14《文具的家》教学设计

小学语文教学评一致性教学设计
任务一：爱护文具，整理小能手
《文具的家》教学设计
学习目标：
1.通过熟字加偏旁、形近字比较/结合语境等方法，让学生认识“具、次、丢”等10个生字，会写“文、具、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，知道贝贝是怎样养成爱护文具的好习惯的。
3.初步养成爱护文具的好习惯。
二、教学重点：
1.正确认读“具、铅”等生字和皿字旁，会写“笔、道、平”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1.了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
2.初步懂得爱护文具。
四、评价要求：
1.生字学习评价（三级）
优秀☆☆☆：能熟练认读所有生字，会给生字组词，还能说出部分生字的记忆方法。生字书写正确、规范，笔顺无误，字迹工整美观，在田字格中位置恰当。
良好☆☆：能认读大部分生字，基本会给生字组词。生字书写正确，笔顺基本无误，字迹较工整，在田字格中位置大致合适。
合格☆：能认读本课要求的生字，在提示下能给部分生字组词。生字书写基本正确，笔顺偶有错误，经提醒能改正。
2.朗读课文评价（三级）
优秀☆☆☆：朗读课文完全正确，不添字、不减字、不读错字，流利自然。能准确把握人物对话语气，读贝贝的话能体现着急、难过，读妈妈的话能体现温柔、亲切。
良好☆☆：朗读课文基本正确，偶有小错误但能及时纠正，比较流利。大致能把握人物对话语气，读的时候有一定的情感体现。
合格☆：能把课文读下来，有少量错误，在提醒下能改正。能读准人物对话，在引导下能尝试表现出一定的语气。
五、教学准备
生字卡片、文具盒实物、课文插图、多媒体课件（贝贝丢文具的情境动画）。
前置作业：让学生数一数自己的文具，看看有没有丢失的情况。
六、教学过程
1.创设真实情境，引入新课
前置作业反馈：展示学生“数一数自己的文具”的结果，提问：“有同学发现自己的文具不见了吗？它们去哪里了呢？”
生活情境导入：播放动画——贝贝的铅笔、橡皮找不到了，急得哭了。提问：“贝贝为什么哭？她的文具去哪了？今天我们就来学习《文具的家》，帮贝贝找文具。”
2.对应单元任务，开展活动
任务一：识字读文，初识“丢文具”
活动1：初读课文，圈出生字
学生自由朗读课文，借助拼音圈出课后生字，同桌互相认读，教师用生字卡片抽查（重点指导“丢”是翘舌音，“哪”读轻声）。
活动2：再读课文，找“丢失的文具”
指名分段朗读课文，其他学生边听边找：“贝贝丢了哪些文具？”（铅笔、橡皮、转笔刀），教师板书关键词，引导学生用“贝贝丢了______”句式说话。
任务二：聚焦“文具的家”，理解含义
活动1：找句子，明“家”指什么
提问：“妈妈告诉贝贝，文具的家在哪里？”学生默读课文第3自然段，找出句子“文具盒就是文具的家”，齐读并理解。
开展“文具的家还能在哪”讨论，如“书包里的小格子”“书桌抽屉”，引导学生说“文具的家可以是____，因为____”
活动2：学写字
出示生字，分析笔顺（“具”中间三横要匀称），教师范写，学生描红练习，同桌互评写字姿势和笔顺。
3.课后作业与测试
回家数一数自己的文具有多少，告诉爸爸妈妈“我的文具住在______里”。
认读生字卡片，家长抽查生字的读音。
第二课时
一、学习目标：
1.有感情地朗读课文，理解贝贝后来不再丢文具的原因。
2.养成整理文具的好习惯，学会“每天放学要检查”的方法。
二、教学重点：朗读课文，理解贝贝改正丢文具习惯的过程。
三、教学难点：将“每天检查文具”内化为自觉行为，养成整理习惯。
四、评价要求
理解内容与习惯养成评价（三级）
优秀☆☆☆：能清晰、准确地说出贝贝文具丢失的原因和文具的家是什么，还能结合课文谈自己的看法。在“整理我的小书包”活动中，整理文具又快又好，能说出多种整理方法，表现出强烈的爱护文具意识。
良好☆☆：能说出贝贝文具丢失的原因和文具的家是什么。在“整理我的小书包”活动中，能较好地整理文具，有爱护文具的意识。
合格☆：在引导下能说出贝贝文具丢失的原因和文具的家是什么。在“整理我的小书包”活动中，能尝试整理文具，知道要爱护文具。
五、教学准备
生字词卡片、课文情境图、“检查文具”步骤图、学生自带的文具盒。
前置作业：回家观察爸爸妈妈如何整理物品，说说他们的方法。
六、教学过程
1.复习导入
出示生字词“文具、丢失、每天”，开火车认读，提问：“上节课我们知道了文具的家是文具盒，可贝贝一开始总让文具‘离家出走’，后来她改正了吗？这节课继续学习。”
2.对应单元任务，开展活动
任务三：品读课文，感受贝贝的变化
活动1：对比朗读，找“变化”
指名读第1-2自然段（贝贝丢文具时的对话），读出“着急”的语气；再读第4-5自然段（贝贝后来的做法），读出“认真”的语气。小组讨论：“贝贝前后有什么不一样？”
活动2：抓关键句，明“办法”
提问：“贝贝用什么办法让文具不丢了？”找出句子“每天放学前，我都要仔细检查”，全班齐读，圈出“每天、仔细检查”，理解词义（“仔细”就是一点也不马虎）。
任务四：模拟实践，学“检查”
活动1：看步骤图，学检查
出示步骤图：① 打开文具盒 ② 数文具（铅笔、橡皮等） ③ 放回原位 ④ 关上文具盒。教师演示，学生跟着做。
活动2：同桌互查
两人一组，互相检查对方的文具盒是否整理好，用“你的______放好了/没放好”评价，帮助对方改正。
3.课后作业与测试
每天放学前按步骤检查自己的文具，让家长在“检查表”上签字（连续3天）。
用“每天”造句（如“我每天都要整理书包”），口头说给家长听。
给文具设计“理想的家”，用彩纸、盒子制作，配上文字说明“我的文具住在____（自制收纳 ），这样它们____（不会丢、很整齐 ）”
板书设计
14.文具的家
铅笔 只用了一次 家
橡皮 只擦了一回 文具盒
丢三落四 仔细检查
教学反思