(共38张PPT)
2 说和做
1
2
3
4
课前预习
积累运用
课内精读
课外赏读
——记闻一多先生言行片段
初读课文，思考探究。
1. 1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，mù bù kuī yuán( )，足不下楼，兀兀穷年，
lì jìn xīn xuè( )。
目不窥园
沥尽心血
2. 闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地
道一声：“zhì xù( )不在我的范围以内。”
秩序
3. 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密
密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的
shuò ɡuǒ( )。
硕果
4. 他并没有先“说”，但他“做”了，做出了zhuó yuè( )的
成绩。
卓越
1. 文中“做了再说/不说”（学者）与“说了就做”（革命家），分
别体现了闻一多先生怎样的品质？
作为学者，他默默治学、不逐名利（如十年著书）；作为革命家，
他敢于发声、勇于行动（如追悼会演讲后参加游行示威）。
2. 文章用“卓越的学者”“大勇的革命烈士”评价闻一多，这样的
直接评价有何作用？
快速点明人物核心特质，结合具体事例（如著书、演讲），让形象更
鲜明，帮助读者抓住其精神本质。
细读课文，梳理内容。
做了也不一定说
群众大会演说
参加游行示威
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：文章通过描写闻一多先生作为学者时“目不窥园、足不
下楼研究典籍”，作为革命家时“起草传单、参加游行”的事迹，展
现了他“__________”“__________”以及“__________”的不同身份
特质，赞扬了他为学术严谨治学、为民主事业勇于献身的崇高精神。
做了再说
做了不说
说了就做
2. 写作特色：结构清晰，详略得当。文章分别围绕“学者的方面”
和“革命家的方面”展开，重点叙述闻一多先生研究______________
_____________________________________________、撰写《楚辞校
补》的学术经历，以及投身民主运动的革命行动，详略安排紧扣“说
和做”的主题，使文章脉络分明。
用词精准生动。如用“钻探”形容闻一多先生研究典籍的深入，用
“警报迭起”烘托革命环境的紧张，精准的词语既贴合场景，又凸显
人物的____________________________，让文本更具表现力。
《唐诗杂论》
（或“《周易》《诗经》”，符合课文内容即可）
精神品质（或“性格特质”）
1. 阅读下面的文字，完成各题。
1940年代的西南联大，风雨飘摇中仍坚守着学术与民主的火种。
闻一多先生每日伏案于简陋的书斋，案上摊开的《唐诗杂论》手稿密
密麻麻，他时而蹙眉思索，时而提笔批注，连窗外的炮火声都仿佛与
他无关。为厘清诗歌发展脉络，他查阅百余种典籍，哪怕指尖磨出薄
茧也不停歇；遇到疑难处，便邀同事彻夜讨论，从不因环境艰苦而敷
衍。这种qiè ér bù shě（ ）的治学态度，让他在乱世中为
民族文化留存下珍贵成果。
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
锲而不舍
当民主运动陷入低潮，李公朴先生遇刺的噩耗传来，闻一多先生再
也无法静坐书斋。他身着旧长衫，在追悼会上拍案而起，声音虽因悲愤
而沙哑，却字字掷地有声：“我们要为死者喊冤，要为生者争命！”这
番演讲后，他明知危险就在眼前，仍坚持参加后续的民主集会，用行动
践行“说了就做”的信念。有人劝他暂避锋芒，他却摇头：“怯懦会让
黑暗更嚣张，唯有站出来，真理才不会被埋没。”他的kānɡ kǎi lín lí
（ ） 与坚定行动，如暗夜中的星火，点燃了无数人心中的勇
气；他的精神，至今仍是知识分子“言行一致”的典范。正是这样的先
辈，用一生诠释了何为“士的担当”，为民族精神刻下不朽的印记。#1.2
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
慷慨淋漓
（2）请仿照文中画波浪线的句子，以“闻一多先生的言行”为话题
仿写一句。
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（3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
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示例：他的锲而不舍与治学热情，如暗夜中的灯塔，照亮了民族
文化传承的道路；他的言行，至今仍是后人“做了再说、说了就做”
的标杆。
将“刻下”改为“留下”
2. 七年级（1）班近期正在开展“群星闪耀”的语文
综合性活动，请你一起参与。
（1）【活动一：赏星】为参加“群星闪耀——榜样在我心”主题朗
诵比赛，小文同学为身为民主战士的闻一多先生创作了一首诗歌，却
在配乐上犯了难，请你帮他从以下三首乐曲中选择一首恰当的曲目作
为朗诵时的背景音乐，并说明理由。
A.《七子之歌》伴奏
B.《孤勇者》伴奏
C.《二泉映月》二胡独奏
选( )。理由：_____________________________________________
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____________________________________________________________
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B
《孤勇者》伴奏的旋律激昂向上，节奏有力，能够
体现闻一多先生为争取民主、反对独裁，英勇无畏、大义凛然的精神，
与闻一多的事迹和形象相契合。《七子之歌》主要表达的是对祖国领
土被侵占的悲愤和对回归的渴望；《二泉映月》二胡独奏的曲调较为
哀伤，都不太适合作为闻一多先生主题朗诵的背景音乐。
（2）【活动二：观星】为了举行“群星闪耀——榜样今我言”活动，
小语同学收集了有关青少年榜样的数据统计图，准备放在黑板报上。
请你总结图表的主要信息。
图一：少年儿童选择榜样的标准
图二：少年儿童选择榜样受谁影响大
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少年儿童选择榜样的标准主要集中在有才华、有常识、肯奋斗、
有梦想、人品好等方面；在选择榜样时受父母亲人影响最大，其次是
同学朋友，受媒体、课外书和教材的影响相对较小。
（3）【活动三：寻星】针对此次活动，班级开展了“群星闪耀——
榜样今我学”活动，发现语文书上也有许多榜样人物，请仿照示例，
举出一例。（高阶思维）
示例：邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧“‘两弹’元勋”。
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示例：闻一多追求民主，视死如归，不愧“民主战士”
叙议结合手法的核心特点：
1.针对性：议论紧扣叙事内容，所有议论均围绕前文叙事展开，不脱
离具体事例空谈道理。如针对“闻一多研究学术”的叙事，议论聚焦
“卓越的学者”；针对“他投身革命斗争”的叙事，议论指向“大勇
的革命烈士”，确保叙议逻辑紧密，主题集中。#1.1
2.层次性：议论逐步深化主题，议论并非停留在同一层面，而是随叙
事推进逐步升华。从对“学者”“革命家”单一身份的评价，到“口
的巨人、行的高标”的整体概括，议论层次不断提升，最终将主题聚
焦于“言行一致”的崇高人格，让读者对人物的认知逐步深入。#1.2
3.感染力：情感贯穿叙议始终，无论是叙事中的细节描写（如“头发
零乱”“昂首挺胸”），还是议论中的评价（如“热情澎湃”“大
勇”），都饱含作者的崇敬之情。这种情感贯穿全文，让叙事更具温
度，议论更具力量，既能打动读者，又能引导读者认同“言行一致”
的主题。#1.3
答题模板：文章先通过叙事（如“描写闻一多研究学术时‘目不
窥园、沥尽心血’的细节”），展现人物的具体言行（如“对学术的
专注”）。随后插入议论（如“他是卓越的学者”），对前文叙事内
容进行总结与升华。这种叙议结合的方式，既用事实支撑了议论的观
点，避免议论空洞，又通过议论挖掘出叙事背后的精神内涵
（如“凸显闻一多作为学者的严谨与执着”），进一步深化了“言行
一致”的主题，让人物形象更立体，主题更鲜明。
①作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向
全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
②他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张
嘴，讲话定要讲个痛快！”
③他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一
定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的
写照，而且是以生命作为代价的。
④1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上
油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
⑤这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
⑥在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，
而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群
败类说：“你们站出来！你们站出来！”
⑦他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天
地！
⑧他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚
就不准备再跨进大门。”
⑨他“做”了。在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前
头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和
“行”。
⑩闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革
命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。#1.7
1. 选段中作者选取了哪几件事来表现闻一多先生“说”了就“做”
的特点？
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2. 文中画线句子运用了什么修辞手法？有何作用？
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①起稿政治传单；②群众大会演讲；③参加游行示威。
运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，突出了闻一多先生
言论的震撼力和影响力，表现了他英勇无畏、大义凛然的精神品质。
3. 如何理解“他，是口的巨人。他，是行的高标”这句话的含义？
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这句话高度赞扬了闻一多先生言行一致的高尚人格。他既是一位
敢于大声疾呼、号召民众的革命者，又是一位勇于实践、用行动来证
明自己主张的实干家，他的“说”和“做”都为后人树立了光辉的榜
样。
4. 选段在叙述中穿插了哪些描写？这些描写有什么作用？
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穿插了语言描写、动作描写和外貌描写。语言描写如“你们站出
来！你们站出来！”表现了闻一多先生的大无畏精神；动作描写如
“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸”，生动地展现了他英勇无畏
的形象；外貌描写如“长须飘飘”，使闻一多先生的形象更加鲜明、
突出，这些描写从不同角度表现了闻一多先生的精神品质，使人物形
象更加丰满、立体。
追逐宇宙的第一缕光
①为了追寻宇宙中的第一缕光，武向平选定人迹罕至的地方架设
天线。远离人群，这里可以最大程度避开调频广播和其他无线电的干
扰。南北天山交汇处的那片荒野，高寒缺氧，不见树木；凶险和孤独
相随，星辰为伴。
②说起宇宙，他满眼挡不住的光芒。宇宙如何从黑暗走向光明？
人类能否看到来自宇宙深处的第一缕光？……解开它，无疑将拓宽人
类观测宇宙的能力，填补人类认识宇宙的空白。这个当今观测宇宙学
最热门和最具挑战性的课题，始终系在武向平的心头。
③敬天爱地，不舍星夜。儿时，延安黄龙山，漫天星辉，驻入心
田；大学和研究生时期，学着物理和电磁场理论，却琢磨着为何此类
星体如此明亮；而后，他改行研究天文。你在看宇宙，宇宙也在看你。
这种奇幻的交流，让武向平痴迷。
④2003年，他提出建设一套探索宇宙最早发光天体的方案：用一
定数量规律排列的天线阵，探测红移在10以上的中性氢辐射信号——
那是人类要抓捕的来自遥远宇宙深处的神秘信号。
⑤为了将理论化作现实，武向平走出办公室，走进新疆天山深处。
高原上，四野荒芜，每年只有七、八两个月的夏季。一顶孤独的帐篷，
在冷冽中驻扎，直到乌拉斯台观测基地在一砖一瓦中建成。由于远离
人烟、交通不便，基地建设之初，他时常不喝水，患上了痛风。
⑥经过三年建设，南北4公里、东西3公里，两条基线组成的大型
低频射电干涉望远镜阵列（21CMA）诞生，共计10287只天线。这是
世界上最早建成并专门用于搜寻宇宙第一缕曙光的项目，率先获得了
低频波段的宇宙图像。
⑦基于21CMA积累的重要经验，武向平后来成为国际大科学工
程平方公里阵列射电望远镜（SKA）中国首席科学家。SKA将会是人
类有史以来建造的最大射电望远镜。作为SKA主要发起国和成员国，
中国SKA清晰的科学目标和发展路线图已经确立。“这个遥望宇宙的
巨眼，将带来全新的宇宙信息。它的重大科学发现中，必有中国的贡
献。”武向平坚信，人们在不久的将来可以拨开重重迷雾，追寻到宇
宙的第一缕曙光。
⑧另外，武向平还担任“中国天眼”FAST科学委员会主任，负责
科学目标的遴选。今年（2021年）4月，“中国天眼”将向世界开放。
中国射电天文的国际地位正在迅速上升，未来10年中国将迎来射电天
文发展的黄金时期。人类共享一个太空。“FAST和SKA，一个完全自
主研发，一个深度参与国际合作，全面展现了我国科研能力。”武向
平说。
⑨对遥远世界无限接近的渴望和悸动、好奇与想象，是人类超越
自身的重要力量。武向平看到，越来越多的青少年热爱天文，而中国
也在大力发展天文学。
⑩十年前，他就开始为国内的大中小学生做科普，每年三四十场。
中国还有大约一半的人口生活在农村，他坚持每年到山区为中小学做
讲座，让山区的孩子们感受科学的魅力、宇宙的奥秘。大江南北、千
沟万壑，他以双脚丈量，践行着科普重心向西部和山区倾斜的承诺。
从孩子的眼睛里，他看到了光，那是求知若渴的热情。他们身
体坐得笔直，耳朵竖得高高，踊跃举手提问：“星星为什么不是三角
形的”“比宇宙大的是什么”“太阳为什么不会掉下来”“外太空有没有硅
基生命”……在这些脑洞大开的问题里，武向平陶醉了。
“科技实力，特别是创新能力，决定着未来中国的命运和世界
的格局。”他说，把科学的种子撒遍祖国的每一个角落，待他日长成，
就是国家创新、创造能力的未来。
时不我待。逢年过节，于别人是热闹的团聚，于他却是难得的
静思、钻研好时机。向着星辰，眼里有神，脑门生光。那光，在宇宙
深处，在人心底。
（选自新华网，有删改）#1.14
1. 请你按照时间顺序，将下面“追光之路”的内容补充完整。
漫天星辉，驻入心田
提出建设一套探索宇宙最早发光天体的方案
经过三年建设
担任“中国天眼”
FAST科学委员会主任
2. 文中第 段画线句是如何表现孩子们求知若渴的热情的？
他们身体坐得笔直，耳朵竖得高高，踊跃举手提问：“星星为什
么不是三角形的”“比宇宙大的是什么”“太阳为什么不会掉下来”
“外太空有没有硅基生命”……
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运用动作描写和语言描写，写出孩子们听讲之认真、提问的积极
性之高和问题之多，表现出孩子们求知若渴的热情。
3. 结合文章内容，说说结尾“那光，在宇宙深处，在人心底”中
“光”的含义。
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①指武向平追寻的宇宙中的第一缕光，即探索宇宙奥秘的科学之
光；②指武向平对天文研究执着坚韧、拼尽心力的精神和信念之光；
③指孩子们眼睛里求知若渴的热情之光；④指培养国家未来科技人才
的希望之光。
4. 本文中武向平的形象能使你联想到课文中的谁呢？请从以下人物
中任选一个，结合本文以及课文内容，谈谈他们有哪些相似之处。
（高阶思维）
①邓稼先（《邓稼先》）
②闻一多（《说和做——记闻一多先生言行片段》）
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示例：我选①邓稼先。邓稼先为了祖国国防科研事业的发展，甘
当无名英雄，默默无闻地奋斗了数十年。在条件恶劣的工作环境中，
邓稼先从不退缩，身先士卒，对自己所从事的工作执着、勇敢、无私。
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在本文中，武向平为了实现自己的梦想，走出办公室，走进新疆天山
深处，凶险和孤独没能阻挡他的工作热情。武向平和邓稼先一样，都
具有顽强的意志和为科学献身的崇高精神。(共54张PPT)
第一单元 阅读综合实践
1
2
课文阅读探究
群文阅读
1. 【单元主题探究】把握课文所塑造的人物特质与精神。
文章篇目 单元主题
《邓稼先》 本单元主题是“人物”，通过描写不同人物
的__________、精神风貌和高尚品德，展现
人物的__________，学习他们身上优秀的品
质，树立正确的人生观、价值观。
《说和做——记闻一 多先生言行片段》 《列夫·托尔斯泰》 《孙权劝学》 性格特点
独特魅力
2. 【掌握文体特点】请你根据表格中的提示整理阅读笔记。
课文 阅读 探究 《邓稼先》 （1）“他是中华民族核武器事业的奠基人和
开拓者”直接点明邓稼先的__________，体现
散文“形散神聚”的特点。
《说和做—— 记闻一多先生 言行片段》 （2）以“说和做”为线索，通过记叙闻一多
先生在不同时期的__________，表现他言行一
致、身体力行的高尚品格。
历史地位
言行片段
课文 阅读 探究 《列夫·托尔 斯泰》 （3）用__________的手法（先写外貌粗陋，
再写精神伟大）刻画人物，“眼睛里有一百只
眼珠”的______修辞增强语言生动性。
《孙权劝学》 （4）以______为主展现“劝学—就学—赞
学”过程，“非复吴下阿蒙”的评价烘托吕蒙
____________的变化，体现史书“言简意赅”
的特点。
先抑后扬
夸张
对话
学识与才干
群文篇目 阅读技法
黄旭华：“深潜”三十 年为国铸重器 梳理时间脉络与典型事件，结合引用与象征
手法，把握通讯的新闻真实性与文学感染力
大师治学 运用典型事件描写与人物语言描写，展现林
语堂的治学特点，传递对刻板教育的反思
樊锦诗，“敦煌的女 儿” 借行动描写与语言刻画，结合对比手法，凸
显人物奉献，体现文本主旨
“中国原子弹之父”钱 三强，是哪“三强” 借叙事与语言描写，结合更名缘由，凸显人
物“德、智、体”三强特质
（一）黄旭华：“深潜”三十年为国铸重器
①2025年2月6日，中国共产党优秀党员，中国工程院院士，共和
国勋章、国家最高科学技术奖获得者，全国道德模范，中国第一代核
潜艇工程总设计师黄旭华同志逝世，享年99岁。
自幼立志科学救国 为国“深潜”三十年
②1926年，黄旭华出生在广东汕尾。上小学时，正值抗战时期，
家乡饱受日本飞机的轰炸。“想轰炸就轰炸，因为我们国家太弱了！
我要学航空、学造船，我要科学救国！”高中毕业后，黄旭华同时收
到航空系和造船系录取通知，在海边长大的他选择了造船。
③新中国成立初期，掌握核垄断地位的超级大国不断施加核威慑，
20世纪50年代后期，中央决定组织力量自主研制核潜艇。黄旭华有幸
成为这一研制团队人员之一。此后30年时间，他的家人都不知道他在
做什么，父亲直到去世也未能再见他一面。直到1987年，母亲收到他
寄来的一本《文汇月刊》，看到报告文学《赫赫而无名的人生》里有
“他的爱人季世英”等字眼，黄旭华的兄弟姊妹及家人才了解他的工作
性质。
1.2.3
④1986年底，核潜艇工程解密后，两鬓斑白的黄旭华回到广东老
家，见到93岁的母亲，他眼含泪花说：“人们常说忠孝不能双全，我
说对国家的忠，就是对父母最大的孝。”#
用最“土”的办法 解决最尖端的技术问题
⑤20世纪60年代，核潜艇研制之难，难在这项工作几乎是从零起
步，黄旭华面对的不仅是技术难题，更是从何下手，从哪打开工作局
面的方法问题。
⑥“当时，我们只搞过几年苏式仿制潜艇，核潜艇和潜艇有着根
本区别，核潜艇什么模样，大家都没见过，对内部结构更是一无所
知。”黄旭华回忆说。
⑦用最“土”的办法来解决最尖端的技术问题，是黄旭华和他的团
队克难攻坚的法宝。没有现成的图纸和模型，就一边设计、一边施工，
白天黑夜加班加点，没有计算机，就用算盘和计算尺，日日夜夜、月
月年年，算出了首艘核潜艇几万个数据。
⑧为了控制核潜艇的总重和稳性，边角余料都要一一过秤。几年
的建造过程，天天如此，使核潜艇下水后的数值和设计值几乎吻
合……
⑨面对国外严密的技术封锁，黄旭华带领团队自力更生、艰苦奋
斗，攻克种种技术难关，突破了核潜艇最关键、最重大的七项技术，
让茫茫海疆有了中国的“钢铁蛟龙”。#1.3.5
“花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中。”
⑩回顾黄旭华科研工作的不易，他的同事、学生和亲属不约而同
提到了1988年那次期待已久的深潜试验。深潜试验追求的是极限下潜，
将下潜到设计的极限深度，这个深度预示着危险。试验前，核潜艇总
体建造厂为参试同志拍了“生死照”，以防万一失败后做个“最后的留
念”。参试的年轻艇员满腔热血，有的甚至写好了遗书。
看到这个情况，年过花甲的黄旭华立即作出一个惊人的决定：
亲自参与深潜！
核潜艇的总设计师亲自参与深潜，这在世界上尚无先例。单位
领导得知后，劝黄旭华不要亲自深潜，但黄旭华却坚持参加。他说：
“深潜不是冒险，我对它有信心。而且，万一还有哪个环节疏漏了，
我在下面可以及时协助艇长判断和处置。”
黄旭华的下潜，让全体参与人员在技术上有了主心骨，更是对
全体参试人员的巨大鼓舞。试验结果证明，一代核潜艇的设计、建造
都达到了预期。中国人民海军潜艇史上首个深潜纪录由此诞生。
在试验艇起浮的过程中，艇上的《快报》请黄旭华题字，激情
澎湃的他一挥而就：“花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中。”#1.4.5
“誓干惊天动地事，甘做隐姓埋名人。”
感动中国人物、全国道德模范、共和国勋章获得者……年过九
旬的黄旭华，算得上荣誉等身。尽管有了些名气，但就像深爱的核潜
艇事业一样，他希望“潜在水下”，默默无闻，不喜欢出名。
培养科研人才，黄旭华主张从工程实践中培养人。几十年来，
他率领团队开展了一系列重点型号研制，并在这个过程中为国家培养
锻炼了众多科技英才。“我更愿意当‘场外指导’，不当教练，放手让他
们去干，大胆去干。”黄旭华说。
2020年，获得“共和国勋章”，他谦虚地说：“誓干惊天动地事，
甘做隐姓埋名人。我和我的同事们此生属于祖国，此生无怨无悔。”
2021年，他捐出1100万元个人所获奖金，作为科技创新奖励基
金，激励更多优秀人才脱颖而出。
他的人生正如深海中的潜艇，无声但有无穷的力量。
致敬黄老，一路走好！
（选自2025年2月7日“共产党员网”，有删改）#1.5.7
1. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是( )
C
A. 这篇人物小传讲述了黄旭华的人生历程，从不同方面表现了他的
优秀品质。
B. 文中多次引用黄旭华的原话及其诗词语句，增强了文章的真实性
与感染力。
C. 文章通过虚构的情节，生动刻画了黄旭华亲自参与深潜试验时的
英勇无畏。
D. 文章通过“隐姓埋名30年”“捐资培养优秀人才”等事例凸显其
奉献精神。
2. 从修辞的角度赏析文中画线句子的表达效果。
他的人生正如深海中的潜艇，无声但有无穷的力量。
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运用比喻的修辞手法，将黄旭华的人生比作“深海中的潜艇”，
形象地突出了他默默无闻、低调奉献的特质，揭示了他对国家核潜艇
事业的深远影响和巨大贡献。
3. 本文写黄旭华“深潜”三十年为国铸重器的事迹，为什么要从他
小学时期的经历写起？
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①铺垫成长背景：小学目睹国家贫弱，激发“科学救国”初心，
为后文投身核潜艇事业埋下伏笔；②凸显信念根源：少年家国情怀是
他坚守、克服艰难的精神动力，体现其忠诚担当的原因；③增强人物
立体感：展现从平凡到伟大的轨迹，让人物更真实感人。
4. 读完本文，你认为黄旭华身上有哪些优秀的品质值得同学们学习？
请结合文章说说你的理由。（说出两个方面即可）
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示例：①爱国奉献：隐姓埋名三十年，牺牲与家人团聚时光，体
现对国家忠诚；②科学钻研与创新精神：技术封锁下，用“土方法”
攻克难题，自主突破关键技术；③担当与牺牲精神：花甲之年参与深
潜试验，捐奖金培养人才，彰显无私。（答出两个方面即可）
（二）大师治学
①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来，更像是人
生中的一段插曲。但以今天的眼光来看，林语堂却足以成为素质教育
的代言人。
②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课。这天是林语
堂的第一堂课，他带了一个大包到教室，学生们还以为这里面装的都
是教学资料，心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言
学博士文凭的老师果然深不可测。
③不料，林语堂上了讲台，把包往讲台上一倒，只见一堆带壳花
生稀里哗啦全落在了台上。林语堂抓起一把花生，分给前面的学生，
并请诸君自便。大家你看我我看你，谁也不敢先动手。林语堂笑道：
“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳。剥壳愈有劲，花
生米愈有味道。”他顿了顿，接着说道：“花生米又叫长生果。诸君第
一天上课，请吃我的长生果。祝诸君长生不老！以后我上课不点名，
愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有
幸。”
④学生们闻言哄堂大笑。林语堂趁机招呼学生：“请吃！请吃！”
课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。等到花生吃完，林语堂随即
宣布下课。
⑤此后林语堂讲课，果然没有学生缺课，而且还有很多外来的学
生慕名赶来偷师。
⑥更绝的是，林语堂所执教的课程，竟然从不举行考试，每到学
期最后一节课的时候，林语堂便端坐在讲台上，随手捡起学生的花名
册一一唱名，念到名字的学生依次站起来。这时，林语堂便如相面先
生一般，细细把这个学生打量一番，然后在成绩册上记上一个分数，
这就是该生本学期的成绩了。林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的
一大奇闻，并引起了一些老师的模仿。
⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶。他说：
“倘使我只在大学讲堂演讲，一个班56个学生，多半见面而不知名，
少半连面都认不得，到了学期终叫我出10个考题给他们做，而凭这10
个考题，定他们及格不及格，打死我我也不肯。”他还把考试比成大
煞风景的“煮鹤”，说：“恶性考试就是煮鹤艺术，可惜被煮的是我们
男女青年。”
⑧令人称奇的是，那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的
成绩后个个心服口服，没有一个人上校长那投诉，而且大家公认林语
堂相面打下的分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的方法。
其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的时候，早已对每一个学生
知根知底，他的这种相面打分看似随意，实际上是在了解了每一个学
生的水平之后做出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显
出其公平。
（有改动）#1.8.1
1. 第①段在文中起什么作用？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. 本文第③段在描写林语堂时运用了神态描写，还运用了______描
写、______描写。
动作
语言
3. 林语堂“相面打分”公正公平的原因是什么？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
统领全文（引起下文，点明文章主旨），下面的“上课吃花生”
和“相面打分”的内容都是围绕这一段展开叙述的。
林语堂记忆力超群，他平时上课时早已对每个学生知根知底。“相面
打分”看似随意，实际上是合理决断。
4. 阅读下面两则林语堂的经典名言，结合本文内容，谈谈作者心目
中的好老师应该具有怎样的品质。
名言一：让我和草木为友，和土壤相亲，我便已觉得心满意足。
我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉得很快乐。
名言二：人生不过如此，且行且珍惜。自己永远是自己的主角，
不要总在别人的戏剧里充当着配角。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
尊重学生、公平公正、热爱生活、学识广博、诙谐幽默、卓然独
立等。
（三）樊锦诗，“敦煌的女儿”
①冬日的敦煌大漠，寒风刺骨、滴水成冰。天刚蒙蒙亮，樊锦诗
和同事们小心翼翼地攀着树枝搭成的“蜈蚣梯”爬进莫高窟的一眼洞窟，
准备开始今天的工作。
②待借着晨光看清窟里景象，她不禁倒抽一口冷气——大家花了
几天工夫就快清理好的塑像、壁画，一夜之间，又覆上了厚厚的黄沙！
看着老师傅走向洞窟深处，用一双皮肤皴裂的手握紧刷柄，一寸一寸
地细细清理起来，她定了定神，开始对壁画进行考察……这是樊锦诗
初到敦煌时工作的一幕。这一幕，在她此后的工作中反复上演。
③1962年，24岁的樊锦诗从北京大学考古专业申请到敦煌实习。
第一次推开洞窟木门时，她被眼前的景象深深震撼。“随着洞窟一个
一个在我们面前敞开，我们忘记了疲惫，空气也好像变得温暖了。我
们仿佛置身于一个华美的圣殿，完全沉浸在了衣袂飘举、光影交错的
壁画和塑像艺术中……”她后来回忆道。
④然而，走进研究所时，生于北平、长于上海的樊锦诗傻眼了：
这里完全不是想象中的样子！常书鸿、段文杰等前辈和工作人员一起，
住土房土炕、用土桌土凳、吃苦水粗粮，衣服洗得发白，头脸糊满沙
尘，全然不似“风度翩翩的艺术家”！更让她难熬的是，严重的水土不
服让她整夜整夜睡不着觉，进洞实习时常常两腿发软，有几次竟支撑
不住跪倒在地。老师们实在不忍，“勒令”她提前结束实习离开敦煌。
⑤没承想，大学毕业时，樊锦诗却义无反顾地回到了敦煌莫高窟！
但是，摆在面前的一个个难题，并没有消失。吃饭，桌上只有“老三
片”——土豆片、白菜片、萝卜片，春天摘点鲜嫩嫩的榆钱，撒盐和
面蒸一蒸，就成了道“稀罕吃食”。用水，宕泉河里的苦咸水碱性大，
一喝就拉肚子；零下20多摄氏度的冬天，只能凿开厚厚的冰层取水。
宿舍的天花板是用旧报纸糊的，不但四处钻风，夜里还时不时会掉下
一只活老鼠，窗外的风声里，夹杂着狼的嚎叫……工作上也是困难重
重：洞窟里光线黯淡、沙尘呛鼻。有些洞窟搭不了梯子，只能在腰上
拴根绳，让人从崖顶上“吊”着进出！为了减少出去上厕所的次数，她
经常滴水不沾，在洞窟里一忙就是一整天……
⑥纵有千难万难，樊锦诗总是咬牙坚持，因为，她已经彻底爱上
了这里：“我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条。离开敦煌，
就好像自己在精神上被连根砍断，就好像要和大地分离。我离不开敦煌，敦煌也需要我。”开展石窟考古研究、配合危崖加固
工程、参加窟前遗址发掘清理工作……数十年来，她走遍了大大小小
735个洞窟，带领团队日复一日地不断修复、抢救，和时光进行着争
分夺秒的“战斗”，才让雄奇多姿的雕像、瑰丽华美的壁画至今仍那般
栩栩如生、动人心弦。
⑦20世纪80年代末，当看到壁画因自然老化逐渐褪色，樊锦诗提
出为莫高窟建立数字档案的超前构想——用高清相机拍摄每一寸壁画，
用计算机建立三维模型，让千年艺术以数字形式永久保存。
国内外合作研究、精心拍摄资料、开发数字化程序……一整套技术规
范被建立起来。莫高窟保护从“抢救性”转向“预防性”，在文物保护多
个方面走在世界前列。
⑧如今，年近九旬的樊锦诗依旧步履不停，只要与莫高窟有关的
一切，在她心里都是头等大事。
⑨“这片土地锁住了我的魂！我是敦煌的女儿。”老人的声音中，
满是深情。
（选自《光明日报》，2025年04月03日01版，有删改）#1.9.1
1. 请根据文章内容，完成表格。
时间/阶段 经历 情感态度
①______________________________ 初见洞窟艺术 被深深震撼
初入研究所 ②____________________ ____________________ 傻眼
大学毕业时 放弃舒适环境，回到敦煌 ③________________
工作数十年来 克服万难保护莫高窟 ④_______________________________
1962年（实习时／到敦煌实习）
目睹（看到）艰苦生活
条件
义无反顾（坚定）
热爱（深情／重视
／坚守）
2. 文章在详略安排上极具匠心，请你参与同学们的探讨。
小文：我觉得文章的详略安排对塑造人物特别重要。
你：是的。比如第⑤段，作者详细描写樊锦诗初到敦煌时面临的
生活困境和工作挑战，这有利于突出人物（1）___________________
_______________________的品质。
小柳：我也有发现。作者在第⑥段对日常修复、抢救工作仅作概
括性描述。但作者详细叙述第⑦段有什么作用？
不畏艰难（甘于奉献
／坚韧不拔／吃苦耐劳）
你：（2）_______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
小文：这样的详略安排，让樊锦诗的形象既真实可感，又闪耀着
超越平凡的璀璨光芒。
详细叙述樊锦诗提出数字化保护构想并建立技术规范
的过程，目的是凸显她的远见卓识与创新精神，展现其对敦煌保护的
长远贡献，让人物形象更丰满。
3. 结合上下文，揣摩加点词在句子中的表达效果。
这一幕，在她此后的工作中反复上演。
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
“反复”指一次又一次，强调洞窟被黄沙覆盖、需重新清理的情
景在她工作中频繁出现；既突出敦煌保护工作的艰巨与持续性；又侧
面烘托她持之以恒、坚守奉献的精神，让人物形象更鲜明。
4. 樊锦诗在敦煌遇到了诸多困难，为什么她却饱含深情地说“这片
土地锁住了我的魂！我是敦煌的女儿”？请结合文章内容，谈谈你的
看法。
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樊锦诗初到敦煌便被洞窟艺术震撼，埋下情感种子；虽面临生活
艰苦、工作危险等困难，却因对敦煌艺术的热爱选择坚守；她还创造
性地提出数字化保护方案，让莫高窟永续留存，与敦煌建立起深厚的
精神联结；“锁住了我的魂”“敦煌的女儿”是她对敦煌热爱、依恋
与守护决心的体现，彰显二者不可分割的情感。
（四）“中国原子弹之父”钱三强，是哪“三强”
①1913年，浙江绍兴的一户书香门第诞生了一个名叫“钱秉穹”的
男孩，他从小喜欢运动，身体强壮，又在家里排行老三，同学们给他
起了个绰号叫“三强”。
②“三强”的父亲是中国现代著名文学家、思想家钱玄同。一天，
他在儿子跟同学的信件中看见“三强”这个称呼，觉得这个绰号起得很
好，他鼓励儿子，不能光是身体强壮，还要立志争取德、智、体都强，
于是，在父亲的肯定下，“钱秉穹”正式改名为“钱三强”。
③更名后的钱三强没有辜负父亲的期望，他奋发图强，在物理学
方面展现出卓绝的天赋。
④1937年，刚刚从清华大学毕业的钱三强通过了公费留法考试，
即将前往巴黎大学居里实验室读博士学位。然而卢沟桥事变的爆发，
使中华民族的苦难变得愈发深重，身负家国之痛的钱三强无法坐视同
胞蒙难，奔赴前程的脚步不免踌躇起来，病榻上的父亲劝勉他：“你
学的东西将来对国家是有用的，男儿之志不能只顾近忧啊！”从此钱
三强下定决心，以“学以致用，报效祖国”为座右铭，立志努力读书，
学成归国帮助国家摆脱任人宰割的命运。
⑤1940年，钱三强获得法国国家博士学位。随后的六七年里，钱
三强迎来了科学事业的第一个巅峰，他的团队在研究铀核裂变中取得
重大成果，他和夫人何泽慧被国外媒体盛赞为“中国的居里夫妇”。
⑥居里实验室的同事们都认为他们一定会抓住这个机会，再接再
厉，取得更多科研成果，钱三强却做出了一个惊人的决定，他要回到
中国去完成“学以致用，报效祖国”的心愿，很多人对此报以不解和惋
惜。他们说：“回到中国，太影响发展了。”“回去的道路，恐怕不会
平坦。”而钱三强的回答是：“继续留在巴黎对科学工作当然是有利的，
回到贫穷落后、战火纷飞的中国恐怕很难在科学实验上有所作为，不
过我们更清楚的是，科学没有国界，科学家却是有祖国的，正因为祖
国贫穷落后，才更需科学工作者不懈努力来改变她的面貌。”
⑦1948年，钱三强夫妇克服种种困难回到了梦寐以求的故乡，将
全副身心投入对祖国的建设中。
⑧中华人民共和国成立后，党中央决定发展原子能事业，钱三强
被委以重任，负责制定原子能发展规划。1960年，中央决定自力更生
发展原子弹，钱三强担任了技术上的总负责人、总设计师，每天，他
都顶着巨大的压力孜孜不倦地工作，既要参与科学组织工作，又要进
行大量科学研究。仿佛被法国的同事们言中，曾经在学界崭露头角的
钱三强变得默默无闻。但是，他从不为自己的付出感到惋惜，在他的
心里很清楚自己工作的意义是什么。
⑨功夫不负有心人，四年后，就在他51岁生日当天，那颗凝聚着
一代人心血、庇护着世代人和平的“大炮仗”在罗布泊炸响，中国有了
属于自己的原子弹。仅仅过了2年零8个月，我国第一颗氢弹爆炸成功，
中国成为世界上从原子弹到氢弹发展最快的国家，钱三强的名字再一
次随着东方巨龙的长啸震撼世界。
⑩“学以致用，报效祖国”，这是年轻的钱三强的座右铭。面对异
国他乡优厚的待遇，他不为所动，改变祖国落后面貌是他最大的心
愿。
从青丝到白发，从年少立志到一生耕耘，钱三强用不变的信念，
完成了“德、智、体三强”的期许，实现了“学以致用，报效祖国”的座
右铭，让世界听到来自中国的巨震。
而面对“中国原子弹之父”的称呼，他却是这样说的：“中国原
子弹研制成功绝不是哪几个人的功劳，更不是我钱三强一个人的功劳，
而是集体智慧的结晶。”
他始终将自己当成一块砖石，是科研中连接中央与科研者的青
石板，是中国物理从无到有的第一块奠基石，是无怨无悔又无比坚定
地叩响未来黎明的敲门砖。#1.13
1. 文章多次写到钱三强在法国实验室的同事们对钱三强决定回国的
不解和惋惜，作用是__________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________。
侧面衬托出钱三强伟大的爱国情怀，凸显其将
祖国命运置于个人利益之上的责任感与使命感，也烘托出他为国家原
子能事业甘愿牺牲个人名气与学术光环的无私奉献品格
2. 结合语境，赏析句子。
他始终将自己当成一块砖石，是科研中连接中央与科研者的青石
板，是中国物理从无到有的第一块奠基石，是无怨无悔又无比坚定地
叩响未来黎明的敲门砖。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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运用比喻、排比的修辞手法，将钱三强比作“砖石”，凸显其谦
逊本质；“青石板”“奠基石”“敲门砖”构成排比，层层递进，展
现他连接科研各方、奠基中国物理、开启国家科技自主的贡献，生动
诠释其价值的同时，传递出作者的崇敬与赞美之情。
3. 文章第⑧段写“在他的心里很清楚自己工作的意义是什么”，意
义具体包含哪些内容？请简要概括。
____________________________________________________________
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①学以致用，报效祖国，帮助国家摆脱任人宰割的命运;②用科
研努力改变祖国贫穷落后的面貌；③研制原子弹，打破核垄断，庇护
国人和平生活；④实现“德、智、体三强”的自我期许，提升中国国
际影响力。
4. 文中钱三强和链接材料中的邓稼先有哪些共同的精神品质？并简
要分析说明。
【链接材料】邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷
徨，没有矛盾。
是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道
路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为
稼先庆幸！
（选自七年级下册《邓稼先》）
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①无私奉献、舍己为国的爱国主义精神。钱三强放弃法国优越的
科研条件，毅然回国助力祖国建设；邓稼先隐姓埋名于戈壁，专注核
武器研制，舍弃个人名利；②鞠躬尽瘁、尽职尽责的担当精神。钱三
强担任原子弹技术总负责人，顶住压力兼顾组织与科研工作；邓稼先
一生坚定投身核武器事业，即便重来仍选择相同的道路，坚守使命。(共39张PPT)
1.了解传记和叙事散文的基本常识，理解作者通过人物形象与事迹传
达出的思想情感。
2.把握课文中的人物特征与核心事件，提取文章主要内容，体会其以
人物为核心、以事实为依托的表达特点。
3.了解传记、叙事散文在刻画人物、传递情感上的写法特点。
课文 主要内容 写作特色
《邓稼先》 以传记形式，通过讲述邓稼先在研制原子弹、氢弹等关键历程中的事迹，展现其为国家核事业无私奉献、鞠躬尽瘁的一生，凸显他“‘两弹’元勋”的崇高精神。 以事塑人
情真意切
语言庄重
课文 主要内容 写作特色
《说和做——记闻一多先生言行片段》 选取闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”（如潜心研究古籍）和作为革命家“说了就做”（如参与民主运动）的典型事例，刻画其言行一致、追求真理的文人风骨。 对比鲜明
选材典型
语言简练
课文 主要内容 写作特色
《列 夫·托尔 斯泰》 通过细致描写列夫·托尔斯泰平凡甚至略显 “粗劣”的外貌（如凹陷的脸颊、杂乱的头 发），与他深邃的眼神、卓越的文学成就形成 反差，展现其独特的人格魅力与精神世界。 外貌传神
善用修辞
以形写神
反差强烈
《孙权劝 学》 以对话形式记叙孙权劝说吕蒙学习，吕蒙听从 建议后学识大增，鲁肃叹服并与之结友的故 事，体现“学习能改变人”的道理。 叙事简练
对话生动
以言显性
1 邓稼先
1
2
3
4
课前预习
积累运用
课内精读
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. “jū ɡōnɡ jìn cuì( )，死而后已”正好准确地描述了
他的一生。
2. 邓稼先是中华民族核武器事业的diàn jī( )人和开拓者。
3. 张爱萍将军称他为“‘两弹’yuán xūn( )”，他是当之无
愧的。
鞠躬尽瘁
奠基
元勋
4. 奥本海默是一个拔尖的人物，fēnɡ mánɡ bì lù( )。
5. 青海、新疆，神秘的古罗布泊，mǎ ɡé ɡuǒ shī( )的战场，
不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》。
锋芒毕露
马革裹尸
1. 作者在讲述邓稼先研制原子弹、氢弹的历程时，多次提及“奉献
精神”，结合这些内容，分析邓稼先奉献精神的具体体现。
放弃美国优渥条件，隐姓埋名参与“两弹”研制，舍弃了个人学术发
展与家庭团聚；在艰苦环境中攻坚，甚至冒辐射危险排查试验故障，
终因辐射患病，临终仍整理资料；“两弹”成功后不谋名利，将功劳
归于国家与集体，甘当无名英雄。
2. 文中将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，这一对
比设计对凸显邓稼先的人物形象有何作用？
奥本海默“锋芒毕露”，邓稼先“忠厚平实”，反衬邓稼先内敛与集
体意识；凸显邓稼先始终以国家利益为先、淡化个人名利的奉献底色；
让邓稼先“以家国为重”的中国式科学家形象更鲜明。
细读课文，梳理内容。
站起来了
奉献精神
鞠躬尽瘁，
死而后已
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这篇回忆性散文通过叙述邓稼先在研制过程中对
_______________作出的关键贡献，以及他隐姓埋名、鞠躬尽瘁的一
生，展现了他作为“‘两弹’元勋”的__________________________
精神与强烈的民族责任感，表达了作者对邓稼先的崇敬与缅怀之情，
凸显了知识分子为国家事业无私奉献的精神价值。
原子弹和氢弹
奉献（或“爱国”“敬业”）
2. 写作特色：对比鲜明。文中将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本
海默对比，通过两人在性格、处事风格上的差异，突出邓稼先______
_____、朴实无华的品质，使人物形象更鲜明。语言饱含情感。文中
既有对邓稼先工作场景的__________，如“戈壁滩上常常风沙呼啸，
气温往往在零下三十多摄氏度”，又有__________，如“稼先为人忠
诚纯正，是我最敬爱的挚友”，两者相结合，增强了文章的感染力。
忠厚
平实
客观叙述
直接抒情
1. 阅读下面的文字，完成各题。
国家启动重要科技项目时，经过慎重xuǎn pìn（ ），专注
核心技术研究的李教授接过重任。他告别熟悉的校园，带着团队扎根
偏远的研发基地。那里没有繁华的城市景象，唯有寂静的山野与轰鸣
的试验设备；没有朝夕相伴的zhì yǒu（ ），唯有对技术突破的
执着与默默坚守。他们反复推演方案，攻克技术壁垒，在一次次试验
中积累经验，为我国核心技术的自主创新倾注心血。
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
选聘
挚友
一次关键技术验证中，设备突然出现异常波动。李教授不顾连续
工作的疲惫，坚守在实验室，带领团队连续攻关二十余小时查找问题
根源。压力与挑战并存，但他始终坚定：只有掌握核心技术，才能让
祖国在科技领域拥有更多话语权。他的坚持，是科研人执着追求的写
照；他的担当，是新时代奋斗者闪亮的勋章，激励着更多人投身科技
报国。正是无数像他这样的付出，推动我国在多个科技领域实现突破，
不断书写新的发展篇章。#1.2
（2）仿写句子：请仿照“他的坚持，是科研人执着追求的写照；他
的担当，是新时代奋斗者闪亮的勋章”，以“科研人员的坚守”为话
题仿写一句。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
（3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
____________________________________________________________
示例：他们的坚守，是科技攻关路上的灯塔；他们的付出，是祖
国科技进步的基石。
在“像他这样的”后面加上“科研人员的”。
2. 学习完本文后，学校拟举行“致敬英雄”的综合性学习活动，请
你参与。
【修改对联】
（1）小语想拟一副描写巾帼英雄的对联。上联已拟好，请你帮他修
改画横线的下联，使之与上联对仗工整。
上联：穆桂英挂帅出征立伟业
下联：花木兰代替父亲从军建立了奇功
修改的下联：____________________________
花木兰替（代）父从军建奇功
【撰写评价】
（2）学校计划设置英雄人物橱窗展，请你从下列备选英雄中任选其
一，可以仿照示例，也可以自己选择表达形式，写一句评价语。
示例：邓稼先：他是“‘两弹’元勋”，他是我们永恒的骄傲。
备选英雄：闻一多 袁隆平
____________________________________________________________
示例：闻一多：他是口的巨人，他是行的高标。
【陈述观点】
（3）班会上围绕“什么是英雄？今天还需不需要英雄？”这两个问
题，同学们展开了自由讨论。小文同学也参与了讨论，请结合同学们
的发言，把他的发言补充完整。（高阶思维）
小聪：古代的民族英雄如戚继光、郑成功等，勇武过人，谋略超群，
实在值得钦佩。
小明：那些动漫电影里的英雄，超人、钢铁侠才叫厉害，每次都能拯
救地球。
小睿：那些为了民族独立和人民自由幸福而流血牺牲的人民英雄们，
才是真英雄。
小语：听了大家的发言，我想知道到底什么是英雄？
小文：我认为英雄的形象并非一成不变的。①____________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________
示例：在传统认知中，
英雄是力挽狂澜的传奇人物，他们以非凡的勇气和牺牲精神，在历史
长河中留下璀璨的印记。但今天，我们对英雄的定义更广泛，英雄是
心怀信念、在平凡中坚守伟大的人。英雄是在责任与良知面前选择挺
身而出的人，无关身份高低，关键在于行动与初心。
小智：嗯。那你说我们今天到底需不需要英雄了？
小文：答案是肯定的，我们今天需要英雄。因为②________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________#1.3.1.7
示例：英雄是时
代的灯塔，是对人性光辉的信仰，是我们的精神风骨，英雄精神永远
不会过时。正如郁达夫在纪念鲁迅大会上所说的：“一个没有英雄的
民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。”
所以我们不但需要英雄，更要在平凡的日子里活出英雄的气魄！
对比手法是传记性散文中强化人物独特性的方式，如将邓稼先
“忠厚平实、融入集体”与奥本海默“锋芒毕露、凸显个人”对比，
就清晰突出了邓稼先“以集体为重”的“中国式科学家”特质。对比
是人物特质的“参照物”，能让读者更直观地理解人物差异。好的对
比不仅能展现表面不同，还能挖掘深层的精神与文化差异。#1因此，对
比手法具有“突出差异、深化认知”的特点。对比的设计需围绕文章
主题，要选取与人物核心特质相关的对比点，避免无意义的比较。对
比一般需具备两个要素：对比双方、对比的核心维度（如性格、行事
风格）。#1
答题技巧：如何理解对比手法的作用：对比双方+对比点+凸显的
人物特质（+主题）
先明确对比双方（如“邓稼先与奥本海默”），再梳理对比点
（如“性格上，邓稼先忠厚平实，奥本海默锋芒毕露”），最后分析
凸显的人物特质与主题（如“突出邓稼先以集体为重的特质，
深化家国至上的主题”），整合为“文章将……与……对比，在……
（对比点）上形成差异，突出了……（人物特质），进一步深化了文
章……的主题”。#1.1.1
①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先
有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，
风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：
“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
②也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候
是什么心情？
③“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，
要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理
论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，
手有没有颤抖？
④戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武
器试验时大大小小突发的问题必层出不穷,稼先虽有“福将”之称，意外
总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次
井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑,人们劝他回去，他只
说了一句话：“我不能走。”
⑤假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用
“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：
中国男儿中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
⑥我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代。他一生
都喜欢这首歌曲。
1. 从环境描写的角度，说一说引用《吊古战场文》的作用。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. 请赏析下面句中加点词的表达效果。
他只说了一句话：“我不能走。”
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
写出了实验环境的恶劣，衬托出邓稼先等先烈不怕艰难、献身祖国的
顽强意志和崇高精神。
“只”的意思是“仅仅”，这里写出了邓稼先语言简洁却又铿锵有力，
体现出邓稼先坚定的决心，突出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的高尚
品格，表现了他高度的责任感和决心为科学事业献身的精神，表达了
作者对他的赞扬之情。
3. 选文中说：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬
下属的时候是什么心情？”请你发挥想象，揣摩邓稼先当时的心情。
（高阶思维）
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：唉，我的战友，我的兄弟！你在荒凉大漠安息吧，我们将继续
奋斗。为了祖国，为了人民，我们将义无反顾！
“‘两弹’元勋”邓稼先——“许身国威壮河山”
①人的一生，时常面临着选择。然而，有选择就有得和失，有选
择就有坚守和放弃。面对选择，除了需要才能、决心、志气，还需要
情怀、勇气和牺牲。
②1950年8月29日，邓稼先在美国洛杉矶登上“威尔逊总统号”轮
船，踏上了回国的征途。这是邓稼先人生中的一次重大选择。在普渡
大学，他只用了1年零11个月的时间就获得博士学位，时年26岁，被
人们称作“娃娃博士”。这时，他的导师德尔哈尔教授有意推荐他去英
国做核物理的深入研究。去英国继续深造，对一名刚毕业的博士来说
当然是一次好机会，意味着他将来或许会成为核物理学界的新秀，甚
至摘得科学的桂冠。毋庸置疑，这是一个巨大的诱惑。在如此美好的
机会面前，邓稼先面临着一次人生的选择。然而，他毫不犹豫地婉言
辞谢了导师的好意。两个月前，朝鲜战争爆发。邓稼先觉得必须尽快
回到中国。这一天，正是他拿到博士学位后的第九天。
③回到祖国的怀抱，邓稼先被安排在中国科学院近代物理研究所
担任助理研究员，随后又升为副研究员。从1951年起，邓稼先在《物
理学报》上发表了多篇论文，为中国核研究理论做了开拓性的工作。
1954年，邓稼先被挑选兼任中国科学院数理化学部的副学术秘书，协
助学术秘书钱三强教授和吴有训副院长工作。1956年4月，邓稼先光
荣地加入中国共产党。
④1958年8月的一天，时任第二机械工业部（简称二机部）副部
长钱三强把邓稼先叫了过去，说道：“稼先同志，国家要放一个‘大炮
仗’，调你去做这项工作，怎样？”说完，他笑眯眯地等着邓稼先回
答。
⑤“大炮仗？”邓稼先马上想到了原子弹，心里“咯噔”一下。他想，
当初自己选择去普渡大学攻读物理，不就是为了科技报国吗？
⑥钱三强笑着说：“部党委已经研究决定，由你负责原子弹的理
论研究工作。”随后，钱三强娓娓道来，把原子弹研制工作的意义、
任务和要求一一告诉了邓稼先。
⑦这天晚上，邓稼先很晚才回家。他轻轻地打开家门，像往常一
样，4岁的女儿典典带着2岁的弟弟平平欢笑着扑到他的怀中。他张开
双臂，微笑着迎了上去，亲了亲孩子们的脸蛋。妻子许鹿希随口问了
一句：“今天怎么这么晚才回来？”邓稼先点了点头，没有说话，独自
坐在椅子上。细心的妻子发现丈夫今天与往日有些不一样，但又不敢
多问。
⑧夜深人静，见邓稼先躺在床上辗转反侧，难以入眠，许鹿希若
无其事地问道：“稼先，你是不是有什么心事？”
⑨窗外，月光如水，夜静悄悄的。过了许久，邓稼先开口了，声
音很轻：“希希，我要调动工作了。”
⑩“调到哪里呢？”
“我不知道。”
“干什么工作？”
“不知道，也不能说。”
“那么，到了新的工作地方，给我来一封信，告诉我回信的信
箱，行吧？”
“这些大概也都不行。”
“真奇怪。”许鹿希纳闷了，甚至感到一丝茫然。这是一项什么
工作啊，怎么什么都不能说？
在一阵短暂的沉默之后，邓稼先轻轻地说：“希希，我今后恐
怕照顾不了这个家了，家里的老人和孩子全靠你了。”
许鹿希听了，心里一震。这时，邓稼先突然用完全不同的语气
坚定而自信地说：“希希，我的生命就献给未来的工作了。做好了这
件事，我这一生就过得很有价值，就是为它死了也值得。”
“就是为它死了也值得！”这是邓稼先为中国的核武器事业做出
的人生选择！这是一个高尚的选择，也是一个伟大的选择！就这样，
邓稼先来到二机部九院担任理论部主任，成为中国原子弹理论设计的
总负责人。
从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只
出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。
（作者：丁晓平，选自《解放军报》，有删改）#3.6.1
1. 请根据文章内容，概括邓稼先的两次选择。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. 文章开头一段有什么作用？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
①博士毕业后，邓稼先婉拒去英国做核物理的深入研究的机会，选择
回到祖国怀抱；②国家研发原子弹，邓稼先选择隐姓埋名，别离家人，
到二机部九院担任理论部主任，成为中国原子弹理论设计的总负责人。
①内容上，议论选择背后的情怀、勇气和牺牲，突出邓稼先的精神品
质；②结构上，引出下文对邓稼先的人生选择的讲述，统领全文。
3. 文中画线的句子运用了哪些描写手法？有什么作用？
“真奇怪。”许鹿希纳闷了，甚至感到一丝茫然。这是一项什么
工作啊，怎么什么都不能说？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. 从文中可以看出邓稼先的哪些精神品质？请简要概括。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：运用语言描写和心理描写，表达了许鹿希对邓稼先工作的疑惑
和不解，暗示了邓稼先工作的保密性和重要性，侧面表现了邓稼先及
其家人为此做出的牺牲。
示例：①热爱祖国，报效祖国；②服从组织安排，严守纪律；③关爱
家人；④乐于奉献，甘于牺牲。(共28张PPT)
4 孙权劝学
1
2
3
课前预习
课内文言文阅读
文言文对比阅读
初读课文，读准字音。
卿( ) 涉( ) 岂( ) 邪( ) 遂( ) 孰( )
qīnɡ
shè
qǐ
yé
suì
shú
细读课文，梳理内容。
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：司马光的《孙权劝学》通过孙权劝吕蒙学习、吕蒙学
业精进的故事，揭示了__________________________________的核心
主题。文中孙权以________________________________________劝吕
蒙，展现其________________________的君主智慧；吕蒙从________
_________________到“______________”的转变，印证了“开卷有
益”的道理。这一故事表明，无论________________________，只要
肯学习，就能实现自我提升，体现了史传文学以事喻理的价值。
学习不分早晚、能显著提升个人素养
自身“常读书，自以为大有所益”现身说法
善用情理、重视人才成长
以“军
中多务”推托不学
非复吴下阿蒙
身份高低、事务是否繁忙
2. 写作特色：
（1）以对话构篇，情节简练：全文以______________________为主
线，仅用百余字完整呈现“劝—拒—再劝—学成”的过程，对话既符
合人物身份，又推动情节发展，节奏紧凑。
孙权与吕蒙的三次对话
（2）对比鲜明，凸显转变：通过吕蒙学习前后___________________
_____________的对比，以及孙权____________________与吕蒙_____
_________的态度对比，鲜明突出学习对人的塑造作用。
“吴下阿蒙”与“非
复吴下阿蒙”
循循善诱、重视学习
起初
轻视学习
（3）语言精当，意蕴深刻：如“但当涉猎，见往事耳”“士别三日，
即更刮目相待”等句，________________________________________
_____________________；既传递学习理念，又成为经典格言。
既精准传达“广泛阅读、更新眼光”的学习
理念，又贴合人物语气
（4）侧面烘托，强化效果：借鲁肃_______________________________
____________________________________________________的反应，从
侧面印证吕蒙的进步，使人物转变更具说服力，避免直接夸赞的直白。
“与蒙论议”后“大惊曰：‘卿
今者才略，非复吴下阿蒙！’”及“拜蒙母，结友而别”
（5）以小见大，寓理于事：借君臣间的劝学小事，揭示______________
_____________的普遍道理，契合《资治通鉴》“鉴往知来”的编撰目的。
学习能改变
人、贵在行动
一、字词理解，句子翻译。
1. 解释文中加点的字词。
初，权谓( )吕蒙曰：“卿今当涂( )掌事，
不可不学！”蒙辞( )以军中多务。权曰：“孤岂( )欲卿
治经( )为博士(
)邪！但( )当涉猎( )，见
( )往事( )耳( )。卿言多务，孰( )若孤？孤
常读书，自以为大有所益。” 蒙乃( )始就学。
对……说
当权，掌权
推托
难道
研究儒家经典
官名，始没于战国时期，西汉中期之
后专掌经学讲授
只，只是
粗略地阅读
了解
指历史
罢了
谁
于是，就
及( )鲁肃过( )寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者
( )才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
( )刮目相待( )，大兄何
见事( )之晚乎！”肃遂( )拜蒙母，结友
而别。#1.1
等到
经过
如今，现在
另外，再
拭目相看，指用新的眼光看待
明白事理、事势
于是，就
2. 重点句子翻译。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
____________________________________________________________
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
____________________________________________________________
（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
____________________________________________________________
____________________________________________________________
你现在当权掌管事务，不可以不学习！
我难道是想让你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学官吗！
志士分别几天，就要用新的眼光看待（他），长兄你认清事理怎
么这么晚呢！
3. 一词多义。
（1）以 蒙辞以军中多务( ) 自以为大有所益( )
（2）当 但当涉猎( ) 当涂掌事( )
（3）见 见往事耳( ) 大兄何见事之晚乎( )
用
认为
应当
当权
了解
知晓
4. 古今异义。
孤岂欲卿治经为博士邪 古义：________________ 今义：____________#2.1
古时王侯的自称
单独，孤单
孤岂欲卿治经为博士邪
古义：________________________________________________
今义：________________
但当涉猎 古义：__________ 今义：________________
见往事耳 古义：______ 今义：____________
见往事耳 古义：________ 今义：____________
即更刮目相待 古义：__________ 今义：____________#2.7
官名，始没于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授
学位的最高一级
只，只是
转折连词，但是
了解
看见；见面
指历史
过去的事情
另外，再
更加；更换
5. 特殊句式。
（1）蒙辞以军中多务（倒装句，介词短语后置，正常语序应为：
________________）
（2）肃遂拜蒙母，结友而别（省略句，“结友”前省略“______”）
蒙以军中多务辞
与蒙
6. 文言词语选择题。
下列句子中，加点词语意思相同的一项是( )
C
A. 自以为大有所益/精益求精 B. 蒙乃始就学/去后乃至
C. 孰若孤/未若柳絮因风起 D. 及鲁肃过寻阳/及其家穿井
二、理解运用。
1. 内容理解填空（简答）题。
（1）孙权劝吕蒙学习是因为他已“__________”，希望他能“_____
_________”。（用原文语句回答）
当涂掌事
涉猎，
见往事
（2）孙权劝学成功的原因有哪些？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
①孙权以自身为例，用“卿言多务，孰若孤”拉近与吕蒙的距离，
消除其“多务”的借口；②降低学习要求，明确“但当涉猎，见往事
耳”，不强迫“治经为博士”，减轻吕蒙压力；③态度恳切，既强调
学习的必要性（“不可不学”），又点明学习的益处（“自以为大有
所益”），说服力强。
（3）文章为什么要写鲁肃与吕蒙结友？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
从侧面烘托吕蒙才略进步之大———鲁肃原本可能轻视吕蒙，如
今因其一反常态的学识而主动“拜蒙母、结友”，用鲁肃的态度转变，
印证孙权劝学的成效，也突出学习对人的改变。
2. 综合分析选择题。
下列对文章内容的理解，不恰当的一项是( )
C
A. 文章描写吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊
人的长进的故事，说明了学习的重要性。
B. 文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾，进一步从侧面表现了吕
蒙才略的进步巨大。
C. 鲁肃和吕蒙“结友而别”，表明他是个趋炎附势的人。
D. 吕蒙听到鲁肃的赞叹就得意地说“士别三日，即更刮目相待，大
兄何见事之晚乎！”，表现他的率真与自信。
3. 思考探究题。
（1）说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
劝学原因：吕蒙“当涂掌事”，身居要职，孙权认为掌权者需有
学识，故劝其学习。说服方式：①先明确学习的必要性（“不可不
学”）；②针对吕蒙“军中多务”的推辞，用“孰若孤”类比，说明
自己事务更忙仍坚持读书；③点明学习目标（“涉猎，见往事”）和
益处（“大有所益”），层层递进，有理有据。
（2）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
表现进步：通过鲁肃的反应侧面体现———鲁肃与吕蒙论议时
“大惊”，感叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，用他人的震惊与评
价，凸显吕蒙学识的显著变化。启示：①学习不分早晚，无论身处何
种岗位，主动学习都能提升自我；②不要以“事务繁忙”为借口拒绝
学习，点滴积累也能带来巨大改变；③看待他人需用发展的眼光，不
能仅凭过去的印象下判断。
三、素养提升。
对联是汉语独特的艺术形式，是我国传统的文化瑰宝，学习《孙
权劝学》后，小艺同学展示了这样一副对联：“孙权严格要求殷切希
望，吕蒙积极涉猎虚心好学。”请你根据这副对联，完成下面各题。
1. 请你使用《现代汉语词典》中的部首检字法检索“涉”字。应先
查_____部，再查_____画，查到这个字读“shè”。
氵
7
2. 《古代汉语词典》中“涉”字有多个义项，你认为该字在这副对
联中的意思是( )
B
A. 徒步渡水 B. 阅览 C. 牵涉，关联 D. 经历，经过
3. 在小艺同学的带动下，课后研学小组组织《孙权劝学》对联展，
同学们纷纷结合课文内容编写对联。下面是小羽同学出的上联，请你
尝试补充下联。
上联：孙权以身作则劝说学习
下联：____________________________
示例：鲁肃叹服不已结交好友
阅读下面的文章，完成1～5题。
【甲】
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士（A）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，
孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，
与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《资治通鉴》）
【乙】
张咏劝学
初张咏 ①在成都闻准 ②入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术 ③
不足尔。”及准出陕 ④ ，咏适自成都罢还，准严供帐，大为具待。咏
将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不
读也。”准莫谕其意，归取其传读（B），至“不学无术”，笑曰：“此
张公谓我（C）。”
（选自《宋史·寇准传》）
【注释】①张咏：宋朝初年名臣。②准：寇准，宋初宰相。③学术：
学问。④出陕：出任陕州知州。#1.2.3
1. 请参考“小贴士”，解释下列句中加点的词语。
文言语句 小贴士 解释
但当涉猎 课内积累 （1）____________
及准出陕 课内迁移（及鲁肃过寻阳） （2）______
大为具待 查阅字典（①器具;②置办酒 食;③才能;④通“俱”， 全、都、尽。） （3）____（填序号）
准莫谕其意 语境推断（联系上下文） （4）____________
粗略地阅读
等到
②
明白，了解
2. 请将“矣”“邪”“之”分别还原到文中括号处。
A.( ) B.( ) C.( )
邪
之
矣
3. 请为【乙】文中画线的句子断句（限两处）。
初 张 咏 在 成 都 闻 准 入 相
4. 用现代汉语翻译下面句子。
咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”
____________________________________________________________
____________________________________________________________
张咏将要离开，寇准把他送到郊外，（寇准）问道：“您有什么
要教导我的吗？”
／
／
5. 古人的劝说艺术在今天人际交往中仍有重要意义，两文在劝说技巧上
有何差异？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
①孙权的劝说：直截了当，现身说法。作为君主，他先直接指出吕蒙“当
涂掌事，不可不学”，点明学习必要性；面对吕蒙“军中多务”的推辞，
又以“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”现身说法，用自
身经历证明“事务忙仍可读书”，拉近与吕蒙的距离，让劝说更易接受；
②张咏的劝说：委婉含蓄，引导自省。他明知寇准“学术不足”，却不直
接点明，仅以“《霍光传》不可不读也”暗示；待寇准主动询问，仍不直
言，而是让寇准通过阅读《霍光传》中“不学无术”的内容，自行领悟
“需加强学习”的意图，避免直接批评，更显委婉。(共35张PPT)
3 列夫·托尔斯泰
1
2
3
课前预习
积累运用
课外赏读
初读课文，思考探究。
1. 长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的yǒu hēi
( )的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
黝黑
2. 皮肤cánɡ wū nà ɡòu( )，缺少光泽，就像用枝条扎成
的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两
孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
藏污纳垢
3. 无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的
庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸ménɡ mèi( )阴沉，郁郁寡
欢，丑陋可憎。
蒙昧
4. 他们坐火车经历漫长的旅程，再从图拉换乘马车赶来，在客厅里z
hènɡ jīn wēi zuò( )地等待这位大师的接见。
正襟危坐
1. 文中先描写托尔斯泰“平庸甚至丑陋”的外貌（如凹陷的脸颊、
粗糙的皮肤），后凸显其“锐利如鹰”的眼睛，这种外貌描写的反差
设计，如何体现托尔斯泰的精神特质？
先写外貌平庸，打破“伟人必出众”的刻板印象；再写眼睛锐利，突
出其洞察社会、审视人性的精神深度，反差中体现托尔斯泰“外表普
通却灵魂伟大”的特质。
2. 作者称托尔斯泰的眼睛“能穿透伪装的甲胄，扯掉虚假的伪装”，
结合文中内容，分析这一描写对展现托尔斯泰人格的作用。
用眼睛的“锐利”象征托尔斯泰对真理的执着追求、对现实的深刻批
判，展现他敢于揭露虚伪、坚守良知的人格魅力。
细读课文，梳理内容。
平平无奇
深邃犀利
精读课文，提炼总结。
1. 主题解读：这篇人物传记通过细致描写列夫·托尔斯泰平凡甚至
“丑陋”的外貌（如多毛的脸庞、凹陷的脸颊），与他____________
_____________________________的眼睛形成鲜明对比，揭示了他内
心的丰富与深邃，展现了他作为文学巨匠对时代、对人性的深刻洞察，
以及他追求真理、关注民生的伟大灵魂。
犀利、深邃
（或“蕴含智慧”“洞察一切”
2. 写作特色：外貌描写独具匠心。先从整体刻画托尔斯泰的外貌特
征，再聚焦“眼睛”这一核心部位，用“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，
它像金刚刀切开了玻璃”等____________________手法，将眼睛的敏
锐、犀利具象化，让人物形象立体可感。
比喻（或“夸张”）
3. 欲扬先抑。先极力铺陈托尔斯泰外貌的“普通”甚至“粗鄙”，
如“乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中
间生着两片厚厚的嘴唇”“一个矮小敦实的人”，再凸显他眼睛背后
的精神力量，这种手法能引发读者______________________________
___________，更突出人物内在的伟大。
情感共鸣（或“阅读兴趣”“探
究欲望”）
1. 阅读下面的文字，完成各题。
在19世纪俄国文学的星空中，列夫·托尔斯泰如一座巍峨的高峰。
他虽出身贵族，却始终心系底层民众，笔尖始终对准苦难的社会现实。
为创作《复活》，他耗时十余年，反复打磨情节与人物，哪怕手稿已
修改数十遍，仍不满足，这种对文学的jiān chí（ ）与严谨，让
作品终成不朽经典。他的文字没有华丽的xuàn rǎn（ ），却能直
击人心——无论是《战争与和平》中对家国命运的深沉思考，还是
《安娜·卡列尼娜》中对人性的细腻剖析，都饱含对真理与良知。
（1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。
坚持
渲染
晚年的托尔斯泰，更是用行动践行着自己的信仰。他主动放弃贵
族特权，呼吁平等与博爱，哪怕面对世俗的质疑与非议，也从未动摇。
有人曾问他为何如此执着，他答道：“我的灵魂始终向往着正义，这
是我无法违背的初心。”他的目光，如深邃的星空，照亮了俄国文学
的前路；他的精神，如不朽的丰碑，影响着一代又一代追求真理的人。
正是这样的文学巨匠，用文字与行动，为世界文学宝库注入了永恒的
力量。#1.2
（2）请仿照“他的目光，如深邃的星空，照亮了俄国文学的前路；
他的精神，如不朽的丰碑，影响着一代又一代追求真理的人”，以
“托尔斯泰的文字”为话题仿写一句。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
（3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
____________________________________________________________
示例：他的文字，如温暖的阳光，驱散了人们心中的迷茫；他的
思想，如清澈的溪流，滋养着后世读者的心灵。
在“真理与良知”后添加“的追求”
2. 学完《列夫·托尔斯泰》一文后，七年级（1）班
开展了以“不朽的丰碑”为主题的语文综合性学习活动，请你积极参
与。
（1）为了营造活动气氛，请你紧扣活动主题拟写一则宣传标语，悬
挂在活动现场。
____________________________________________________________
（2）根据你对列夫·托尔斯泰的了解，结合课文内容补全下面这副
用来评价列夫·托尔斯泰的对联。
上联：三尺侏儒相貌丑 下联：________________
千秋巨匠作品精
读文学巨人著作，做时代思想先锋。
（3）请你制作一张人物卡片，向同学们介绍列夫·托尔斯泰。
人物 列夫·托尔斯泰
国籍 俄国
代表作品 ①____________________________________________
人物介绍 ②_______________________________________________
_________________________________________________
_________________
《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等
示例：19世纪末20世纪初伟大的文学家，伟大的批判
现实主义作家，被称颂为具有“最清醒的现实主义”的
“天才艺术家”。
（4）下面几则名言都出自列夫·托尔斯泰的著作，请你从中选择一
则作为自己的座右铭，并说明选择的理由。（高阶思维）
A.人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。
B.不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有
害的是不知道而假装知道。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
示例：我选A，理由：运用回环的修辞手法，简洁明了地写出了
劳动才能创造幸福的道理。
1.比喻和夸张：比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张更加突显托
翁的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把我们带进无穷想象的空间，
让我们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺
术效果，不仅在于形象鲜明、特征突出，更在于寓意深刻、韵味无穷。
2.欲扬先抑：托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，可是他却用近一半的篇
幅来描写自己心目中伟人平庸粗陋的一面，外貌平庸甚至丑陋，与普通
人毫无二致。可联系全文就可以发现，写他平庸甚至丑陋的外表，正是
用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛犀利深邃。前半部分的描写非但
没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，
相互衬托，欲扬先抑，使托尔斯泰的眼睛给人留下深刻的印象。
3.生动形象、传神逼真的描写：
（1）描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
（2）描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从
哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那犹如卷起的滔
滔白浪的大胡子。
（3）描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍
外墙那样粗糙。#3.3
（4）描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打
塌了的样子。
（5）表达效果：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给
人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。#3.5
①5月，文森特的生活变得支离破碎，他绝望地打算摒弃昔日生
活的所有痕迹。提奥一直鼓励文森特画画。提奥力劝文森特继续把绘
画当作一门“手艺”，使他重新融入社会。提奥甚至建议，万不得已，
文森特也可以卖掉他的地图、素描和水彩来维持生计。
②一开始，文森特拒绝了这个建议。他回忆：“我认为这很不实
际，选择置之不理。”而现在相比去年夏天，这个主意似乎显得更加
诱人。文森特开始表现得很积极，通常都画到深夜。事实上，那时的
文森特已经售出了一些素描，这已经足够燃起他的雄心壮志。
③数月来，文森特在绘画中还发现了新的乐趣。在外只得到羞辱
和嘲弄的他终于可以带上素描簿，不受干扰地画画。“他画下了拾煤
的女人，”当地人这样回忆，“但没人把它们当回事。”对于一个害怕
与人接触，又渴望与他人交往的人来说，没有什么比静静地观察形形
色色的人物更令人愉快的了。
④原来只是打发时间的绘画开始满足文森特更深层次的需求。牧
师事业的溃败让艺术成为回应生活召唤的唯一途径。绘画能延续文森
特对“内心及精神之美的至高追求”。
⑤在新使命的感召下，惊人的想象力引领文森特回到了黑乡，改
变了他的生活，让他获得了新生。当提奥在信中提到许多法国画家在
坐落于巴黎南部巴比松村获得灵感时，没过多久兄弟俩便饱含景仰之
情拜访了伟大的巴比松画家布莱顿。
⑥在那个萧索的冬天，新生的激情和咬牙告别过去的决心，激励
着文森特为新的召唤倾注全部心血。在奎斯梅的小屋里，他急着向提
奥和其他人索取绘画教程。他尤其渴望学习查尔斯·巴尔格的人像绘
画家庭学习课程，想要《木炭画练习》《绘画教程》和阿曼德·卡萨格尼的《绘画入门指导》，以及类似的透视画指南。文森特一页页、
一遍遍如饥似渴地反复阅读。完成了《木炭画练习》的学习，他马上
报告说：“我把60页统统学完了。从早到晚几乎花了我整整两周，让
我的铅笔忙个不停。”
⑦文森特与房东的孩子们同住二楼的房间，他蹲在一张折凳上，
猫着腰，驼着背，把素描簿架在膝盖上，大幅临摹的画就支在他面前，
他一直画到熄灯为止。仅仅两周，他就报告说完成了120幅作品。他
告诉提奥，有“一团火”在他心中燃烧。要让那团火生生不息，他需要的不仅仅是练习。除了米勒的代表作《一天中的四小时》和《地里的
劳作者》，以及在墙上挂了许多年、他此后还会继续临摹的那些作品，
他一直催促提奥给他寄来可供临摹的画像。起初，他不厌其烦地临摹
教科书，只看一些米勒、布莱顿等大师级人物的作品。他坚持认为：
“这些都是我想学习的。”但很快，他开始想看风景画。黄金时代的大
师都是他渴望学习的对象。
⑧文森特无法抑制想要离开他那个拥挤的“画室”，出门寻找属于
自己的意象的原始冲动。他开始在镇子里徘徊，描了不少肖像和插图：
扛了一麻袋煤的女人、收获了土豆的一家子、吃草的奶牛。他甚至说
服一些当地人，当他的模特。他把家搬到了矿场入口，像涂鸦的孩童
一般草草记录下所见所闻。他向提奥坦言：“我总想把去矿井的矿工
绘成大幅的画作。”饱含热情和希望的文森特一遍又一遍地描绘同一
个场景。“我已经画过五次播种者，”他在9月写道，“但我还会再画，
我对播种者的形象实在太着迷了。”创作风景画和人像画能源源不断
给他新生的力量，去触及他最为珍视的情感。
⑨1880年10月，成为艺术家才两个月，文森特便离开了博里纳日。
他从蒙斯的火车站出发去布鲁塞尔。他需要一个更好的画室，需要与
其他画家为伍，他要“画些好画”，他需要“多看些好东西”。努力作画
支撑着他度过了英格兰、阿姆斯特丹、布鲁塞尔和博里纳日的艰难岁
月。
⑩而现在，这样的工作却似乎永远不可能让文森特获得艺术上的
成功。期间，他的绘画鲜有进展，事业好像成了个烂摊子，叫人一筹
莫展。文森特个性散漫，耐心寥寥，他变得恼怒发狂，且对失败忧心
忡忡，他开始对超负荷的工作量充满了无尽的抱怨。但他不断给自己
设立提高画技的各种计划，继续苦练基本功。对埋头工作就能重获新
生的信仰，他称之为“让自己忙起来”。文森特一面毫不留情地自我批
评，一面又不禁被无穷的希望感召向前。9月，文森特在提奥的邀请
之下来到巴黎。
最终，文森特凭着惊人的想象力找到了“本真”。文森特对提奥
说：“我的内心从未改变……对于我所坚持、信仰和热爱的，我依然
一味地坚持、信仰和热爱。获得安宁与抚慰依然是终极目的，寻求真
理还是终极途径，伤痛也依然是获得救赎的终极情感。”他抑扬顿挫
地讲述眼前的挑战和新生。
（选自《文森特传》，有删改）
【注释】文森特：即梵高。因在黑乡狂热传道而被教会开除，陷入绝
望。提奥：梵高的弟弟。#1.2
1. 小启绘制了文森特艺术追求的轨迹图，请你补全内容。
①______________ ②__________________
③________________ ④________________
燃起雄心壮志
反复阅读绘画教程
饱含热情和希望
继续苦练基本功
2. 阅读传记后，小启和小东探讨交流了传记的写作方法，请完成下
列问题。
（1）请从人物描写的角度说说文章第⑦段画线句的表达效果。
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通过对文森特的动作描写，生动形象地写出了他作画时的专注和
投入，表现了文森特对绘画的痴迷。
（2）茨威格在《列夫·托尔斯泰》一文中极力描写托尔斯泰平凡甚
至“粗劣”的长相，本文第⑩段也有对梵高的“恼怒发狂”的描写，
这是否会削弱传主的形象，你能结合两文分析一下吗？
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不会。《列夫·托尔斯泰》是采用先抑后扬的手法，前半部分极
力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相，是为了刻画托尔斯泰的眼
睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大。本文第⑩段对文森特的暴
躁、悲观的描写能让人物形象变得更加真实和丰满。而描绘文森特艺
术创作时遇到困难和痛苦，却依旧没有停止对艺术的追求，更能体现
他的坚强和强大的信念，突出和对艺术的执着和狂热。
3. 小启给本节选文拟了个标题“《新生》”，小东疯狂点赞，为什么？
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①它概括了文章的内容；②设置了悬念，激发读者阅读兴趣；③
与文中多次出现的“新生”呼应；④表现了文森特坚韧不拔、追求艺
术真谛的精神；⑤它是贯穿全文的线索。（答出四点即可）
4. 阅读了文章，小启联系生活实际，就自己获得的人生启迪写了一
段留言，请帮忙完成。（不少于50字）（高阶思维）
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示例：文森特秉持着对艺术追求的坚定信念和执着热爱，哪怕遭
遇伤痛也决不放弃继续前进。作为新时代的青年，我们无论在学习上，
还是在生活中，都要有咬定青山不放松的精神。我们遇到困难决不放
弃，坚定执着，奔向理想的彼岸。
