11《核舟记》导学案（含答案）

《核舟记》导学案（预习+课堂+巩固+拓展）
预习案
一、资料储备（课前查阅，做好笔记）
1. 作者：魏学洢（约1596—约1625），字子敬，______（朝代）散文家，著有《______》，《核舟记》是其代表作。
2. 出处：本文选自清代______编辑的《______》，这部书是一部______集，收录了明代以来的传奇、志怪和散文作品。
3. 背景：核舟的雕刻主题是“______”，“大苏”指______（人名），他是______代文学家，“唐宋八大家”之一，被贬黄州期间，写下了《______》《______》等与赤壁相关的名篇。
4. 微雕：我国传统民间工艺，以______为载体，雕刻精美的图案和文字，要求雕刻者具备______、______和______。
二、字词注音（给下列加点字注音，标注易错读音）
罔（______）不因势象形 贻（______）余核舟一 糁（______）其窗 髯（______）
袒（______）胸露乳 楫（______） 椎（______）髻仰面 篆（______）章
虞（______）山 箬（______）篷 黍（______） 诎（______）右臂支船
有（______）奇（______） 为（______）宫室 为（______）之备
三、朗读预习（借助注释，自由朗读课文，完成下列任务）
1. 朗读课文2-3遍，做到读准字音、读对停顿，不添字、不漏字。
2. 圈画出自己不认识、不理解的字词，结合注释尝试理解，无法理解的做好标记，课堂提问。
3. 尝试划分课文的朗读停顿（至少划分5处）。
四、整体感知（默读课文，思考下列问题，简要作答）
1. 课文主要写了什么内容？
________________________________________________________________
2. 核舟上主要雕刻了哪些人物？
________________________________________________________________
3. 你认为王叔远的雕刻技艺“奇巧”体现在哪里？（用原文语句或自己的话简要回答）
________________________________________________________________
学习案
一、重点字词（结合课文注释，解释下列加点字词，标注词性和用法）
1. 罔不因势象形 罔：______ 因：______ 象：______ 形：______
2. 贻余核舟一 贻：______
3. 盖大苏泛赤壁云 盖：______ 泛：______ 云：______
4. 舟首尾长约八分有奇 奇：______
5. 高可二黍许 可：______ 许：______
6. 中轩敞者为舱 轩：______ 敞：______ 为：______
7. 箬篷覆之 箬篷：______（用法：______） 覆：______ 之：______
8. 启窗而观 启：______
9. 其两膝相比者 其：______ 比：______
10. 佛印绝类弥勒 绝：______ 类：______
11. 矫首昂视 矫：______
12. 神情与苏、黄不属 属：______
13. 诎右臂支船 诎：______（用法：______） 支：______
14. 珠可历历数也 历历：______
15. 其人视端容寂 视端：______ 容寂：______
16. 其船背稍夷 夷：______
17. 钩画了了 了了：______
18. 通计一舟 通计：______
19. 而计其长曾不盈寸 曾：______ 盈：______
20. 盖简桃核修狭者为之 简：______（用法：______） 修：______ 狭：______
二、文言知识（梳理课文中的文言知识，完成下列练习）
1. 通假字（找出文中的通假字，写出通假字、本字和含义）
（1）________________ 通 ________________，含义：________________
（2）________________ 通 ________________，含义：________________
（3）________________ 通 ________________，含义：________________
（4）________________ 通 ________________，含义：________________
2. 虚词积累（解释下列虚词在文中的用法和含义，结合例句作答）
（1）之：① 箬篷覆之（______） ② 能以径寸之木（______） ③ 盖简桃核修狭者为之（______）
（2）其：① 其两膝相比者（______） ② 其船背稍夷（______） ③ 其人视端容寂（______）
（3）以：① 能以径寸之木（______）
（4）而：① 启窗而观（______） ② 而计其长曾不盈寸（______） ③ 中峨冠而多髯者为东坡（______）
（5）为：① 为宫室、器皿、人物（______） ② 中轩敞者为舱（______） ③ 为余核舟一（______）
3. 特殊句式（判断下列句子的句式类型，翻译句子）
（1）中峨冠而多髯者为东坡。（______句式）
翻译：________________________________________________________
（2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（______句式）
翻译：________________________________________________________
（3）尝贻余核舟一。（______句式）
翻译：________________________________________________________
三、文本探究（结合课文内容，深入思考，完成下列问题）
1. 文章的结构是“总—分—总”，请简要分析这种结构的作用。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. 作者描写核舟时，运用了什么写作顺序？这样的顺序有什么好处？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. 文中对苏轼、黄庭坚、佛印三个人物的描写各有侧重，试分析他们的神态、动作特点，体会王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. 作者在文末赞叹“嘻，技亦灵怪矣哉！”，结合全文，说说作者赞叹的原因是什么。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
四、语言品味（赏析下列句子，体会说明文语言的特点）
1. 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
赏析：________________________________________________________
2. 细若蚊足，钩画了了，其色墨。
赏析：________________________________________________________
3. 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
赏析：________________________________________________________
巩固案
一、基础选择（每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内）
1. 下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A. 罔（wǎng）不因势象形 B. 贻（dài）余核舟一 C. 髯（rán） D. 篆（zhuàn）章
2. 下列加点字的解释有误的一项是（ ）
A. 罔不因势象形（顺着，就着） B. 高可二黍许（大约）
C. 神情与苏、黄不属（属于） D. 珠可历历数也（分明可数的样子）
3. 下列句子中，不含通假字的一项是（ ）
A. 诎右臂支船 B. 左手倚一衡木 C. 舟首尾长约八分有奇 D. 中轩敞者为舱
4. 下列句子中，句式与其他三项不同的一项是（ ）
A. 中峨冠而多髯者为东坡 B. 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
C. 盖大苏泛赤壁云 D. 其人视端容寂，若听茶声然
5. 下列对课文内容的理解有误的一项是（ ）
A. 核舟的主题是“大苏泛赤壁”，雕刻者是明代的王叔远。
B. 文中描写了核舟上的五个人，其中苏轼和黄庭坚是核心人物。
C. 核舟的大小约八分有奇，高可二黍许，体现了核舟的小巧玲珑。
D. 作者通过描写核舟，主要表达了对苏轼的敬仰之情。
二、句子翻译（将下列句子翻译成现代汉语，注意特殊句式和重点字词）
1. 罔不因势象形，各具情态。
翻译：________________________________________________________
2. 中峨冠而多髯者为东坡。
翻译：________________________________________________________
3. 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
翻译：________________________________________________________
4. 而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
翻译：________________________________________________________
5. 嘻，技亦灵怪矣哉！
翻译：________________________________________________________
三、理解探究（结合课文内容，简要回答下列问题）
1. 文中哪些语句体现了王叔远雕刻技艺的“奇巧”？请至少写出3句。
________________________________________________________________
2. 作者在描写核舟时，为什么要详细描写人物的神态和动作？
________________________________________________________________
3. 结合全文，说说核舟的“奇巧”体现在哪些方面。
________________________________________________________________
拓展案
一、小练笔（运用空间顺序和细节描写，写一篇不少于200字的短文，介绍一件自己身边的小物品，如文具、摆件、玩具等）
要求：1. 运用空间顺序（如从上到下、从左到右、从整体到局部）；
2. 运用细节描写（描写物品的形状、颜色、纹理、用途等）；
3. 语言流畅，条理清晰，突出物品的特点；
4. 题目自拟。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
二、拓展延伸（查阅资料，完成下列任务）
1. 查阅我国其他传统民间工艺（如剪纸、刺绣、木雕、玉雕等）的资料，简要介绍一种工艺的特点和代表作品。
________________________________________________________________
2. 结合核舟的微雕艺术和你了解的传统民间工艺，谈谈你对“传统文化传承”的理解。
________________________________________________________________
《核舟记》导学案参考答案
预习案参考答案
一、资料储备
1. 明代；茅檐集 2. 张潮；虞初新志；笔记小说 3. 大苏泛赤壁；苏轼；宋；念奴娇·赤壁怀古；前后赤壁赋 4. 微小的材料（核桃、象牙、玉石等）；高超的技艺；极强的耐心；细心
二、字词注音
wǎng；yí；sǎn；rán；tǎn；jí；chuí；zhuàn；yú；ruò；shǔ；qū；yòu；jī；wéi；wèi
三、朗读预习（示例停顿）
1. 罔不/因势象形，各具情态。 2. 尝/贻余核舟一，盖/大苏泛赤壁云。 3. 舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许。 4. 中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之。 5. 中/峨冠而多髯者/为东坡。
四、整体感知（示例答案）
1. 课文主要介绍了明代艺人王叔远用核桃雕刻的核舟，详细描写了核舟的大小、结构、人物、器物和文字，赞美了王叔远“奇巧”的雕刻技艺。 2. 苏轼、黄庭坚、佛印、两个舟子。 3. 示例：罔不因势象形，各具情态；舟首尾长约八分有奇，高可二黍许，却雕刻了五个人、八扇窗等丰富内容；细若蚊足，钩画了了。
学习案参考答案
一、重点字词
1. 无，没有；顺着，就着；模仿，模拟；形状 2. 赠 3. 大概，原来是；泛舟，游览；句末语气词，可不译 4. 零数，余数 5. 大约；表示约数，左右、上下 6. 高起；宽敞；是 7. 用箬竹叶做的船篷；名词作状语；覆盖；代词，代指船舱 8. 打开 9. 他们的；靠近 10. 极，非常；像 11. 举，抬起 12. 类似 13. 同“屈”；通假字；支撑 14. 分明可数的样子 15. 眼睛正视着；神色平静 16. 平坦 17. 清楚明白 18. 总计 19. 竟然；满 20. 同“拣”；通假字；长；窄
二、文言知识
1. 通假字
（1）诎 通 屈，含义：弯曲 （2）衡 通 横，含义：横着的 （3）有 通 又，含义：用来连接整数和零数 （4）简 通 拣，含义：挑选
2. 虚词积累
（1）之：① 代词，代指船舱 ② 助词，的 ③ 助词，无实义 （2）其：① 代词，代指苏轼和黄庭坚 ② 代词，代指核舟 ③ 代词，代指左边的舟子 （3）以：① 介词，用 （4）而：① 表顺承，就、然后 ② 表转折，但是、却 ③ 表并列，并且 （5）为：① 动词，雕刻 ② 动词，是 ③ 介词，给
3. 特殊句式
（1）判断；中间戴着高高的帽子并且长着很多胡须的人是苏轼。 （2）倒装（定语后置）；他们互相靠近的两条膝盖，各自隐藏在画卷底部的衣服褶皱中。 （3）省略；（王叔远）曾经赠给我一艘核舟。
三、文本探究（示例答案）
1. 开头总述王叔远的雕刻技艺高超和核舟的主题，引出下文对核舟的详细描写；中间分述核舟的各个部分，具体展现核舟的“奇巧”；结尾总结核舟的艺术价值，赞叹王叔远的技艺，首尾呼应，结构严谨，层次分明，让读者能够清晰地把握文章的核心内容。
2. 运用了空间顺序（船头—船尾—船背）。好处：条理清晰，层次分明，能够让读者按照一定的顺序了解核舟的各个部分，便于想象核舟的整体样子，突出核舟的“奇巧”特点。
3. 苏轼：峨冠多髯，右手执卷端，左手抚鲁直背，神情专注，体现了他的儒雅；黄庭坚：左手执卷末，右手指卷，如有所语，神态自然，体现了他的洒脱；佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情洒脱，与苏、黄的专注形成对比。三个人物神态、动作各异，栩栩如生，充分体现了王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
4. 原因：王叔远能用不足一寸的核桃，雕刻出内容丰富、细节精美的核舟，人物栩栩如生，器物小巧精致，文字清晰可辨，这种“小中见大、精雕细琢”的技艺，让作者由衷赞叹。
四、语言品味（示例答案）
1. 运用“八分有奇”“二黍许”等具体数字，准确地写出了核舟的小巧玲珑，体现了说明文语言的准确性和严密性。
2. 运用比喻的修辞手法，将字迹比作蚊子的脚，生动形象地写出了字迹的细小，同时用“了了”写出了笔画的清晰，突出了王叔远雕刻的精细，体现了说明文语言的生动性。
3. 运用一系列数字，详细列举了核舟上的人物、器物和文字的数量，准确地写出了核舟雕刻内容的丰富，与核舟的“小”形成对比，突出了王叔远技艺的“奇巧”，体现了说明文语言的准确性。
巩固案参考答案
一、基础选择
1. B（贻：yí） 2. C（属：类似） 3. D 4. A（判断句，其他三项是陈述句） 5. D（主要表达了对王叔远雕刻技艺的赞美之情）
二、句子翻译
1. 没有一件不是顺着木头的纹理模拟各种事物的形状，各自具有不同的神态情态。
2. 中间戴着高高的帽子并且长着很多胡须的人是苏轼。
3. 他们互相靠近的两条膝盖，各自隐藏在画卷底部的衣服褶皱中。
4. 但是计算它的长度，竟然不足一寸。大概是挑选长而窄的核桃雕刻成的。
5. 啊，技艺也太神奇奇妙了啊！
三、理解探究（示例答案）
1. ① 罔不因势象形，各具情态。② 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。③ 细若蚊足，钩画了了。④ 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
2. 详细描写人物的神态和动作，能够突出人物的特点，让人物形象栩栩如生，体现王叔远雕刻技艺的“奇巧”，同时也能让读者更直观地感受到核舟的艺术魅力。
3. ① 小中见大：核桃虽小，却雕刻了丰富的内容（五个人、八扇窗、多种器物和文字）；② 精雕细琢：人物神态、动作各异，器物精致，文字清晰；③ 形神兼备：不仅雕刻出人物的外形，更刻画出人物的神态，赋予核舟生命力。
拓展案参考答案（示例）
一、小练笔（示例）
我的文具盒
我的文具盒是一个长方形的塑料盒，长约20厘米，宽约8厘米，高约5厘米，整体是淡蓝色的，上面印着一只可爱的卡通小猫，小猫抱着一本书，眼神灵动，十分可爱。
打开文具盒的盖子，里面分为上下两层。上层左边放着三支铅笔，笔杆是淡淡的粉色，笔尖削得尖尖的，随时可以用来写字；右边放着一块白色的橡皮，橡皮上印着小小的星星图案，软软的，擦字很干净。下层比上层宽敞一些，放着一把银色的尺子，尺子上有清晰的刻度，用来画直线十分方便；还有一支黑色的中性笔，笔杆细细的，握在手里很舒服，写出的字工整又流畅。
这个文具盒陪伴我已经一年多了，它不仅是我学习的好帮手，还承载着我的学习时光，我很喜欢它。
二、拓展延伸（示例）
1. 剪纸：我国传统民间工艺，以纸为材料，用剪刀或刻刀进行裁剪，剪出各种图案，如花鸟、人物、吉祥纹样等。剪纸的特点是造型简洁、线条流畅、寓意美好，代表作品有《喜鹊登梅》《连年有余》等，常用于节日装饰，传递吉祥祝福。
2. 传统文化传承，就是要将我国古代劳动人民创造的优秀文化（如微雕、剪纸等民间工艺）保存下来、传播出去，让更多的人了解传统文化的魅力。王叔远的核舟，是微雕艺术的代表，体现了我国古代工艺的高超水平；我们作为新时代的青少年，应该主动了解传统民间工艺，学习传统技艺，将传统文化融入生活，让传统工艺在新时代焕发出新的活力，让传统文化得以延续和发展。