9《桃花源记》导学案（含答案）

《桃花源记》导学案
【学习目标】
1.积累重点文言字词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象，能准确翻译全文。
2.理清课文叙事线索，熟读并背诵课文，感受文言文的韵律美。
3.品析桃花源的美好图景，理解作者寄托的社会理想，体会文章写作特色。
4.珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。
【预习案】（课前完成）
一、资料助读
1.作者简介
陶渊明（约365—427），又名______，字______，自号“ ”，世称，（朝代）诗人、散文家，是中国第一位______诗人，被称为“ ”。代表作有《 》《 》《______》等。
2.背景资料
《桃花源记》是《 》的序，写于______年，当时陶渊明归隐田园十六年。东晋末年， 、 ，民不聊生，作者虚构桃花源，寄托。
3.文体知识
“记”是古代一种______，可______、 、 、______。
二、字词预习
1.给下列加点字注音
邑人（） 间隔（） 俨然（） 屋舍（） 垂髫（）
缤纷（） 怡然（） 阡陌（） 豁然（） 诣太守（）
2.朗读课文，划分节奏
（1）晋太元中，武陵人捕鱼为业。
（2）芳草鲜美，落英缤纷。
（3）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
（4）率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
三、初步感知
1.本文以______为线索，故事情节：______桃花源→______桃花源→______桃花源→______桃花源→______桃花源。
2.渔人是如何发现桃花源的？
3.桃花源给你的第一印象是什么？
【课堂探究案】
一、字词积累，疏通文意
（一）重点实词解释
缘：______ 穷：______ 仿佛：______ 才：______
俨然：______ 属：______ 交通：______ 悉：______
怡然：______ 要：______ 咸：______ 妻子：______
绝境：______ 无论：______ 扶：______ 向：______
志：______ 诣：______ 规：______ 寻：______ 问津：______
（二）通假字
便要还家：通，译为______
（三）古今异义
1.芳草鲜美 古义：______ 今义：______
2.阡陌交通 古义：______ 今义：______
3.率妻子邑人来此绝境 古义：______ 今义：______
4.来此绝境 古义：______ 今义：______
5.无论魏晋 古义：______ 今义：______
（四）一词多义
1.之：忘路之远近（） 渔人甚异之（） 具答之（）
2.寻：寻向所志（） 寻病终（）
3.舍：便舍船（） 屋舍俨然（）
4.志：处处志之（） 寻向所志（）
5.为：捕鱼为业（） 不足为外人道也（）
（五）词类活用
1.渔人甚异之：用法，译为
2.复前行：作，译为______
3.处处志之：作，译为______
（六）特殊句式
1.省略句
（1）便舍船，从口入：省略主语______
（2）便要还家：省略主语______和宾语______
2.判断句：南阳刘子骥，高尚士也。译为______
3.倒装句：问所从来。正常语序：______
（七）重点句子翻译
1.芳草鲜美，落英缤纷。
2.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
3.阡陌交通，鸡犬相闻。
4.黄发垂髫，并怡然自乐。
5.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
6.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
7.此中人语云：“不足为外人道也。”
二、文本探究
1.渔人进入桃花源前的桃林景色有什么特点？作用是什么？
2.桃花源的自然环境和人们的生活状态是怎样的？
3.桃花源人为什么“皆叹惋”？
4.为什么渔人“处处志之”却“遂迷，不复得路”？
5.文章结尾写刘子骥寻访桃花源有什么作用？
6.结合全文，概括桃花源的特点。
7.作者虚构桃花源的目的是什么？寄托了怎样的社会理想？
三、写法赏析
1.本文的叙事线索是什么？有什么好处？
2.文章运用了怎样的写作手法？有什么表达效果？
【课堂检测案】
1.下列加点字注音有误的一项是（）
A. 俨然（yǎn） 垂髫（tiáo） B. 缤纷（bīn） 豁然（huò）
C. 间隔（jiān） 诣太守（yì） D. 阡陌（qiān） 怡然（yí）
2.下列加点词解释有误的一项是（）
A. 缘溪行（沿着） B. 欲穷其林（尽） C. 便要还家（要求） D. 咸来问讯（全、都）
3.下列句子中没有古今异义的一项是（）
A. 芳草鲜美 B. 阡陌交通 C. 无论魏晋 D. 悉如外人
4.下列句子中有通假字的一项是（）
A. 落英缤纷 B. 便要还家 C. 怡然自乐 D. 遂迷不复得路
5.下列对文章理解有误的一项是（）
A. 本文以渔人行踪为线索，叙事清晰。
B. 桃花源是一个真实存在的美好社会。
C. 文章表达了作者对理想社会的向往。
D. 本文语言质朴自然，精练生动。
【课后提升案】
1.背诵并默写全文。
2.整理全文文言知识点，形成笔记。
3.小练笔：《我心中的桃花源》（200字左右）
4.阅读拓展：阅读陶渊明《饮酒（其五）》，体会作者的田园情怀。
《桃花源记》导学案 参考答案
【预习案】
一、资料助读
1.潜；元亮；五柳先生；靖节先生；东晋；田园；古今隐逸诗人之宗；饮酒；归园田居；桃花源记
2.桃花源诗；421；战乱频繁；赋税繁重；政治理想与美好情趣
3.文体；叙事；写景；状物；抒情
二、字词预习
1.yì；jiàn；yǎn；shè；tiáo；bīn；yí；qiān；huò；yì
2.（1）晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。（2）芳草/鲜美，落英/缤纷。（3）土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹/之属。（4）率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉。
三、初步感知
1.渔人的行踪；发现；进入；做客；离开；再寻
2.缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，复前行，欲穷其林，林尽水源，便得一山，山有小口，渔人舍船从口入。
3.美丽、神秘、和平、安宁（言之有理即可）
【课堂探究案】
一、字词积累，疏通文意
（一）重点实词解释
沿着，顺着；尽，走到尽头；隐隐约约；仅仅，只；整齐的样子；类；交错相通；全，都；安适愉快的样子；同“邀”，邀请；全，都；妻子儿女；与人世隔绝的地方；不要说，更不必说；沿着，顺着；先前的；做记号；拜访；打算，计划；随即，不久；访求、探求
（二）通假字
要；邀；邀请
（三）古今异义
1.新鲜美好；（食物）滋味好
2.交错相通；运输事业
3.妻子儿女；男子的配偶
4.与人世隔绝的地方；没有出路的境地
5.不要说，更不必说；不管，不论
（四）一词多义
1.结构助词，的；代词，指桃花林景象；代词，指桃花源人的问题
2.寻找；随即，不久
3.舍弃；房屋
4.做记号；标记
5.作为；对，向
（五）词类活用
1.意动；对……感到惊异
2.名词；状语；向前
3.名词；动词；做记号
（六）特殊句式
1.（1）渔人（2）桃花源人；渔人
2.南阳刘子骥是志向高洁的隐士。
3.问从所来
（七）重点句子翻译
1.花草鲜嫩美丽，落花纷纷飘落。
2.土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹子之类。
3.田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听到。
4.老人和小孩都安闲快乐。
5.他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是和外面的人隔绝了。
6.问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏晋了。
7.桃花源里的人告诉渔人说：“不值得对外面的人说啊。”
二、文本探究
1.特点：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，幽美神秘。作用：渲染神秘氛围，暗示奇境将至，为桃花源出现做铺垫。
2.自然环境：土地平旷，屋舍俨然，良田美池桑竹，阡陌交通，鸡犬相闻。生活状态：人们往来种作，男女衣着悉如外人，黄发垂髫怡然自乐，安居乐业。
3.为外界社会的战乱频繁、黑暗腐朽、百姓生活苦难而叹惋。
4.暗示桃花源是作者虚构的理想社会，并非真实存在，表达作者理想难以实现的无奈。
5.刘子骥是真实历史人物，增强文章真实性；寻访未果，渲染桃花源的神秘虚幻，暗示理想社会难以实现。
6.环境优美、生活安定、社会和谐、民风淳朴、神秘虚幻。
7.目的：与东晋黑暗现实形成对比，寄托自己的政治理想。理想：没有战乱、没有剥削压迫、人人平等、安居乐业、和平幸福的社会。
三、写法赏析
1.线索：以渔人的行踪为线索。好处：层次分明，叙事清晰，结构严谨。
2.虚实结合、层层设疑、对比鲜明。效果：激发阅读兴趣，突出主旨，增强文章感染力。
【课堂检测案】
1.C（间隔应为jiàn）
2.C（要同“邀”，邀请）
3.D
4.B
5.B（桃花源是虚构的）
【课后提升案】
1.背诵默写全文（略）
2.文言知识点整理（略）
3.小练笔示例：
我心中的桃花源，没有喧嚣的车马，没有繁重的压力。这里有清澈的小溪，葱郁的树林，鸟儿在枝头歌唱，人们在田间劳作。老人安享晚年，孩子快乐成长，人与人之间真诚友善、和睦相处。大家靠劳动创造幸福，生活简单而美好。这就是我心中的桃花源，一个宁静、温暖、幸福的世界。
4.拓展阅读《饮酒（其五）》（略）
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