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部编本七年级语文下册
第二课时
《孙权劝学》
司马光
复习检查
1.提写生字词
2.根据课文填空
⑴ ,不可不学!
⑵ ，见往事耳。
⑶卿今者才略， ！
⑷士别三日， ，大兄何见事之晚乎！
资治通鉴 卿 当涂 治经 涉猎 孰 论议 吴下阿蒙 刮目相待 遂
卿今当涂掌事
但当涉猎
非复吴下阿蒙
即更刮目相待
2.翻译下列句子
⑴孤岂欲卿治经为博士邪。
⑵但当涉猎，见往事耳。
我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？
只应当粗略地阅读，了解历史罢了！
1.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
2.一词多义
①当涂掌事（ ） ②但当涉猎（ ）
文言知识归纳
邪：同“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
⑴当
掌管
应当
⑵见
⑶以
⑷大
①见往事耳（ ）
②大兄何见事之晚乎（ ）
①蒙辞以军中多务( )
②自以为大有所益( )
①与蒙论议，大惊日( )
②大兄何见事之晚乎( )
了解
明白
介词，用
与"为"连用，认为
副词，表程度，十分
敬辞，用"大"作前缀,表尊称对方
3.古今异义词
⑴蒙辞以军中多务 辞：
⑵孤岂欲卿治经为博士邪 治：
⑶孤岂欲卿治经为博士邪 博士：
⑷但当涉猎 但：
⑸见往事耳 往事：
⑹及鲁肃过寻阳 及：
⑺及鲁肃过寻阳 过：
⑻即更刮目相待 更：
古义：推脱；今义：美好的词语。
古义：研究；今义：治理
古义：只；今义：转折连接词，但是。
古义：历史；今义：过去的事
古义：到，等到。 今义：以及。
古义：到；今义：经过。
古义：重新；今义：更加。
古义：当时掌管经学的学官；今义：学位名称。
4.特殊句式
⑴蒙辞以军中多务。
⑵非复吴下阿蒙。
⑶肃遂拜蒙母，结友而别。
倒装句,介词结构后置,应为"蒙以军中多务辞"。吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。
判断句。不再是以前那个吴县的阿蒙了！
省略句,应为"肃遂拜蒙母,(与蒙)结友而别"。于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
1.思考：课文以什么方式展开故事情节？理清课文思路。
2.《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，说说它们的侧重点。
⑴卿今当涂掌事，不可不学。(揭示学习的必要性)
⑵孤岂欲卿治经为博士邪。但当涉猎，见往事耳。(学习的目的、方法)
⑶卿言多务，孰若孤 (忙，不是理由。委婉的批评。)
⑷孤常读书，自以为大有所益。(现身说法，读书的益处。)
人物对话
孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学
研讨课文
3.请四个同学分别谈谈他们对四句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。（课件显示四句话）
①“卿今当涂掌事，不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
③“卿言多劳,孰若孤？④孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
为自己的进步深感自豪。
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
拓展延伸
⑴读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；⑵读书可以陶冶人的情操,可以提高人的品位；⑶读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要。
阅读课文，完成问题
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
课堂检测
1.填空
《孙权劝学》劝的原因是：_______________
_________《孙权劝学》的成果是：________________________ (以上均填原句)。鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从_____写出了吕蒙学有所获。
2.解释文中加点的词。
⑴孤岂欲卿治( )经为博士邪! ⑵见( )往事耳。
⑶士别三( )日 ⑷即更( )刮目相
卿今当涂掌事，
卿今者才略，非复吴下阿蒙
侧面
不可不学。
重新
研究
了解
几
3.下列加点词语的意思相同的一项是（ ）
C
①当涂掌事（ ）
②但当涉猎（ ）
①见往事耳（ ）
②大兄何见事之晚乎（ ）
①结友而别( )
②相委而去( )
①大兄何见事之晚乎（ ）
②禽兽之变诈几何哉（ ）
⑴当
⑵见
⑶而
⑷之
掌管
应当
了解
明白
表承接
表承接
介入主谓
的
3．用现代汉语翻译下面的句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪!
⑵士别三日，即更刮目相待。
我难道想要你研究儒家经典成为博士吗
和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待。
5.本文所揭示的道理对你有什么启示
⑴开卷有益,只要有学习,就会有收获;
⑵士别三日 刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。
1.整理文中文言知识
2.课外阅读《资治通鉴》。
布置作业
再 见
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《孙权劝学》导学案
【教学目标】
1.积累重要的文言词语，翻译课文，理解文章内容，背诵课文。
2.反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.理解刻苦治学的重大意义，不断提高自己的学识修养，养成读书的好习惯。
【教学重点】
1.积累重要的文言词语，翻译课文，理解文章内容，背诵课文。
2.反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
【教学难点】
揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，想象人物当时的神态和心理活动，分析人物形象及其性格特征。
【教学时间】
2课时
【教学进程】
第二课时
复习检查
1.提写生字词
资治通鉴 卿 当涂 治经 涉猎 孰 论议 吴下阿蒙 刮目相待 遂
2.根据课文填空
⑴ ,不可不学!
⑵ ，见往事耳。
⑶卿今者才略， ！
⑷士别三日， ，大兄何见事之晚乎！
3.翻译下列句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪。
⑵但当涉猎，见往事耳。
二、文言知识归纳
1.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
2.一词多义
⑴当①当涂掌事（ ） ②但当涉猎（ ）
⑵见①见往事耳（ ） ②大兄何见事之晚乎（ ）
⑶以①蒙辞以军中多务( ) ②自以为大有所益( )
⑷大①与蒙论议，大惊日( ) ②大兄何见事之晚乎( )
3.古今异义词
⑴蒙辞以军中多务 辞：
⑵孤岂欲卿治经为博士邪 治：
⑶孤岂欲卿治经为博士邪 博士：
⑷但当涉猎 但：
⑸见往事耳 往事：
⑹及鲁肃过寻阳 及：
⑺及鲁肃过寻阳 过：
⑻即更刮目相待 更：
4.特殊句式
⑴蒙辞以军中多务。
⑵非复吴下阿蒙。
⑶肃遂拜蒙母，结友而别。
三、研讨课文
1.思考：课文以什么方式展开故事情节？
2.《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，说说它们的侧重点。
3.请四个同学分别谈谈他们对四句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。（课件显示四句话）
①“卿今当涂掌事，不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
③“卿言多劳，孰若孤？④孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
4.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
四、拓展延伸
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
五、课堂检测
阅读课文，完成问题
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.填空
《孙权劝学》劝的原因是： ________________《孙权劝学》的成果是：________________________(以上均填原句)。鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从________写出了吕蒙学有所获。
2.解释下列加点的词语
⑴孤岂欲卿治( )经为博士邪! ⑵见( )往事耳。
⑶士别三( )日 ⑷即更( )刮目相
3.下列加点词语的意思相同的一项是（ ）
A.当①但当涉猎 ②当涂掌事
B.见①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
C.而①结友而别 ②相委而去
D.之①大兄何见事之晚乎 ②禽兽之变诈几何哉
3．翻译下列句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪!
⑵士别三日，即更刮目相待。
5.本文所揭示的道理对你有什么启示 答:______________________________________________________。
五、布置作业
1.整理文中文言知识 2.课外阅读《资治通鉴》。
参考答案
第二课时
一、 1.资治通鉴 卿 当涂 治经 涉猎 孰 论议 吴下阿蒙 刮目相待 遂
2.⑴卿今当涂掌事⑵但当涉猎⑶非复吴下阿蒙⑷即更刮目相待
3.⑴我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？⑵只应当粗略地阅读，了解历史罢了！
二、1.邪：同“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
2.⑴①动词：掌管②助动词,应当⑵①了解②明白⑶①介词，用②与"为"连用，认为⑷①副词，表程度，十分②敬辞，用"大"作前缀，表尊称对方
3.⑴辞：古义：推脱；今义：美好的词语。 ⑵治：古义：研究；今义：治理 ⑶博士：古义：当时掌管经学的学官；今义：学位名称。⑷但：古义：只；今义：转折连接词，但是。 ⑸往事：古义：历史；今义：过去的事 ⑹及：古义：到，等到。 今义：以及。⑺过：古义：到；今义：经过。⑻更：古义：重新；今义：更加。
4.⑴倒装句，介词结构后置，应为"蒙以军中多务辞"。吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。
⑵判断句。不再是以前那个吴县的阿蒙了！
⑶省略句，应为"肃遂拜蒙母，(与蒙)结友而别"。于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
三、1.（人物对话）
2.⑴卿今当涂掌事，不可不学。(揭示学习的必要性)
⑵孤岂欲卿治经为博士邪。但当涉猎，见往事耳。(学习的目的、方法)
⑶卿言多务，孰若孤 (忙，不是理由。委婉的批评。)
⑷孤常读书，自以为大有所益。(现身说法，读书的益处。)
3.①用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
②“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4.①十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②为自己的进步深感自豪。
四、⑴读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；⑵读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；⑶读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要。
五、1.卿今当涂掌事，不可不学 卿今者才略，非复吴下阿蒙 侧面2.⑴研究⑵了解⑶几⑷重新
3.C（A.①应当②/正B.①了解②/认清C.①表承接②表承接D.①介入主谓②的4．⑴我难道想要你研究儒家经典成为博士吗 ⑵和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待。 5.⑴开卷有益，只要有学习，就会有收获;⑵士别三日 刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。
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《孙权劝学》导学案（学生版）
【教学目标】
1.积累重要的文言词语，翻译课文，理解文章内容，背诵课文。
2.反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.理解刻苦治学的重大意义，不断提高自己的学识修养，养成读书的好习惯。
【教学重点】
1.积累重要的文言词语，翻译课文，理解文章内容，背诵课文。
2.反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
【教学难点】
揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，想象人物当时的神态和心理活动，分析人物形象及其性格特征。
【教学时间】
2课时
【教学进程】
第二课时
复习检查
1.提写生字词
2.根据课文填空
⑴ ,不可不学!
⑵ ，见往事耳。
⑶卿今者才略， ！
⑷士别三日， ，大兄何见事之晚乎！
3.翻译下列句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪。
⑵但当涉猎，见往事耳。
二、文言知识归纳
1.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
2.一词多义
⑴当①当涂掌事（ ） ②但当涉猎（ ）
⑵见①见往事耳（ ） ②大兄何见事之晚乎（ ）
⑶以①蒙辞以军中多务( ) ②自以为大有所益( )
⑷大①与蒙论议，大惊日( ) ②大兄何见事之晚乎( )
3.古今异义词
⑴蒙辞以军中多务 辞：
⑵孤岂欲卿治经为博士邪 治：
⑶孤岂欲卿治经为博士邪 博士：
⑷但当涉猎 但：
⑸见往事耳 往事：
⑹及鲁肃过寻阳 及：
⑺及鲁肃过寻阳 过：
⑻即更刮目相待 更：
4.特殊句式
⑴蒙辞以军中多务。
⑵非复吴下阿蒙。
⑶肃遂拜蒙母，结友而别。
三、研讨课文
1.思考：课文以什么方式展开故事情节？
2.《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，说说它们的侧重点。
3.请四个同学分别谈谈他们对四句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。（课件显示四句话）
①“卿今当涂掌事，不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
③“卿言多劳，孰若孤？④孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
4.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
四、拓展延伸
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
五、课堂检测
阅读课文，完成问题
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.填空
《孙权劝学》劝的原因是： ________________《孙权劝学》的成果是：________________________(以上均填原句)。鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从________写出了吕蒙学有所获。
2.解释下列加点的词语
⑴孤岂欲卿治( )经为博士邪! ⑵见( )往事耳。
⑶士别三( )日 ⑷即更( )刮目相
3.下列加点词语的意思相同的一项是（ ）
A.当①但当涉猎 ②当涂掌事
B.见①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
C.而①结友而别 ②相委而去
D.之①大兄何见事之晚乎 ②禽兽之变诈几何哉
3．翻译下列句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪!
⑵士别三日，即更刮目相待。
5.本文所揭示的道理对你有什么启示 答:______________________________________________________。
五、布置作业
1.整理文中文言知识 2.课外阅读《资治通鉴》。
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《孙权劝学》教案
【教学目标】
1.积累重要的文言词语，翻译课文，理解文章内容，背诵课文。
2.反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.理解刻苦治学的重大意义，不断提高自己的学识修养，养成读书的好习惯。
【教学重点】
1.积累重要的文言词语，翻译课文，理解文章内容，背诵课文。
2.反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
【教学难点】
揣摩文中言简意丰，生动传神的对话描写，想象人物当时的神态和心理活动，分析人物形象及其性格特征。
【教学时间】
2课时
【教学进程】
第二课时
复习检查
1.提写生字词
资治通鉴 卿 当涂 治经 涉猎 孰 论议 吴下阿蒙 刮目相待 遂
2.根据课文填空
⑴ ,不可不学!
⑵ ，见往事耳。
⑶卿今者才略， ！
⑷士别三日， ，大兄何见事之晚乎！
答案：⑴卿今当涂掌事⑵但当涉猎⑶非复吴下阿蒙⑷即更刮目相待
3.翻译下列句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪。
⑵但当涉猎，见往事耳。
答案：⑴我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？⑵只应当粗略地阅读，了解历史罢了！
二、文言知识归纳
1.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
答案：邪：同“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
2.一词多义
⑴当①当涂掌事（ ） ②但当涉猎（ ）
⑵见①见往事耳（ ） ②大兄何见事之晚乎（ ）
⑶以①蒙辞以军中多务( ) ②自以为大有所益( )
⑷大①与蒙论议，大惊日( ) ②大兄何见事之晚乎( )
答案：⑴①动词：掌管②助动词,应当⑵①了解②明白⑶①介词，用②与"为"连用，认为⑷①副词，表程度，十分②敬辞，用"大"作前缀，表尊称对方
3.古今异义词
⑴蒙辞以军中多务 辞：
⑵孤岂欲卿治经为博士邪 治：
⑶孤岂欲卿治经为博士邪 博士：
⑷但当涉猎 但：
⑸见往事耳 往事：
⑹及鲁肃过寻阳 及：
⑺及鲁肃过寻阳 过：
⑻即更刮目相待 更：
答案：⑴辞：古义：推脱；今义：美好的词语。
⑵治：古义：研究；今义：治理
⑶博士：古义：当时掌管经学的学官；今义：学位名称。
⑷但：古义：只；今义：转折连接词，但是。
⑸往事：古义：历史；今义：过去的事
⑹及：古义：到，等到。 今义：以及。
⑺过：古义：到；今义：经过。
⑻更：古义：重新；今义：更加。
4.特殊句式
⑴蒙辞以军中多务。
⑵非复吴下阿蒙。
⑶肃遂拜蒙母，结友而别。
答案：⑴倒装句，介词结构后置，应为"蒙以军中多务辞"。吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。
⑵判断句。不再是以前那个吴县的阿蒙了！
⑶省略句，应为"肃遂拜蒙母，(与蒙)结友而别"。于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
三、研讨课文
1.思考：课文以什么方式展开故事情节？
（人物对话）
2.《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，说说它们的侧重点。
⑴卿今当涂掌事，不可不学。(揭示学习的必要性)
⑵孤岂欲卿治经为博士邪。但当涉猎，见往事耳。(学习的目的、方法)
⑶卿言多务，孰若孤 (忙，不是理由。委婉的批评。)
⑷孤常读书，自以为大有所益。(现身说法，读书的益处。)
3.请四个同学分别谈谈他们对四句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。（课件显示四句话）
①“卿今当涂掌事，不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？④孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪。
四、拓展延伸
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
⑴读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；⑵读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；⑶读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要。
五、课堂检测
阅读课文，完成问题
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.填空
《孙权劝学》劝的原因是： ________________《孙权劝学》的成果是：________________________(以上均填原句)。鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从________写出了吕蒙学有所获。
答案：卿今当涂掌事，不可不学 卿今者才略，非复吴下阿蒙 侧面
2.解释下列加点的词语
⑴孤岂欲卿治( )经为博士邪! ⑵见( )往事耳。
⑶士别三( )日 ⑷即更( )刮目相
答案⑴研究⑵了解⑶几⑷重新
3.下列加点词语的意思相同的一项是（ ）
A.当①但当涉猎 ②当涂掌事
B.见①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
C.而①结友而别 ②相委而去
D.之①大兄何见事之晚乎 ②禽兽之变诈几何哉
答案C（A.①应当②/正B.①了解②/认清C.①表承接②表承接D.①介入主谓②的
3．翻译下列句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪!
⑵士别三日，即更刮目相待。
答案⑴我难道想要你研究儒家经典成为博士吗 ⑵和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待。
5.本文所揭示的道理对你有什么启示 答:______________________________________________________。
答案：⑴开卷有益，只要有学习，就会有收获;⑵士别三日 刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。
五、布置作业
1.整理文中文言知识 2.课外阅读《资治通鉴》。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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