第二节 地域文化与城乡景观 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 第二节 地域文化与城乡景观 教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-24 00:00:00 | ||
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文档简介
教学设计
单元基本信息
学科 地理 学校 年级 高一
课程标准模块 2025版必修二 2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观中的体现。
使用教材版本 湖南教育出版社 地理必修2（2019年第1版）
单元名称 地域文化
单元课时数 3
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 一城一村一院·一脉晋商魂——以榆次为例看地域文化与城乡景观
主题概述 1.核心概念 （1）地域文化：地域文化是指在一定的地理环境中成长起来的、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是一定区域内自然和人文因素综合作用的结果。 （2）地域文化表现形式：如历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等。 （3）地域文化的特点：地域文化的形成是一个长期的过程，是不断发展变化的，但在一定阶段内又具有相对的稳定性。 （4）城乡景观：城乡景观是人们适应自然、改造自然的结果，其外部形态和组合类型与当地的自然地理环境密切相关，能够在很大程度上反映出不同地域的文化内涵、价值观、审美观。 2.内容结构与课时安排 本单元通过三个层层递进的课时，首先引导学生奠定地域文化与城乡景观的理论基础，然后通过榆次老城和后沟古村的对比，进一步深刻认识地域文化与城乡景观的关系，最后通过常家庄园建筑风格与文化传承实践，认识地域文化中的建筑风格和地域文化景观的保护与开发。 分设三课时： 第一课重点认识地域文化和城乡景观的内涵及相互关系，认识地域文化和地理环境的关系及在城乡景观上的体现，为后续知识的学习奠定理论基础；第二课通过榆次老城和后沟古村景观的对比，认识地域文化和地理环境对民居特色、城市格局的影响，并通过与其他地区的民居、城市格局等的对比，深入理解地域文化、地理环境、城乡景观三者的相互关系以及地域文化在城乡景观上的体现；第三课聚焦榆次常家庄园的建筑风格和榆次地域文化的传承与保护，让学生结合所学知识对家乡特色文化的传承和保护提出合理建议。 课时主题内容概要学习重点与素养导向第1课时：一方水土养一方文化—地域文化与城乡景观初识1.地域文化、城乡景观等核心概念 2.自然环境与人文因素对地域文化的影响 3.地域文化在城乡景观上的体现 4.建立榆次区域认知，布置调研任务重点：1.理解地域文化、城乡景观的内涵与形成机制 2.掌握“自然环境—人文活动—地域文化—城乡景观”的逻辑链条。 3.建立榆次区域认知：黄土高原、汾河谷地、晋商文化核心区 4.从景观特色、景观如何反映当地文化、景观的保护等角度调研家乡文化景观 素养：区域认知、综合思维、人地协调第2课时：城村对话——榆次老城和后沟古村中的城市格局和民居特色1.榆次老城和后沟古村景观的差异和其文化原因 2.地理环境对民居特色的影响重点：1.儒家文化、晋商文化如何塑造榆次老城的城市格局和民居特色 2.自然地理环境与后沟古村聚落形态、民居特色的关系 3.地域文化在民居特色、城市格局上的表达。 素养：区域认知、综合思维、地理实践力第3课时：大院风华——常家庄园建筑风格与文化传承1.地域文化在建筑风格上的表现 2.地域文化景观的保护、传承与文旅开发重点：1.常家庄园建筑布局、风格、装饰所反映的地域文化 2.晋商文化、儒家文化在建筑中的体现 3.传统聚落与建筑的可持续发展路径 素养：综合思维、人地协调观、家国情怀和文化自信
3.呈现方式与教学过程设计： 单元导入情境创设 假如你是家乡文化推荐官，要向外乡人介绍： 1.我们这里最有代表性的建筑/饮食/方言/习俗是什么？ 2.它为什么会是这样？和当地地形、气候、资源、历史有什么关系？ 3.今天，这些文化是在消失、传承，还是创新？ 驱动问题： 今天，我们就从脚下的这片土地开始，通过榆次的历史文化遗产，读懂地域文化和地理环境的关系。明白地域文化从哪来？受谁影响？又将去往何方？ 分课时教学过程核心思路 第1课时：以生活感知地域文化概念。 通过身边衣食住行、方言、建筑、习俗等例子让学生感知文化，提炼地域文化的概念。教师展示相关资料建立学生对于榆次的区域认知，学生通过为家乡文化贴标签（晋商文化、黄土高原文化）的任务思考地域文化和地理环境的关系。学生开展讨论，思考应当从哪些方面调研家乡景观，从而建立起地域文化和城乡景观的关系 第2课时：以榆次老城和后沟古村对比感知城乡景观。 通过榆次老城和后沟古村作为调研对象，学生展示调研成果，教师设置问题链拆解地域文化在城乡景观上的体现，理解自然环境、地域文化、城乡景观三者的关系。 第3课时：以小组合作感知地域文化保护。 通过常家庄园建筑风格的探究进一步认知地域文化对城乡景观的影响，通过讨论、展示的形式思考地域文化的保护与文旅开发路径，在实践中培养学生的家国情怀。 4.育人价值 （1）区域认知：从“看景观”到“懂家乡” ①能识别榆次老城、后沟古村、常家庄园等本地城乡景观的文化特征。 ②理解晋中地域文化与黄土高原、汾河谷地环境的内在联系。 ③建立家乡—区域—全国的空间尺度观念，增强对脚下土地的认知力。 2.综合思维：从“现象”到“逻辑” ①学会从自然环境、历史经济、社会民俗多角度分析地域文化成因。 ②理解文化塑造景观、景观承载文化的内在机制。 3.人地协调观：从“适应”到“共生” ①认识地域文化是人类长期适应自然、利用自然的智慧结晶。 ②辩证看待城镇化、现代化对地域文化的冲击与机遇。 ③树立保护与开发并重、传承与创新共生的可持续发展观念。 4.文化自信与家国情怀：从“旁观者”到“守护者” ①从晋商文化、大院建筑、古村聚落中感受中华优秀传统文化魅力。 ②增强对家乡文化、本土文化的认同、自豪与归属感。 ③由“了解文化”升华为珍视文化、传承文化、传播文化。 5.地理实践力与社会责任：从“课堂”到“行动” ①能开展乡土景观观察、文化调查、方案设计等真实实践。 ②学会用地理视角为老城保护、古村活化、文旅发展提出建议。 ③培养公民意识、文化责任感、未来建设者担当。
主题学情分析 1.学生已学习城乡空间结构、聚落分布等内容，具备初步的城镇与乡村认知基础。在生活中接触过榆次老城、民居、民俗、饮食等地域文化现象，有直观经验。具备一定区域认知、人地关系基础，能理解自然环境对人类活动的影响。 2.学生能对图文材料、景观图片进行简单观察与描述。具备小组合作、课堂讨论、案例分析的基本能力。对乡土、真实、有趣的案例兴趣较高，参与意愿强。 3.学生容易把“地域文化”等同于民俗、建筑、景点，难以理解其内涵、形成机制、与地理环境的关系。对城乡景观缺乏地理视角解读。多停留在“是什么”的表面观察，缺少“为什么（成因）”、“怎么样（影响）”的综合分析。缺乏从地理学科视角看待文化保护与城乡发展的意识。 总之，高一学生具备一定的城乡空间知识与生活文化经验，对乡土案例兴趣浓厚，但抽象概念理解、综合成因分析、文化价值认同仍需引导。教学应立足榆次本土情境，由浅入深、由表及里，在观察、对比、探究中落实核心素养与育人目标。
开放性学习环境 1.开放的物理环境:桌椅每6人一组，方便小组交流；多媒体投影、交互式白板的教室。 2.开放的网络环境：榆次老城、后沟古村、常家庄园视频、图文资源，可提供在线地图查看器（如天地图），用于叠加分析
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1.理解地域文化与城乡景观的核心概念，能结合榆次本土案例，说明自然与人文因素对地域文化形成的影响。 2.能从城市格局、乡村聚落、建筑风貌等角度，识别并解读地域文化在城乡景观中的具体体现。 3.通过探究与合作学习，提升区域认知、综合思维与地理实践力。 4.树立文化保护与传承意识，增强家乡认同、文化自信与人地协调观念。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
地域文化“寻根”——我为榆次文化贴标签 1.任务内容： 观察家乡民居、建筑、民俗、饮食等景观，提炼榆次地域文化关键词，分析自然环境与人文历史对文化形成的影响。 2.实施过程： 教师提供乡土图片、短视频资料； 学生自主观察、分类、归纳； 小组交流，形成“文化标签+成因”简要结论。 3.学习环境 课堂多媒体环境、乡土景观素材、小组合作空间。 理解地域文化概念与形成机制 能结合本土案例分析文化成因
城乡景观解码——老城与古村对比探究 1.任务内容 对比榆次老城（城市）与后沟古村（乡村），从空间格局、聚落形态、建筑特色三方面解读文化差异。 2.实施过程 学生展示调研成果记录单； 提供景观图、规划简图； 学生分组对比、记录差异； 讨论并解释地理与文化原因； 展示，师生互评。 3.学习环境 多媒体课件、对比图表、学案 能识别地域文化在城乡景观中的体现 提升区域认知与综合思维
建筑景观探微——解读常家庄园文化内涵 1.任务内容 观察大院布局、装饰、结构，解读晋商文化、等级观念、防御功能、环境适应等文化内涵。 2.实施过程 展示建筑细节图片 学生提取信息、分析寓意 撰写简短景观解说词 4.学习环境 高清建筑素材、探究任务单 从建筑视角解读地域文化 提升地理观察与表达能力
文化保护献策——撰写保护建议 1.任务内容 结合城镇化背景，分析地域文化景观面临的问题，为榆次文化景观提出保护、传承与开发建议。 2.实施过程 情境材料呈现：同质化、商业化、老化问题 小组讨论，形成观点 完成简短保护建议书 3.学习环境 真实情境素材、讨论空间、成果展示区 理解文化保护意义与策略 树立人地协调观、文化自信与责任担当
单元成果展示——我为榆次文化代言 1.任务内容 整合单元学习成果，以海报、解说词、调查报告等形式展示：文化是什么—从哪来—如何体现—怎样保护。 2.实施过程 小组分工完成成果 班级展示、互评 教师总结、提升价值认同 3.学习环境 成果展示平台、多媒体、开放交流空间 综合运用本单元知识 提升地理实践力与家国情怀
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容评价指标评价方法赋值方法地域文化、城乡景观等核心概念；文化形成机制；文化在城乡景观中的体现。1.准确理解核心概念 2.能说明自然与人文因素对地域文化的影响 3.能举例说明地域文化在城乡景观中的体现课堂提问、课堂小测、任务单检查 共10分。概念准确3分，机制分析4分，举例恰当3分。 识别城乡景观差异；多角度分析文化成因；建立环境—文化—景观逻辑链。 1.能准确识别景观特征 2.能从多要素分析成因 3.逻辑清晰，表达规范案例探究、对比分析、小组展示 共10分。特征识别3分，成因分析4分，逻辑表达3分。 乡土景观观察、信息提取、文化解读、成果表达。1.能有效提取景观信息 2.能解读文化内涵 3.能完成解说/海报/调查报告实践任务、成果展示、作品评价 共10分。信息提取3分，文化解读4分，成果呈现3分。文化保护意识；开发与保护观念；家乡情感与文化自信。1.能认识地域文化价值 2.能提出合理保护建议 3.态度端正，情感真挚 保护建议书、课堂表现、成果态度观察 共6分。价值认识2分，建议合理2分，情感态度2分。课堂参与、小组合作、任务完成、学习态度。1.积极参与讨论 2.主动完成分工 3.合作意识强自评、小组互评、教师过程记录内容5：共4分。参与度2分，合作表现2分。备注 总分：40分 等级评定 优秀：36～40分 良好：32～35分 合格：24～31分 待提高：24分以下
五、单元作业设计
基础达标 （25-26高二上·黑龙江哈尔滨·期末）新疆麻扎村距今已有2600多年历史，村中保存了大量土质的传统民居，该民居具有“墙体厚、窗口小”的特点，且一般为两层，上层为平房，下层为掏山挖地而成的窑洞。居民在不同季节居住在不同的楼层中，呈现出“半转移式生活方式”。下图为麻扎村位置示意图。据此完成下面小题。 图1 1．影响麻扎村选址的主导因素是（ ） A．地形 B．水源 C．土壤 D．交通 2．麻扎村建造的传统民居“墙体厚、窗口小”，其主要目的是（ ） A．抵御洪水 B．阻挡台风 C．通风散热 D．冬季保暖 3．下列关于当地居民不同季节所居住的楼层及其原因的叙述，正确的是（ ） A．夏季上层，更加凉爽 B．夏季下层，通风透气 C．冬季上层，光照充足 D．冬季下层，风速较小 （25-26高二上·江苏淮安·期中）西江千户苗寨位于我国贵州省，地处亚热带季风气候区。下图为苗寨局部景观照片。完成下面小题。 图2 4．西江千户苗寨传统苗居在坡地层叠而上分布，反映了当地（ ） A．地形崎岖 B．木材缺乏 C．炎热干燥 D．旱灾频发 5．西江千户苗寨的传统古村落可持续发展的措施有（ ） ①建立历史与文化博物馆，展现苗寨历史与文化 ②传统建筑改造成民宿、餐饮店，满足旅游需求 ③举办非遗文化节，吸引更多人关注和学习 ④改造电力、通信、交通等设施，改善村庄环境 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 希巴姆古城位于阿拉伯半岛南部的也门共和国，建在哈德拉毛河河谷旁的低山丘陵上。当地降水季节分配不均且多暴雨，古城内的大楼房屋外墙较厚，部分做成“夹心墙”。每层楼都有上下两排窗户，下排的窗户较大且贴近层底，上排的窗户较小且靠近层顶。下左图示意希巴姆古城位置，右图为建筑景观图。据此完成下面小题。 图3 6．希巴姆古城选址于河谷旁低山丘陵的主要原因是（ ） A．靠近河流全年通航 B．减轻洪涝防御外敌 C．靠近河床砂石丰富 D．土壤肥沃发展农业 7．建筑外墙采用“夹心墙”结构，主要目的是（ ） A．增强墙体隔热 B．防止外墙开裂 C．减轻建筑承重 D．降低建造成本 8．楼层窗户的设计有利于（ ） A．美化建筑外观 B．增加采光面积 C．促进室内散热 D．增强室内保暖 提升层次 （25-26高二上·河北衡水·期中）意大利维尔纳扎村始建于公元1000年，当地修建了与其他四个渔村相连的铁路和徒步线路，遵循修旧如旧的原则，形成以渔村、大海和山景为主题的大旅游区，促进旅游业发展。下图为“维尔纳扎村村落分布示意图”。完成下面小题。 图1 1．影响该村聚落形态的主要因素是（ ） A．地形地势 B．交通线路 C．地方文化 D．河流分布 2．维尔纳扎村的建筑特点为（ ） A．布局分散，楼层较低 B．砖石建筑，就地取材 C．降水稀少，屋顶平整 D．背山面海，道路平直 3．我国渔村发展旅游业，可借鉴该村的做法有（ ） ①仿建色彩斑斓的建筑②完善当地基础设施③保留原有文化特色④围海造陆扩大景区范围 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ （2026·山东济南·一模）东郊半岛位于海南岛东北部，三面环海，河流入海口丰富的沙源和强劲的海浪造就了该地各种地貌景观（图左）。当地居民顺应自然、因地制宜，促使该地形成了不同的聚落景观体系，图右为甲地聚落景观体系图。完成下面小题。 图2 4．影响甲地聚落景观体系空间分布的因素是（ ） A．濒临潟湖 B．海风强劲 C．靠近河口 D．水运发达 5．与图左中乙、丙、丁三地的聚落景观体系对应正确的是（ ） 图3 A．乙-③丙-①丁-② B．乙-③丙-②丁-① C．乙-①丙-②丁-③ D．乙-②丙-③丁-① （25-26高三上·北京西城·期末）方言是中华文化的“活化石”，湖北省是方言资源大省。如图为湖北省方言分布示意图。读图，完成下面小题。 图4 6．湖北方言呈现多样性的特点，主要因为（ ） A．两江交汇，人口密集 B．地形复杂，河湖众多 C．气候多样，农业发达 D．民族多元，饮食不同 7．方言文创产品的研发有助于（ ） ①促进地域文化的传承②推动文旅产业发展 ③增强资源环境承载力④实现西南官话普及 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ （25-26高三上·北京朝阳·期末）“citywalk”即城市漫步．是一种城市微旅游方式。下图为某校学生设计的一条北京城市漫步线路。读图，据此完成下面小题。 图5 8．该线路沿线（ ） A．为城市商业区与文教区 B．景点由城市主干道串联 C．民居体现了外御内敛的文化 D．绿地与水域可改善环境状况 9．越来越多游客采用“citywalk”方式感受老北京胡同文化。这种方式的兴起（ ） A．会降低当地的人口合理容量 B．能够解决城市交通拥堵问题 C．得益于胡同商业开发程度高 D．体现了游客的深度体验需求 （25-26高二上·湖北·阶段练习）重庆山城巷是山地传统街区的典型代表，建筑往往依崖而建，形成“上半城民居，下半城城墙”的垂直格局。现存有吊脚楼、石朝门等传统建筑。石朝门选用青石（主要成分碳酸钙，硬度大，密实）和花岗岩，采用浮雕和透雕工艺，常见佛教题材和龙麒麟等传统纹样，具有防御和装饰功能。下图为重庆山城巷景示意图。完成下面小题。 图6 11．“上半城民居，下半城城墙”的格局（ ） A．形成受山地地形的引导 B．为了防止水土流失 C．体现团结互助的精神追求 D．遵循人地和谐的理念 12．重庆石朝门选用青石的原因（ ） ①质地粗，能凸显雕刻美感②耐风化，抗潮湿，抗腐蚀力强 ③分布广，易获取，运输距离短④色彩浓，能凸显古朴韵味 A．①② B．①③ C．②④ D．②③ 13．重庆山城巷位于长江北岸，巷道地势西北高，东南低，形成独特爬坡上坎的空间特征，下列描述符合图文特征的是（ ） A．北岸纬度低，阴坡遮荫条件好 B．照片拍摄方向大致是向东 C．长江在山城巷一侧水流速度快 D．山城巷依山而居，冬暖夏凉 14．（2026·河北沧州·一模）阅读图文材料，完成下列要求。 中缅两国自古就有密切的经济文化联系。古骠国位于缅甸中部，毗湿奴（公元1~5世纪）是其早期都城，也是骠国最早出现的城市。公元4世纪后，骠国行政中心逐渐转移，公元6~7世纪定都室利差旦罗，该城市迅速发展，成为骠国的政治中心、经济商贸中心，是骠国后期最大的城市。图甲为毗湿奴与室利差旦罗所在位置图，图乙为两地城镇结构示意图。 图7 (1)分析毗湿奴与室利差旦罗均分布于伊洛瓦底江支流附近的原因。 (2)指出两都城中宫殿位置的共同特点并说明其反映的地域文化。 (3)与毗湿奴相比，概括室利差旦罗在城镇空间结构上的特点。 答案 基础达标 【答案】1．B 2．D 3．C 【解析】1．由图中信息可知，麻扎村地处新疆吐鲁番盆地，气候非常干旱，而村庄位于有苏贝希河穿过的绿洲上，因此，影响麻扎村选址的主导因素是水源，B正确；在干旱地区，聚落选址通常以水源为核心，其他因素如地形、土壤或交通需依赖水源的可获得性才有意义：地形可能影响村落布局，但并非主导；土壤肥力需灌溉支持；当地河流规模小，河运不发达，交通非主要考虑因素，ACD错误。故选B。 2．麻扎村属于温带大陆性气候，冬季严寒，生土古建筑的墙体厚，有利于冬季保暖，窗口小，冬季寒风不易吹入，室内热量也不易散失，D正确；该村所在地区气候干旱，降水少，洪涝灾害发生的频率小，A错误；当地地处我国西北内陆地区，不会有台风影响，B错误；墙体厚，不利于太阳光照的进入，夏季较为凉爽，窗口小，不利于通风散热，C错误。故选D。 3．麻扎村属于温带大陆性气候，夏季炎热，上层光照强烈，气温高，为了更好的避暑和防晒，人们会选择遮阴性更好的下层居住，但通风效果差，AB错误；而到了冬季，该地气温较低，下层阴冷，光照不足，为了获得更多的阳光，人们则会在较高的上层居住，以保证充足的阳光和温暖的环境，C正确，D错误。故选C。 【答案】4．A 5．B 【解析】4．西江千户苗寨位于贵州，当地地形崎岖，平地面积较少，传统苗居在坡地层叠而上的分布方式，是为了适应崎岖的地形条件，A正确；当地森林资源丰富，木材并不缺乏。B错误；该地属于亚热带季风气候，气候湿热而非炎热干燥，且旱灾并非当地的主要灾害特征，CD错误。故选A。 结合所学知识可知，对于传统古村落建筑应该采取维修、整治和改善等措施，保护和延续传统历史风貌，并不能为了发展旅游业单纯改造，②错误，ACD错误；西江千户苗寨具有丰富的历史及非遗文化，建立文化博物馆与开展文化节能够更好的保护与宣传传统文化，①③正确；传统古村落基础设施相对落后，对村庄电力、通信、交通等设施改造提升，改善村庄环境，能够提高该地的接待能力，④正确，B正确。故选B。 【答案】6．B 7．A 8．C 【解析】6．该区域降水季节不均且多暴雨，河谷易发生洪涝，选址低山丘陵可减轻洪涝威胁；同时低山丘陵地形有一定防御优势，可抵御外敌，符合古城选址需求，B正确。该区域河流多为季节性河流，“全年通航”不符合实际，且古城选址并非主要考虑航运，A错误。河床砂石丰富不是古城选址的核心因素，C错误。低山丘陵的土壤肥力通常不如河谷平原，且防御和防洪才是更关键的因素，D错误。故选B。 7．也门位于阿拉伯半岛南部，气候炎热干燥（热带沙漠气候），“夹心墙”结构可以更好地隔热，减少外界高温对室内温度的影响，A正确。外墙开裂更多依赖材料加固，故防墙体开裂不是夹心结构的主要目的，B错误；“夹心墙”比普通墙厚度大，增加了建筑承重，同时增加了建造成本，CD错误。故选A。 8．该区域气候炎热，下排窗大且近层底、上排窗小且近层顶，形成“下进上出”的空气对流，热空气从上层小窗排出，冷空气从下层大窗进入，促进室内散热，C正确。窗户设计的核心是实用（适应气候），非美化建筑外观，A错误；上排窗小，并未增加采光面积，B错误；该区域气候炎热，无需增强室内保暖，D错误。故选C。 提升层次 【答案】1．A 2．B 3．D 【解析】1．从村落分布示意图可知，村落布局顺应地形起伏，主要分布在山麓和沿海平原，因此地形地势主导了村落的空间布局形态，A正确；交通线路是后期发展旅游修建的，并非影响村落原始形态的主要因素，B错误；地方文化影响建筑风格，对村落形态（空间布局）的主导作用不明显，C错误；图中无河流信息，因此不是主导村落形态的主要因素，D错误。故选A。 2．图中村落避开了山地，平地少，因此布局紧凑，A错误；山石多，就地取材，可节约建设成本，因此多砖石建筑，B正确；当地为地中海气候，冬季降水较多，屋顶多为斜顶，便于排水，C错误；村落依山而建，背山面海，但为顺应地势，道路多弯曲，D错误。故选B。 3．该村建筑色彩是当地特色，仿建易破坏原生性，且我国渔村有自身文化，无需仿建，①错误；该村通过修建铁路、徒步线路完善设施促进旅游，我国渔村可借鉴，②正确；该村“修旧如旧”保留文化特色吸引游客，我国渔村应借鉴，③正确；围海造陆破坏海洋生态，不符合该村可持续发展理念，④错误。因此D正确，ABC错误。故选D。 【答案】4．A 5．D 【解析】4．从图中可以看出，甲地的聚落景观体系呈现 “鱼塘 - 聚落 - 农田” 的空间分布，这与潟湖的自然条件直接相关。潟湖地势低洼、水域浅且水源稳定，既适合开挖鱼塘发展水产养殖，周边平坦的滩涂也便于开垦农田，聚落则依托农业与渔业布局。A正确。 海风强劲不利于聚落的建设和发展，不是影响其空间分布的主要因素，B错误。甲地聚落景观体系并不靠近河口，C错误。 图中没有明显信息表明甲地水运发达，且其聚落分布主要是围绕潟湖，而不是因为水运发达，D错误。故选A。 乙地：靠近河流与潟湖，地形平坦开阔，以农田、鱼塘为主，椰林分布较少，对应景观②。丙地：位于中部剥蚀高地，地形有起伏，聚落与植被随地形错落分布，对应景观③。 丁地：地处东部沿海，有复式沙滩与广阔水域，热带椰林密集，对应景观①。因此三地景观体系的对应关系为乙-②、丙-③、丁-①。D正确，ABC错误，故选D。 【答案】6．B 7．A 【解析】6．“两江交汇”主要指武汉附近的长江与汉江交汇，仅代表局部地区的地理特征，无法解释全省范围内的方言多样性。人口密集反而会促进语言交流与融合，不会加剧方言分化，A项错误；湖北地形以山地、丘陵、平原交错分布，且河湖密布。复杂的地形与水域会阻碍区域间的人员交流，使不同地区的语言长期相对独立演化，最终形成多样的方言，B项正确；湖北整体以亚热带季风气候为主，气候类型单一；农业发达与方言多样性无直接关联，农业生产方式的差异不会显著影响语言分化，C项错误；湖北以汉族为主体，民族构成单一。饮食差异是文化现象，与方言的形成和分化没有直接因果关系，D项错误；故选B项。 方言文创产品将方言与创意产业结合，能让更多人了解、关注方言文化，从而助力地域文化的保护与传承，①正确；方言文创可成为湖北特色文旅IP，吸引游客体验独特的语言文化，带动旅游消费，进而推动文旅产业的创新与发展，②正确；资源环境承载力主要由区域资源禀赋、科技水平、人口消费水平等因素决定，方言文创产品的研发不会直接提升资源环境承载力，③错误；方言文创的核心是保护和传承方言多样性，而非普及某一种方言；且“普及西南官话”违背了文化多样性的保护原则，不符合文创产品的设计初衷，④错误；综上，①②正确；A项正确；BCD项错误；故选A项。 【答案】8．D 9．D 【解析】8．线路虽经过文教区(如北大红楼)、传统文化区（南锣鼓巷、鼓楼），而非纯粹商业区，A错误；城市漫步通常利用古老街巷，不是由主干道串联，B错误；线路中的传统四合院民居较少，无法体现民居外御内敛的文化，C错误；什刹海和景山公园是水域、绿地，具有改善环境状况的功能，D正确；故选D。 “citywalk”即城市漫步．是一种城市微旅游方式。它兴起的核心是大家不再满足于走马观花，而是想更深入地感受老北京胡同的文化底蕴和生活气息， 体现了游客的深度体验需求，D正确；游客到来会促进当地经济发展，反而可适当提高当地的人口合理容量，A错误；游客的到来，增加了当地人口流量，不利于城市交通拥堵问题的解决，B错误；越来越多游客采用“citywalk”方式非商业开发本身的吸引，不是得益于胡同商业开发程度高，其兴起的根本原因是游客对深度体验的需求（或市场需求），C错误。故选D。 【答案】11．A 12．D 13．D 【解析】11．重庆沿江分布，山城巷依山而建，受地形引导下半城地势低，过去河流具有天险的地位，城墙可以防洪水和起到抵御功能，所以民居就在上城，在山坡上高于洪水位的地方，A正确；这种格局对于防止水土流失的作用有限，B错误；团结互助的精神追求和人地和谐的理念对于该聚落格局影响不大，CD错误。故选A。 12．材料中青石成分为碳酸钙，密实，硬度大，可见质地细，①错误，AB错误；青石色彩淡雅古朴，色彩不浓，④错误，C错误；选用青石主要是当地分布广，便于就地取材，加上质地密实，抗潮湿，耐风化和侵蚀，②③正确，D正确。故选D。 13．北半球河流北岸为阳坡，山城巷位于长江北岸，处于阳坡，A错误；根据山城巷位于河流北岸即照片中景观在地平方位为北，因此拍摄者面向西在拍摄，故B错误；左图中长江靠近北侧有一江心洲，说明长江北岸水流缓，故C错误；山城巷位于山体南侧，向阳背冬季风，因此冬暖夏凉，D正确。故选D。 14.【答案】(1)获取丰富水源，保障生活用水、灌溉需求；利用河流发展水运，便于货物、人员运输，增强与其他区域的联系；受热带季风气候影响，河流水位季节差异较大，与伊洛瓦底江保持一定距离以防御洪涝灾害的影响。 (2)宫殿均居于都城中央；反映了居中为正、皇权至上的地域文化。 (3)城镇空间面积更大；出现了新的功能区和功能用地；各功能区分化更加明显，边界更加清晰；城镇内部交通网络更加完善；土地利用更加集约。 【详解】（1）河流能提供给聚落水源，提供供水和运输的功能，靠近伊洛瓦底江支流，可获取河流丰富的水源，提供给当地生产和生活用水；利用河流运输，便于货物和人员的集散，能增强与其他区域的联系；伊洛瓦底江支流地区地处热带季风气候区，雨季时降水量极大，有一定的洪涝灾害隐患，与伊洛瓦底江保持一定距离以防御洪涝灾害的影响。 （2）据图示信息可知两都城的宫殿均位于都城的中心，宫殿是皇权的象征，位于区域中心的宫殿体现了当地皇权至上以及居中为正的传统地域文化。 （3）据图示信息可知室利差旦罗的城镇空间面积更广，对应的城镇功能区更丰富，出现了新的功能区（炼铁场）和功能用地，且各功能区分化更加明显，边界更加清晰；相较于毗湿奴，室利差旦罗的交通网络更发达，说明交通基础设施更完善；室利差旦罗的功能区分布相对集中，说明当地土地利用更加集约。 拓展作业 作业1 作业名称：榆次地域文化景观的“利与弊”——基于地理视角的调查 作业目标：落实综合思维与人地协调观，培养批判性思维与社会责任感。 1.作业内容 确定主题：从以下选题中任选一个，或自拟： 选题A：老城新生——榆次老城在更新改造中，如何平衡“修旧如旧”与“为现代化服务”的矛盾？（案例分析） 选题B：大院的尴尬——常家庄园作为“晋商文化”代表，面临游客减少、商业化过度等问题，如何破局？（对策设计） 选题C：山地聚落的智慧——对比后沟古村与现代乡村，分析地形、水源如何影响村落布局与发展？（对比探究） 2.实施步骤： 查阅资料（文旅新闻、政府规划、网络评论等）。 运用产业转移或区域可持续发展相关理论，分析现状问题。 撰写一份《榆次文化景观保护与开发建议书》（300-500字），提出具体可行的地理建议（如调控游客数量、开发文创产品、生态修复等）。 作业2： 短视频脚本：拍摄一支1分钟的《榆次地理文化Vlog》，用镜头语言讲述老城格局或大院故事（配简单解说词） 核心要求：内容必须真实，观点必须基于地理学科知识，拒绝空洞口号。
六、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
七、单元教学结构图
单元基本信息
学科 地理 学校 年级 高一
课程标准模块 2025版必修二 2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观中的体现。
使用教材版本 湖南教育出版社 地理必修2（2019年第1版）
单元名称 地域文化
单元课时数 3
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 一城一村一院·一脉晋商魂——以榆次为例看地域文化与城乡景观
主题概述 1.核心概念 （1）地域文化：地域文化是指在一定的地理环境中成长起来的、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是一定区域内自然和人文因素综合作用的结果。 （2）地域文化表现形式：如历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等。 （3）地域文化的特点：地域文化的形成是一个长期的过程，是不断发展变化的，但在一定阶段内又具有相对的稳定性。 （4）城乡景观：城乡景观是人们适应自然、改造自然的结果，其外部形态和组合类型与当地的自然地理环境密切相关，能够在很大程度上反映出不同地域的文化内涵、价值观、审美观。 2.内容结构与课时安排 本单元通过三个层层递进的课时，首先引导学生奠定地域文化与城乡景观的理论基础，然后通过榆次老城和后沟古村的对比，进一步深刻认识地域文化与城乡景观的关系，最后通过常家庄园建筑风格与文化传承实践，认识地域文化中的建筑风格和地域文化景观的保护与开发。 分设三课时： 第一课重点认识地域文化和城乡景观的内涵及相互关系，认识地域文化和地理环境的关系及在城乡景观上的体现，为后续知识的学习奠定理论基础；第二课通过榆次老城和后沟古村景观的对比，认识地域文化和地理环境对民居特色、城市格局的影响，并通过与其他地区的民居、城市格局等的对比，深入理解地域文化、地理环境、城乡景观三者的相互关系以及地域文化在城乡景观上的体现；第三课聚焦榆次常家庄园的建筑风格和榆次地域文化的传承与保护，让学生结合所学知识对家乡特色文化的传承和保护提出合理建议。 课时主题内容概要学习重点与素养导向第1课时：一方水土养一方文化—地域文化与城乡景观初识1.地域文化、城乡景观等核心概念 2.自然环境与人文因素对地域文化的影响 3.地域文化在城乡景观上的体现 4.建立榆次区域认知，布置调研任务重点：1.理解地域文化、城乡景观的内涵与形成机制 2.掌握“自然环境—人文活动—地域文化—城乡景观”的逻辑链条。 3.建立榆次区域认知：黄土高原、汾河谷地、晋商文化核心区 4.从景观特色、景观如何反映当地文化、景观的保护等角度调研家乡文化景观 素养：区域认知、综合思维、人地协调第2课时：城村对话——榆次老城和后沟古村中的城市格局和民居特色1.榆次老城和后沟古村景观的差异和其文化原因 2.地理环境对民居特色的影响重点：1.儒家文化、晋商文化如何塑造榆次老城的城市格局和民居特色 2.自然地理环境与后沟古村聚落形态、民居特色的关系 3.地域文化在民居特色、城市格局上的表达。 素养：区域认知、综合思维、地理实践力第3课时：大院风华——常家庄园建筑风格与文化传承1.地域文化在建筑风格上的表现 2.地域文化景观的保护、传承与文旅开发重点：1.常家庄园建筑布局、风格、装饰所反映的地域文化 2.晋商文化、儒家文化在建筑中的体现 3.传统聚落与建筑的可持续发展路径 素养：综合思维、人地协调观、家国情怀和文化自信
3.呈现方式与教学过程设计： 单元导入情境创设 假如你是家乡文化推荐官，要向外乡人介绍： 1.我们这里最有代表性的建筑/饮食/方言/习俗是什么？ 2.它为什么会是这样？和当地地形、气候、资源、历史有什么关系？ 3.今天，这些文化是在消失、传承，还是创新？ 驱动问题： 今天，我们就从脚下的这片土地开始，通过榆次的历史文化遗产，读懂地域文化和地理环境的关系。明白地域文化从哪来？受谁影响？又将去往何方？ 分课时教学过程核心思路 第1课时：以生活感知地域文化概念。 通过身边衣食住行、方言、建筑、习俗等例子让学生感知文化，提炼地域文化的概念。教师展示相关资料建立学生对于榆次的区域认知，学生通过为家乡文化贴标签（晋商文化、黄土高原文化）的任务思考地域文化和地理环境的关系。学生开展讨论，思考应当从哪些方面调研家乡景观，从而建立起地域文化和城乡景观的关系 第2课时：以榆次老城和后沟古村对比感知城乡景观。 通过榆次老城和后沟古村作为调研对象，学生展示调研成果，教师设置问题链拆解地域文化在城乡景观上的体现，理解自然环境、地域文化、城乡景观三者的关系。 第3课时：以小组合作感知地域文化保护。 通过常家庄园建筑风格的探究进一步认知地域文化对城乡景观的影响，通过讨论、展示的形式思考地域文化的保护与文旅开发路径，在实践中培养学生的家国情怀。 4.育人价值 （1）区域认知：从“看景观”到“懂家乡” ①能识别榆次老城、后沟古村、常家庄园等本地城乡景观的文化特征。 ②理解晋中地域文化与黄土高原、汾河谷地环境的内在联系。 ③建立家乡—区域—全国的空间尺度观念，增强对脚下土地的认知力。 2.综合思维：从“现象”到“逻辑” ①学会从自然环境、历史经济、社会民俗多角度分析地域文化成因。 ②理解文化塑造景观、景观承载文化的内在机制。 3.人地协调观：从“适应”到“共生” ①认识地域文化是人类长期适应自然、利用自然的智慧结晶。 ②辩证看待城镇化、现代化对地域文化的冲击与机遇。 ③树立保护与开发并重、传承与创新共生的可持续发展观念。 4.文化自信与家国情怀：从“旁观者”到“守护者” ①从晋商文化、大院建筑、古村聚落中感受中华优秀传统文化魅力。 ②增强对家乡文化、本土文化的认同、自豪与归属感。 ③由“了解文化”升华为珍视文化、传承文化、传播文化。 5.地理实践力与社会责任：从“课堂”到“行动” ①能开展乡土景观观察、文化调查、方案设计等真实实践。 ②学会用地理视角为老城保护、古村活化、文旅发展提出建议。 ③培养公民意识、文化责任感、未来建设者担当。
主题学情分析 1.学生已学习城乡空间结构、聚落分布等内容，具备初步的城镇与乡村认知基础。在生活中接触过榆次老城、民居、民俗、饮食等地域文化现象，有直观经验。具备一定区域认知、人地关系基础，能理解自然环境对人类活动的影响。 2.学生能对图文材料、景观图片进行简单观察与描述。具备小组合作、课堂讨论、案例分析的基本能力。对乡土、真实、有趣的案例兴趣较高，参与意愿强。 3.学生容易把“地域文化”等同于民俗、建筑、景点，难以理解其内涵、形成机制、与地理环境的关系。对城乡景观缺乏地理视角解读。多停留在“是什么”的表面观察，缺少“为什么（成因）”、“怎么样（影响）”的综合分析。缺乏从地理学科视角看待文化保护与城乡发展的意识。 总之，高一学生具备一定的城乡空间知识与生活文化经验，对乡土案例兴趣浓厚，但抽象概念理解、综合成因分析、文化价值认同仍需引导。教学应立足榆次本土情境，由浅入深、由表及里，在观察、对比、探究中落实核心素养与育人目标。
开放性学习环境 1.开放的物理环境:桌椅每6人一组，方便小组交流；多媒体投影、交互式白板的教室。 2.开放的网络环境：榆次老城、后沟古村、常家庄园视频、图文资源，可提供在线地图查看器（如天地图），用于叠加分析
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1.理解地域文化与城乡景观的核心概念，能结合榆次本土案例，说明自然与人文因素对地域文化形成的影响。 2.能从城市格局、乡村聚落、建筑风貌等角度，识别并解读地域文化在城乡景观中的具体体现。 3.通过探究与合作学习，提升区域认知、综合思维与地理实践力。 4.树立文化保护与传承意识，增强家乡认同、文化自信与人地协调观念。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
地域文化“寻根”——我为榆次文化贴标签 1.任务内容： 观察家乡民居、建筑、民俗、饮食等景观，提炼榆次地域文化关键词，分析自然环境与人文历史对文化形成的影响。 2.实施过程： 教师提供乡土图片、短视频资料； 学生自主观察、分类、归纳； 小组交流，形成“文化标签+成因”简要结论。 3.学习环境 课堂多媒体环境、乡土景观素材、小组合作空间。 理解地域文化概念与形成机制 能结合本土案例分析文化成因
城乡景观解码——老城与古村对比探究 1.任务内容 对比榆次老城（城市）与后沟古村（乡村），从空间格局、聚落形态、建筑特色三方面解读文化差异。 2.实施过程 学生展示调研成果记录单； 提供景观图、规划简图； 学生分组对比、记录差异； 讨论并解释地理与文化原因； 展示，师生互评。 3.学习环境 多媒体课件、对比图表、学案 能识别地域文化在城乡景观中的体现 提升区域认知与综合思维
建筑景观探微——解读常家庄园文化内涵 1.任务内容 观察大院布局、装饰、结构，解读晋商文化、等级观念、防御功能、环境适应等文化内涵。 2.实施过程 展示建筑细节图片 学生提取信息、分析寓意 撰写简短景观解说词 4.学习环境 高清建筑素材、探究任务单 从建筑视角解读地域文化 提升地理观察与表达能力
文化保护献策——撰写保护建议 1.任务内容 结合城镇化背景，分析地域文化景观面临的问题，为榆次文化景观提出保护、传承与开发建议。 2.实施过程 情境材料呈现：同质化、商业化、老化问题 小组讨论，形成观点 完成简短保护建议书 3.学习环境 真实情境素材、讨论空间、成果展示区 理解文化保护意义与策略 树立人地协调观、文化自信与责任担当
单元成果展示——我为榆次文化代言 1.任务内容 整合单元学习成果，以海报、解说词、调查报告等形式展示：文化是什么—从哪来—如何体现—怎样保护。 2.实施过程 小组分工完成成果 班级展示、互评 教师总结、提升价值认同 3.学习环境 成果展示平台、多媒体、开放交流空间 综合运用本单元知识 提升地理实践力与家国情怀
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容评价指标评价方法赋值方法地域文化、城乡景观等核心概念；文化形成机制；文化在城乡景观中的体现。1.准确理解核心概念 2.能说明自然与人文因素对地域文化的影响 3.能举例说明地域文化在城乡景观中的体现课堂提问、课堂小测、任务单检查 共10分。概念准确3分，机制分析4分，举例恰当3分。 识别城乡景观差异；多角度分析文化成因；建立环境—文化—景观逻辑链。 1.能准确识别景观特征 2.能从多要素分析成因 3.逻辑清晰，表达规范案例探究、对比分析、小组展示 共10分。特征识别3分，成因分析4分，逻辑表达3分。 乡土景观观察、信息提取、文化解读、成果表达。1.能有效提取景观信息 2.能解读文化内涵 3.能完成解说/海报/调查报告实践任务、成果展示、作品评价 共10分。信息提取3分，文化解读4分，成果呈现3分。文化保护意识；开发与保护观念；家乡情感与文化自信。1.能认识地域文化价值 2.能提出合理保护建议 3.态度端正，情感真挚 保护建议书、课堂表现、成果态度观察 共6分。价值认识2分，建议合理2分，情感态度2分。课堂参与、小组合作、任务完成、学习态度。1.积极参与讨论 2.主动完成分工 3.合作意识强自评、小组互评、教师过程记录内容5：共4分。参与度2分，合作表现2分。备注 总分：40分 等级评定 优秀：36～40分 良好：32～35分 合格：24～31分 待提高：24分以下
五、单元作业设计
基础达标 （25-26高二上·黑龙江哈尔滨·期末）新疆麻扎村距今已有2600多年历史，村中保存了大量土质的传统民居，该民居具有“墙体厚、窗口小”的特点，且一般为两层，上层为平房，下层为掏山挖地而成的窑洞。居民在不同季节居住在不同的楼层中，呈现出“半转移式生活方式”。下图为麻扎村位置示意图。据此完成下面小题。 图1 1．影响麻扎村选址的主导因素是（ ） A．地形 B．水源 C．土壤 D．交通 2．麻扎村建造的传统民居“墙体厚、窗口小”，其主要目的是（ ） A．抵御洪水 B．阻挡台风 C．通风散热 D．冬季保暖 3．下列关于当地居民不同季节所居住的楼层及其原因的叙述，正确的是（ ） A．夏季上层，更加凉爽 B．夏季下层，通风透气 C．冬季上层，光照充足 D．冬季下层，风速较小 （25-26高二上·江苏淮安·期中）西江千户苗寨位于我国贵州省，地处亚热带季风气候区。下图为苗寨局部景观照片。完成下面小题。 图2 4．西江千户苗寨传统苗居在坡地层叠而上分布，反映了当地（ ） A．地形崎岖 B．木材缺乏 C．炎热干燥 D．旱灾频发 5．西江千户苗寨的传统古村落可持续发展的措施有（ ） ①建立历史与文化博物馆，展现苗寨历史与文化 ②传统建筑改造成民宿、餐饮店，满足旅游需求 ③举办非遗文化节，吸引更多人关注和学习 ④改造电力、通信、交通等设施，改善村庄环境 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 希巴姆古城位于阿拉伯半岛南部的也门共和国，建在哈德拉毛河河谷旁的低山丘陵上。当地降水季节分配不均且多暴雨，古城内的大楼房屋外墙较厚，部分做成“夹心墙”。每层楼都有上下两排窗户，下排的窗户较大且贴近层底，上排的窗户较小且靠近层顶。下左图示意希巴姆古城位置，右图为建筑景观图。据此完成下面小题。 图3 6．希巴姆古城选址于河谷旁低山丘陵的主要原因是（ ） A．靠近河流全年通航 B．减轻洪涝防御外敌 C．靠近河床砂石丰富 D．土壤肥沃发展农业 7．建筑外墙采用“夹心墙”结构，主要目的是（ ） A．增强墙体隔热 B．防止外墙开裂 C．减轻建筑承重 D．降低建造成本 8．楼层窗户的设计有利于（ ） A．美化建筑外观 B．增加采光面积 C．促进室内散热 D．增强室内保暖 提升层次 （25-26高二上·河北衡水·期中）意大利维尔纳扎村始建于公元1000年，当地修建了与其他四个渔村相连的铁路和徒步线路，遵循修旧如旧的原则，形成以渔村、大海和山景为主题的大旅游区，促进旅游业发展。下图为“维尔纳扎村村落分布示意图”。完成下面小题。 图1 1．影响该村聚落形态的主要因素是（ ） A．地形地势 B．交通线路 C．地方文化 D．河流分布 2．维尔纳扎村的建筑特点为（ ） A．布局分散，楼层较低 B．砖石建筑，就地取材 C．降水稀少，屋顶平整 D．背山面海，道路平直 3．我国渔村发展旅游业，可借鉴该村的做法有（ ） ①仿建色彩斑斓的建筑②完善当地基础设施③保留原有文化特色④围海造陆扩大景区范围 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ （2026·山东济南·一模）东郊半岛位于海南岛东北部，三面环海，河流入海口丰富的沙源和强劲的海浪造就了该地各种地貌景观（图左）。当地居民顺应自然、因地制宜，促使该地形成了不同的聚落景观体系，图右为甲地聚落景观体系图。完成下面小题。 图2 4．影响甲地聚落景观体系空间分布的因素是（ ） A．濒临潟湖 B．海风强劲 C．靠近河口 D．水运发达 5．与图左中乙、丙、丁三地的聚落景观体系对应正确的是（ ） 图3 A．乙-③丙-①丁-② B．乙-③丙-②丁-① C．乙-①丙-②丁-③ D．乙-②丙-③丁-① （25-26高三上·北京西城·期末）方言是中华文化的“活化石”，湖北省是方言资源大省。如图为湖北省方言分布示意图。读图，完成下面小题。 图4 6．湖北方言呈现多样性的特点，主要因为（ ） A．两江交汇，人口密集 B．地形复杂，河湖众多 C．气候多样，农业发达 D．民族多元，饮食不同 7．方言文创产品的研发有助于（ ） ①促进地域文化的传承②推动文旅产业发展 ③增强资源环境承载力④实现西南官话普及 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ （25-26高三上·北京朝阳·期末）“citywalk”即城市漫步．是一种城市微旅游方式。下图为某校学生设计的一条北京城市漫步线路。读图，据此完成下面小题。 图5 8．该线路沿线（ ） A．为城市商业区与文教区 B．景点由城市主干道串联 C．民居体现了外御内敛的文化 D．绿地与水域可改善环境状况 9．越来越多游客采用“citywalk”方式感受老北京胡同文化。这种方式的兴起（ ） A．会降低当地的人口合理容量 B．能够解决城市交通拥堵问题 C．得益于胡同商业开发程度高 D．体现了游客的深度体验需求 （25-26高二上·湖北·阶段练习）重庆山城巷是山地传统街区的典型代表，建筑往往依崖而建，形成“上半城民居，下半城城墙”的垂直格局。现存有吊脚楼、石朝门等传统建筑。石朝门选用青石（主要成分碳酸钙，硬度大，密实）和花岗岩，采用浮雕和透雕工艺，常见佛教题材和龙麒麟等传统纹样，具有防御和装饰功能。下图为重庆山城巷景示意图。完成下面小题。 图6 11．“上半城民居，下半城城墙”的格局（ ） A．形成受山地地形的引导 B．为了防止水土流失 C．体现团结互助的精神追求 D．遵循人地和谐的理念 12．重庆石朝门选用青石的原因（ ） ①质地粗，能凸显雕刻美感②耐风化，抗潮湿，抗腐蚀力强 ③分布广，易获取，运输距离短④色彩浓，能凸显古朴韵味 A．①② B．①③ C．②④ D．②③ 13．重庆山城巷位于长江北岸，巷道地势西北高，东南低，形成独特爬坡上坎的空间特征，下列描述符合图文特征的是（ ） A．北岸纬度低，阴坡遮荫条件好 B．照片拍摄方向大致是向东 C．长江在山城巷一侧水流速度快 D．山城巷依山而居，冬暖夏凉 14．（2026·河北沧州·一模）阅读图文材料，完成下列要求。 中缅两国自古就有密切的经济文化联系。古骠国位于缅甸中部，毗湿奴（公元1~5世纪）是其早期都城，也是骠国最早出现的城市。公元4世纪后，骠国行政中心逐渐转移，公元6~7世纪定都室利差旦罗，该城市迅速发展，成为骠国的政治中心、经济商贸中心，是骠国后期最大的城市。图甲为毗湿奴与室利差旦罗所在位置图，图乙为两地城镇结构示意图。 图7 (1)分析毗湿奴与室利差旦罗均分布于伊洛瓦底江支流附近的原因。 (2)指出两都城中宫殿位置的共同特点并说明其反映的地域文化。 (3)与毗湿奴相比，概括室利差旦罗在城镇空间结构上的特点。 答案 基础达标 【答案】1．B 2．D 3．C 【解析】1．由图中信息可知，麻扎村地处新疆吐鲁番盆地，气候非常干旱，而村庄位于有苏贝希河穿过的绿洲上，因此，影响麻扎村选址的主导因素是水源，B正确；在干旱地区，聚落选址通常以水源为核心，其他因素如地形、土壤或交通需依赖水源的可获得性才有意义：地形可能影响村落布局，但并非主导；土壤肥力需灌溉支持；当地河流规模小，河运不发达，交通非主要考虑因素，ACD错误。故选B。 2．麻扎村属于温带大陆性气候，冬季严寒，生土古建筑的墙体厚，有利于冬季保暖，窗口小，冬季寒风不易吹入，室内热量也不易散失，D正确；该村所在地区气候干旱，降水少，洪涝灾害发生的频率小，A错误；当地地处我国西北内陆地区，不会有台风影响，B错误；墙体厚，不利于太阳光照的进入，夏季较为凉爽，窗口小，不利于通风散热，C错误。故选D。 3．麻扎村属于温带大陆性气候，夏季炎热，上层光照强烈，气温高，为了更好的避暑和防晒，人们会选择遮阴性更好的下层居住，但通风效果差，AB错误；而到了冬季，该地气温较低，下层阴冷，光照不足，为了获得更多的阳光，人们则会在较高的上层居住，以保证充足的阳光和温暖的环境，C正确，D错误。故选C。 【答案】4．A 5．B 【解析】4．西江千户苗寨位于贵州，当地地形崎岖，平地面积较少，传统苗居在坡地层叠而上的分布方式，是为了适应崎岖的地形条件，A正确；当地森林资源丰富，木材并不缺乏。B错误；该地属于亚热带季风气候，气候湿热而非炎热干燥，且旱灾并非当地的主要灾害特征，CD错误。故选A。 结合所学知识可知，对于传统古村落建筑应该采取维修、整治和改善等措施，保护和延续传统历史风貌，并不能为了发展旅游业单纯改造，②错误，ACD错误；西江千户苗寨具有丰富的历史及非遗文化，建立文化博物馆与开展文化节能够更好的保护与宣传传统文化，①③正确；传统古村落基础设施相对落后，对村庄电力、通信、交通等设施改造提升，改善村庄环境，能够提高该地的接待能力，④正确，B正确。故选B。 【答案】6．B 7．A 8．C 【解析】6．该区域降水季节不均且多暴雨，河谷易发生洪涝，选址低山丘陵可减轻洪涝威胁；同时低山丘陵地形有一定防御优势，可抵御外敌，符合古城选址需求，B正确。该区域河流多为季节性河流，“全年通航”不符合实际，且古城选址并非主要考虑航运，A错误。河床砂石丰富不是古城选址的核心因素，C错误。低山丘陵的土壤肥力通常不如河谷平原，且防御和防洪才是更关键的因素，D错误。故选B。 7．也门位于阿拉伯半岛南部，气候炎热干燥（热带沙漠气候），“夹心墙”结构可以更好地隔热，减少外界高温对室内温度的影响，A正确。外墙开裂更多依赖材料加固，故防墙体开裂不是夹心结构的主要目的，B错误；“夹心墙”比普通墙厚度大，增加了建筑承重，同时增加了建造成本，CD错误。故选A。 8．该区域气候炎热，下排窗大且近层底、上排窗小且近层顶，形成“下进上出”的空气对流，热空气从上层小窗排出，冷空气从下层大窗进入，促进室内散热，C正确。窗户设计的核心是实用（适应气候），非美化建筑外观，A错误；上排窗小，并未增加采光面积，B错误；该区域气候炎热，无需增强室内保暖，D错误。故选C。 提升层次 【答案】1．A 2．B 3．D 【解析】1．从村落分布示意图可知，村落布局顺应地形起伏，主要分布在山麓和沿海平原，因此地形地势主导了村落的空间布局形态，A正确；交通线路是后期发展旅游修建的，并非影响村落原始形态的主要因素，B错误；地方文化影响建筑风格，对村落形态（空间布局）的主导作用不明显，C错误；图中无河流信息，因此不是主导村落形态的主要因素，D错误。故选A。 2．图中村落避开了山地，平地少，因此布局紧凑，A错误；山石多，就地取材，可节约建设成本，因此多砖石建筑，B正确；当地为地中海气候，冬季降水较多，屋顶多为斜顶，便于排水，C错误；村落依山而建，背山面海，但为顺应地势，道路多弯曲，D错误。故选B。 3．该村建筑色彩是当地特色，仿建易破坏原生性，且我国渔村有自身文化，无需仿建，①错误；该村通过修建铁路、徒步线路完善设施促进旅游，我国渔村可借鉴，②正确；该村“修旧如旧”保留文化特色吸引游客，我国渔村应借鉴，③正确；围海造陆破坏海洋生态，不符合该村可持续发展理念，④错误。因此D正确，ABC错误。故选D。 【答案】4．A 5．D 【解析】4．从图中可以看出，甲地的聚落景观体系呈现 “鱼塘 - 聚落 - 农田” 的空间分布，这与潟湖的自然条件直接相关。潟湖地势低洼、水域浅且水源稳定，既适合开挖鱼塘发展水产养殖，周边平坦的滩涂也便于开垦农田，聚落则依托农业与渔业布局。A正确。 海风强劲不利于聚落的建设和发展，不是影响其空间分布的主要因素，B错误。甲地聚落景观体系并不靠近河口，C错误。 图中没有明显信息表明甲地水运发达，且其聚落分布主要是围绕潟湖，而不是因为水运发达，D错误。故选A。 乙地：靠近河流与潟湖，地形平坦开阔，以农田、鱼塘为主，椰林分布较少，对应景观②。丙地：位于中部剥蚀高地，地形有起伏，聚落与植被随地形错落分布，对应景观③。 丁地：地处东部沿海，有复式沙滩与广阔水域，热带椰林密集，对应景观①。因此三地景观体系的对应关系为乙-②、丙-③、丁-①。D正确，ABC错误，故选D。 【答案】6．B 7．A 【解析】6．“两江交汇”主要指武汉附近的长江与汉江交汇，仅代表局部地区的地理特征，无法解释全省范围内的方言多样性。人口密集反而会促进语言交流与融合，不会加剧方言分化，A项错误；湖北地形以山地、丘陵、平原交错分布，且河湖密布。复杂的地形与水域会阻碍区域间的人员交流，使不同地区的语言长期相对独立演化，最终形成多样的方言，B项正确；湖北整体以亚热带季风气候为主，气候类型单一；农业发达与方言多样性无直接关联，农业生产方式的差异不会显著影响语言分化，C项错误；湖北以汉族为主体，民族构成单一。饮食差异是文化现象，与方言的形成和分化没有直接因果关系，D项错误；故选B项。 方言文创产品将方言与创意产业结合，能让更多人了解、关注方言文化，从而助力地域文化的保护与传承，①正确；方言文创可成为湖北特色文旅IP，吸引游客体验独特的语言文化，带动旅游消费，进而推动文旅产业的创新与发展，②正确；资源环境承载力主要由区域资源禀赋、科技水平、人口消费水平等因素决定，方言文创产品的研发不会直接提升资源环境承载力，③错误；方言文创的核心是保护和传承方言多样性，而非普及某一种方言；且“普及西南官话”违背了文化多样性的保护原则，不符合文创产品的设计初衷，④错误；综上，①②正确；A项正确；BCD项错误；故选A项。 【答案】8．D 9．D 【解析】8．线路虽经过文教区(如北大红楼)、传统文化区（南锣鼓巷、鼓楼），而非纯粹商业区，A错误；城市漫步通常利用古老街巷，不是由主干道串联，B错误；线路中的传统四合院民居较少，无法体现民居外御内敛的文化，C错误；什刹海和景山公园是水域、绿地，具有改善环境状况的功能，D正确；故选D。 “citywalk”即城市漫步．是一种城市微旅游方式。它兴起的核心是大家不再满足于走马观花，而是想更深入地感受老北京胡同的文化底蕴和生活气息， 体现了游客的深度体验需求，D正确；游客到来会促进当地经济发展，反而可适当提高当地的人口合理容量，A错误；游客的到来，增加了当地人口流量，不利于城市交通拥堵问题的解决，B错误；越来越多游客采用“citywalk”方式非商业开发本身的吸引，不是得益于胡同商业开发程度高，其兴起的根本原因是游客对深度体验的需求（或市场需求），C错误。故选D。 【答案】11．A 12．D 13．D 【解析】11．重庆沿江分布，山城巷依山而建，受地形引导下半城地势低，过去河流具有天险的地位，城墙可以防洪水和起到抵御功能，所以民居就在上城，在山坡上高于洪水位的地方，A正确；这种格局对于防止水土流失的作用有限，B错误；团结互助的精神追求和人地和谐的理念对于该聚落格局影响不大，CD错误。故选A。 12．材料中青石成分为碳酸钙，密实，硬度大，可见质地细，①错误，AB错误；青石色彩淡雅古朴，色彩不浓，④错误，C错误；选用青石主要是当地分布广，便于就地取材，加上质地密实，抗潮湿，耐风化和侵蚀，②③正确，D正确。故选D。 13．北半球河流北岸为阳坡，山城巷位于长江北岸，处于阳坡，A错误；根据山城巷位于河流北岸即照片中景观在地平方位为北，因此拍摄者面向西在拍摄，故B错误；左图中长江靠近北侧有一江心洲，说明长江北岸水流缓，故C错误；山城巷位于山体南侧，向阳背冬季风，因此冬暖夏凉，D正确。故选D。 14.【答案】(1)获取丰富水源，保障生活用水、灌溉需求；利用河流发展水运，便于货物、人员运输，增强与其他区域的联系；受热带季风气候影响，河流水位季节差异较大，与伊洛瓦底江保持一定距离以防御洪涝灾害的影响。 (2)宫殿均居于都城中央；反映了居中为正、皇权至上的地域文化。 (3)城镇空间面积更大；出现了新的功能区和功能用地；各功能区分化更加明显，边界更加清晰；城镇内部交通网络更加完善；土地利用更加集约。 【详解】（1）河流能提供给聚落水源，提供供水和运输的功能，靠近伊洛瓦底江支流，可获取河流丰富的水源，提供给当地生产和生活用水；利用河流运输，便于货物和人员的集散，能增强与其他区域的联系；伊洛瓦底江支流地区地处热带季风气候区，雨季时降水量极大，有一定的洪涝灾害隐患，与伊洛瓦底江保持一定距离以防御洪涝灾害的影响。 （2）据图示信息可知两都城的宫殿均位于都城的中心，宫殿是皇权的象征，位于区域中心的宫殿体现了当地皇权至上以及居中为正的传统地域文化。 （3）据图示信息可知室利差旦罗的城镇空间面积更广，对应的城镇功能区更丰富，出现了新的功能区（炼铁场）和功能用地，且各功能区分化更加明显，边界更加清晰；相较于毗湿奴，室利差旦罗的交通网络更发达，说明交通基础设施更完善；室利差旦罗的功能区分布相对集中，说明当地土地利用更加集约。 拓展作业 作业1 作业名称：榆次地域文化景观的“利与弊”——基于地理视角的调查 作业目标：落实综合思维与人地协调观，培养批判性思维与社会责任感。 1.作业内容 确定主题：从以下选题中任选一个，或自拟： 选题A：老城新生——榆次老城在更新改造中，如何平衡“修旧如旧”与“为现代化服务”的矛盾？（案例分析） 选题B：大院的尴尬——常家庄园作为“晋商文化”代表，面临游客减少、商业化过度等问题，如何破局？（对策设计） 选题C：山地聚落的智慧——对比后沟古村与现代乡村，分析地形、水源如何影响村落布局与发展？（对比探究） 2.实施步骤： 查阅资料（文旅新闻、政府规划、网络评论等）。 运用产业转移或区域可持续发展相关理论，分析现状问题。 撰写一份《榆次文化景观保护与开发建议书》（300-500字），提出具体可行的地理建议（如调控游客数量、开发文创产品、生态修复等）。 作业2： 短视频脚本：拍摄一支1分钟的《榆次地理文化Vlog》，用镜头语言讲述老城格局或大院故事（配简单解说词） 核心要求：内容必须真实，观点必须基于地理学科知识，拒绝空洞口号。
六、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
七、单元教学结构图