18《 棉花姑娘 》教学设计

——《 棉花姑娘 》教学设计
单元情境：身边的问号——“求助与帮助”
一、学习目标：
识字与积累 ：
认识 “棉、姑、娘 ”等 13个生字和一个新偏旁 “病字旁”，会写“还、干、身、久” 等7个生字。
朗读与理解：
能正确、流利地朗读课文，读出祈使句的语气，读好文中角色的对话。
观察与表达：
初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
思维与探究
理解自然界中生物互助的关系，培养科学探究意识。
二、学习重点：
1.掌握13个生字的读音、字形和字义,认识“疒”字旁等偏旁,能正确书写
7个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色的语气。
三、学习难点：
1.理解不同动物捉害虫的本领,感受不同动物各有所长,培养学生保护虫的意识。
2.引导学生联系生活实际,用自己的语言表达对益虫的认识和保护益虫的想法。
四、评价要求：
目标维度 评价指标 星级 等级
识字写字 1.能正确认读生字，规范书写“还、干、身、久”。 ☆ ☆☆☆
2.书写规范、端正、整洁。 ☆
朗读背诵 1.读出祈使句的语气。 ☆ ☆☆☆
2.读好文中角色的对话。 ☆
语言表达 仿照“碧绿碧绿的、雪白雪白的”拓展说话。 ☆ ☆☆☆
思维发展 理解自然界中生物互助的关系。 ☆ ☆☆☆
五、教学准备：
生字卡片、动物片卡、放大镜、多媒体课件
六、教学过程：
第一课时
子任务一：接警！（10分钟）
活动1：
情境导入：播放棉花田被蚜虫侵袭的动画片段。
活动2：提取关键信息
学生用“报警电话”便签写出：
“求救！______（谁）在______（哪里）被______（什么）咬了，她需要______（什么帮助）。”
学习生字“棉、娘、治、病”（结合病历卡填写）。
子任务二：出诊！（15分钟）
活动1：角色扮演诊断
分组扮演燕子、啄木鸟、青蛙，用课文原话回答为何不能帮忙。
黑板上贴动物图片与“X光片”（活动范围示意图）：
[动物活动范围对比图]燕子-空中+啄木鸟-树干+青蛙-田地)
活动2：填写任务卡
“______（动物）只能捉______（位置）的害虫，所以______（能/不能）帮忙。”
子任务三：破案！（10分钟）
活动1：科学实验观察
提供放大镜和七星瓢虫模型，数背上的星点，播放捕食蚜虫视频。
活动2：讨论关键问题
“为什么前三个医生失败，七星瓢虫却成功了？”
（总结：帮助他人要“专业对口”）
第二课时
子任务四：建档！（15分钟）
活动1. 制作手册页
小组合作完成《自然小卫士手册》中的“棉花姑娘档案”：
[求助者]：棉花姑娘
[问题]：______
[成功医生]：______（贴七星瓢虫贴纸）
[本领]：______
[我的发现]：帮助别人要______
活动2. 拓展迁移
补充其他案例：
“如果苹果树长了蛀虫，该请谁帮忙？”（啄木鸟）*
子任务五：朗读训练营（15分钟）
活动1：语气大挑战
对比朗读：
祈使句（请求）：“请你帮我捉害虫吧！”
疑问句（上扬）：“你们是谁呀？”
陈述句（平稳）：“棉花姑娘生病了。”
评价嵌入：同桌互评，用“↑↓”符号标注语气是否正确。
活动2：角色扮演赛
戴头饰分角色表演，加入动作。
评价嵌入：投票“最佳表演组”，颁发“金话筒”贴纸。
七、板书设计
棉花姑娘
起因→ 棉花姑娘→ 生病了
经过→ 燕子：只捉空中的害虫
啄木鸟：只捉树干里的害虫
青蛙：只捉田里的害虫
七星瓢虫：会吃叶子上的蚜虫
结果→ 棉花姑娘→ 病好了
八、作业设计
基础层：给家长讲“棉花姑娘破案”故事。
拓展层：观察小区植物，记录发现的益虫并拍照，用一两句话描述益虫的本领。
挑战层：改编故事——如果棉花姑娘遇到红蜘蛛（天敌：草蛉），会发生什么？（如“谁遇到了什么麻烦→ 请了谁帮忙→ 结果怎样”）
九、教学反思