2026年新高考语文二轮复习散文阅读专题四：分析情感意蕴，解答开放性试题（含解析）

散文阅读专题四：分析情感意蕴，解答开放性试题
（解析版）
题型一：分析情感意蕴
与其他文体相比，散文的情感表达具有以下特点：(1)直接性与间接性并存：既能直抒胸臆，又能托物言志；(2)复杂性与层次性交织：情感往往不是单一的，有时表达很委婉曲折，如用“乐景写哀情”；(3)日常性与超越性共存：从生活细节中提炼出哲学意味。
分析情感意蕴，要注意以下三点：
(1)通读全文，把握整体基调
关注标题、开头和结尾。标题可能暗示主题(如《故都的秋》的“秋”隐含怀旧)，开头结尾常点明情感基调。
抓核心意象。如“落叶”“月光”“老屋”等意象常承载情感(如“落叶”可能象征离别或时光流逝)。
注意反复出现的词句。作者有意重复的内容往往是情感的凝聚点。
(2)分析语言细节
情感性语言。如“凄凉”“温暖”“怅惘”等直接体现情感。
修辞手法。如比喻、拟人、象征等增强情感表达。
句式特点。长句：深沉绵长的情感。短句：急促、强烈的情感(如愤怒或激动)。疑问句：表达困惑或反思。
(3)挖掘隐含意蕴
结合时代背景。如茅盾《风景谈》一文表面上是谈人与自然的关系，但若结合抗日战争的时代背景看，作者回忆自己在延安参观、讲学时的见闻，是借谈“风景”来讴歌延安军民身上体现出的伟大的民族精神和崇高的革命情怀。
关注文化符号。如乡土散文中“土地”“河流”等常象征文化根基。
哲理升华。从具体事物上升到普遍性思考，史铁生《我与地坛》中“地坛”不仅是物理空间，更象征着作者对生命苦难的接纳与超越。
答题要注意以下两点：
①要有情感术语，如喜悦、担忧、期待、反思、不满等。
②分层展开，按“表层—深层”逐层展开。多用下面模版：
表层情感：通过……(内容/意象/语言)表达了……情感(如怀念、孤独)。
深层意蕴：对……(生命/文化/人性)的思考；反映了……(社会现象/历史背景)；引发读者对……的共鸣/反思。
题型二：开放性试题
2024年新高考Ⅰ卷第9题是一道开放性试题。所谓的“开放性”试题，是给考生充分的、能够体现个人思考作答空间的题型。但仍需结合作品的具体内容，从情感、形象、主题和思想内涵的角度进行阐释，对其表现手法作出自己的评价。不仅考查了考生的审美感受能力，同时也考查了考生批判性阅读的思维能力。
开放性试题主要有两类，一类是答案两可类，如上面第4题，一类是启示感悟类，如上面第5题。尤其是前者，它允许两种截然不同、完全对立的观点存在，真正做到了尊重不同读者的不同阅读感受，体现了个性化阅读。开放性试题主要考查对文本的标题、人物形象、写作手法的探究。方法如下：
(1)认真审题
这类开放性的题目中，有的问“好不好”，有的问“对不对”，有的问“是否矛盾”，有的问“是否赞同”，要把这些辨析清楚，才能有的放矢地答题。
(2)选择答题方向
选择答题方向要做到三尊重：
①尊重作者。如“你认为是否有必要更换文章题目”，一般选择没必要；“你认为本文的标题合适吗”，一般选择合适。因为作者拟题肯定是综合考虑了主旨、创作意图等因素，选择这一角度更容易陈述理由。
②尊重作品。如“如果将文章最后一段删去，好不好”，一般回答不好；“文章最后描写了……作者在结局上的这种处理是否合理”，一般回答合理。作品的谋篇布局是作者深思熟虑的结果，若选择其他答案理由往往不够充分。
③尊重自己的知识积累。如“作品中……的所作所为有人认为让人感动，也有人认为有些做作”“……是不是作者批判的人”等题目不带有任何指向性，选择哪一个方向要考虑自己的知识积累，即哪一种观点更能找到充足的理由就选择哪一种观点。
总之，不管选择哪一个方向，答题时不能脱离文意——对文章主旨的正确理解。
(3)多角度思考
与设问的开放性相对应，开放性试题的参考答案也呈现多元趋势。回答开放性试题，必须运用发散性思维，多角度、多层次、全方位地分析和回答问题，变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。同时还必须运用分析和综合、抽象和具体等多种思维方法才能圆满答题。
①文本层面。小说一般要考虑情节、人物、环境、主旨、背景、创作意图等要素，散文一般要考虑内容、主旨、结果、读者等要素。
②文外层面。要联系当今时代或自身的生活实际作答。
当然，具体哪些角度还要看题目，题目如果没有要求联系自身实际，一般来说从文本层面的几个角度作答即可。
(4)答题规范
这类题应先表明观点，然后用“分点说明”的方式进行答题，即用“总分式”结构进行答题。
专项训练：
阅读下面的文字，完成文后题目。
与石竹书
方　寸
时已立冬，阳光以及空气越来越清冷。我缩着脖子在院子里晒衣服，秋风不时携着落叶经过，我不知道手和脚哪个更凉。
挂好最后一件衣服，我搓着手准备回屋抱个热水杯。刚一转身，瞥见你绽放在一丛冷翠中。三朵，小小的，冷白色，那么不起眼，不仔细看根本看不出白色中的那抹粉。
在这百花凋零唯有菊花灿的季节，你居然还在开，不知怎么，看到你，裹了云朵棉的太阳似乎都不那么冷了。
儿时，不知你叫石竹，只见你漫山遍野开放，三角长眉叶，短节小绿梗，粉红或紫红色花瓣，一丛丛，一捧捧，星星点点布在翠绿山坡，煞是亮眼。每次行走山间，我都会采你一把。回家后找个干净的罐头瓶子插进去，一山的清风丽阳就在家里漫延开来。
要说带你去最多的地方，应是坟茔。母亲的爷爷的坟茔，应该是我们一起去的第一个坟茔。
那年我只四五岁，还未上学，跟着母亲走在南塂的山路上，母亲的脚步很快，我跟得虽吃力，脚下的小石子很调皮，时不时绊我一个趔趄。母亲并不在意，只是一再催我快点儿。你撒了很多或粉或紫的小花，别在山坡草发上，有风吹过，你朝我眨眼睛，似是在问我美不美，又像是让我停下跟你玩。我没答话，也没停留。我虽年幼也知道那天不同往日，母亲不是普通地回娘家，我也不是一般地串姥姥门。
母亲突然停住脚。我仰头看她，她四下看草地。“掐一把吧。”她说，我呆愣。“掐一把花。”她这样说我才明白。我低头扫视草地，看着星星点点的你。“一会儿带到坟上给你太姥爷。”母亲又说。
我没有立刻把你拢在手中，却想起一件往事……
我握着你跑进屋里，拿起水瓢从瓮里舀起半瓢凉水，一饮而尽。我抹一把嘴唇正畅快，一声断喝炸响：“就知道跑！就不能慢慢地？”我一扭头，撞上太姥爷的双眼。他躺在炕上，头朝外，正斜仰头盯视着我，目光炯炯。
我忘了当时自己有没有应答，只记得快速跑了出去。我从小怕他，哪怕他瘫痪在炕只能躺着，尤其屋里没有别人时。不光我，我们小孩子都怕他。他在的时候，气压总是很低，我们大气不敢喘，缩在母亲或姥姥身后，恨不得隐身，生怕对上他的目光。母亲却跟他很亲近，常回去看他，家里有点儿好吃的都要留给他。每次回来，太姥爷给她的更多。
太姥爷一向严厉，从没见他笑过，从姥爷、二姥爷、三姥爷到姥姥、姨舅们，谁见了他都是恭肃严谨模样。后来我才知道，他在村里威望也很高，不论集体还是谁家有难办的事情，尤其是家族纠纷，都来找他定盘论断。我见过几次那场面，在外面吵得不可开交的人到了太姥爷跟前便敛了容，各自分说。太姥爷正襟端坐，面无表情，罕言寡语，但凡说出话来，声调不见怎么高，语速也不见怎么快，却似乎很有分量，大家都是一脸信服表情。
上学后学习“德高望重”这个成语时，我一下子想到他。
后来我很快拢你入手，一大捧，我们一起赶路。不知是不是你的花色和香味，勾起山风舞荡和鸟儿鸣叫，母亲的脚步依然迅疾，却似乎不再那么沉重。我们没有进姥姥村，而是从村后直上火山塂，老远便看到一撮人聚在半山腰。等各种吃食、香火摆好，母亲让我把你奉上。你的绿，你的红，你的直节，点亮了整个坟头。后来你又点亮了太姥姥、姥爷、小舅舅的坟头。
前几年搬了家，我买了一些你的种子，洒在花圃里。你应该与我怀着同样的期待，所以尽情释放着蓬勃的生命力，把绿意展弄得盎然，把花儿开放得绚烂又芬芳。我常常蹲在你的身旁，凝望你用葱郁酿就的株秀华锦。风来你轻摇，绵柔的话语带着馥郁的甜馨沁入我的心脾。
你说：“又是一年春夏，多好。”阳光烘着后背，暖暖的，似在说好。
“我不是去年的我，你也不是去年的你。我们都不是当年的我们了。”你又说。旁边一棵新竹摇啊摇，我沉默。
“那些坟头，不论年月，只要你还记得，我就去过，他们也就没有幻灭。向死而生的旅程有长有短，有深湖浅海，也有云蒸霞蔚，个中滋味可堪品味？其实最终，还是个人滋味个人品，你要先关照好自己。”风走了，你的芳馥更加浓郁，话也似乎更多了。
我抬眼看了看正午的骄阳，然后低眉垂眼，黑暗中只有一颗闪亮的太阳。“你为何叫石竹？”我问。
“你问我？”一股风打着旋儿从栏杆俯冲下来，被楼墙一逼扑到我脸上，就像你的一声嗤笑，“我们向来就是这么生这么长，谁曾给自己起个名字？只有你们人类，见了什么就爱给命个名儿，总想为人所用。摆弄见过的，探索没见过的，又嚷嚷保护快要看不见的。”一向平和沉馥的你，此刻竟有些激动，左摇右晃跟风打起太极。
“称我为竹，或许因为我的茎秆直立、膨大、有节，叶子又是青绿色，单叶对生，有些倒三角。前面加个‘石’字，或许因为我一般长在山间坡地，尤其石头缝里，总是跟岩石为伴吧。”你把风团进丛心，摁进土里，慢慢平静下来，缓缓地说。
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”板桥先生吟诵的原来竟是你不成？可我总是多愁善感，伤春悲秋，亲人的离世尤其让我难煎难熬。
你说得对，只要我记得，他们就还在。我要关照好自己，只管生长，拔节向上。风会带来他们的消息，阳光会把他们的能量赋予我，像你一样开放，芬芳。
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．在院里缩手缩脚地晾完衣服准备回屋的瞬间，“我”瞥见一丛冷翠中零星的几朵石竹，白中带着些不易觉察的粉。
B．儿时的“我”虽不知野花叫石竹，却认真观察其叶形、梗状、花色和长势并采摘回家，表明“我”对石竹的喜爱。
C．去南塂祭奠太姥爷的路上，“我”被石子绊了一个趔趄，母亲非但不心疼反而催促“我”快点，表明母亲赶路心切。
D．石竹告诉“我”，世间万物向死而生的旅程各有不同，我们只需关照好自己，个人滋味个人品，不必去理会他人。
答案　D
解析　由原文“你要先关照好自己”可知，“我们只需关照好自己，个人滋味个人品，不必去理会他人”错。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．在百花凋零唯有菊花灿的秋冬时节，石竹竟然还在开放，此处以衬托的方式，表明石竹具有如菊花般顽强的生命力。
B．寒风吹过，石竹朝“我”眨眼，问“我”美否，留“我”玩耍，这种人格化的描写寄托了“我”对石竹独特的情感。
C．“我没有立刻把你拢在手中，却想起一件往事”，这句话既承接母亲让“我”采摘石竹之事，又引出对太姥爷的追忆。
D．本文以石竹为线索，按照时间顺序叙写了“我”与石竹相关的人和事，内容充实，情感饱满，富含深刻的人生哲理。
答案　D
解析　“按照时间顺序叙写了‘我’与石竹相关的人和事”错。本文由现实到回忆，再由回忆到现实，并非完全按时间顺序行文。
3．作者为什么在文末引用郑板桥的诗歌《竹石》？请结合文本简要分析。
答案　石竹与板桥先生笔下的石中竹一样都顽强地生长在恶劣环境中，引用此诗的用意是：①讴歌石竹顽强坚韧的精神；②表明“我”希望从石竹身上汲取精神力量，直面亲人的离世；③丰富文章内涵，使文章富有文化底蕴。
4．有人认为文中画横线的段落游离于本文的主题之外，你认同吗？请表明观点并说明理由。
答案　(示例一)认同。①本文展现的是石竹所承载的“我”个人的成长记忆和生命感悟；②本段是借石竹的口吻表现人类对肆意命名、随意摆弄和总想探索万物等行为的自我反思；③这种反思分散了文章的核心表达，偏离了文章的主题。
(示例二)不认同。①本文不仅展现石竹所承载的“我”个人的成长记忆和生命感悟，更是通过石竹来探索生命、自然以及人类自身的存在意义；②本段是借石竹的口吻表现人类对肆意命名、随意摆弄和总想探索万物等行为的自我反思；③这种反思将个人与石竹的情感联系拓展到人与自然万物关系的探讨，表达了克服人类中心主义的深刻思考，深化了作品的主题。
5．作者笔下的“故乡”究竟指什么？给你哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。(原文《故乡在远方》见本学案活动一)
答案　(1)作者所说的故乡不仅指祖辈生活过的地方，更多是指一个曾留下自己奋斗足迹，能寄托和净化自己灵魂的精神家园。作者笔下的杭州、洛舍、北大荒正是这样的地方。
(2)启示：现实生活中，不少打工者的生活使“背井离乡”成为一种常态，要想在流浪中不沉沦、不迷失自己，就要像作者一样不断奋斗，不断磨砺自己，让自己找到一种精神归属和感情寄托，找到属于自己的精神的故乡。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
风起函谷关
雒应良
此函谷关乃汉函谷关，矗立于河南省新安县城东关村，于西汉时期从灵宝秦函谷关东移而来。移过来的汉函谷关东西向雄峙于崤函古道，两侧关墙和阙台傲岸地俯视着这段深险如函的峡谷，涧河、皂涧河从一侧缓缓淌过，日夜冲刷着沧桑岁月。
从峡谷中刮来的风，越过蜿蜒起伏的崤山山脉，掠过岩石突兀的凤凰山、青龙山，和着潺潺作响的山溪，悄然降落在崤函古道的峡谷。
这是公元前114年的风。这一年，披着率领水军南方征战的一路风尘，乘着平定南越国凯旋的余威，被封为楼船将军的新安人杨仆向汉武帝建议，把秦函谷关向东移300里至新安。此时的汉帝国正在开疆拓土，日趋强盛，雄才大略又踌躇满志的汉武帝怎不欣然接受？
作为丝绸之路东起点的第一道门户，坐拥“崤函锁钥”地位的汉函谷关静静伫立在历史的时空里，诉说着沉寂的往事，演绎着历史的兴衰更替，不断更新着自身的内涵，变换着不同的模样。
“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”因家贫，在都城洛阳，靠给官府抄写文书供养母亲的班超，搁下忙碌的笔叹息。众人嘲笑他，班超却说：“小子安知壮士志哉！”果然，天降大任。公元73年，奉汉明帝派遣，班超投笔从戎，离开洛阳，西出函谷关出使西域。在四面受敌的危急时刻，他笃信“不入虎穴，焉得虎子”，降鄯善，平叛乱，斩获颇多，用勇敢、计谋和外交手段，使西域五十余国归附汉朝，丝绸之路的通道再次打通，东汉和中亚及欧洲的商业往来迅速增加。
无数次的刀光剑影使这里几度被蹂躏，硝烟散去之后留下无尽悲怆。处于安史之乱险境之中的大唐王朝硝烟弥漫，狼烟四起。李白本想觐见朝廷呈献退敌良策，以救国家之难。但无奈中原沦陷，函谷关已成玉门关，洛阳之水如易水，嵩山如燕山。颠沛流离的逃亡大军中，李白写下了《奔亡道中》，这位以浪漫主义著称的伟大诗人留下了记录函谷关凄风苦雨的现实主义诗作。
初春，但冷飕飕的寒风依然一阵紧似一阵，这是公元759年春天刮在函谷关的风。黄昏，从洛阳到华州的杜甫沿着函谷关向新安城一路走来。他听到街道上人声喧哗，原来是吏役在村里点名征兵。诗人问吏役：难道新安已没有成丁了吗？这些人还是年龄不大的青年，怎么能让他们去守卫东都啊？河水东流而去，青山下还仿佛有送行者的哭声。触景生情，“三吏三别”之首篇《新安吏》在伟大的现实主义诗人的笔下问世。
函谷关的风多姿多彩，既有慷慨情怀的“大风起兮云飞扬”，也有绵绵诗意的“忽如一夜春风来”；既有飞沙走石、冻人肌肤的寒风，也有萧瑟露凉、草木摇落的秋风。但函谷关的风总是那样令人心跳，以至于有了“函关晓月”之说：关旁涧水如练，山峰如黛。每当黎明，斜月西沉之时，月色倒映水中，更显明媚皎洁。当在函谷关举杯赏月，总使人联想起最美好的时刻。而“涧水秋云”更是摄人心魄：秋天来临，天高了，气爽了，傍着函谷关的涧河从远处的青山翠谷中一路跑来，时而百米冲刺，冲刷着历史的河床；时而悠闲散步，行进在舒缓的河槽，而天上的云朵则如纯洁的白莲，在秋风吹拂下悠然漂浮。
遗憾的是，我来时是晌午时分，没有看到令人神往的景致。郦道元《水经注》说：“汉函谷关自南山横洛水，北属黄河，皆关塞也。”是的，与函谷关相关联的关塞不止这些，北侧的滔滔黄河也是函谷关崤函锁钥的重要屏障。想当年，波涛汹涌的黄河滚滚东流，越过多少暗礁险滩，无论是达官贵人抑或是文人骚客，铁甲劲旅抑或是商贾驼队，要想越过黄河天险，怎一个“愁”字了得？然而，作为函谷关塞的组成部分，当年水流湍急的黄河关塞如今已被一望无际的生态长廊取代，已成为一条融生态保护、景观旅游、乡村振兴等多功能为一体的生态廊道。
沧海桑田，多少次风云际会宛如城墙中叠压的夯土，积淀了层层斑驳的年轮，浩浩荡荡的商旅驼队已渐渐远去，又沿着古道上依稀可见的车辙和马蹄印走到今天。登关阙极目远眺，秋阳普照的崤函古道延伸向远方。如诗如画的山峦枫叶正红，满目的现代画面使人豁然开朗：陇海线上满载货物的中欧班列轰隆隆从山洞驶出，穿过巍峨起伏的山峦，吼叫着朝前奔驰。连霍高速、宁洛高速公路宛如银色的飘带，缠绕着座座苍翠的山体，繁忙的车流像涌动的风在山中飘逸。呼啸而过的高铁如一条闪亮的银龙，快速而稳健地奔驰。承接西气东输、西油东输能源的大通道，穿越亘古的崤函古道通向天际，使这个自古就被誉为“豫陕孔道”“中州锁钥”的丝绸之路节点，在今天大放异彩。
关外刮来好大的风。清爽的秋风轻抚着这座古老的建筑，璀璨出它难以磨灭的辉煌。它是一座关阙，既记载了历代将士攻城拔寨的显赫战绩，也留下了金戈铁马的凄凉和悲伤；它又是传输东西方文明的一座驿站，既搭建起丝绸之路上心灵休憩的港湾，又放飞丝路花雨辽远的梦想。
一列满载货物的中欧班列穿过函谷关旁的山体向西疾驶，车厢压在钢轨上轰鸣作响。镌刻了岁月痕迹的汉函谷关与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等中亚地区的节点，撑起了古丝绸之路的世遗框架，留下了往日的辉煌。物过境迁，天堑变通途，今天的函谷关不再空寂，宛如阅尽沧桑的长者，目送着满荷中原物产的班列、国道车流物流涌向天山山脉、伊犁河水、伊塞克湖、阿拉阿恰峡谷，穿越冰山、戈壁、沙漠、绿洲，以丝绸之路的崭新姿态和更耀眼的线条，在中西部版图隆起。
(有删改)
6．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　)
A．作者所游览的函谷关是汉函谷关，西汉时大将杨仆战功显赫，所以汉武帝欣然同意了他将秦函谷关移至其家乡新安的建议。
B．汉函谷关雄踞崤函古道，不仅地理位置重要，而且风景美丽，令人神往，同时也是历史更迭、发展的见证者。
C．文中多处引用，化用古诗文，丰富了文章的文化底蕴，也产生了一种跨越时空的艺术效果，彰显了作者对函谷关的理性思考。
D．文中追思关塞险厄与商旅驼队，是为了与当代生态长廊和繁忙的现代化交通形成对比，热情讴歌时代的发展。
答案　B
解析　A项“所以汉武帝欣然同意了他将秦函谷关移至其家乡新安的建议”错。由原文“此时的汉帝国正在开疆拓土，日趋强盛，雄才大略又踌躇满志的汉武帝怎不欣然接受？”可知，汉武帝同意迁函谷关不止这一个原因，还与当时的汉朝国力以及他自身的“雄才大略”“踌躇满志”有关，选项因果关系不全面。C项“彰显了作者对函谷关的理性思考”错。文章引用郦道元《水经注》的描述，提到班超、李白、杜甫的诗作，主要是为了表现函谷关的历史内涵和文化积淀，文章侧重情感与意象表达，“理性思考”表述不准确。D项“是为了与当代生态长廊和繁忙的现代化交通形成对比”错。由原文“浩浩荡荡的商旅驼队已渐渐远去，又沿着古道上依稀可见的车辙和马蹄印走到今天”可知，文中提到“商旅驼队”强调的是两者之间的前后的延续和发展，并不是为了与现代化交通形成对比。
7．(3分)文中有关班超、李白和杜甫的三个段落，下列说法不正确的一项是(　　)
A．班超投笔从戎，出使西域，降国平叛，再次打通丝绸之路，函谷关见证了汉王朝的兴盛。
B．李白的《奔亡道中》和杜甫的《新安吏》，其内容都与函谷关有关，反映了唐王朝的衰落。
C．这三段文字都以函谷关为背景，有史实，有人物，信笔挥洒，开阖自如，体现了散文的特征。
D．从汉到唐，由盛而衰，作者先扬后抑，写出函谷关“不同的模样”与“不断更新”的内涵。
答案　D
解析　“先扬后抑”错。由原文“函谷关的风多姿多彩”“它是一座关阙，既记载了历代将士攻城拔寨的显赫战绩，也留下了金戈铁马的凄凉和悲伤”等可知，虽然文中对函谷关的历史叙写是由汉到唐、由盛而衰，但作者在情感上并不是“先扬后抑”，而是客观陈述，展现了函谷关在汉唐不同历史时期的重要地位。
8．(4分)请以“风”为主题，结合文本，从作品意蕴或艺术效果的角度写一段文学短评。
答案　①实写函谷关的风从峡谷刮起，既反映其独特的地理形势，又为全文营造出一种风起烟尘的历史苍茫之感，为对函谷关的历史叙写渲染气氛。②虚写风是各个时代多姿多彩的社会风尚、精神气质，形象而又诗意地表现出函谷关在历史变迁中的模样和内涵的变化。③风是整篇的行文线索，贯穿全文，将历史与现实勾连起来，展现出函谷关的沧桑经历与其历史意蕴，烘托出在新时代函谷关所见证的时代巨变、飞速发展。
解析　①实写函谷关的风。由原文“从峡谷中刮来的风，越过蜿蜒起伏的崤山山脉，掠过岩石突兀的凤凰山、青龙山，和着潺潺作响的山溪，悄然降落在崤函古道的峡谷”等可知，文章描写函谷关的风从峡谷刮起，不仅展现了函谷关独特的地理优势，如崤山山脉、崤函古道等，还巧妙地用风的描写营造出一种历史厚重之感，为后文展开对函谷关的历史叙述奠定了基础，同时将风与函谷关联系起来，使文字更加生动形象。
②虚写函谷关的风。风象征函谷关所承载的各个时代的社会风尚与人文精神。如汉代开疆拓土的雄风、班超出使西域时的壮士气概、李白与杜甫的诗人情怀，唐代的中兴与衰落等，都通过虚写的风表现出来，以象征手法赋予风历史和文化内涵，使函谷关成为一个凝聚历史变迁与文化气象的意象，增添了文章的艺术感染力和历史厚重感。
③风是整篇文章的行文线索。由原文“从峡谷中刮来的风，越过蜿蜒起伏的崤山山脉”“函谷关的风多姿多彩”“关外刮来好大的风”等可知，作为线索，风自然贯穿于文章始终，它既是地理环境的实写，又象征各个时代的精神气质和社会变迁，将函谷关古代雄伟壮丽的历史和现代繁荣发展的现实紧密相连，从而彰显出函谷关跨越时空的重要意义和深厚的文化价值。
9．(6分)有人认为：文章最后一段与倒数第三段有重复，可以删去。你同意吗？请结合文本进行分析。
答案　(示例一)同意删去。①两段内容基本一致，都侧重于描写函谷关作为丝绸之路的节点在当代的发展和繁荣，尤其强调交通层面的现代化。②倒数第二段能够很好地总结全篇，并深化文章主旨：函谷关承载了厚重的历史，从古至今连接着东西方文明的交流，并对其发展充满期望。③倒数第二段“关外刮来好大的风”一句，照应题目“风起函谷关”，以风起篇，以风结尾，首尾照应。
(示例二)不同意删去。①这两段内容看似重复，实际上各有侧重，倒数第三段重在描写丝绸之路在交通运输层面所发生的巨大变化，而最后一段是描绘丝绸之路在经济、文化、历史等多层面的更耀眼的发展，是对第三段的补充和提升。②倒数第二段的内容不能作为最后一段的内容，起到总结全篇、深化文章主旨的作用，最后一段的内容正是对上一段“放飞丝路花雨辽远的梦想”的具体描写。③最后一段的内容形象地呈现了当代丝绸之路的作用，并直接指出其巨大的时代作用，起到了卒章显志的作用。
解析　无论同意与否均可，重在讲出理由。说明理由多从内容、结构及主旨等角度入手。