统编版语文高一必修下册11.1《谏逐客书》课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
谏逐客书
统编版语文高一必修下册第五单元
目录
学习目标
作者简介
写作背景
课文解析
课后练习
作文素材
拓展阅读
本课程将通过七个环节，帮助大家从基础认知到深度赏析，全方位掌握课文核心知识点，提升文言文阅读与写作能力。
学习目标：语文核心素养四维构建
语言建构与运用
积累文言实词、虚词，掌握特殊句式，深入理解文本严谨的论证语言特色，夯实文言文阅读基础。
思维发展与提升
学习本文对比、举例等论证方法，梳理文章逻辑脉络，培养逻辑思维能力和批判性思维品质。
审美鉴赏与创造
赏析文章铺陈张扬、气势充沛的文风，体会骈散结合的语言形式美，提升对古典散文的审美鉴赏力。
文化传承与理解
了解战国历史背景，理解客卿对秦国发展的贡献，体会李斯的政治智慧和深厚的家国情怀。
学习目标：语言建构与运用
积累文言知识
实词：重点掌握“过、致、就、却、资”等实词的含义和用法。
虚词：掌握“以、之、而”等虚词在文中的具体用法。
掌握特殊句式
状语后置：理解如“西取由余于戎”等句式的结构特点。
判断句：掌握如“此非所以跨海内、制诸侯之术也”等判断句式。
品味论证语言
语言特点：体会文章铺陈排比、气势磅礴的语言风格。
说理技巧：学习运用对比、比喻等修辞手法增强说服力的技巧。
“夯实文言基础，领略策论魅力，提升思辨与表达能力。”
学习目标：思维发展与提升
分析论证结构
梳理文章“提出问题—分析问题—解决问题”的论证思路，理解其层层递进、逻辑严密的特点。
学习论证方法
学习作者运用举例论证（四代秦君史实）、对比论证（重物与轻人）、比喻论证（泰山河海）的方法。
培养批判性思维
思考李斯劝谏成功的原因，探讨其观点在今天的现实意义，提升思辨能力。
逻辑严密 · 思维进阶 · 学以致用
学习目标：审美鉴赏与创造
感受气势之美
赏析文章铺张扬厉、气势充沛的文风，体会作者为达到劝谏目的而营造的强大语势，领略政论文的雄辩力量。
体会语言之美
品味文章骈散结合、长短句交错的语言节奏，感受其音韵美和形式美，理解李斯散文“质而能文”的艺术特色。
学习借鉴
尝试运用本文“以史为鉴、以物喻理”的论证技巧和铺陈排比的语言风格，进行简单的议论性写作实践。
《谏逐客书》—— 李斯 | 古典文学赏析系列课程
学习目标：文化传承与理解
了解历史背景
了解战国末期秦国的社会状况和“逐客令”颁布的原因，认识客卿在秦国崛起和统一六国过程中的重要作用。
理解思想内涵
体会李斯对秦国命运的深切关注和他的政治远见，理解其“重物轻人”的批判和广纳人才的主张。
传承文化精神
传承和弘扬李斯所体现的开放包容、重视人才的文化精神，理解其在当代社会的价值。
作者简介：李斯
生平简介
李斯（约公元前284年—公元前208年），战国末期楚国上蔡人，师从荀子，是秦朝著名的政治家、文学家和书法家。
主要经历与贡献
入秦辅佐嬴政统一六国，官至丞相。主张郡县制，推动统一文字、度量衡、货币和车轨，为秦朝的建立和巩固立下汗马功劳。
历史评价与结局
其政治主张奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。一生充满争议，最终因权力斗争被赵高陷害，腰斩于咸阳。
写作背景：逐客令的由来
直接原因：郑国渠事件
韩国派水工郑国入秦修渠，意图“疲秦”。间谍身份暴露后，引发秦国宗室对六国客卿的猜忌。
深层原因：宗室利益冲突
秦国宗室大臣对外来客卿长期占据高位心怀不满，借机煽动秦王驱逐客卿，以维护自身政治利益。
导火索：颁布“逐客令”
秦王嬴政受宗室劝说，下令驱逐所有非秦籍官员。李斯亦在被逐之列，遂写下《谏逐客书》。
郑国渠与白渠位置示意图
战国时期秦国地图
历史影响：郑国渠虽为“疲秦之计”所起，却极大地改善了关中农业生产条件，增强了秦国国力，为统一六国奠定了物质基础。而李斯的《谏逐客书》则成功阻止了人才流失，留住了秦国发展的核心动力。
课文解析：整体感知
结构梳理
1. 提出论点（第1段）
开门见山，直接指出“逐客”是错误的决策。
2. 历史论证（第2段）
列举秦穆公等四位君主重用客卿使秦强大的史实，证“用客则强”。
3. 现实对比（第3段）
以秦王爱异国珍宝却排斥客卿为例，揭示“重物轻人”的矛盾。
4. 归纳总结（第4段）
分析逐客危害，强调广纳人才的重要性，得出“逐客不可取”结论。
主旨概括
本文通过列举大量历史事实和现实情况，深刻剖析了“逐客”的错误和严重危害。文章阐明了广纳人才对于国家富强的重要性，逻辑严密，层层递进，最终成功说服秦王废除了逐客令，展现了李斯高超的论辩艺术。
课文解析：第一段精读
原文呈现
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
白话译文
我听说官吏们商议驱逐客卿，我私下认为这是错误的。
重点注释
窃：私自，私下，谦辞。表示个人意见时的谦虚说法。
过：错误。这里用作动词，意为“认为...是错误的”。
深度解读
开篇直接点明中心论点，态度鲜明，简洁有力。“窃以为”是谦辞，既表达了自己的观点，又显得委婉得体，易于被秦王接受。李斯在面对秦王可能不悦的情况下，选择了这种既坚持立场又讲究策略的表达方式。
课文解析：第二段精读（一）
原文与注释
原文：昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。
注释：缪公即秦穆公。由余、百里奚等五人均为春秋贤才，非秦国人。“并国二十”指吞并二十个小国。
译文解析
从前秦穆公寻求贤士，向西从西戎得到由余，向东从宛地得到百里奚，从宋国迎来蹇叔，从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤才，都不是秦国人，可秦穆公任用他们，吞并了二十个诸侯国，于是称霸西戎。
深层解读与论证逻辑
作者在此段中，以秦穆公为例，列举了他重用由余、百里奚等异国贤才的具体史实。这一历史论据有力地证明了客卿对秦国的巨大贡献，反驳了“逐客”的谬论，为下文的论证奠定了坚实的历史基础。
课文解析：第二段精读（二）
原文精读
孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
重点注释
孝公：即秦孝公。
商鞅：卫国人，在秦国推行变法，使秦国国力大增。
举地千里：攻取了千里土地。
译文释义
秦孝公采用商鞅的变法主张，改变旧的风俗习惯，百姓因此殷实富足，国家因此富强，百姓愿意为国家效力，诸侯各国亲近归附，打败了楚国、魏国的军队，攻取了千里土地，直到现在国家仍然安定强盛。
课文解读
接着以秦孝公任用商鞅变法为例，说明客卿的改革措施使秦国实现了富国强兵。这一段通过具体史实，有力地论证了客卿对秦国发展的巨大推动作用。
核心观点：作者列举秦孝公任用商鞅变法的历史事实，旨在证明外来人才（客卿）对秦国强大的决定性贡献，驳斥“逐客”的错误主张。
课文解析：第二段精读（三）
原文
惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。
注释
惠王：即秦惠王。张仪：魏国人，著名的纵横家，主张“连横”。拔：攻取。散六国之从：瓦解了六国的合纵联盟。施：延续。
译文
秦惠王采用张仪的计策，攻取了三川之地，向西吞并了巴、蜀两国，向北收复了上郡，向南夺取了汉中，吞并了九夷各部，控制了鄢、郢两地，向东占据了成皋的险要地势，割取了肥沃的土地，于是瓦解了六国的合纵联盟，使它们向西侍奉秦国，功绩一直延续到今天。
解读
再以秦惠王任用张仪为例，说明客卿的外交策略为秦国扩张领土、削弱诸侯做出了重要贡献。
课文解析：第二段精读（四）
【原文】昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
【注释】
昭王：即秦昭王。范雎：魏国人，提出“远交近攻”策略。
废穰侯，逐华阳：指清除了专权的外戚势力。
强公室，杜私门：加强了王室的权力，杜绝了贵族豪门的势力。蚕食：逐步侵占。
【译文】秦昭王得到范雎，废掉了穰侯，驱逐了华阳君，加强了王室的权力，杜绝了贵族豪门的势力，逐步侵占诸侯各国的土地，使秦国成就了帝王之业。
【解读】最后以秦昭王任用范雎为例，说明客卿帮助秦国加强了中央集权，削弱了贵族势力，为秦国最终统一六国、成就帝业奠定了坚实基础。
课文解析：第二段精读（五）
昆山之玉（外来珍宝象征）
【原文】此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
【注释】以：凭借。负：对不起。向使：假使。却：拒绝。内：通“纳”，接纳。
【译文】这四位君主，都凭借了客卿的功劳。由此看来，客卿哪里对不起秦国呢！假使这四位君主拒绝客卿不予接纳，疏远贤士而不任用，这就会使秦国没有丰厚的实力，而让秦国没有了强大的名声。
【解读】对上文进行总结，指出四位君主的成功都离不开客卿的功劳，进而反问“客何负于秦哉”，语气强烈，发人深省。最后从反面假设，强调了驱逐客卿的危害。
《谏逐客书》· 李斯 | 历史事实论证与反面假设论证的结合
课文解析：第三段精读（一）
【原文】
今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？
【注释】
致：得到。随和之宝：指随侯珠和和氏璧。太阿之剑：古代名剑。纤离之马：古代名马。灵鼍之鼓：用鼍皮制成的鼓。说：通“悦”，喜欢。
【译文】
如今陛下得到了昆仑山的美玉，拥有了随侯珠、和氏璧这样的珍宝，悬挂着明月珠，佩戴着太阿剑，骑着纤离马，树立着翠凤旗，陈设着灵鼍鼓。这些宝物，没有一样是秦国出产的，可陛下却非常喜欢它们，这是为什么呢？
【解读】
作者列举了秦王所喜爱的各种异国珍宝，为下文的对比做铺垫。
太阿之剑（示意图）
课文解析：第三段精读（二）
原文：必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。
注释：夜光之璧：夜间发光的美玉。犀象之器：用犀牛角和象牙制成的器物。駃騠：良马名。丹青：颜料。
译文：如果一定要是秦国出产的才可以使用，那么夜光宝玉就不会装饰在朝廷上，犀角象牙制成的器物就不会成为您的玩赏之物，郑国、卫国的美女就不会充满您的后宫，骏马良驹就不会养在您的马厩里，江南的金锡就不会用来制作器物，西蜀的丹青就不会用来绘画。
解读：从反面假设，如果秦王只使用秦国出产的东西，那么他将失去很多珍贵的物品和享受，进一步强调了秦王对异国物品的喜爱。
《谏逐客书》精读系列课件 | 第三段解析
课文解析：第三段精读（三）
原文
所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化，佳冶窈窕，赵女不立于侧也。
注释
下陈：指站在堂下的姬妾。宛珠之簪：用宛地出产的珍珠制成的簪子。傅玑之珥：镶嵌着珠子的耳饰。阿缟之衣：用齐国东阿出产的白色丝绸制成的衣服。
译文
用来装饰后宫、充作姬妾、娱乐心意、愉悦耳目的，如果一定要是秦国出产的才可以，那么用宛珠装饰的簪子、镶嵌着珠子的耳饰、东阿的丝绸衣服、锦绣的装饰就不会进献到您面前，而那些娴雅变化、娇艳美丽的赵国女子就不会侍立在您身边。
解读
作者继续列举秦王所喜爱的异国服饰和美女，说明如果没有这些来自异国的东西，秦王的生活将会失去很多色彩。这层层递进的列举，进一步强化了对比，为下文的核心论证做了充分的铺垫。
课文解析：第三段精读（四）
【原文】
夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；郑、卫、桑间，《韶虞》《武象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就郑、卫，退弹筝而取《韶虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。
【注释】
瓮、缶：秦国的打击乐器。
搏髀：拍着大腿打拍子。
郑、卫、桑间：郑国、卫国的民间音乐；《韶虞》《武象》：舜、周武王时的乐曲。
适观：适合观赏。
【译文】
敲击瓦器、弹奏秦筝、拍腿歌唱以娱耳的，是真正的秦乐；郑卫之音、《韶虞》《武象》是异国之乐。如今陛下抛弃秦乐而取用郑卫之音，放弃秦筝而选择《韶虞》，为何？无非是这些音乐能快意当前、适合观赏罢了。
【解读】
以音乐鉴赏为例，作者指出秦王为了“快意当前，适观而已”，同样偏爱异国的音乐。这一论据进一步佐证了秦王对异国物品（无论是珍宝还是音乐）的实用主义偏爱，为后文的类比推理做了铺垫。
核心逻辑：秦王在音乐上“弃秦取异”，证明其判断标准是“快意”与“适观”，而非“是否国产”。
论证作用：类比论证，将对音乐的态度迁移到对人才的态度，为“逐客”的荒谬性提供有力反证。
课文解析：第三段精读（五）
原文精读
今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
重点注释
曲直：是非对错。去：离开。跨海内、制诸侯：指统一天下，制服诸侯。
译文赏析
现在用人却不是这样，不问是否可用，不管是非对错，凡不是秦国人都让他们离开，凡是客卿都要驱逐。既然这样，那么您所看重的只是美色、音乐、珠宝、美玉，而所轻视的却是人民百姓。这不是能用来统一天下、制服诸侯的方法啊！
深度解读
鲜明对比“重物轻人”的错误，直接点明逐客令危害，击中秦王统一天下的雄心。
段落核心逻辑梳理
作者将笔锋一转，回到了“逐客”这个核心问题上。他指出，秦王在用人方面采取了与对待宝物截然不同的标准——不问是非曲直，只要不是秦国人就驱逐。这种“重物轻人”的做法，不仅是短视的，更是与他统一天下、制服诸侯的宏伟战略目标背道而驰的。这一段直接从利害关系上警示秦王，具有极强的说服力。
课文解析：第四段精读（一）
【原文】臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
【注释】让：拒绝。就：成就。却：拒绝。众庶：百姓。明其德：使他的德行更加彰显。
【译文】我听说土地广阔的国家粮食就多，国家强大的人口就众，军队强盛的士兵就勇敢。因此，泰山不拒绝任何土壤，所以能成就它的高大；河海不挑剔任何细流，所以能成就它的深邃；称王的人不拒绝任何百姓，所以能使他的德行更加彰显。
【解读】作者运用比喻论证，以泰山、河海为喻，生动形象地说明了王者应广纳人才的道理。泰山不弃土壤、河海不择细流，正如君主不拒百姓，唯有包容万物、广纳贤才，才能成就大业，彰显德行。
课文解析：第四段精读（二）
原文
是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。
注释
四时充美：四季富足美好。五帝三王：指上古时期的贤明君主。
译文
因此，土地不分东西南北，百姓不分本国他国，四季富足美好，鬼神也会降福，这就是五帝三王之所以无敌于天下的原因。
解读
进一步从理论上阐述了广纳人才、不分地域的好处，以上古贤君为例，增强了说服力。
课文解析：第四段精读（三）
原文呈现
今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
重点注释
黔首：百姓。
资：资助。
业诸侯：使诸侯成就霸业。
藉寇兵而赍盗粮：借武器给敌寇，送粮食给盗贼，比喻帮助敌人增强实力。
译文对照
现在陛下却抛弃百姓来资助敌国，拒绝宾客来使诸侯成就霸业，使天下的贤士退缩不敢向西而来，停下脚步不敢进入秦国，这正是所说的“借武器给敌寇，送粮食给盗贼”啊！
深度解读
本段深刻指出了逐客令的严重危害。作者将其比作“藉寇兵而赍盗粮”，形象生动地说明了驱逐客卿的行为，实际上是在削弱秦国自身的实力，同时帮助敌国增强力量，这是一种极其短视和愚蠢的做法。
课文解析：第四段精读（四）
原文精读
“夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。”
重点注释
宝：珍贵。损民以益仇：减少本国人口而增加仇国的实力。树怨：结怨。
译文解析
物品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；贤士不出生在秦国，但愿意效忠的有很多。现在驱逐客卿来资助敌国，减少本国人口来增加仇国的实力，对内使自己虚弱，对外与诸侯结怨，想让国家没有危险，是不可能的。
段落解读
总结全文，再次强调逐客的危害，指出其必将导致国家危亡，从而得出“逐客不可取”的最终结论，有力地收束了全篇论证。
艺术特色总结
开门见山，论点鲜明
开篇即提出“逐客为过”的中心论点，不枝不蔓，简洁有力，直击要害。
论据充分，论证严密
运用大量历史事实与现实事例，既有纵向回顾又有横向对比，逻辑层层递进。
对比鲜明，说理透彻
对比秦王对异国物品与人才的不同态度，以及纳客与逐客的利弊，观点鲜明。
铺陈排比，气势充沛
列举珍宝、美女、音乐等，运用铺陈排比手法，使文章气势磅礴，富有感染力。
善用比喻，生动形象
运用泰山、河海等比喻，将抽象道理具体化，增强了文章的说服力和生动性。
《谏逐客书》不仅是思想深刻的政论名篇，更是写作技巧高超的艺术典范，其严谨的逻辑与磅礴的气势至今仍为后人所称道。
主旨与思想总结
核心主旨
本文通过列举历史事实和现实情况，深刻剖析了“逐客”的错误和危害，阐明了广纳人才对于国家富强的重要性，最终成功说服秦王废除了逐客令。
思想内涵
重视人才：强调人才是国家富强的根本，反对地域歧视，主张广纳贤才。
开放包容：体现了开放包容的治国理念，认为只有吸收和借鉴外来的优秀文化和人才，才能使国家不断发展壮大。
务实精神：从秦国的实际利益出发，分析逐客的利弊，体现了务实的政治智慧。
家国情怀：体现了李斯对秦国命运的深切关注和他的政治远见。
总结：李斯的《谏逐客书》不仅是一篇成功的奏章，更是一份关于治国方略与人才观的宝贵精神财富。
课后练习
一、基础知识积累
1. 解释下列句中加点词的含义：
窃以为过矣（ ）
东得百里奚于宛（ ）
至今治强（ ）
是以太山不让土壤（ ）
今逐客以资敌国（ ）
2. 找出下列句子中的通假字并解释：
遂散六国之从（ ）
向使四君却客而不内（ ）
而陛下说之（ ）
二、阅读理解
1. 作者列举秦穆公、孝公、惠王、昭王四位君主的例子，有什么作用？
2. 作者是如何运用对比论证来阐明观点的？
3. 文章最后一段运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
课后练习参考答案
一、基础知识积累
1. 重点实词解释
窃：私自，私下（谦辞）；过：错误
东：名词作状语，在东面
治：安定；让：推辞，拒绝；资：资助
2. 通假字识别与释义
从：通“纵”，合纵
内：通“纳”，接纳
说：通“悦”，喜欢
二、阅读理解分析
1. 举例论证的作用
列举四位君主重用客卿的史实，从历史角度证明客卿对秦国的巨大贡献，有力论证了“逐客为过”的观点，增强说服力。
2. 对比论证的运用
将秦王对异国珍宝、美女的喜爱与对异国人才的驱逐对比；将纳客之利与逐客之害对比，突出“重物轻人”的错误，观点鲜明。
3. 修辞手法赏析
运用比喻（泰山、河海）、排比和引用（藉寇兵而赍盗粮），生动阐明广纳人才的重要性，增强文章气势与感染力。
课内作文素材整理
主题一：人才的重要性
素材积累：列举秦穆公、孝公等四位君主重用客卿使秦国强大的史实；引用“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”的比喻。
写作思路：可论证“人才是国家发展的第一资源”“重视人才，方能成就大业”等观点。
应用示例：李斯曾言：“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”国家发展离不开人才支撑，无论古今，广纳贤才方能实现强国梦想。
主题二：开放与包容
素材积累：反对“非秦者去，为客者逐”的狭隘做法，主张“地无四方，民无异国”，强调摒弃地域偏见，接纳各国贤才。
写作思路：可论证“开放包容是国家繁荣的必由之路”“文化交流与融合的重要性”“兼容并蓄促发展”等观点。
核心启示：封闭则衰，开放则兴。一个国家或民族只有具备海纳百川的胸襟，才能不断吸收外来优秀文化与人才，保持生机与活力。
素材来源：《谏逐客书》 | 适用场景：议论文写作、观点论证
课内作文素材整理
主题三：理性决策
素材：秦王盛怒下逐客，李斯摆事实讲道理，使其收回成命。
写作思路：论证“决策需理性思考，忌感情用事”“兼听则明，偏信则暗”。
主题四：劝谏的艺术
素材：李斯先肯定功绩，再对比比喻委婉指出错误，成功达到目的。
写作思路：探讨“如何有效沟通”“忠言顺耳利于行”及“劝谏的技巧”。
主题五：个人与国家
素材：李斯在个人利益受威胁时，仍从国家利益出发上书，体现家国情怀。
写作思路：论证“个人命运与国家命运相连”“家国利益冲突时的选择”。
拓展阅读：李斯《狱中上书》
背景与简介
《狱中上书》是李斯在被赵高陷害入狱后写给秦二世的上书。
文中，李斯以反语的形式，列举了自己辅佐秦始皇统一六国、推行郡县制、统一文字度量衡等七大功绩，实际上是为自己辩白，希望能得到秦二世的赦免。
然而，这封上书被赵高扣押，最终李斯被腰斩于咸阳。
原文选段
“臣为丞相，治民三十余年矣。逮秦地之狭隘。先王之时，秦地不过千里，兵数十万。”
“臣尽薄材，谨奉法令，阴行谋臣，资之金玉，使游说诸侯，阴修甲兵，饬政教，官斗士，尊功臣，盛其爵禄。”
“故终以胁韩弱魏，破燕、赵，夷齐、楚，卒兼六国，虏其王，立秦为天子。罪一矣！”
拓展阅读：《史记·李斯列传》选段
篇章简介
《史记·李斯列传》详细记载了李斯的生平事迹，包括其著名的“仓鼠论”、入秦佐政、辅佐秦始皇统一六国、参与沙丘之谋及最终被赵高陷害的结局。本选段聚焦其早年的“仓鼠论”，是理解其人生价值观的关键。
经典原文选段
“李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：‘人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！’”
解读：李斯从“厕鼠”与“仓鼠”的不同境遇中顿悟，认为人的贤能与否取决于所处的环境与平台，这一观点深刻影响了他此后的人生选择。
拓展阅读：诸葛亮《出师表》
文章简介
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐曹魏前写给后主刘禅的奏表。文章以恳切的言辞，劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝的忠心和对后主的殷切期望。
经典选段
“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
阅读感悟
通过对比阅读《谏逐客书》与《出师表》，我们可以深刻体会到不同历史时期、不同身份背景下，谏臣们截然不同的劝谏艺术与深沉的家国情怀。李斯之谏重在“利”，以理服人；孔明之表重在“情”，以情感人。