旨，引发读者对守护土地与关心国家命运的共鸣。
细读课文，梳理内容。
美丽丰饶
呼唤
欢笑
温暖舒适
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这篇抒情散文以作者对东北故乡土地的深情为核心，
通过回忆关东原野的景物、声音与生活片段，抒发了对故土________
___________，同时借“为土地战斗到底”的誓言，传递出对_______
_______的悲愤，以及愿以生命守护土地、收复家园的坚定信念，凸
显了“____________________________”的深刻内涵，唤醒读者对土
地与家国的珍视。
炽热的
眷恋与思念
日寇侵
占故土
个人情感与民族命运紧密相连
2. 写作特色：意象密集，情感具象化。文中选取“______________”
“金黄的豆粒”“嗥鸣的蒙古狗”等大量东北故乡的典型意象，将抽
象的“__________”转化为具体可感的画面，让情感表达更真切，避
免空洞抒情，使读者能直观体会作者对故土的牵挂。
誓言反复，情感强化。多次出现“我必定为她而战斗到底”“我要回
到她的身边”等誓言式语句，通过__________，层层递进地强化情
感——从对故土的______，到对侵占者的______，再到守护土地的决
心，让情感脉络更清晰，也让文章更具感染力与号召力。
红布似的高粱
土地之爱
反复咏叹
思念
悲愤
拟人化手法，情感共鸣。将土地称作“____”，赋予土地__________
_____________，如“她低低地呼唤着我的名字”“我答应过我一定
会回去”，拉近与土地的情感距离，使“守护土地”的誓言更具使命
感，易引发读者对家国情怀的共鸣。
她
母亲般的
温柔与生命力
1. 阅读下面的文字，完成各题。
在东北辽河平原的小村落里，返乡青年林晓始终记得“对土地挚
痛的热爱”，她大学毕业后放弃城市工作，回到家乡,牵头开展“土
地记忆保护计划”。村里的老油坊、百年古井，还有那些刻着祖辈田
垄痕迹的耕作，都是她眼中不可替代的珍宝。她常对村民说：“这土
地不仅长庄稼，更藏着咱们的根，丢了它，就丢了乡愁。”
为记录土地上的老故事，林晓带着笔记本走访全村老人，哪怕手
指被钢笔磨出薄茧，也坚持每天整理素材；她还组织村民修复废弃的
农具，在田埂边栽种乡土树种，希望故乡的土地永远保持mào mì
（ ）的生机。有人劝她“没必要这么较真”，她却指着田野里
bān lán（ ）的野花说：“《土地的誓言》里说要为土地战斗，
我守护这些，就是在守护咱们的‘战斗记忆’。”如今，在她的影响
下，越来越多年轻人加入保护队伍，让对土地的热爱在乡村延续。#1.2
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
茂密
斑斓
（2）请仿照“他的坚持，是科研人执着追求的写照；他的担当，是
新时代奋斗者闪亮的勋章”，以“林晓的守护”为话题仿写一句。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
（3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：她的守护，是土地记忆的守护者；她的付出，是乡村文化
延续的纽带。
将“还有那些刻着田垄痕迹的耕作”改为“还有那些刻着耕作痕
迹的田垄”。
2. 学校正在筹办以“传承经典·致敬英雄”为主题的
综合性学习活动，小陵邀请你一起参与。
（1）请阅读下面文字，运用对联知识，根据画线句子内容，补充下联。
中华传统文化博大精深，源远流长；国学宝藏，异彩纷呈，历久
弥香。十九大报告提出，要深入挖掘中华优秀传统文化，让其展现永
久魅力，增添时代风采。要让经典国学引领我们在新时代茁壮成长，
助圆中华民族全面复兴的梦想。
上联：传统文化展魅力添风采
下联：____________________________
示例：经典国学引成长圆梦想
（2）“英雄是民族最闪亮的坐标。”校刊《青春风采》准备以“致
敬英雄人物”为主题出一期专刊，请仿照栏目一、二，再设计两个栏
目名称。
栏目一：英雄故事最励志
栏目二：英雄歌曲最响亮
栏目三：①______________________
栏目四：②_______________________
示例：英雄生平最感人
示例：英雄行为最崇高
（3）在诗文朗诵环节，小兰同学朗诵光未然的《黄河颂》后，小陵
同学接着朗诵端木蕻良的《土地的誓言》部分文段，即“我必定为她
而战斗到底……而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”。假
如你是主持人，请你为这两个节目撰写一段串联词。（串联词是主持
人组织、串联各节目的话语。它承接上一个节目，开启下一个节目，
是前后两个节目之间的桥梁）（高阶思维）
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：同学们，刚才我们跟随着小兰同学感受了黄河汹涌澎湃、
势不可挡的气魄。接下来，我们将一起聆听小陵同学带来的端木蕻良
的《土地的誓言》，感受抗战时期北方人民对沦陷的东北故土的深深
眷恋与誓死收复的决心。
拟人是常用的修辞手法之一，指将非人类的事物（包括人以外的
动物、植物、无生命的物体、自然现象等）赋予人类的思想、情感、
动作、语言或神态，使其具有“人”的特质，从而让描写更生动形象、
富有感染力。
拟人手法的核心特征:
1.对象为非人类。描写对象必须是动物、植物、物体、自然现象
等非人类事物，若描写对象本身是人，则不属于拟人；
2.赋予对象以人类特质。需明确赋予对象以人类的专属特征，常
见类型包括：人类动作；人类情感；人类语言/神态；
3.目的是生动化。运用拟人不是为了虚构，而是通过“人格化”
让描写脱离平淡，让读者更易共情或产生画面感。
解读黄河
①走向黄河，是一种战栗的敬畏。
②世界上再没有一条河如此混浊。“号为一石而六斗泥”，流域每
年每平方公里有 4000 吨土壤被侵蚀，一年毁灭耕地550万亩，却又
每年给河口输送泥沙10亿吨，净造国土几十平方公里。
③世界上再没有一条河如此桀骜不驯。河道任意摆动，宽窄差异
几十里；河床或层层掀起，深揭数丈，或无限淤高，悬于城市半空；
洪水决口泛滥，纵横几十万平方公里，使百万黎庶化为鱼虫，只在昼
夜之间。
④黄河之于中国，是终年的哭泣流成的河。
⑤无数灾难无数忍耐无数期冀无数挫败，无数莫名的暴躁无数难
以诉说的痛苦与忧烦、惊悸与困惑，一直伴着这条河在流淌。掀开阴
云密布的眉睫，仰望一次次卷土重来的怒吼。北斗斟满了雷声，绿草
和黄金在梦里汹涌。
⑥走向黄河，是一种惊世的悲壮。
⑦豪饮北风，伫立在高岸。倾听大漠荒原，倾听古战场铁马金戈
的长啸，倾听五千年祸福相生从不静息的声威。【A】苍凉夕阳抚摩
傲岸峡谷，抚摩黄河子民青铜质地的肤色。
⑧黄河百折不回，黄河不废万古流。
⑨空中的寒星，是谁的眼睛？水面浮动神秘的灯影。地平线撤退
到时间与意识的外围。万种声音在裸原的深处悄无声息。黄河钩沉，
流星划过。河水击响节拍，一种不可违背的预约。温柔与雄浑弯曲成
一个民族不屈的灵魂。
⑩谁主持了秋天的全部收获？谁把千秋的史话传诸无穷的后世？
黄皮肤的古老民族，站在迸溅喧嚣的激流上，站在粗粝蛮野的船歌里，
站在烈烈烽火锻造的旋律中。能割舍一切，不能割舍黄河的品格。那
是生命的赞歌，生命的光辉。
一代代黄河人，把血脉喷涌成黄河的血脉，把骨肉凝结成黄河
的骨肉。不由分说的狂飙，翻卷出无尽的悲歌，就只为多年以后，儿
女们能够如此美丽地在大地上行走：纺织棉花，种植水稻，收割麦子，
拉网打鱼，早晨读唐诗，黄昏背宋词，在宣纸上泼墨，在瓷器上绘画，
在江南的雨巷徘徊，在塞北的草原纵马，用醇酒招待客人，用香茶浸
泡温情。
走向黄河，是一种庄重的礼拜。
黄河引导了华夏文明的走向。黄河决定了华夏民族的性格。
当北京猿人出现在周口店时，这条从世界屋脊出发的河，已经
走过千里万里，奔流到海不复回。女娲泥绳，先民石器，炎帝百草，
黄帝内经，秦汉长城，唐宋诗文……滚滚的波涛圣迹起伏，先哲的薪
火源远流长。
黄河是把西部高原到东部丘陵的无数河流连接起来的伟大生命，
黄河是黄了天黄了地黄了子民肌肤的伟大圣河，黄河是一路吟唱一路
滋润一路养育的伟大母亲！
千百年来无数人竭尽才情地奉献给它以诗文、舞乐绘画、雕塑、
建筑。它惊心动魄的急流和宽广安详的波涛，它的凶猛无忌的冲击和
漫泛，它的两岸峻拔而多姿多彩的群山，堆积成山的黄土，无边无际
的高原，以及同这一切相联系着的爱情和仇怨，生育与死亡，耕耘与
荒芜，荣华与枯凋，收获与灾害，和平与战伐，兴盛与衰败，福祉与
苦难，创造与毁灭的颂歌和叹息……所有那些肯定将永世不朽的艺术
无论多么辉煌，同它比较起来，也只能是一片苍白。
【B】黄河是一个民族的象征，黄河是一个民族的史诗，黄河
就是一个民族自身。它的生存、成长、繁衍、变迁，它的命运、性格、
特征、精神品质，同一个民族的生存、成长、繁衍、变迁，一个民族
的命运、性格、特征、精神品质连接得如此紧密，互为一体。
（选自《人民日报》，有删改）#1.3.6
1. 作者从三个方面来“解读”黄河，请补充下面的表格。
解读“结果” 原因
走向黄河，是一种战栗的敬畏 （1）___________________________
_________________
（2）_____________________ _________________ 倾听古战场铁马金戈的长啸，倾听五
千年祸福相生从不静息的声威；黄河
百折不回，黄河不废万古流。
走向黄河，是一种庄重的礼拜 （3）___________________________
___________________________
黄河混浊、桀骜不驯，是终年
的哭泣流成的河。
走向黄河，是一种惊世
的悲壮
黄河引导了华夏文明的走向，
黄河决定了华夏民族的性格。
2. 请按要求为以下句子作批注。
句子 批注角度 我的批注
【A】苍凉夕阳抚摩傲岸峡谷，抚摩黄河子民青铜质地的肤色。 环境描写 的作用 （1）_________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
【B】黄河是一个民族的象征，黄河是一个民族的史诗，黄河就是一个民族自身。 修辞手法 及其作用 （2）_________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
描写了夕阳下峡谷的傲岸与黄河子民的肤色，渲染出苍凉、厚重的氛围；既凸显黄河流域历史的悠久与环境的独特，也暗示黄河与子民血脉相连的关系，为下文对黄河的深层解读铺垫情感基调。
运用排比的修辞手法，通过“是
象征”“是史诗”“就是民族自身”的
句式，层层递进地强调黄河对中华民族
的核心意义，增强语言气势，让情感表
达更强烈、更有感染力。
3. 阅读第 段画波浪线句子，分析它和以下《土地的誓言》中的句
子在抒情方式及其效果上的相同点。
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见
奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起
红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓
的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金……
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两段文字均运用间接抒情（借景/借物抒情）的方式。文中第 段画线
句子罗列中华儿女特有的生活方式（如与黄河相关的生产、生活场景），
《土地的誓言》句子列举东北大地的自然景物与生活元素（白桦林、马群、
高粱等）；二者均通过具体的场景/事物，含蓄表达对对象（黄河/东北土
地）的深厚情感（热爱与赞美）；这种抒情方式避免了直接抒情的直白，
让情感更委婉绵长，同时通过细节描写增强画面感，使读者更易产生共鸣。(共37张PPT)
1.了解散文、记叙文，理解作者在文中融入的家国情怀、人生感悟等
深层思想情感，体会文本传递的精神价值。
2.梳理课文中的核心情节与人物情感变化，精准提取文章主要内容，
把握其以情感为纽带，以生活场景或人生经历为依托的表达特点。
3.学习散文在意境营造、语言锤炼上的技巧，以及记叙文在人物心理
刻画、情节详略安排上的写法特点，初步掌握分析文本情感表达与主
题呈现关系的方法。
课文 主要内容 写作特色
《黄河颂》 以抒情诗的形式，描绘黄河“九曲连环” “一泻万丈”的磅礴气势，将黄河比作中 华民族的“摇篮”与“屏障”，歌颂黄河 所象征的中华民族顽强不屈、勇往直前的 民族精神，表达对祖国母亲河的崇敬与 热爱。 直抒胸臆
句式整齐
语言豪迈
课文 主要内容 写作特色
《老山界》 以红军长征中翻越老山界的历程为线索， 记录红军战士在恶劣环境下（如悬崖峭 壁、寒气刺骨）行军的艰难经历，展现红 军战士不怕困难、团结互助、乐观向上的 革命精神，凸显长征的伟大意义。 顺序清晰
情景交融
语言凝练
课文 主要内容 写作特色
《谁是最可 爱的人》 通过叙述三个典型事件，展现志愿军战士 的崇高形象，歌颂他们为保家卫国不惧牺 牲的精神，明确“志愿军战士是最可爱的 人”这一核心观点，表达对志愿军战士的 崇敬与赞美之情。 以事塑人
叙议结合
情感真挚
课文 主要内容 写作特色
《土地的誓言》 以“九一八”事变后东北流亡青年的视 角，回忆故乡东北的富饶物产（如“黑土地”“红高粱”）与童年生活，抒发对被日寇侵占的故乡的深切眷恋，以及收复故土、为国献身的坚定誓言。 情感炽烈
排比密集
意象鲜明
语言铿锵
课文 主要内容 写作特色
《木兰诗》 讲述木兰女扮男装、代父从军，在战场上 英勇作战，胜利后辞官还乡的故事，塑造 出木兰勤劳善良、勇敢坚毅、不慕荣利的 巾帼英雄形象，歌颂古代劳动妇女的智慧 与担当。 详略得当
对偶工整
语言质朴
叙事明快
5 黄河颂
1
2
3
4
课前预习
积累运用
课内精读
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. 惊涛pénɡ pài( )，掀起万丈狂澜。
2. 浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大
地pī( )成南北两面。
3. 你是中华民族的yáo lán( )！
澎湃
劈
摇篮
4. 你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的
体魄筑成我们民族的pínɡ zhànɡ( )。
5. 你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的bì bǎnɡ
( )。
屏障
臂膀
1. 文中多次将黄河比作“摇篮”和“屏障”，结合具体语句，分析
这两个比喻分别体现了黄河怎样的作用与意义。
“摇篮”的比喻：文中“你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，
从你这儿发源”，体现黄河是中华民族文明的发源地，孕育了悠久的
历史与文化，是民族生存与发展的根基；“屏障”的比喻：“你是伟
大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我
们民族的屏障”，突出黄河凭借其雄伟的地理优势与象征意义，为中
华民族抵御外侮、守护家园，提供精神与地理上的庇护，是民族安全
与尊严的保障。
2. 诗歌以“啊！黄河！”作为反复咏叹的语句，这种写法对情感表
达和文章结构有何作用？
情感表达上：“啊！黄河！”的反复咏叹，如同直接与黄河对话，强
化了诗人对黄河的崇敬、热爱与赞美之情，让情感表达更强烈、更充
沛，富有感染力；文章结构上：该语句贯穿诗歌不同段落，分别引出
黄河作为“摇篮”“屏障”及“精神象征”的不同内涵，起到串联内
容、划分层次的作用，使诗歌结构清晰，脉络分明。
细读课文，梳理内容。
伟大而坚强
望
颂
学习
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这首抒情诗歌通过描绘黄河“九曲连环”“一泻万丈”
的雄伟景象，将黄河比作中华民族的“摇篮”与“屏障”，歌颂了黄
河所象征的中华民族顽强不屈、勇往直前的__________，表达了诗人
对黄河的崇敬热爱以及对________________________的深情，凸显了
以黄河为代表的民族精神的时代价值。
民族精神
祖国（或“中华民族”）
2. 写作特色:反复咏叹。诗中多次以“啊！黄河！”开篇，既强化了
对黄河的赞美之情，又串联起黄河作为“摇篮”“屏障”“精神象征”
的不同内涵，使诗歌______清晰，情感层层递进。
结构
3. 意象鲜明：以“惊涛澎湃”“铁的臂膀”等具体意象刻画黄河的
磅礴气势，将抽象的__________具象化，让读者能直观感受到黄河的
力量与民族精神的厚重。
民族精神
4. 语言豪迈：既有对黄河景象的生动描绘，如“浊流宛转，结成九
曲连环”，又有对民族精神的直接赞颂，如“我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长”，将____________________________与
____________________________相结合，让诗歌兼具画面感与感染力。
景物描写（或“形象刻画”）
情感抒发（或“直接赞颂”）
1. 阅读下面的文字，完成各题。
20世纪50年代的黄河岸边，风沙常起。老河工王大爷每日沿堤巡
查，修补裂缝、监测水流，哪怕风沙迷眼也不停歇。为护好黄河这条
母亲河，他带村民种防沙林，教大家识别险情，用双手为家园筑起坚
固防线，尽显守护的qì pò（ ）。
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
气魄
一次汛期，河堤出现小裂缝。王大爷立刻召集村民，带头扛沙袋
封堵。他说：“黄河是咱们的根，得守住！”连续忙碌到深夜，裂缝
终于堵好。有人问他累不累，他笑着指了指黄河：“你看这河，奔涌
向前多有力量，咱也得有这股劲！”《黄河颂》曾赞黄河有“千万条
铁的bì bǎnɡ（ ）”，而王大爷这样的护河人，正默默守护着两
岸安宁，这份坚守至今让人敬佩。#1.2
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
臂膀
（2）请仿照“他的坚守，如河堤般守护百姓安宁，至今让人敬佩”，
以“王大爷的付出”为话题仿写一句。
____________________________________________________________
（3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
____________________________________________________________
示例：他的付出，如春风般温暖两岸土地，至今让人感动。
将“尽显守护的气魄”改为“尽显守护黄河的气魄”。
2. 学校开展“走近母亲河，弘扬黄河文化”综合性学
习活动，请你参与。
活动一：知历史变迁
为了解黄河的历史变迁，小文搜集到以下材料，请认真阅读，完
成各题。
【材料一】古老的河道愈加杂乱无章，这似乎又给黄河以变换手
法继续粗野的口实。在典籍记载或有水文资料的两千五百年间，撒泼
打滚的黄河放肆地胡作非为，上演出无数场三年两决口、百年一改道
的闹剧。任性的破坏直接酿成黄泛区接踵而至的生灵涂炭。“黄惠”
灾民，经常在被迫无奈之下背井离乡的逃难。
【材料二】目前山东正积极打造黄河文化体验廊道，“黄河大集”
成为重要载体。“黄河大集”融合红色文化、民俗文化、生态文化，
连通重点景区、遗址遗迹、古城古镇古村等节点，聚集“山东手造、
山东智造”优质产品。“黄河大集”之兴展现了老百姓物质生活富足
和消费品位的提升。#1.1.3
（1）为概括黄河的历史变迁，小文依据材料拟写了上联，请补写下联。
上联：忆往昔河道多变致生灵涂炭
下联：看今朝________________________________________________
_______
示例：文化大集让百姓富足（或“黄河大集让百姓富
足”）
活动二：颂文化精神
小文搜集了关于黄河文化内涵的文字和两段歌词。请依据提示，
完成任务。
黄河文化内涵：黄河文化是中华文明的标志性符号，是一种国家
文化，蕴含着中华民族深厚的“天下兴亡、匹夫有责”“命运与共”
的家国情怀、“同根同族同源”的民族观念和“协和万邦”“亲仁善
邻”的价值理念。黄河文化还蕴含着我国从古至今治国理政的最高智
慧，饱含以民为本、人民至上的理念。
（摘自《河南日报》）
歌词一：啊！黄河／你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原
之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
（选自《黄河颂》）
歌词二：洋装虽然穿在身／我心依然是中国心／我的祖先早已把
我的一切／烙上中国印／长江长城黄山黄河／在我心中重千斤／无论
何时／无论何地／心中一样亲
（选自《我的中国心》）#1.2.4.1
（2）根据对“黄河文化内涵”的理解，歌词一、二中“黄河”的文
化内涵分别是①____________________________、②______________
_______________。
“命运与共”的家国情怀观念
“同根同族同
源”的民族观念
活动三：扬黄河之名
（3）右图是黄河标识12号作品。仔细观察，完成下面
的填空。（高阶思维）
标识以“____”字为创作设计，通过文字的演变，
河
龙
中华民族
构成了“____”和波涛汹涌的“浪花”图案。“龙”即__________的
象征，是中华民族的精神图腾。“黄河” 流域养育着世世代代中华
儿女。我们将其称之为“母亲河”。标识充分体现了“黄河文化是中
华民族的根和魂” 的形象定位。奔腾不息、勇往直前的“黄河”彰
显了中华民族的精神风貌，凸显了“黄河文化”的精神特质及其内涵。
反复修辞是通过重复词语、句子或段落，强化表达效果的一种常
用手法，核心是“有目的的重复”，而非冗余，广泛用于各类文体。
按重复对象可分三类：一是词语反复，重复单个词或短语，如
“勇气，是黑暗中的光；勇气，是困境中的盾”，聚焦核心词，加深
情感与观点的印象；二是句子反复，重复完整句或相似句式，如“向
前走！别回头！向前走！别犹豫！”，构建韵律，#1.1
增强号召性与共鸣感；三是段落反复，重复相似结构的段落，多服务
于逻辑递进，如从“春之生机”“夏之热烈”到“秋之丰硕”，以重
复结构深化主题。
反复修辞效果显著：能加深情感浓度，让喜悦、坚定等情绪更强
烈；能锚定核心信息，避免重点模糊；还能打造韵律美，让表达更易
记、更动人，是传递情感与观点的重要工具。#1.2
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
1. 概括这部分诗歌的主要内容。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
诗歌主要赞颂了黄河对中华民族的养育、保卫与激励，凸显黄河
对中华民族的伟大贡献。
…………
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
2. “啊！黄河！”在诗歌中反复出现了几次？其作用是什么？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
“啊！黄河！”反复出现三次，一方面起到结构划分的作用。将
诗歌对黄河的赞颂清晰分为“养育民族”“保卫民族”“激励民族”
三个层次，使行文条理清晰、层层递进；另一方面起到强化情感的作
用。每次出现都能增强对黄河的赞美与崇敬之情，让情感表达更强
烈。
3. 将诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中的“望”字换成“看”字好
不好？为什么？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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不好。“望”指向远处眺望，能体现出黄河奔流千里、浩渺壮阔
的宏大气势，契合诗歌对黄河雄伟景象的描绘；而“看”侧重近距离、
具体的视线接触，无法展现黄河的广阔与磅礴，与诗歌整体豪迈的气
势不符。
4. 诗人为什么称黄河为“摇篮”“屏障”？
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称黄河为“摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，哺育、滋
养了一代代中华儿女，见证了民族的起源与发展；称黄河为“屏障”，
既指黄河在地理上可作为抵御外敌的天然军事屏障，也指黄河所蕴含
的伟大坚强精神，是中华民族抵御外辱、凝聚力量的精神屏障，凸显
其对民族的保护作用。
5. 诗中，诗人把黄河描绘得一往无前、无坚不摧，以歌颂它伟大坚强
的精神。请结合时代背景，谈谈诗人这样写表达了他怎样的思想情感。
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《黄河颂》创作于抗日战争全面爆发后的艰苦阶段。当时，日本
侵略者占领了中国华北地区，民族危机深重，全国抗日救亡运动达到
高潮。诗人描绘黄河一往无前、无坚不摧的形象，实则借黄河象征中
华民族；既表达对黄河的崇敬与赞美，更借此激发中华儿女的民族自
豪感与爱国热情；同时号召全体中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，
团结一心、奋勇抗争，共同保卫黄河、保卫祖国，抵御外敌侵略。
长江之歌
你从雪山走来，春潮是你的风采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
啊！长江！啊！长江！#1.1
1. 本诗从哪些方面赞美了长江？
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2. 揣摩下面的句子中加点词语的含义。
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
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本诗饱含激情地描绘了长江的气质、气势；热情讴歌了长江为中
华民族的发展作出的伟大历史贡献；指出其对中华民族不断前进有着
巨大的推动作用。
“臂膀”指长江主干及其支流。
3. 这首诗表达了作者怎样的感情？
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表达了作者对长江的赞美和依恋之情，抒发了中华儿女发扬长江
的伟大精神建设祖国，迈向新时代的情怀。
4. 比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗歌有什么共
同点。（提示：可从内容主题、表现手法、语言风格方面入手）
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两首诗歌都抒发了作者的爱国情怀；两首诗歌都是以物喻人。
《黄河颂》表现黄河巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈
的意志。《长江之歌》热情赞美长江哺育中华民族的高大形象，表达
出中华儿女对祖国的依恋之情；两首诗歌词风相近，都是直抒胸臆，
热情豪迈。(共57张PPT)
第二单元 阅读综合实践
1
2
课文阅读探究
群文阅读
1. 【体味家国情怀】了解家国情怀，激发热爱祖国的情感。
文章篇目 单元主题
《黄河颂》 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它
意味着热爱祖国的__________，热爱家乡的
__________，愿意为保家卫国奉献自己的一
切……它是国家和民族的精神凝聚力。
《老山界》 《谁是最可爱的人》 《土地的誓言》 《木兰诗》 大好河山
土地人民
2. 【把握抒情方式】本单元的几篇课文都运用了抒情的表达方式,请
你根据表格中的提示整理阅读笔记。
课文 阅读 探究 《黄河 颂》 （1）“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄
河！……像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚
强”运用__________，以及感叹句、呼告、反复、人
称变换、语气词等方法表达情感。
直接抒情
课文 阅读 探究 《老山 界》 （2）“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上
望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，
跟星光接起来，分不出是火把还是星星”运用_______
___，生动的环境描写饱含情感。
《谁是 最可爱 的人》 （3）“谁是我们最可爱的人呢？……他们的胸怀是那
样地美丽和宽广！”运用__________，集中运用抒
情、议论的表达方式，以及感叹句、设问句等句式和
设问、反复、排比等修辞手法，来表达强烈的感情。
间接抒情
直接抒情
课文 阅读 探究 《土地 的誓 言》 （4）“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土
地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的
鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”运用
__________，通过“我”的感官写有特色、有意味的
景物间接表达情感。
《木兰 诗》 （5）“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能
辨我是雄雌”运用__________，用比喻的修辞手法隐
含了情感。
间接抒情
间接抒情
群文篇目 阅读技法
____________ 以“黄铜小号”为核心线索，串联人物成长与战斗历
程，凸显少年英雄的信念与牺牲
《小周的故 事》 用欲扬先抑手法，以小周“翘兰花指”的“窝囊”表
象衬其舍身拦车的英勇，凸显人物本色
《难忘“小白 杨”》 以“小白杨”为核心象征，串联军营日常与抗洪救灾
场景，凸显战士如白杨般的坚毅与担当
《朱老总的求 助信》 以“求助信”为核心，结合书信内容与人物心理描
写，凸显朱老总对母亲的牵挂与共产党人的家国情怀
《黄铜小号》
（一）_______________
①在太行山脉的褶皱里，有个宁静的小山村，名叫高崖底村。这
里的人们守着薄田，伴着溪流，过着平凡又质朴的日子。崔振芳，就
出生在这片土地上。
②然而，日军的铁蹄无情踏入了高崖底村。崔振芳眼睁睁看着父
亲和乡亲们被日军无辜残杀，仇恨填满胸膛。那晚，他毅然决定踏上
寻找八路军的征程。
③翻山越岭，历经艰辛，崔振芳终于在黄崖洞找到了那支他向往
已久的队伍。崔振芳被临时安排在司号班。教导员发给崔振芳一支黄
铜小号，沉甸甸的黄铜小号在阳光下闪烁着金色的光芒。教导员说：
“记住，军号尾部的红绸穗子，是红旗的一角！”崔振芳看着营地上空
飘扬的红旗，庄严地点点头。
④每天不等司号员吹响起床号，崔振芳就已经拿着小号离开营房。
他活动嘴巴，擦拭小号，熟悉口型……在他的心里，军号就是责任与
担当。嘴唇肿了消、消了肿，面颊酸痛发麻，但当崔振芳听到自己吹
出号声的那一刻，强烈的自豪感油然而生。崔振芳日复一日地勤奋练
习，军号吹奏水平逐渐提高。
⑤1941年7月，16岁的崔振芳正式成为八路军黄崖洞修械所司号
班的一名新兵。可是，崔振芳渐渐产生了一种消极的情绪，他有点想
不通，天天吹，有什么用？营长知道他的思想结了小疙瘩：“巾帼英
雄梁红玉是靠擂击一面战鼓激扬士兵斗志的，你要把军号吹响，吹到
敌人的心脏里去。”
⑥一天晚上，团部传达命令：夜里要急行军奔袭寿阳火车站。部
队轻装挺进，穿村过镇，翻山越岭，蹚水过河。黎明时分，一口气插
到了寿阳火车站。营长招呼司号员：“只要听见枪声密集响起，崔振
芳就第一个吹响冲锋号，听到号声，其他几人要一起吹响军号应
和。”
⑦崔振芳想到自己还是不能和敌人正面交锋，稍微有些失落，不
过因为是第一次参加实地战斗，他还是很激动。而且他明白了，对司
号员来说，小号就是武器。他突然感觉到了手中的黄铜小号那沉甸甸
的分量。
⑧1941年11月，日军调集重兵，妄图摧毁华北敌后最大的兵工基
地——黄崖洞修械所。修械所紧急转移，教导员要求崔振芳和其他战
士一起转移设备，可是崔振芳连续递交五封请战书，坚决要求留下把
守黄崖洞的唯一通道——一线天。
⑨炮击越来越激烈，营长命令崔振芳吹响军号，通知后山撤退的
战士们加紧速度。
⑩崖下的鬼子在摞尸体，日军试图踩着尸体往上爬！营长下令战
士们撤退，回去帮忙埋藏那些大型机器，只留几个战士守卫。营长喊
崔振芳撤退，崔振芳没有听见。
他还没有扔出过麻尾弹。他只是一个小号手，但他不想轻易走
下火线。
突然，日军朝着黄崖洞高处放毒气弹。崔振芳急忙绕道走到一
线天的豁口处。他从淡去的烟雾中看见日军堆积起来的尸体台阶里竟
然有活人！
他拿起麻尾弹奋力甩向日军：“王八蛋，杀人魔王！”麻尾弹不
断炸响。崔振芳数着他的战利品：“一个，两个，三个，四个，五个，
六个——”当他数到“九十”时，一颗流弹撞击到悬崖的崖石上，击飞
的锋利的碎石片如利刃一般，击中崔振芳的脖子处，划出了一道大大
的口子，顿时，血流如注。
16岁的少年来不及吹响胜利的冲锋号，天使般纯洁的眼睛注视
着人间的罪恶，缓缓合上了眼睛。在合上眼睛的瞬间，他笑着抚摸着
胸口的黄铜小号，鲜血滴在红绸穗子上。他仿佛听到有人在喊：我们
的英雄崔振芳！
（有删改）#1.14.1
1. 讲好故事，需要条理的故事情节。请按照故事的发展顺序，把下
面的思维导图补充完整。
找到队伍，练习小号
参与战斗，坚定信念
坚定信念
仇恨满腔
视死如归
2. 讲好故事，需要拟一个吸引人的题目。小文和小语展开激烈讨论，
请根据你的理解，完成下面的对话。
小文：这篇文章应以“小英雄崔振芳”为题。其直接点明了故事的主人
公是崔振芳，且突出了他英雄的特质，让读者一眼就知道文章围绕谁展开。
小语：我不同意你的观点，我认为“黄铜小号”更好，因为，________
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“黄铜小
号”是贯穿全文的线索，见证崔振芳从拿到小号的自豪、练习时的刻苦，
到战斗中领悟其“武器”意义，再到牺牲时抚摸小号的全过程；它不仅是崔
振芳的象征，还暗含“革命精神传承”的内涵；相较于直白的“小英雄崔振
芳”，“黄铜小号”更具悬念，能激发读者对“小号与人物命运关联”的好
奇，增强故事感染力。
3. 讲好故事，需要借关键事物承载情感。文中两次出现“红绸穗
子”，请简要概括相关情境，并分析其作用。
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情境一：教导员给崔振芳黄铜小号时，告知他“红绸穗子是红旗
的一角”，崔振芳庄严点头；
情境二：崔振芳牺牲时，鲜血滴在胸口小号的红绸穗子上。作用：
红绸穗子象征革命精神与信仰，第一次出现奠定崔振芳的革命信念基
础，第二次出现将其生命与革命精神融为一体，既推动情节发展，又
以具象事物强化情感，烘托崔振芳对革命的忠诚，增强故事的感染力
与悲壮感。
4. 讲好故事，需要生动的细节描写。这篇小说写了一位怎样的小英雄？请你
用几个简洁的词语概括其特点，并结合文中的细节描写进行分析。
写作提示：①结合文章内容；②细节描写至少选择两个不同的角度；③不少
于100字。
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崔振芳是意志坚定、英勇无畏、心怀家国的小英雄。从“勤奋练习”的细节
看：“每天不等司号员吹响起床号，崔振芳就拿着小号离开营房，嘴唇肿了
消、消了肿，面颊酸痛发麻仍不放弃”，通过动作与状态描写，展现他为掌
握“武器”（小号）的坚定意志；从“战斗牺牲”的细节看：“拿起麻尾弹
奋力甩向日军，数着战利品‘一个，两个……’，血流如注时仍笑着抚摸小
号”，通过动作与神态描写，凸显他面对敌人的英勇无畏与对革命信仰的坚
守。这些细节从成长与牺牲两个角度，立体塑造出少年英雄的形象。
（二）小周的故事
①小周个子不高，肤色白，性格内向，与我同龄，我们同一年参
军，又同在一个连队，还是同乡哩。
②那是一个周末，我们身着六五式宽松肥大的军装走在大街上，
不多时他已气喘吁吁，不停地用翘着兰花指的手抹去脸上的汗珠，央
求我道：“毛兄，能不能走慢点？我累得撑不住了。”我见他这副窝囊
形象，只好同情地对他说：“好吧。”心里却对他很是鄙视。
③小周招来周围人奇怪的眼神。有个女生还学着小周也翘起了兰
花指，惹得路人哄笑。我随着路人的目光注意到他的手，原来小周走
路还不时翘兰花指。我暗自发誓：今后打死我，都不会与这个丢人现
眼的人一起上街了。与他这种阳刚之气不足的人为伍，我感到一阵耻
辱。
④我与他并肩慢行，却对他爱搭不理。不多时，见有个老人正在
和一个拖板板车的菜贩子理论：“不管咋说也该板板车先让我呀！”菜
贩子说：“你不晓得看路呀？我生怕撞到你，往右边拐了一下，结果
右前轮就掉进深洼里了。”见一车菜完好无损，人又没伤着，我对那
菜贩子说：“老哥，这老人禁不住气，万一……车轮陷下去了，可以
提起来嘛。”我以为这样一定会和好这一摊稀泥的。谁知，菜贩子一
点不够意思：“兵哥，你咋说话不嫌腰痛？这一车菜，少说也有七八
百斤，重心偏移到右前轮了，光凭一个人的力气，能把车轮提起来？
我不行，你是当兵的，成天练武，你来呀？”
⑤说实话，我也不行。我尴尬了，不知所措，却见小周抢步站到
了下陷的轮胎跟前，为我打圆场：“教官，我来。”他喊我教官，是为
我解围，是喊给别人听的。一时间，在围观的群众眼里，我俨然成了
真正的教官，他们一定以为我力大无穷，是个力挽狂澜的英雄。
⑥“嗨……”小周使出浑身力气，也没把那轮胎抬起来。他不肯罢
休，不想，再次使力，整个人摔了个四仰八叉，围观者哈哈大笑，笑
得直不起腰，像在看耍猴戏。
⑦“算了吧，你更不行。还是让你的教官来吧！”那菜贩子双手抱
胸，讥讽道。
⑧小周固执地一拍胸口：“我再来一次，教官，你歇着，杀鸡焉
用牛刀，看我的。”他边说，边脱掉军装……我一看，乖乖！他的前
胸后背上、手臂上、腿脚上到处裹绑着沙袋。我简直不敢相信，他身
上居然绑了八个沙袋，最小的一个少说也有四斤吧。我的天啊！
⑨小周把双手伸向下陷的轮毂，一运气，喊了声：“起……”那下
陷的轮子真的被他拎了出来。“嚯嚯……”周围立即响起了一片掌声、
喝彩声。我骤然感到轻松。我俩的面子，让他给撑起了，赢得了人们
尊敬的目光。
⑩回到部队后，我把这件事向接兵的李排长一讲，他哈哈大笑，
说：“当初接兵时，我就看出这小子是个可塑之才，会拳脚，还会唱
戏，文武双全，是一私家戏班的名角儿。听戏班主说，他是扮演花旦
角儿的，偶尔也扮演一下武生。只是……到了部队，还改不了翘兰花
指的习惯。为了增强体能训练，有时我让他在身上绑些沙袋。”
哦，难怪。
年底一过，欢送了退伍老兵，迎来了新兵。李排长和指导员一
起来找我，要我为连队写个欢迎新兵的舞台小品，让我演新兵，小周
演军嫂。当天我一鼓作气将小品杀青了。我和小周立马就开始紧锣密
鼓地背台词，排练，如此反复。
过了三天是周六，小周说：“明天就是演出的日子了，我们上
街去买道具。我演军嫂，总得有女式假发戴头上吧？”我一听，举双
手赞成。
去的路上，天上还飘着毛毛雨。我一时内急，马路斜对面就有
厕所，我叫小周等我一会儿。就在出来的时候，我听到一阵惊呼，看
见小周跑到了一辆后滑的公交车跟前，找不到石头，忙把伞往车轮下
一塞，不行；又脱下军衣去塞，还是不行。车轮已经离泛着水光的湖
很近了，路人纷纷奔跑过去，我也奔跑过去。
眼看这辆公交车就要滑过路坎，掉进深湖里，车上的人早已哭
成一片。在这千钧一发的时刻，我听见小周急得发疯般嗷嗷狂叫起来，
他竟然猛地将自己的右腿，伸在了正在后滑的车轮下……一瞬间，车
轮被卡住了，停止了后滑。
司机从惶恐茫然中清醒了过来，从引擎盖旁抱起三角木，跳下
车塞住了车轮。
大家费了很大力气，才把小周从车轮下拖了出来。可他那只塞
住轮胎的腿，已被挤压得变形……
二十出头的小周，成了真正的英雄。
（选自《参花（上）》2025年第4期，有删改）#1.19
1. “我”对小周的情感态度有怎样的变化？请结合文章内容，将下
面的表格补充完整。
情节 “我”对小周的情感态度
小周累得气喘吁吁，央求“我”走慢点 同情而鄙视
①__________________________________ _____ 嫌恶
小周成功替“我”解围，撑起面子 ②__________________
“我”听完李排长对小周的相关讲述 ③____________
④__________________________________ 感动、敬佩
小周翘兰花指的怪异行为被路人模仿
嘲笑
震惊、好奇、感激
理解、改观
小周舍身用腿卡住后滑的公交车车轮
2. 请结合语境，回答下面的问题。
（1）首段不仅写了小周的外貌，还写了小周和“我”的关系，有什
么作用？
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①外貌描写（个子不高、肤色白、内向）为后文小周“外表柔弱
却实力强劲”的反差作铺垫；②交代“我”与小周“同乡、同连、同
龄”的关系，为后续一起上街、合作排练等情节提供合理性，增强故
事真实感；③初始的“柔弱印象”与后文的“英雄行为”形成对比，
突出小周形象的立体性。
（2）文中画线语句画面感十足，请从人物描写的角度简要赏析。
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示例：运用动作描写（“再次使力”“摔了个四仰八叉”）和神
态描写（“围观者哈哈大笑”），生动展现小周抬车失败的狼狈与围
观者的轻视；与后文小周成功抬车、舍身救车的表现形成反差，更凸
显其坚韧与勇敢。
3. 作者是如何运用对比手法来塑造小周的形象的？请简要分析。
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________________________________________#3.1
①外表与实力对比：小周看似文弱（肤色白、翘兰花指），却能
负重训练、徒手抬车，关键时刻舍身救车，凸显其坚韧与勇敢；②行
为与品格对比：“翘兰花指”的行为遭嘲笑，但其替“我”解围、救
公交车的行为，展现军人的担当与无畏；③身份对比：从戏班名角到
军营士兵，小周放下过往荣誉，刻苦训练，体现环境对人的塑造与他
的适应力；④“我”与小周对比：“我”在意他人眼光、鄙视小周，
但小周无视嘲笑、专注行动，这突出了小周内心的强大；⑤“我”与
李排长对比：“我”以貌取人，但李排长发现小周潜力并给他建议，
这侧面烘托了小周是“可塑之才”。
4. 部队准备为小周颁发“年度感动军营人物”奖，请你根据小周的
事迹，为其撰写80字左右的颁奖词。
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示例：曾是戏台俏花旦，今为军营真勇士。沙袋裹身练硬功，兰
花指藏赤诚；板车前力挽狂澜，车轮下舍身护众。从戏班到军营，变
的是身份，不变的是担当———小周，用热血书写军人本色！
（三）难忘“小白杨”
①“一棵呀小白杨，长在哨所旁……”这首歌曲，总是唤起我的军
旅记忆。
②我入伍时，这首歌还没有诞生，可我们营房里的小白杨真是不
少。在营区，白天黑夜都有哨兵站岗。他们手握钢枪，眼神坚毅，挺
拔着腰杆，与身旁的白杨树一起，守卫着营房。偶有微风吹来，白杨
树叶便沙沙作响——那是回荡在我军旅时光中的难忘声响。
③时光荏苒，官兵栽下一棵又一棵白杨，营区也迎来一茬又一茬
新兵。有新兵抱怨训练真苦，可指导员说，吃这些苦是为了在危急关
头能够顶上去，我们是人民的子弟兵。
④还记得那是1981年8月中旬的一天，原本晴朗的天忽然阴云密
布，不一会儿，便是电闪雷鸣，暴雨倾盆。雨点像鞭子一样抽打着大
地。有战士把脸盆伸到屋檐外去接雨水，刚伸出去竟接了有半盆水。
“这雨下得跟瀑布一样！”我们感慨着，却不知道，这场特大暴雨一下
就是3个昼夜。
⑤暴雨如注，阆中 ① 进入汛期。雨水搅起泥沙，随着地势的起伏
湍急奔窜，整个大地似乎都回荡着水流奔腾的声音。很快，阆中告急！
嘉陵江告急！
⑥绑在营房操场电线杆上的高音喇叭忽然传来上级的命令：“养
兵千日，用兵一时，地方有难，我们要去支援。现在考验我们的时候
到了，听我命令……”那时的我们就像搭在弦上的箭，只等一声令下，
即可射向与洪水猛兽搏斗的“战场”。
⑦整装完毕后，汽车载着步、炮两个团的指战员出了营房，向受
灾点位疾驰而去。
⑧暴雨仍未停歇，如漫天的箭矢一般射向大地。车的前挡风玻璃
和引擎盖，以及车上的雨篷都在雨中发出噼里啪啦的声响，伴随着汽
车马达的轰鸣声，还有闪电撕裂天幕后发出的惊雷声，宛如一曲震天
撼地的交响乐章。雨水已漫过公路尺把深，军车犹如冲锋舟一般乘风
破浪向前冲去，车身后溅起两条长长的水龙……
⑨当时，我们的心中只有一个念头——挺进！挺进！向着古城挺
进！
⑩眼前，古城尽半数的街道已陷入泱泱泽国之中。那些被困在洪
水中的群众，目光穿透雨雾，见到迷彩，一时激动万分。他们向我们
挥舞着手臂，高声喊道：“解放军来了，来救我们了！”
听到这喊声，我们心头涌上说不清的暖流。我和战友们顾不上
脱衣服，纷纷跳进了洪水中。我们在齐腰深的浑浊洪水中垒筑沙袋，
以减缓洪水流速；架起人梯、索道，以抢救受灾群众和物资……可暴
雨还在倾泻，洪水仍来势汹汹。不同地区纷纷传来汛情：南街淹水了，
北街淹水了，地势高的后街进水了，连张飞庙也进水了……
阆中遭到百年不遇的洪水袭击，灾害严重。地势陡峭的巴巴寺
成了唯一没被洪水淹没的“孤岛”，我们只好将救出来的群众和物资都
转移到这座“孤岛”上。
暴雨第3天，雨势终于渐渐变小，直至天晴。到第5天，洪水终
于退去。我们开始清除街道和老百姓家中的淤泥。
清淤清障工作结束后，我们满身是泥，回到了营区。
洗去泥尘，用药水搽着身上青一块、紫一块的伤，我和战友们
相视而笑，心中有满满的成就感和自豪感。
重新穿上干净的军装，看看营区里仍旧挺拔的白杨，我们觉得
自己也是一棵向上生长、翠绿繁茂、能为人们挡风遮雨的小白杨。
1.19
“一棵呀小白杨，长在哨所旁……”回忆起曾经的军旅岁月，那
年在雨幕中闪着光的经历，总令我的心头亮堂堂！
（选自《中国军网》，2025年2月11日，有删改）
【注释】①阆（lànɡ）中：位于四川省南充市阆中市，地处四川盆地
东北缘、嘉陵江中游。#1.19
1. 文中画波浪线的句子“吃这些苦是为了在危急关头能够顶上去，
我们是人民的子弟兵”有何作用？从内容和结构两方面简要分析。
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内容上：揭示军人刻苦训练的根本意义———为在危急时刻守护
人民，明确“人民子弟兵”的职责使命，深化“军人奉献”的主题；
结构上：为后文战士们奔赴洪灾现场、冒险救灾的情节作铺垫，使后
续救灾行为的动机更合理，情节衔接更自然。
2. 品读下面的句子，完成括号内的问题。
（1）那时的我们就像搭在弦上的箭，只等一声令下，即可射向与洪
水猛兽搏斗的“战场”。（请从修辞手法的角度赏析句子）
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运用比喻的修辞手法，将“战士们”比作“搭在弦上的箭”，生
动形象地写出战士们接到抗洪命令前蓄势待发的状态，凸显他们与洪
水搏斗的坚定决心和英勇无畏，让读者直观感受到紧张的救灾氛围。
（2）当时，我们的心中只有一个念头——挺进！挺进！向着古城挺
进！（分析三个“挺进”的重复有怎样的表达效果）
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三个“挺进”重复使用，形成强烈的节奏感与冲击力；突出战士
们面对洪灾时奋勇前进的紧迫感与坚定信念，强化“人民子弟兵”的
救灾使命感；与“小白杨”坚韧不拔的形象呼应，深化“坚守与担当”
的主旨。
3. 文章开篇和结尾都引用了歌曲《小白杨》，这样写有什么作用？
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开篇引用：①巧妙引出对军旅生活的回忆，奠定怀念、深情的情
感基调；②以经典军旅歌曲激发读者共鸣，吸引阅读兴趣。结尾引用：
①与开篇形成首尾呼应，使文章结构完整、浑然一体；②强化“小白
杨象征军人坚韧守护的精神”的主旨，表达对军旅生活的怀念与对军
人奉献精神的赞美。
4. 除了文中的战士，在社会的各个领域，还有许多人同样拥有“小
白杨精神”。请结合文章，联系实际，谈谈那些令你印象深刻的人物
及其事迹。
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“小白杨精神”指扎根坚守、坚韧不拔、无私奉献、守护他人的品质。
示例：“时代楷模”王顺友，如同小白杨扎根山区，在四川凉山彝族
自治州担任邮递员20余年。他每天背着30公斤的邮包，徒步在海拔千
米的山间；面对暴雨、暴雪、泥石流等危险，他从未延误一次投递，
用脚步丈量“邮政生命线”，为山区群众传递信件与温暖。他扎根山
区、不畏艰辛、坚守岗位的精神，与文中战士如小白杨般守护人民的
品质高度契合，诠释了“小白杨精神”在平凡岗位上的伟大。
（四）朱老总的求助信
①1937年初冬的风裹着黄河滩的沙砾，在晋南的沟壑间呼号。哒
哒马蹄声，唤醒了一座沉睡的村庄。高公村的石碾静卧在村口，碾槽
里积了一夜的霜雪，像一道凝固的泪痕。
②七七事变后，平津沦丧，华北危急。为挽救民族危亡，八路军
主力东渡黄河，开赴华北抗日前线。朱德同志和八路军总部几经辗转，
于11月25日来到了山西临汾洪洞县的高公村。
③入驻高公村的第4天清晨，朱德双手推开住地斑驳的旧木门。
屋内，炕桌上的油灯散发着刺鼻的气味，军用地图还铺展在桌面上。
门口的警卫战士知道，朱老总又度过了一个不眠之夜。朱德披着灰色
大衣，走到院中古柏下，久久凝视着那沧桑的树身。
④他向邻家那位慈眉善目的老婆婆打着招呼。老人一脸皱纹，裹
着小脚。她不晓得眼前这位威武的军人就是朱德，只是对一心抗日的
八路军颇有好感。朱德望着老婆婆的背影，不禁想到远在四川仪陇乡
下的母亲。
⑤当年母亲节衣缩食，供他去读书的情景犹在眼前。多年后朱德
在《回忆我的母亲》中写道：母亲每天天还没亮就起身劳作，从不打
骂孩子，也从没有与任何人吵过架。老人家得知儿子在为老百姓打天
下后，就坚信儿子的选择是对的。
⑥他还想到了养母，也是那般宽厚仁慈。这些年，自己征战南北，
一直未能在年迈的老人身旁侍奉，他心中多有愧疚。
⑦几天前，朱德一位老师的儿子邓辉林从老家随抗日队伍来到洪
洞县，特意与几个同乡赶到八路军总部看望他。朱德这才知道家乡在
闹旱灾。已是八十高龄的母亲和养母，此时甚是窘困，自己竟无力尽
孝。他心头宛如插上一把刀般痛苦，实在担忧两位老人无法熬过荒年
啊！朱德回屋后心潮难平。万般无奈之下，他提笔给儿时的挚友、同
学戴与龄写了一封情真意切的求助信。
⑧“……我家中近况颇为寥落，亦破产时代之常事，我亦不能再顾
及他们。家中有两位母亲，生我养我的均在，均已八十，尚健康。但因
年荒，今岁乏食，恐不能度过此年，又不能告贷。我数十年无一钱，即
将来亦如是。我以好友关系，向你募二百元中币，速寄家中朱理书收。
此款我已不能还你，请作捐助吧……”信写毕，朱德似乎嗅到了硝烟与
霜雪味道。在为两位老人忧思的内心深处，掠过一丝如释重负的轻松。
“我数十年无一钱，即将来亦如是”这是对友人直言，也是对母亲的告白。
信纸虽薄，轻若鸿毛，又重如太行，承载着一个儿子对母亲的牵念，也
承载着一个共产党人的信仰。指挥千军万马、叱咤风云的朱老总，竟为
区区二百元而求助友人，这是何等无奈，又是何等高尚。
⑨那页泛黄信纸，静卧在八路军太行纪念馆。笔画之间，似黄河
的浪，涌动着赤子之心；字里行间，仿佛仍留有太行的风，充盈着家
国情怀。
⑩一封求助信，让人看到一个儿子面对母亲饥寒时的窘迫，更让
人看到一位共产党人精忠报国的胸怀。它无声诉说着一个人民的儿子，
对祖国母亲的无比眷恋和赤诚肝胆。我的耳畔恍然响起一首久远的歌：
“母亲叫儿打东洋，妻子送郎上战场。我们在太行山上，我们在太行
山上……”（选自《解放军报》，2025年6月6日，有删改）#1.10
1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
( )
B
A. 开篇对高公村环境的描写，渲染寒冷萧瑟的氛围，暗示战争背景
下的艰难时局。
B. 朱德写信向友人求助的直接原因，是得知家乡旱灾，老师之子邓
辉林借款未还。
C. 画横线句通过“轻”与“重”的对比，突出这封信承载的情感与
精神分量之大。
D. 从文中可以看出，朱德生母节衣缩食、勤劳坚韧、宽厚仁慈、深
明大义等品格。
2. 请从描写方法的角度，赏析下面的句子。
他心头宛如插上一把刀般痛苦，实在担忧两位老人无法熬过荒年啊！
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. 联系全文，这封“求助信”体现了朱德怎样的品格？
____________________________________________________________
这句话运用了心理描写，通过“心头宛如插上一把刀般痛苦”的
比喻，生动形象地写出了朱德得知母亲和养母生活窘困后内心的极度
痛苦和担忧，表现了他对母亲和养母的深切关爱和孝顺之情。
①孝顺母亲；②清正廉洁；③精忠报国。
4. 文章结尾引用歌词有何作用？
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①内容上，与文章主题紧密相连，既体现了朱德等共产党人为了
国家和民族而英勇奋斗的精神，也表达了人民对共产党人的支持和拥
护；②情感上，歌词的引用增强了文章的感染力和抒情性，使读者更
加深刻地感受到朱德等共产党人的家国情怀和赤诚肝胆，以及人民对
他们的无比眷恋和崇敬之情；③结构上，歌词的引用与文章开头对高
公村环境的描写相呼应，凸显出首尾圆合的结构美，使文章更加完整
严谨，同时歌词也起到了升华主题的作用，使文章的主旨更加鲜明突
出。(共39张PPT)
7 谁是最可爱的人
1
2
3
4
课前预习
积累运用
课内精读
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. 他们的气质是那样地chún pǔ( )和谦逊，他们的胸怀是那样
地美丽和宽广！
2. 可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致fù miè( )。
3. 离敌人越近，越觉着打得ɡuò yǐn( )，越觉着打得解恨！
淳朴
覆灭
过瘾
4. 他们可以坐在挺huò liànɡ( )的屋子里，泡上一壶茶，守住
个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么。
5. 当你扛上lí bà( )走向田野的时候……朋友，你是否意识到
你是在幸福之中呢？
豁亮
犁耙
1. 课文选取了松骨峰战斗、马玉祥火中救儿童、防空洞谈话三个典
型事例。结合这些事例。分析志愿军战士“可爱”的具体体现。
松骨峰战斗中，战士们以少敌多，面对敌人的疯狂进攻，用身体堵枪
眼、抱炸药包与敌人同归于尽，展现出“英勇无畏、不怕牺牲”的可
爱；马玉祥烈火中救朝鲜小孩子，体现出“纯洁、高尚”的可爱；防
空洞谈话时，战士们将“保家卫国”放在首位，甘愿忍受艰苦，只为
让祖国人民过上幸福生活，凸显出“胸怀家国、无私奉献”的可爱。
2. 作者在结尾写道：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰
向工厂的时候……当你往孩子口里塞苹果的时候……你是否意识到你
是在幸福之中呢？”这样的结尾设计有何用意？
作者通过列举读者日常生活中“坐电车去工厂”“扛犁耙去田野”等
幸福场景，与志愿军战士在战场的艰苦牺牲形成对比，引导读者反思
幸福生活的来之不易；以问句引发读者共鸣，让读者意识到这份幸福
是志愿军战士用鲜血和生命换来的，从而深化“珍惜幸福、铭记英雄”
的主题，同时呼应前文对志愿军战士“可爱”的赞美，让情感表达更
真挚、更有感染力。
细读课文，梳理内容。
我们的战士是最可爱的人
松骨峰战斗
马玉祥火中救儿童
防空洞中的谈话
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这篇通讯散文通过叙述志愿军战士在____________、
__________________、____________三个典型事例，展现了志愿军战
士“________________________________________”的精神品质，明
确“________________________”这一核心观点，表达了作者对志愿
军战士的崇敬与赞美之情，也引导读者珍惜当下幸福生活，铭记英雄
的牺牲与奉献。
松骨峰战斗
马玉祥火中救儿童
防空洞谈话
英勇牺牲（或“坚韧乐观”“无私奉献”）
志愿军战士是最可爱的人
2. 写作特色：事例典型，以小见大。选取三个不同场景的典型事例，
从“战斗、生活、信念”三个维度刻画志愿军形象，以____________
_________，折射整个志愿军群体的精神风貌，让“最可爱的人”的
形象更真实可感，避免空洞说教。
情感真挚，叙议结合。文中既有对战斗场面、战士言行的__________，
如“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱
住敌人头的……”，又有________________________，如“他们是历
史上、世界上第一流的战士，第一流的人”。叙述为议论奠定事实基
础，议论升华叙述的情感价值，增强文章感染力。
个体战士的
言行经历
客观叙述
直接议论（或“议论”）
对比鲜明，引发共鸣。结尾将读者“坐电车去工厂”“扛犁耙去田野”
的幸福生活，与________________形成对比，突出幸福生活的来之不
易，引导读者产生情感共鸣，深化“铭记英雄、珍惜幸福”的主题。
志愿军艰苦牺牲
1. 阅读下面的文字，完成各题。
在南方抗洪救灾现场，武警官兵们像《谁是最可爱的人》中的志
愿军战士一样，用行动诠释着责任与担当。接到紧急驰援命令时，他
们来不及与家人细说，便带着装备奔赴灾区。灾区的道路被洪水冲毁，
房屋浸泡在水中，面对这样的险境，没有一名官兵表现出寒战，大家
心里只有“尽快转移群众”的念头。
为救出被困在顶楼的老人，班长张伟背着老人蹚过齐胸深的洪水，
水流tuān jí（ ），每一步都充满危险，但他始终紧紧护住老人。
有年轻战士体力不支，战友们立刻上前搀扶，互相鼓劲：“坚持住！
咱们得像当年志愿军那样，守住老百姓的安全！”救援间隙，大家坐
在临时帐篷里啃着干粮。有人问张伟累不累，他笑着说：“比起志愿
军在朝鲜战场的艰苦，这点累算什么！”他们的身影，成为洪灾中最
让人安心的存在；他们的精神，如当年的志愿军一般，让人们心中涌
起sù rán qǐ jìnɡ（ ）之情。#1.2
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
湍急
肃然起敬
（2）请仿照画波浪线的句子，以“武警官兵的行动”为话题仿写一句。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
（3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：他们的脚步，踏遍灾区每一个需要救援的角落；他们的守
护，如坚实的堤坝一般，为老百姓筑起安全防线。
将“没有一名官兵表现出寒战”改为“没有一名官兵表现出畏
惧”。
2. 为传递身边温暖，发挥榜样力量，学校拟开展“身
边最可爱的人”短视频创作活动，诚邀你的参加，请完成以下任务。
任务一：确定拍摄内容
（1）我们要拍摄一条3分钟的短视频，记录身边平凡却令人敬佩的人
物（如家人、朋友、社区工作者等）。请你确定拍摄对象，并指出其
“可爱之处”（即精神品质）。
对象：①__________________
可爱之处：②________________________________________________
_______
示例：社区志愿者
示例：张阿姨风雨无阻的坚持精神与温暖他人的奉献
品质。
任务二：撰写拍摄脚本
（2）请根据你的拍摄内容，完成拍摄脚本，以展现人物的精神品质。
（高阶思维）
镜头 序号 镜头 时长 镜头运动 场景 设置 画面字幕（20字以内）
镜头 一 5秒 拉远、全景 清晨 ④__________________________________________________________
镜头 二 8秒 推进、特写 ③_____________ ⑤________________________________________________________________________________________
示例：张阿姨穿着雨衣清理垃圾桶
示例：雨中
示例：她弯腰帮老人系紧垃圾
袋。这份坚守，已持续3年。她皲
裂的双手与每一道皱纹都刻着温柔
通讯是新闻体裁的重要分支，同时兼具文学性与记叙文的叙事特
点，以真实事件、真实人物为核心，通过具体事例、细节描写与情感
表达，深度展现人物精神、事件意义或社会现象的文体。它既要求
“用事实说话”，确保内容的真实性与新闻性，又注重通过文学手法
增强感染力，让读者在了解事实的同时产生情感共鸣，常见于新闻报
道、纪实散文等领域。通讯的核心特征如下:
1.真实性——通讯的根本原则
这是通讯与虚构文学最本质的区别，要求文中所有内容均有事实依据，
无虚构、编造成分。
2.典型性——通讯的选材关键
通讯不会泛泛记录所有事实，而是选取具有代表性的事例、人物或场景，
以“个别反映整体、典型凸显普遍”，让内容更聚焦、主题更鲜明。
3.文学性——通讯的感染力来源
通讯在真实的基础上，融入文学手法，让文本更生动、更具情感张力，
而非单纯的客观陈述。
①在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮
水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我
最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来
越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
②谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的
人。
③让我还是来说一段故事吧。
④还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去
切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，
眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路
边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连
的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵
地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又
一次把敌人打死在阵地前面。这场激战整整持续了8个小时。 最后，
勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。
飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不
会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火
苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……
⑤朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不
觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自
豪吗？
⑥亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当
你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校
的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里
塞苹果的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识
到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我
们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。
（有删改）#1.6
1. 下面是李华同学初读这篇文章时的笔记，请你帮他补全表格。
战士的可爱之处 具体表现 作者情感
①______________ ______________ 子弹打光后，用身体与敌 人同归于尽 ②____________
英勇无畏 ③_____________________ ___________________ ④______________
保家卫国的信念 战士们的牺牲是为了祖国 的幸福生活 ⑤________________
___
视死如归（或“舍生忘死”）
敬佩与感动
在烟与火的山冈上高喊
口号，多次击退敌人
强烈的自豪感
深沉的敬佩与赞美
2. 结合语境，任选一句，从描写或修辞的角度赏析。
（1）整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
（2）这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人
扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把
占领阵地的敌人烧死……
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示例一：选（1），运用夸张的修辞手法。“整个山顶的土都被
打翻了”夸大了战斗对阵地的破坏程度，生动凸显出战斗的惨烈与激
烈，从侧面烘托出战士们在极端恶劣环境下坚守阵地的英勇无畏。
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示例二：选（2），运用动作描写。“摔”“扑”“抱”等动词，精
准刻画了战士们在枪尽火燃时的行动，直观展现出他们宁可牺牲自己
也要消灭敌人的视死如归的气概，让人物形象更鲜活感人。
3. 文中多次出现“最可爱的人”，分析这一称呼在全文中的作用。
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①结构上，“最可爱的人”反复出现，贯穿全文，起到线索作用，
强化“赞美战士”的核心主题；②情感上，这一称呼亲切真挚，拉近
读者与战士的情感距离，让读者更易产生共鸣，增强文章感染力；③
主旨上，结尾以反问呼应这一称呼，引发读者对“幸福来源”的思考，
深化对战士奉献精神的认同。
4. 文中写道：“当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候……
你是否意识到你是在幸福之中呢？”请结合你的生活，举一个例子说
明你在什么时刻感受到这种幸福，并简单解释为什么这是幸福的。
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示例：每天傍晚放学，看到爸爸妈妈做好饭菜在餐桌旁等我回家
时，我感到幸福。因为这样安稳、温馨的生活，是无数“最可爱的人”
用牺牲换来的———他们在战场上抵御外敌、守护家国，才让我们能
远离战火，享受亲情与和平。这种日常的温暖，正是战士们用热血守
护的“祖国的幸福生活”，所以我能真切感受到这份幸福的珍贵。
英雄的勋章
①“嗨，小鬼，把枪放下。扛着它你走不了一公里，一准儿倒
下。”刚刚排队领到枪的景鳔金，枪杆还没捂热，就被排长一把夺下。
景鳔金内心无比失落，嘴里嘟囔着，作为一个兵，没有枪，那还能叫
兵吗？见他一脸不服气，战友们打趣，小鬼，你忘了过黄河时，你缩
着脚不肯上船了？现在胆子倒是大了。大家一阵哄笑。河堤上那条窄
小破旧的船，似乎一个微浪就能掀翻。这样一条弱不禁风的船，要在
波涛滚滚的黄河里行走，他这个旱鸭子怎能不怕。人高马大的排长喊
了声，小鬼，闭上眼。伸出胳膊将他夹在腋下上了船。等他再睁开眼，
人已上了岸。
②那是1943年，景鳔金刚入伍的事。15岁的他因长期营养不良，
身材与10岁孩童没任何两样。因此，排长跟战友对他格外关照。我问
他，过河你怕，那打仗你怕吗？他说那时候满脑子都是杀敌，杀敌，
根本没有时间考虑怕不怕。
③当时景鳔金所属的四团为主攻部队进入备战状态。在接到任务
后，四团首先对敌防御阵地进行了全面周密的侦察。
④景鳔金与排长一组，负责侦察山顶地势险要的一座石碉堡。他
们一路小心翼翼，潜伏到山脚下，远远望去，山上密密麻麻的沙包，
以及铁丝网和鹿砦的阵地，触目惊心。
⑤他们选择了一条更为难行的路，绕道上山。像蜘蛛一样，手脚
并用在悬崖峭壁上攀爬。稍有不慎，就会跌入无底深渊，粉身碎骨。
风在耳边呼啸，远处还有时断时续的枪炮声。
⑥返程路上，为了不耽误明晚的行动，尽快将消息传达回去，他
们绕一条小路返回。风险加剧，稍不留神，山顶上那些黑洞洞的枪眼，
就会朝他们扫射而来，顷刻间他们就会被打成马蜂窝。好在他们一路
化险为夷，到了山底。排长从兜里掏出一支红铅笔，在手心上认真涂
画。大字不识一个的景鳔金问，排长，都什么时候了，你还有心思画
画。排长说，小鬼，回去你就明白了。话音刚落，身后便响起了枪声。
此时几个敌人正举着枪朝排长射击。景鳔金来不及多想，立马掏出手
榴弹，拉开手环奋力朝敌人扔去。烟雾弥漫中他听到排长大声喊，分
头跑，不跑就是违抗命令。景鳔金最后看了一眼排长，他正朝着另一
个方向引开敌人。景鳔金咬着牙关向村子的方向狂奔。身后不绝于耳
的枪声，令他心惊胆战。说到这里，老人哽咽了。他说我倒不是怕死，
是担心我们排长。他对我很好。
⑦景鳔金一直没命地跑，身后枪声一直没命地响。精疲力竭的他，
终于在离村庄几公里的地方，发现两块巨石之间有一个缝隙，刚好能
容纳他瘦小的身体。他用杂草将缝隙堵住，屏住呼吸听外面的动静。
突然间枪声没了，四周安静下来。可他还是不敢轻举妄动，只能在心
里默默祈祷，排长也能平安无事。等他抖着仅剩的半条裤腿出现时，
天色已近黄昏。劫后余生的他，拖着疲惫不堪、饥肠辘辘的身体往村
里走。他有种不祥的预感，那密密麻麻的子弹，极有可能射进了排长
的胸膛。想到这里，他就难过得喘不过气。这时候两个中年妇女神情
慌张地朝他跑来，她们问他，你就是景鳔金吧。景螵金点点头。她们
说，你们排长让我们来找你的。得知排长安然无恙，景鳔金悬着的心，
总算放了下来。
⑧回到联络点，天色已完全暗下来，简单填饱肚子后，排长再次
拿出那根红铅笔，凭借记忆，在纸上绘制出一张地图。景鳔金此时才
明白，排长冒着生命危险，在胳膊上画的东西有多重要。
⑨第二天傍晚，在火力组掩护下，爆破组将炸药包送至碉堡，成
功炸掉了景鳔金他们冒死踩点的碉堡，以及碉堡里的所有敌人。
⑩听完老人的讲述，我的心情久久无法平复。老人小心翼翼将他
的勋章与奖章收起，放进一个精致的铁皮盒里。
望着他被炮弹炸伤的眼角，握着他被子弹射伤的手臂，我的眼
眶湿润了。
战争的硝烟虽已远去，而他们身上这些伤疤，却成为永远的勋
章。
临走我问他，大爷，您哪一年生的。他尴尬地笑笑说，记不得
了。我又问，您哪一年当的兵，他毫不犹豫回答1943年。他忘记了年
龄，忘记了属相，甚至忘记了姓名，可永远不会忘记，自己曾是一个
兵。
我的泪水又一次夺眶而出，为他，也为千千万万的无名英
雄……#1.14
1. 本文跌宕起伏，请将文章情节和景鳔金的心理活动补充完整。
情节 景鳔金刚 领的枪被 排长夺走 绕小路返回时遭遇敌人射击 ②_____________________________________ 想到排长 有可能已 经牺牲 ④______________________
心理 无比失落 ①__________ 紧张担忧 ③________ 踏实
放心
景鳔金藏在巨石缝隙中；排长去引开敌人
得知排长安然无恙
心惊胆战
悲伤难过
2. 请从人物描写的角度，对文中第⑩段画横线的句子进行赏析。
老人小心翼翼将他的勋章与奖章收起，放进一个精致的铁皮盒里。
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运用动作描写，“小心翼翼”“收起”“放进”等动词，细致刻
画了老人整理勋章与奖章时的动作，既体现出老人对这些荣誉的珍视
与敬畏，也侧面凸显出这些勋章背后承载的战斗记忆与英雄过往，塑
造出一位敬畏荣誉、铭记过往的老兵形象。
3. 请结合文章内容分析标题“英雄的勋章”的妙处。
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①内容上，“英雄的勋章”概括文章核心内容———围绕景鳔金
老人的勋章及其背后的战争经历展开，直接凸显主人公的英雄形象；
②结构上，作为贯穿全文的线索，串联起老人的回忆与现实，使文章
结构紧凑、条理清晰；③含义上，一语双关：既指老人实际拥有的勋
章与奖章（物质层面），也指老人身上的伤疤及勋章中蕴含的英雄精
神（精神层面），丰富标题内涵；④主旨上，借“英雄的勋章”深化
主题，表达对景鳔金及所有为国奉献的英雄的致敬与赞美。
4. 有同学说文中的景鳔金和排长都是“最可爱的人”，请你结合文
章内容和魏巍的《谁是最可爱的人》阐述理由。
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景鳔金：战争中面对敌人射击不慌乱，隐藏自身，等待时机，体
现出谨慎敏锐、英勇果敢的品质；即使年老仍珍视勋章、铭记战士身
份，保持对使命的敬畏。排长：夺走景鳔金的枪（可能因景鳔金经验
不足），体现对部下的爱护；主动引开敌人、保护战友，展现舍己为
人、作战经验丰富的特质。二者与《谁是最可爱的人》中的志愿军战
士一致，都拥有纯洁、高尚的品格（珍视使命、爱护同伴）、坚韧刚
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强的意志（面对危险不退缩），都为国家与人民的安全奉献自我，符
合“最可爱的人”的核心特质———以奉献诠释责任，以勇敢守护家
国，因此都是“最可爱的人”。(共43张PPT)
6 老山界
1
2
3
4
课前预习
积累运用
课内精读
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. 走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路
在qiào bì( )上，马爬不上去。
峭壁
2. 耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极
细切的，像春蚕在jǔ jué( )桑叶，像野马在平原上奔驰，像山
泉在wū yè( )，像波涛在澎湃。
咀嚼
呜咽
3. 因为山路很难走，一路上需要dū cù( )前进。
督促
4. 她说：“广西的kē juān zá shuì( )特别重，广西军阀
特别欺侮老百姓。你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。”
5. 但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在
太疲倦，一会儿就hān rán rù mènɡ( )了。
苛捐杂税
酣然入梦
1. 课文中多次描写老山界的“险”与“难”，如“路只有一尺来宽，
半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗”“寒气逼人，刺入肌骨，浑身打
着战”，这些环境描写对表现红军战士的精神品质有何作用？
通过刻画老山界山路狭窄、气候寒冷、地势险峻的特点，体现了艰苦
的行军背景；以恶劣的自然环境为“反衬”，突出红军战士在困境中
不怕艰难、顽强拼搏、团结互助的精神品质，让人物形象更真实、更
鲜明。
2. 课文结尾写道“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”，作
者为何要强调“第一座难走的山”？这一表述对凸显长征意义有何作用？
原因：“第一座”说明老山界是红军长征中遭遇的首个重大险阻，翻
越它为后续翻越更多高山、克服更多困难奠定了信心基础。
作用：这一表述暗示长征路上“难走的山”还有很多，凸显了长征的
艰巨性，同时也从侧面表现了红军战士“不怕难、敢攻坚”的英雄气
概，让长征的“革命英雄主义”主题更深刻。
细读课文，梳理内容。
走路
睡觉
处境
忍饥爬山
敌人飞机无能
乐观
坚强
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这篇纪实散文以____________________的经历为线索，
通过叙述红军战士在陡峭山路、严寒气候等艰苦条件下行军的细节，
展现了红军队伍________________________________的精神风貌，以
及革命乐观主义情怀，传递出红军对革命理想的坚定信念，凸显了长
征这一伟大历史事件中“人”的精神力量与__________________，让
读者深刻体会长征的艰辛与革命胜利的来之不易。
红军长征翻越老山界
不怕艰难险阻（或“团结互助”）
革命理想的凝聚力
2. 写作特色：以小见大，细节传情。文中未聚焦宏大战争场面，而
是通过“半夜冻醒蜷身”“火把连成火龙”“战士互相搀扶”等细微
场景，以__________折射__________的精神品质，让情感表达更真实
可感，避免空洞说教。
环境烘托，反衬鲜明。多次描写老山界“路窄险峻”“寒气刺骨”
“山谷寂静”的自然环境，以__________反衬红军战士的__________
与乐观心态，既突出了行军的艰难，又让人物精神更具感染力。
个体经历
红军整体
恶劣环境
顽强意志
情感线索清晰，节奏张弛有度。行文围绕“______—______—______”
的行军过程展开，情感随情节推进变化：从起初面对险山的______，
到夜宿时的短暂休整与交流，再到登顶后的______，节奏有松有紧，
让读者沉浸式感受红军的行军体验。
登山
夜宿
登顶
凝重
自豪
1. 阅读下面的文字，完成各题。
在川藏铁路建设现场，施工团队面临着堪比“现代老山界”的挑
战：部分路段需在海拔4000米以上的悬崖峭壁间开凿隧道，地质复杂
且气候恶劣，冬季最低气温达-25 。施工人员没有任何bào yuàn
（ ），而是每日徒步攀爬陡峭而xiǎn jùn（ ）的便道，
携带设备往返于作业面，即使双手被冻得僵硬，也未出现过一次工期延
误。有队员在日记中写道：“当年红军翻越老山界靠的是信念，如今我
们筑路靠的也是这份坚持——无论多难，都要啃下这块‘硬骨头’。”
（1）请根据拼音，在语段括号里写出相应的词语。
抱怨
险峻
为攻克隧道涌水、岩爆等技术难题，团队成立攻关小组，成员包
括地质专家、结构工程师等，查阅数百份地质资料，反复优化施工方
案。技术负责人王工程师说：“每一次数据推演都不能马虎，每一次
现场勘查都要细致，就像红军当年行军时步步谨慎，我们也得用‘绣
花功夫’确保工程质量。”目前，该路段隧道已顺利贯通，为川藏铁
路后续建设奠定了坚实基础，施工团队用实际行动诠释了新时代的
“长征精神”，让这种精神在基建领域不断传递。#1.2
（2）请仿照“当年红军翻越老山界靠的是信念，如今我们筑路靠的
也是这份坚持”，以“长征精神的传承”为话题仿写一句。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：当年红军过草地靠的是团结，如今我们搞建设靠的也是这
份协作；当年红军渡江河靠的是勇气，如今我们破难题靠的也是这份
胆识。
（3）材料中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
删除“成员包括地质专家、结构工程师等”，或调整为“团队成
立由地质专家、结构工程师等组成的攻关小组”。
2. 学习《老山界》之后，为在当代继续弘扬长征精神，
班级准备开展以“重走长征路”为主题的综合性学习活动。
（1）请阅读下面两则材料，用四字短语概括“长征精神”的四点内
涵。#1.1
【材料一】红军战士总是敢于献身，在过草地时，一位在战斗中
刚刚入党的警卫员，为了抢救陷入泥沼的文件箱，献出了年仅18岁的
生命。当他渐渐沉下去的时候，手里紧紧攥着他身上唯一的一块银圆，
他的忠诚凝结于这第一次也是最后一次交党费。长征中，这样的事情
几乎天天都有……#1.1.1
【材料二】当一位随军士兵的母亲看到战士们吃的是清水煮的树
皮、草根，外加一段牛皮腰带时，她落泪了。她把自己要饭讨来的生
芋头全部倒进了锅里，这竟成了战士们难得的一顿美餐。“牛皮腰带
三尺长，草原荒地好干粮，熬汤煮菜别有味，端给妈妈来品尝。”老
妈妈听着战士们自编自唱的《牛皮腰带歌》，挂满泪花的脸上露出了
欣慰的笑容。#1.1.2
————
敢于献身（牺牲）；无限忠诚（对党忠诚）；团结互助；乐于吃苦
（坚强乐观）。
________________________________________________________________________________________________________________________
（2）活动中，班长播放了中央电视台播出的《我的长征》节目片段。
片段中，一批志愿者沿着当年红军长征的路线徒步前进，体验长征。
同学们针对“重走长征路有没有意义”这一辩题展开辩论。
有同学说：“这个活动没有意义。时代不同了，何必再吃那些苦？
况且，这一班人徒步西行北上，大张声势，纯属作秀！”
请联系生活实际，对以上的话进行反驳。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：我觉得这个活动有意义。如今时代不同了，我们有了汽车、
火车、飞机等交通工具，出行很方便，生活也很舒适，但我们中不少
人恰恰缺少了敢于吃苦和乐于奉献的精神，缺乏承受挫折与困难的勇
气。重走长征路，可以唤起我们战胜困难的信心，宣传和弘扬伟大的
长征精神。
（3）一位同学要给这次活动拟一副对联，以表达当代青少年学习长
征精神的热情，但只拟好了上联，请你选用下列短语写出下联。
备选短语：时代先锋 看今朝 兢兢业业 谋新篇 齐奋斗 青春少年
继往开来 盼未来 勇争先
上联：忆往昔革命前辈开天辟地创伟业
下联：_______________________________
看今朝青春少年继往开来谋新篇
环境描写：指通过对人物所处的自然环境或社会环境进行细致刻
画，以此展现故事背景、渲染氛围、暗示人物心理或推动情节发展的
一种写作手法。
环境描写在文学作品中作用显著：一是交代时空背景，清晰呈现
故事发生的时间、地点及社会状况等基本信息，让读者快速进入故事
情境；二是渲染氛围，烘托情感，借助景物的特点，如萧瑟的秋景烘
托悲凉情绪，明媚的春光营造愉悦氛围，强化情感表达；#1.1
三是推动情节发展，为后续事件的发生提供合理的触发条件，使情节
衔接自然；四是衬托人物形象，利用环境与人物特征的关联，如用恶
劣环境衬托人物的坚韧，凸显其性格品质；五是揭露社会现实，深化
主题，通过环境细节反映时代问题或思想内涵，让作品更具深度；六
是象征精神意蕴，特定的意象赋予环境深层象征意义，如用灯塔象征
希望与指引，丰富作品的精神内涵。#1.1
答题步骤
1.描绘了什么景象：找出描写环境的语句，概括描写了怎样的景象
（如：萧瑟、荒凉、冷清、热烈、喧闹、优美、恬静等）。
2.起了什么作用：联系上下文，分析环境描写在文中的具体作用
（参考上述“环境描写在文学作品中作用显著”部分）。
3.与中心主旨结合:将环境描写所表现出来的情感、衬托的人物形象
和表现的内容与文章的中心思想相结合。
①满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排
成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是
星星。这真是我生平没见过的奇观。
②大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起
来，都想努一把力，好快些翻过山去。
③“不要掉队呀！”
④“不要落后做乌龟呀！”
⑤“我们顶着天啦！”
⑥大家听了，哈哈地笑起来。
⑦在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一
点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底
下。
⑧走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段
路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这
里睡觉，明天一早登山。
⑨就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就
在路上睡吗？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？
而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
⑩但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实
在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。
把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好
像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一
样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几
堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就
是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又
是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜
咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。#1.1.10
1. 请用简洁的语言概括选段的主要内容。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. 赏析第①段中“奇观”一词的表达效果。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
选段主要讲述了红军战士在翻越老山界过程中的艰难行军历程，
以及夜间在老山界宿营的经历。
“奇观”本义指罕见的、壮丽的景象，在文中既指红军行军时，
火把与山间星光相接、绵延不绝的壮丽视觉景象；更暗含对红军战士
在陡峭山路、艰难环境中，仍保持乐观豪迈精神的赞美，赋予自然景
象精神内涵，凸显红军的英雄气概。
3. 第⑦段运用了什么描写方法？有什么作用？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
环境描写。通过描写“头顶火把在移动”“脚下火把在移动”的
景象，直观展现出老山界山路陡峭、上下落差大的特点；既突出了红
军行军的艰难，又从侧面烘托出红军战士不畏艰险、奋勇向前的英勇
无畏精神。
4. 第 段画线句子运用了哪些修辞手法？请任选一种分析其作用。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
运用了比喻和排比的修辞手法。示例一：选择比喻，“像春蚕在
咀嚼桑叶”将夜间细微的声响（如树叶摩擦声、战士的呼吸声等）比
作春蚕咀嚼桑叶的声音，生动形象地写出了声响的轻柔、细微，反衬
出夜晚山间的寂静，让读者更易感知当时的环境氛围。示例二：选择
排比，画线句用“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉
在呜咽，像波涛在澎湃”的句式，多角度、多感官地描绘出夜间山间
的各种声响，既丰富了描写内容，又增强了语言的节奏感和气势，让
读者更有身临其境之感。
大渡河畔英雄多
①【甲】一九三五年五月，为了粉碎敌人的阴谋，实现北上抗日
的计划，红军必须渡过大渡河。红一团接受了渡河先遣任务。
②经过仔细侦察和周密分析，我们选择在安顺场渡河。安顺场在
大渡河西岸，那里有敌人两个连守着，只有一只渡船。红军要强渡过
去，先得消灭南岸敌人，夺取渡船。深夜十点多钟，接到指挥部的命
令：连夜偷袭安顺场守敌，夺取渡船，强渡大渡河。
③我们的尖兵和安顺场的敌人哨兵接触的时候，哨兵问：“哪一
部分的？”他们还以为我们是他们自己人呢。
④“我们是红军！缴枪不杀！”红军战士的吼声像春雪似的响彻
夜空。
⑤砰！敌人慌乱地开枪了。可是已经晚了，四面都是我们的火力。
不到三十分钟，我们就占领了安顺场。随后抓住了敌军中管船的人，
把那只唯一的渡船弄到手。可是没有船工，只得推到第二天。
⑥第二天好不容易从周围的山沟里找到十几个船工。我们决定按
时强渡。一只渡船不可能把全部战士都渡过去，只得挑选少数人。营
长决定从二连里派十几个人去，被选到的战士流露出满意的神情，一
个个都生龙活虎。【乙】突然“哇”的一声一个战士从队伍里冲出来，
嚷着：“我也要去！我也要去！”他一边哭一边嚷，向营长那里跑。
他是二连的通信员。“去吧！”营长感动地说，例外地批准他参加渡
河奋勇队。通信员听到营长允许了，赶紧擦去眼泪，飞也似的跑到十
六个人的队里。
⑦十八个同志（连营长孙继先在内）跳上了渡船。
⑧敌人惊慌了，向我们的渡船开火。“打！”我们的炮兵向敌人
开炮了。轰隆两下，敌人的碉堡飞掉了一半。我们的机枪和步枪也发
挥了威力。机关枪像暴风雨一样地吼着，猛烈地射向对岸……
⑨船工们一桨连一桨地拼命划着，渡船随着汹涌的波浪颠簸前进，
船四周满是子弹打起的浪花。几乎岸上所有人注意力都集中在渡船上。
突然，猛地一发炮弹落在船边，掀起一个巨浪，渡船剧烈地晃荡起来。
我非常着急，差点叫出声来。幸好渡船随着巨浪颠簸了一阵，慢慢地
平静下来。渡船继续前进，越来越靠近对岸。只有五六米了，勇士们
都站在船头，接着就不顾一切地往岸上跳。
⑩对岸山上突然滚下一个手榴弹、一个滚雷，轰轰两下，冒起一
阵浓浓的白烟。敌人就从小村庄里冲出来。
敌人不下二百，我们只有十八个人。奋勇队背水作战，情势非
常紧急。“给我轰！”我命令南岸早已准备的火力。轰！轰！迫击炮
弹不偏不歪地在敌群中开了花。接着重机枪延伸射击，枪弹像雨点似
的飞向对岸。敌人溃退了，慌乱地四散逃命。【丙】“打！打！延伸
射击！”我再一次下命令。已经上了岸的勇士乘机俯身冲上去，占领
了渡口工事。
渡船很快回来了，又一批战士准备渡江，在孙继先同志的带领
下，一些同志赶忙登上去。“必须以最快的速度前进，支援第一批登
陆的同志！”我向营长孙继先这样叮咛。
船飞速地向北岸前进。山上的敌人又向河心射击。敌人孤注一
掷，企图组织全部火力挡住我们的后继登陆部队。渡船在浪里颠簸着，
渐渐地驶到岸边了，突然一梭子机枪子弹打到船上。就见渡船飞快地
往下滑去，滑了几十米，“砰”的一下撞在一块大礁石上。礁石两边
的水很急，要是渡船再往下滑，到礁石下游急流汇合处非翻不可。
“撑啊！”我紧张得心都要崩了。突然从船上跳下四个船工来，蹚着
水用背顶着船。船上四个船工用竹篙撑。足足一个小时才靠岸，我这
才嘘了一口气。不久，我们渡过河的勇士完全控制了大渡河北岸。
过了一会儿，那只唯一的渡船又回到了南岸。这时候天色已有
些晚了，渡船连续往返，一船又一船的红军都安全地到了对岸。我们
又乘胜追击敌人，在下游又缴获了两只船，渡河加快了。到第二天上
午，全团安然渡过了大渡河。
红一团强渡大渡河成功，有力地配合了左翼兵团强夺泸定桥。
十八英雄强渡大渡河的事迹将永远记入革命史册。
（作者：杨得志。有删改）#2.1.15
1. 本文真实反映了红军长征途中强渡大渡河的英勇事迹。根据文章内
容，分别用一句话简要概括每幅图片描绘的主要内容。
A.__________________________
__________________________
红军战士们积极主动，争相成
为强渡大渡河的勇士。
B.__________________________
__________________________
用于强渡的渡船在敌人的枪
林弹雨中奋勇向对岸前进。
C.__________________________
____________________________
D._________________________
_________________________
渡船触礁后，船工果断跳水，
用背部顶住渡船以保障渡河。
红一团成功突破敌人封锁，
强渡大渡河任务顺利完成。
2. 品读文章内容，补全下表中的批注。
语句 批注角度 批注内容
【甲】 （1）________ 第①段开门见山，交代故事发生的背景与必须强
渡大渡河的原因，引出下文，激发读者阅读
兴趣。
【乙】 描写方法 （2）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
段落作用
运用动作描写（“冲”“嚷”）和语言描
写（“我也要去！我也要去！”），生动形象地
展现出通信员渴望加入渡河奋勇队的急切心情，
凸显其勇敢无畏的精神。
语句 批注角度 批注内容
【丙】 （3）___________________________ （4）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
语言特点（或人物语言分析）
通过“打！打！延伸射击！”的简洁指令式语言，突出“我”在战斗中的果断指挥，既体现对战士们的鼓励，也彰显对战斗胜利的坚定信心。
3. 恰当的抒情方式能使文章传情达意事半功倍。阅读《老山界》
《大渡河畔英雄多》，结合例句，分析其中运用了哪种抒情方式及运
用这一抒情方式的好处。
例句 抒情方式及其好处
机关枪像暴风雨一样地吼着，猛烈地射向对岸…… （《大渡河畔英雄多》） （1）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
运用间接抒情（借景／场面抒情）。
通过描写机关枪“像暴风雨一样地吼着”的
激烈战斗场面，渲染出战斗的紧张与残酷氛
围，含蓄而强烈地表达出对红军战士在枪林
弹雨中英勇作战的赞美之情。
例句 抒情方式及其好处
路上有几处景致 很好，浓密的树林 里，银子似的泉水流 下山去，清得透底。 （《老山界》） （2）__________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
____________
运用间接抒情（借景抒情）。通过描
绘“浓密的树林”“银子似的泉水”等老山
界的优美景致，以自然之美衬托红军战士在
艰难行军中依然保持的乐观主义精神，情感
表达委婉而深沉，让读者更易体会红军的积
极心态。(共27张PPT)
9 木兰诗
1
2
3
课前预习
理解运用
诗歌鉴赏
文本背诵
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
文本背诵
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
名句理解
1.将军百战死，壮士十年归。
赏析：将军和壮士们经过多年征战，有的光荣殉国，有的载誉而归。表现了战争的残酷，衬托出花木兰参军的艰辛，歌颂了木兰替父出征的孝心。这句诗运用了互文的修辞手法，侧面烘托出了木兰的伟大，更具有说服力，也更具有诗歌的美感。
名句理解
2.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌
赏析：提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？形容事情错综复杂，难以辨别清楚。用比喻作结，以双
兔在一起奔跑时，难辨雄雌的隐喻，对木兰女扮男装代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味。
考点提示
1.名句的理解及上下句的直接默写。
2.难写字。
杼（zhù） 鞍鞯（ān jiān） 辔头（pèi） 溅溅（jiān jiān） 胡骑（jì） 赴戎机（rónɡ） 朔气（shuò） 传金柝（tuò） 策勋（xūn）
姊（zǐ） 霍霍（huò huò） 著（zhuó）
云鬓（bìn）
考点提示
3.易错字。
杼（√）—柕（×） 唯（√）—惟（×）
戎（√）—戌（×） 柝（√）—析（×）
驰（√）—弛（×） 妆（√）—装（×）
著（√）—着（×） 朔（√）—溯（×）
辨（√）—辩（×）
一、理解性默写：
1. 《木兰诗》中描写战争频繁而惨烈，经历长期战斗岁月的木兰最
终凯旋的句子：____________，____________。
2. 《木兰诗》中通过环境描写渲染出多年军旅生活的悲壮和严酷的
句子：____________，____________。
3. 《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子：____________，_______
_____。
将军百战死
壮士十年归
朔气传金柝
寒光照铁衣
策勋十二转
赏赐百
千强
4. 《木兰诗》中概括木兰多年征战生活并暗示出木兰勇敢、坚强的
性格的句子：____________，____________。____________，______
_______。
万里赴戎机
关山度若飞
朔气传金柝
寒光
照铁衣
5. 成语“扑朔迷离”出自此诗，其原句：____________，_________
___；____________，________________？
雄兔脚扑朔
雌兔眼迷离
双兔傍地走
安能辨我是雄雌
6. “万里赴戎机，____________”写出了代父从军的木兰跨越万里
奔赴疆场的英雄之姿。
7. 《木兰诗》中表现木兰不图功名的高尚品格的句子：___________，
________________。
关山度若飞
可汗问所欲
木兰不用尚书郎
二、素养提升
【材料一】花木兰，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，
因代父从军英勇作战而名垂千古，唐代皇帝追封其为“孝
烈将军”。花木兰文化的流传，应归功于《木兰诗》这一
北方民歌，但花木兰的姓氏、籍贯等，史书并无确载，
尽管多地争夺花木兰，但说法最多的是“木兰，魏氏女，谯郡城东魏
村人”。
【材料二】1950年，朝鲜战争爆发，中国人民志愿军赴朝参战。
著名表演艺术家常香玉的一出豫剧《花木兰》，给“最可爱的人”送去
了高质量的精神食粮。那荡气回肠的“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。
保和平，卫祖国，就是保家乡”的激越唱词，生动表达了战士们的家
国情怀。
【材料三】随着美国制作的卡通片《花木兰》全球热映，木兰文
化借助高科技手段在更广阔的领域获得了更深刻、更有启迪意义的发
展契机。这也是木兰文化发展前景广阔的良好兆象和潜藏无穷魅力与
能量的生动体现。
1. 书写对联，歌颂巾帼英雄。请结合《木兰诗》补全下联。
上联：穆桂英挂帅出征立伟业
下联：____________________________
示例：花木兰代父从军扬美名
2. 从材料二看，木兰精神中最可贵的是什么？
____________________________________________________________
3. 结合上面的材料和生活实际，请你为弘扬木兰文化提两条合理的
建议。
____________________________________________________________
爱国精神
①制作与花木兰相关的网络短剧；②开展与花木兰文化的相关专题讲座。
互文，也叫“互文见义”，是古代诗文常用的一种修辞方法。其
核心特点是上下文的词语看似各说一事，实则相互呼应、彼此补充，
需结合起来才能完整理解句意，即“文省而意存”，避免语言重复，
同时增强表达的凝练性与意境美。
1.核心特征
（1）语义互补性：单个句子或短语的意思不完整，需整合前后文信
息才能还原本意，不能孤立解读。
（2）结构对称性：多出现于对偶、排比等对称句式中，前后句的词
语在词性、语法结构上往往对应，形成“你中有我，我中有你”的关
系。#1.1.2
2.常见类型
（1）句内互文:同一语句中，前后词语相互补充，共同表达一个完整
意思。
示例：曹操《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”
并非“日月只从海中出，星汉只从海里出”，而是“日月星辰的运行
与灿烂，都仿佛从大海中升起、容纳其中”，“其中”“其里”互文，
共同指向“大海”，凸显沧海的辽阔。
（2）句间互文:两个或多个句子相互呼应，需合并解读才能完整表意，
常见于对偶句。
示例：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，不能拆为“烟笼寒水，
月笼沙”，实际是“烟和月共同笼罩着寒水与沙滩”，“烟笼”与
“月笼”“寒水”与“沙”互文，营造出朦胧冷寂的秦淮夜色。
（3）篇章互文:在较长文本中，前后段落或句子相互补充，需结合上
下文才能理解深层含义（较少见，多出现于叙事类诗文）。
示例：《木兰诗》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买
长鞭”并非“在四个集市分别买一种物品”，而是“在各个集市四处
采购骏马、鞍鞯、辔头、长鞭等从军装备”，通过“东西南北市”的
互文，表现木兰准备出征的忙碌，而非实际的“分市购买”。
3.易混淆辨析：互文VS对偶
两者常伴随出现，但本质不同。互文修辞为语义互补，完整表意；
句式对称，增强韵律美。对偶修辞需结合前后文理解，缺一不可；单
句意思完整，对偶是形式要求。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青
天”为对偶。“将军百战死，壮士十年归”若只看对偶，易误解为
“将军战死、壮士归来”，实际是“将军和壮士都经历了多年征战，
有的战死，有的归来”，需根据互文补全语义。
4.作用与价值
（1）语言凝练：用简洁的文字表达丰富内容，避免冗余。如“烟笼
寒水月笼沙”仅7字，却涵盖“烟、月、寒水、沙”四种意象，若直
白表述则显啰唆。
（2）意境深远：通过语义交织，营造更立体的画面感或情感氛围，
如《木兰诗》的“东西南北市”，既体现忙碌，又暗含木兰的果敢。
（3）增强韵律：多与对偶结合，使句子节奏鲜明，读来朗朗上口，
便于诗文的流传与吟诵。
【甲】
木兰诗（节选）
乐府诗集
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战
死，壮士十年归。
【乙】
逢入京使
［唐］岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
1. 对上面两首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
B
A. 【甲】诗“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”二句，借环
境描写间接烘托木兰对亲人的思念。
B. 【甲】诗“将军百战死，壮士十年归”中的“百战”是虚指，
“十年”是实数，虚实相应，以精炼的笔墨展现了战争旷日持久、战
斗激烈悲壮。
C. 【乙】诗中诗人通过“东望”故园的动作，和“双袖龙钟泪不干”
的夸张手法，表达对故乡的遥望与眷恋。
D. 【乙】诗中没有堆砌华丽的辞藻，而是以平实自然的语言，抒写
了思念亲人又不愿让亲人牵挂的复杂情感。
2. “将军百战死，壮士十年归”运用了古诗中常见的互文手法，将
上下句的意思相互交错、补充，下面诗句没有运用互文手法的一项是
( )
D
A. 开我东阁门，坐我西阁床 B. 秦时明月汉时关
C. 当窗理云鬓，对镜帖花黄 D. 故园东望路漫漫
3. 两首诗中的画线句都是经典的细节描写，请结合诗句分析这些细
节塑造了怎样的人物形象。
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①【甲】诗画线句：通过“朔气”“寒光”的环境细节，勾勒出
边塞苦寒、军营戒备森严的战地场景，暗示战争残酷；在这样的极端
环境中，木兰仍坚守战场，凸显其不畏艰难、坚守使命、英勇无畏的
战士形象；②【乙】诗画线句：通过“马上相逢”“无纸笔”“传语
报平安”的场景细节，展现诗人行色匆匆、无法写信的仓促；“传语
报平安”的举动，既体现对故乡亲人的深切思念，又暗含不愿让亲人
挂念的体贴，塑造出思乡情切、重情顾家的游子形象。
