广东梅州市2025-2026学年高一上学期2月期末练习语文试题
（2026高一上·梅州期末）阅读下面的文字，完成小题。
主持人：塔扬教授，非常感谢您接受《高端访谈》专访。首先祝贺您获得2025年度基础科学终身成就奖！今早的颁奖典礼上，我注意到您发表感言时有些动容。这项荣誉对您意味着什么？
塔扬：这是对终身成就的褒奖。它让我有机会回顾自己漫长的学术生涯，回想起多年来指导过、支持过我的那些人，还有我早已过世的双亲。所以整个过程让我心潮起伏。父亲教会我许多道理，其中之一就是：头脑中的知识，谁也夺不走。有才智，就有责任用它造福众人。
主持人：本次会议汇聚了全球顶尖科学家。与会学者围绕“聚焦基础科学，引领人类未来”这一共同主题展开讨论。在此次论坛上，您计划传达哪些核心观点呢？
塔扬：我认为这次会议的举办本质上是一种科研之道。关键就在于要提出正确的问题，保持开放心态，乐于合作和分享知识。同时还在于要以质疑的态度去阅读，要始终对自己认定的“真理”抱有质疑，并亲手验证真伪。因此，我认为此次会议的核心不仅在于探讨具体的想法，更在于分享研究方法，构建一个社群。我认为这正是此次会议的意义所在。这种互动不仅限于学科内部，更是跨学科展开交流。科学研究正在日益走向交叉融合，本次会议正是这一趋势的生动写照。
主持人：您和约翰·霍普克罗夫特教授（跨学科）合作的科研项目也体现了这一点。早在1986年，你们就因为在算法和数据结构设计分析方面的卓越成就一起获得了图灵奖。您能否给我们这些外行人讲一讲，这个理论具体是做什么的？在实际生活中有什么应用场景？
塔扬：我们从深度优先搜索方面开始研究，其实就和反向走迷宫的思路差不多：从某一点出发，边走边记路，这样就能从原路返回到起点。但它其实是一种基础的算法技术，能用来探索各种类型的图形结构。我们开始研究这个算法，把它应用在各种图论问题上。想象一下，你要把一个电路嵌入到电路板上，导线肯定不能交叉，否则会短路。所以需要找到一种布线方式，让所有线路都不交叉，这就是平面图判定问题。这个算法实际运行速度很快，而且比较简单，人们完全能够应用。
主持人：霍普克罗夫特教授曾说，成功的关键在于他们始终在追随内心的热爱。在您看来，教育者、学校以及教育机构应该如何培育这种文化？
塔扬：我认为学校应该给学生提供机会，让他们有时间去探索不同学科，不要过分关注分数，而是要基于好奇心进行探索。这确实是个挑战。因为年幼的孩子往往拥有无穷的好奇心和探索欲，而一旦他们进入教育体系，学校开始评估孩子的学业表现，他们就会变得畏手畏脚，丧失创造力与好奇心。这其实是一个破坏性的过程。我认为我们必须找到办法来克服这一问题，找到自己钟爱的领域非常重要。此外，如果想在某个领域有所建树，就需要全心投入。解决数学问题很有挑战性——它非对即错。证明一旦有误就满盘皆输。学数学必须愿意不断尝试，哪怕撞了99次南墙都没有结果，第100次或许就会有奇迹出现。若非真正热爱，断难做到这般坚持。我热爱数学是因为数学之美。正因为它如此之美，我才如此热爱它。
主持人：我们来谈谈由您创立的塔扬算法，也许它是您最喜爱的算法了。它彻底革新了社交网络分析与网页搜索技术。当初您构建这一算法时，您的核心构想是什么？
塔扬：核心在于真正理解数学的本质。我自幼便痴迷于数学谜题，这些谜题本身非常吸引人，它们的解法可以转化为计算机算法来解决现实生活中的问题。
主持人：您曾提到，优秀的算法简单、快速、美丽、可分析。快速、简单等概念可能还好理解，但算法之美具体指什么？
塔扬：这个问题很难回答，因为美本来就见仁见智，对吧？我认为优秀算法的精髓在于，当你试图解决问题时，面对待计算数据，若能找到一种算法，精准处理数据的关键部分、精准执行正确的计算程序，不多不少，这就是算法之美，尤其是当它蕴含深刻思想时。
主持人：您在求学路上遇到过许多启发您的导师。比如沃尔先生，他是您八年级的数学老师，真正激发了您对数学浓厚的兴趣。从受教于良师到施教于人，您想为学生树立怎样的榜样？哪些价值观和理念对青年科学家尤为重要？
塔扬：我认为，既然拥有智慧，就应当为人类作贡献，以建设性方式回馈社会，这至关重要。同样重要的是保持开放合作，不要吝于分享你的想法。开放协作的收益远远胜于闭门造车。这就是计算机科学的美妙之处。我始终觉得，与人合作攻关的过程本身就和解决问题一样令人愉快。
（摘编自《高端访谈》专访图灵奖得主罗伯特·塔扬）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．塔扬将获得终身成就奖视为回顾与感恩的契机，并引用父亲的话强调科学家的才智应服务于社会。
B．塔扬认为国际基础科学大会的核心意义不仅在于交流具体想法，更在于分享研究方法与构建跨学科学术社群。
C．塔扬认为深度优先搜索算法因其简单、快速、可分析的特性，成功解决了电路布线中导线交叉的短路问题。
D．塔扬认为评估学业表现是摧毁学生好奇心和创造力的“破坏性过程”，主张学校不要过分关注分数，让学生自由探索。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．塔扬与霍普克罗夫特的合作证明了跨学科研究的优越性，他们因此获得了图灵奖。
B．如果要克服学生丧失创造力和好奇心问题，关键在于帮助学生找到自己钟爱的领域。
C．塔扬用数学问题证明“非对即错”的例子，意在说明数学证明一旦有误就满盘皆输。
D．塔扬算法在现实生活中得到有效运用，率先解决了社交网络分析与网页搜索技术问题。
3．结合材料，下列选项中最能体现塔扬所说“算法之美”内涵的一项是（ ）
A．某研究团队开发了一套复杂的多模型融合算法，虽然过程繁琐，但最终在商业推荐系统中取得了极高的点击率，创造了巨大收益。
B．一位数学家提出了一种证明哥德巴赫猜想的新思路，该证明过程冗长且使用了大量非常规符号，仅在极小范围的专家内被理解。
C．一款新的AI智能图像识别软件因其高度模仿人眼视觉皮层结构而备受关注，开发者强调其“仿生”特性是美学和效率的核心。
D．科学家在研究中遵循“大胆假设、小心求证”的原则，与不同领域学者开放合作，设计了一个简洁优雅的模型，精准揭示了某一自然现象的关键机制。
4．访谈中，塔扬多次强调了“合作”与“分享”的重要性。请结合文本，分析塔扬是从哪几个层面阐述其价值的。
（2026高一上·梅州期末）阅读下面的文字，完成小题。
文本一
第一个复员的军人
茹志鹃
进城以后，文工团第一个复员的军人，就是老傅。
司务长老傅作为军人来说，太胖了一点，四十来岁了。最主要的，恐怕还是他的心太软。但是说他心软，也不确切。对某些同志来说，唬起了他那张大大的肉脸，瞪起了那双眯细眼睛，绝不讲情面。特别是对那些想去他经营管理的小卖部里赊一点什么、欠一点什么的人，他便会摇头，摇得十分使劲。可是到了月底，他那块藏来藏去、绝对保密的小黑板上，便会出现几个挂账的新户名。能够在小黑板上开户挂账的，几乎一律是舞蹈队娃娃班的小学员，赊欠的也都是糖果、饼干、皮蛋，这一类可吃可不吃的零嘴，而对于香烟、老酒之类，则是一概排斥在外。老傅自有他的理论，他认为烟酒吃了没好处，而这糖果饼干，是滋补身体的，特别是对十一二岁、正长身体的娃娃们，早上练功练得一身汗，十分需要进一点甜的、咸的补一补。
“你看，他们一个个瘦精精的，怪可怜人的。”老傅对那些愤愤不平的人，摆着理由。
司务长老傅是文工团小卖部的经理、会计、进货员、售货员。小卖部成立以后，简直成了小鬼俱乐部。特别到了晚上，只见小鬼们窜进窜出，忙得不亦乐乎。老傅呢，瞪眼，咧嘴，然而掩不住的眉开眼笑，在乱糟糟当中团团转。要缝鞋的，要补裤的；贴个伤筋膏，抹个红药水；诉个苦，解个馋，他都一一予以满足。看大家满意了，然后他自己得到了一个大大的欢喜。
文工团的小卖部不是一个盈利的单位，但是，它也绝不该是一个亏损的单位，一切货物都按原价进，原价出。可是经营了三个月下来，一盘点，账目，存货，现款，出现了不相符的情况。团部派了梁会计来帮助轧账。账目是清楚的，就是缺了现款，或者说是少了存货。不多，三十八块七角。但从一个每天经营额不到十元的小卖部来说，也就不是一笔小数目了。
好在老傅这个人大家都了解。从解放战争开始，他就撇下了清澈的溪流、肥沃的土地、父母亲，和刚刚分到手的一间半瓦房，跟了部队南征北战。在文工团，他从炊事员做起，一直升到司务长，三年多时间里，和同志们朝夕相处，没有人见他多吃过一口东西，也没见他和人发过一次脾气。他的背包倒是比人家的大，同志们精简下来旧被单，不成对的鸳鸯鞋，他都捡着，收着。一旦需要的时候，他打开背包，哇呀！都是些不可求的宝贝。进城以后，他还是那个大背包。
总之，他的里里外外，没有人不知道的。然而，账确确实实是对不拢了。
来查账的会计老梁，来到小卖部，也不说话，只是用眼扫荡着小卖部的角角落落，然后脸对着账本说：“听说这屋子里有黄鼠狼，……”
老傅满脸愁容，摇头说：“没见过。老鼠倒说不定有只把只。”
“老鼠！”梁会计听了似乎有些欢喜，“老鼠也行。报吧！”
“报什么？”
“有老鼠，就要偷吃东西。”老梁那对白多黑少的圆眼睛，狠狠地瞪了老傅一眼，“糖呀！饼干呀！”
老傅更加愁苦了，使劲地、小幅度地摇着头说：“都装玻璃瓶里，它怎么偷？”
“哎！”会计叹了一口气，无可奈何地敲账本子说：“那就偷蛋吧！你这里不是卖过蛋吗？”
老傅不摇头了，一张大脸盘，顿时涨得通红，呆了一会才讷讷地说道：“五月份，老鼠偷皮蛋……两个。”
“还有呢？”
“二十个！”窗外，突然娃娃们齐刷刷地喊了一声，又一起缩下头去。
“小没良心的，都是你们！”梁会计推开窗户骂了。
“梁会计，我赔，我赔好了。扣我的津贴。”老傅赶紧举了手，拦在中间。
“老傅，这可不是一笔经济账，要跟你说清了。你一赔，历史上作兴就是一个污点。”
“我认，我认。是我错。”老傅反倒活泛起来。神情自然了，说话也不打嗝愣了。
后来，这笔经济账是这样结束的。大概是过了四五天，发津贴费那天晚上，小卖部的门缝里塞进来二十块钱，余下那十八块五角是老傅赔的。这样一来，老傅历史上是不是还留下污点，就不知道了。不过小鬼班一口咬定，认为是绝不可能的。
反正从这以后，小卖部的门上，多了一张纸条，上写“闲人莫进”。团部又宣布了一条命令，任何人不许在小卖部赊欠东西。于是小卖部没了往昔的混乱，也没了往昔的热闹。从那两扇整日敞开，当作柜台用的窗户里，可以看见老傅一个人在里面寻寻觅觅，抓耳挠腮，像是忘了什么，又像是丢了什么。总之，老傅恹恹地像生了病。
过了不久，小卖部的两扇窗就常常关着了，倒不是老傅病了，而是他出去办货了。小卖部的生意越来越不景气，但他办货的时间却是越来越长，越来越多。与此同时，关于老傅的传闻也就多起来了。有的看见他满身大汗，踏了一塌车的小孩在兜风。有一次梁会计也看见了，看见他给一群卖棒冰的孩子包围了。说老傅办了小卖部，抢了他们的生意，棒冰卖不出去都要化了，硬抓住老傅要他买两根。
大家笑归笑，老傅呢？这段时间忙得很满意，脸上总带着一种蕴藏不住的，满溢出来的笑容。静静的，恬恬的，别人跟他说话也不大听得见，一个人坐在小卖部里，也不打瞌睡了，好像整个的心，沉浸在另一个境界之中。
一九八四年十月六日
（有删改）
文本二
漫谈我的创作（节选）
茹志鹃
我不喜欢写那些轰轰烈烈的大事件，不是说大事件不重要，而是觉得，大事件往往由无数个“小”组成。小的题材也好，小的人物也好，我努力把握他们，尽力把他们开掘得更深，我觉得开掘得更深了以后，就刻划了这个时代。文学不是用来炫技的，是用来传递温暖与希望的。就像茅盾先生评价《百合花》时说的“清新、俊逸”，我便想着，要一直带着这份清新，从生活的“小”处落笔，让作品里的每一个细节都透着真诚，让读者能从这些细节里，读出生活本身的滋味，读出时代深处的温情。
（有删改）
5．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇说老傅“心太软”，随即又写他对赊账者“绝不讲情面”，为后文对小娃娃们的特殊关照埋下伏笔。
B．梁会计查账时，用“黄鼠狼”“老鼠偷食”等说辞，这一细节以隐晦方式质疑亏空原因，带有追究意味。
C．娃娃们齐声喊出“二十个”皮蛋的真相，既呼应了前文老傅对孩子的关照，也让账目亏空的原因得以揭晓。
D．小说以口语化语言为主，“瘦精精”“小没良心的”等生活化词汇的运用，贴合文工团日常氛围，拉近与读者的距离。
6．关于文本一中的司务长老傅，下列说法正确的一项是（ ）
A．老傅允许娃娃班学员赊欠零食，却“一概排斥”赊欠烟酒，展现了他原则性强、不近人情的性格特点。
B．文中插叙老傅投身革命的过程与收藏旧物的习惯，交代了他的过往经历，意在表现他节俭持家、念旧重情的品质。
C．面对账目亏空，老傅起初“满脸愁容”，到以津贴赔偿并“活泛起来”，表现了他不愿牵连他人、勇于担当的高尚品格。
D．小说结尾，老傅在与孩子们的另一种互动中重获“满溢的笑容”，这一转变说明他摆脱了小卖部的经营压力，身心得到放松。
7．文本一中“小卖部”这一空间具有重要作用，请简要分析。
8．文本二提出，文学创作“小的题材也好，小的人物也好，我努力把握他们，尽力把他们开掘得更深，就刻划了这个时代。”请结合文本一的创作，谈谈这一理念是如何体现的。
（2026高一上·梅州期末）阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
（节选自苏轼《赤壁赋》）
材料二：
苏轼字子瞻，眉州眉山人。比冠，博通经史。嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。
徙知徐州。河决曹村，汇于城下，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沈者三版。轼庐于其上过家不入使官吏分堵以守卒全其城。
徙知湖州，上表以谢。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语，并媒蘖所为诗以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死，锻炼久之不决。神宗独怜之，以黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士”。
（节选自《宋史·苏轼传》）
9．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
轼庐[A]于其上[B]过家[C]不入[D]使官吏分堵[E]以守[F]卒[G]全其城。
10．下列对材料中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．材料一中的属，指劝请、劝酒，与材料二中“尾属于城”的“属”字词义不同。
B．绝，指断绝，文中强调声音似断非断，若隐若无，与《劝学》“而绝江河”的“绝”词义不同。
C．遗，指遗留、剩下，“遗响”指的是箫声的余音，与《师说》“小学而大遗”的“遗”词义相同。
D．锻炼，指罗织罪名、陷人于罪，文中指李定等人捏造罪名陷害苏轼。与今所说的“锻炼”词义不同。
11．下列对材料中划线的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．壬戌，是中国古代传统的年号纪年方式，与材料二中的“嘉祐”纪年方式相同。
B．匏樽，用葫芦制作的酒器，外形粗朴，文中“举匏樽”，即以这种简朴酒器对饮。
C．字，是古人所取的与名含义相关的称谓。平辈或晚辈称呼对方时称字，以示尊敬。
D．殿试，科举制度中的最高一级考试，主考官为皇帝，录取者称“进士”，分三甲。
12．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一中“客”由赤壁之战旧址联想到曹操“固一世之雄也，而今安在哉”，发出了人生短暂、功业虚无的悲叹。
B．材料一“白露横江，水光接天”的景色描写，营造了清冷凄迷的意境，烘托作者遗世独立的飘渺之感。
C．材料二中苏轼在徐州抗洪时表示“吾在是，水决不能败城”并亲守一线，展现了他身为地方官的责任担当。
D．材料二中苏轼在黄州“与田父野老，相从溪山间”的生活方式，反映了苏轼身处逆境时豁达自适的人生态度。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（2）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
（3）太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。
（2026高一上·梅州期末）阅读下面宋词，完成小题。
鹧鸪天·博山寺作①
辛弃疾
不向长安路上行，却教山寺厌逢迎。味无味②处求吾乐，材不材③间过此生。
宁作我，岂其卿④。人间走遍却归耕。一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。
【注】①此词作于辛弃疾遭弹劾罢官，闲居带湖期间。博山寺在江西永丰境内。②味无味：语出《老子》“为无为，事无事，味无味”。③材不材：语出《庄子》，介于材与不材之间，比喻远离祸患的处世之道。④岂其卿：语出扬雄《法言》，意为岂能依附公卿而求名。
14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇两句以“不向”与“却教”对照，表面写不去京城却频来山寺，实则暗含人生道路的转折与自嘲。
B．“味无味”“材不材”化用老庄之言，以超然之语表达词人在罢官后追求无味之味、甘愿不材的遗世心态。
C．“人间走遍却归耕”一句，以凝练笔触概括了词人仕途辗转终至罢黜闲居的人生经历。
D．结尾两句将松竹花鸟视为挚友，以拟人的手法表现了词人归隐后与自然亲近的情景。
15．本词与陶渊明《归园田居（其一）》都刻画了归隐者的形象，但两位抒情主人公的形象特质有所不同。请结合相关诗句简要分析。
16．（2026高一上·梅州期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《长亭送别》中运用拟人和设问手法写出送别时的离愁别绪乃至伤心落泪的两句是：“ ， 。”
（2）李煜的《虞美人》一词中用对比手法，反衬出人生无常的句子是：“ ， 。”
（3）《梦游天姥吟留别》中，李白以“ ， ”两句，直接点明了其“不事权贵”的傲岸品格。
（4）《赤壁赋》中，苏轼以“ ， ”两句，从“变与不变”的辩证角度揭示了“万物与我永恒”的深刻哲理，体现了超脱旷达的人生观。
（5）《琵琶行（并序）》中，白居易用景物烘托的手法，表现琵琶女演奏技艺高超、音乐效果动人的句子是：“ ， 。”
（2026高一上·梅州期末）阅读下面的文字，完成小题。
学中文的外国人认为“水开了”颇具诗意，视沸水翻腾如花朵盛开，而母语使用者因日常频繁运用，反倒难察其美，这种现象被称为语言“磨损”。词汇经反复使用渐失最初的生动意象，人的审美感知力也变得钝化，这种钝化是日积月累的。与学中文的外国人相比，我们自动浸润在母语环境中，常将词汇的诗意默认为“常识”， A 。而外国人因陌生感，更容易捕捉到语言中的意象。①如前文提到的“水开了”，②他们眼中是沸腾的诗意，③于我们却只是烧水的信号；④加之现代社会追求效率，语言趋向简化实用，⑤这一趋势更压缩了诗意的空间，⑥让我们感到“身在美中不知美”的困境。
面对不知不觉中的语言“磨损”， B ？第一，回归真实自然的交流。真诚的表达无需华丽辞藻堆砌，简单、直接、恰如其分的语言，往往更能精准地抵达人心。第二， C 。尝试跳出惯性思维的窠臼，用“陌生化”的眼光重新打量那些被我们习以为常的词汇。第三，跨文化对比唤醒感知。学习外语或接触不同文化中的表达，能反哺对母语的审美。通过外语这面镜子，我们能更清晰地照见母语独特的韵律、意象和表达逻辑之美，促使我们从对身边语言瑰宝的“（ ）”，转向再发现的“怦然心动”。
17．下列对文中加点处引号用法的分析，不正确的一项是（ ）
A．“水开了”的引号表示直接引用外国人对汉语表达的看法。
B．“磨损”的引号表示特定称谓，指语言审美逐渐钝化的现象。
C．“常识”的引号表示强调，突出母语者将诗意视为理所当然。
D．“怦然心动”的引号表示反语，具有讽刺意味。
18．填入文中括号内词语，最恰当的一项是（ ）
A．熟视无睹 B．视而不见 C．置若罔闻 D．漠不关心
19．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
20．请结合文本，简要阐述“语言‘磨损’”这一现象的成因。
21．请在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过12个字。
22．（2026高一上·梅州期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
《劝学》强调“学不可以已”，主张以坚持积累实现“知明而行无过”；《师说》则高呼“古之学者必有师”，强调突破个体局限有赖于求师问道。对于为学之道，前者强调持续精进的自我修习，重内在坚持；后者追寻开放求道的从师智慧，重向外追寻，二者共同构成完整的进学之路。
请结合材料，围绕“为学的内驱与外力”这一核心，自选角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章，阐述你的思考。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．D
4．①个人发展：保持开放心态，乐于合作和分享知识，合作攻关的过程获得同等的认知收获，合作分享能够获得更大的效益。②科研之道：科学研究日益走向交叉融合，分享与合作有助于跨学科交流，符合科学研究的发展趋势。③社会价值：人类智慧应用于合作分享，能以建设性方式回馈社会、造福人类。
【知识点】新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论据支撑
【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。
1．C.“成功解决了电路布线中导线交叉的短路问题”错误，原文中塔扬提到深度优先搜索算法“能用来探索各种类型的图形结构”，并以电路布线为例说明该算法可应用于平面图判定问题，但并未明确表示该算法“成功解决了”短路问题，选项表述过于绝对化。
故答案为：C。
2．本题需要排除三个错误选项。
A.“证明了跨学科研究的优越性”于文无据，文中只强调合作体现跨学科趋势；
C.“意在说明数学证明一旦有误就满盘皆输”错误，塔扬以数学证明的“非对即错”为例，意在说明科研需要热爱才能坚持；
D.“率先解决”的说法缺乏依据，文中只强调塔扬算法“彻底革新”相关技术，并未提及是首次解决。
故答案为：B。
3．本题首先注意塔扬所说的“算法之美”核心：简洁精准，直击问题关键，执行无冗余，且蕴含深刻思想。D.最全面体现了“算法之美”（简洁优雅、精准揭示关键机制）。A.强调商业收益；B.强调艰深难懂；C.强调仿生特性；ABC均偏离了塔扬所定义的核心内涵。
故答案为：D。
4．本题要求筛选并整合文中的信息。
①个人发展层面：合作分享能带来精神愉悦与实际收益。塔扬提出要“保持开放心态，乐于合作和分享知识”，直言“与人合作攻关的过程本身就和解决问题一样令人愉快”，能获得精神上的满足；且明确“开放协作的收益远远胜于闭门造车”，合作分享比独自研究更易取得成果，让个人研究获得更大实际效益。
②科研之道层面：合作分享契合科学研究的发展趋势。塔扬指出“科学研究正在日益走向交叉融合”，而合作与分享正是跨学科交流的核心，能打破学科壁垒，实现不同领域的知识碰撞，这也是基础科学大会“分享研究方法，构建一个社群”的核心意义，是科研发展的必然要求。
③社会价值层面：合作分享让智慧更好地回馈社会、造福人类。塔扬认为“拥有智慧，就应当为人类作贡献，以建设性方式回馈社会”，而开放合作、分享想法，能让科研智慧与成果被更多人运用，凝聚集体力量将才智转化为造福众人的实际价值，真正实现科学的社会意义。
故答案为：
①个人发展：保持开放心态，乐于合作和分享知识，合作攻关的过程获得同等的认知收获，合作分享能够获得更大的效益。②科研之道：科学研究日益走向交叉融合，分享与合作有助于跨学科交流，符合科学研究的发展趋势。③社会价值：人类智慧应用于合作分享，能以建设性方式回馈社会、造福人类。
【答案】5．B
6．C
7．①从环境上看，小卖部从“小鬼俱乐部”，再到“没了往昔的热闹”，集中展现了人物活动的空间与背景。②从人物上看，小卖部是老傅活动的主要空间，他在这里既是“经理、会计”，又是娃娃们的“缝补匠、调解员”，通过赊欠、缝补、轧账等场景，集中展现了他“原则与温柔并存”的性格，让人物形象更鲜活立体。③从情节上看，小卖部的成立、热闹、亏空、冷清，串联起“设立小卖部——轧账风波——禁止赊欠——老傅转变”的完整情节，成为情节发展的核心线索，让平淡的日常叙事有了清晰的逻辑脉络。④从主题上看，小卖部里“小鬼们窜进窜出”的热闹、“门缝里塞进来的二十块钱”的温情，体现了老傅与娃娃们的情感联结；而禁止赊欠后的冷清，则反衬出老傅对“温暖互动”的渴望，传递出人性的暖流。
8．①围绕“小题材”，以小事温暖人心。文本一围绕“小卖部经营”“账目亏空”这一“小题材”展开，没有宏大的时代叙事，却通过这一具体事件，展现了进城后文工团的生活状态——长辈对晚辈的关爱、人与人之间的相互理解，体现生活中的温暖互动。②聚焦“小人物”，以平凡细节展现人间真情。文本一的主角老傅并非轰轰烈烈的英雄，而是文工团一个普通的司务长，负责管理小卖部这一“小岗位”，通过刻画他的日常进货、卖货、照顾孩子、收藏旧物、为账目发愁，展现了他善良、细心、有担当的平凡人性光辉，让读者感受到小人物身上的温情与力量。③传递“小温暖”，用生活刻划时代温度。作品的核心情感是“小温暖”——老傅对孩子的关爱、娃娃们对老傅的依赖、梁会计对老傅的体谅。这些温暖并非轰轰烈烈，却渗透在日常生活的点滴中，展现了特定年代的人文温度，刻划了这个时代温情。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；对文本的价值判断和审美取向作出判断；领悟文本的艺术魅力
【解析】【点评】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。
（3）本题考查分析概括环境描写作用的能力。环境描写的作用一般有交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托人物的心情；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展，为下文做铺垫；深化作品主题；象征暗示。
（4）本题考查小说表现出的价值判断和审美取向的评价鉴赏能力。 鉴赏作品的价值判断和审美取向，是对作品表现出的价值观点和审美情趣进行思辨和评价的过程。解答这类试题，可从以下三个方面考虑：①整体理解原文，同时调动关于作者创作风格和相关作品主题的知识储备。②反复品读富有哲理的句子，以及有观点态度和情感倾向的句子，体悟作品传递出来的价值判断和审美取向。③正确分析艺术形象。透过人物刻画，揣摩作者对人物的评价倾向，从而体会作者对所写主题的思想感情。
5．B.“质疑亏空原因，带有追究意味”分析不正确。梁会计用“黄鼠狼”“老鼠偷食”等说辞暗示，实则是为老傅的亏空掩护，暗含善意的体谅。
故答案为：B。
6．本题要求鉴赏作品的人物形象。
A.“不近人情”错误，与前文老傅对娃娃们的照顾矛盾，老傅排斥赊欠烟酒、只允许娃娃班赊零食，是出于对孩子的关心，体现的是原则性与温柔并存。
B.“意在表现他节俭持家、念旧重情的品质”错误，插叙主要体现了老傅的革命奉献和乐于助人精神，为后文亏空事件中老傅的人格做铺垫；
D.“这一转变说明他摆脱了小卖部的经营压力，身心得到放松”老傅的笑容并非因摆脱经营压力，而是从与孩子的互动中找到新的价值感，体现其善良本性。
故答案为：C。
7．本题要求分析理解文中环境描写的作用。
①环境载体：小卖部从“小鬼俱乐部”的热闹，到禁止赊欠后的冷清，直观展现文工团的日常生活环境，折射出人物关系与氛围的变化；
②人物舞台：小卖部是老傅的主要活动场所，他在此身兼数职，又为孩子缝补、解忧、贴补零食，所有行为都集中体现其善良、细心、原则与温柔并存的性格，让人物形象鲜活立体；
③情节线索：以小卖部的发展为脉络——成立→热闹经营→账目亏空→禁止赊欠→冷清，串联起轧账风波、娃娃补钱、老傅转变等关键情节，让叙事条理清晰、紧凑集中；
④主题寄托：小卖部的热闹藏着老傅与孩子的温情联结，门缝里的二十块钱体现孩子的感恩，冷清则反衬老傅对温暖的渴望，空间的变化承载着人间温情、相互理解的核心主题。
故答案为：
①从环境上看，小卖部从“小鬼俱乐部”，再到“没了往昔的热闹”，集中展现了人物活动的空间与背景。
②从人物上看，小卖部是老傅活动的主要空间，他在这里既是“经理、会计”，又是娃娃们的“缝补匠、调解员”，通过赊欠、缝补、轧账等场景，集中展现了他“原则与温柔并存”的性格，让人物形象更鲜活立体。
③从情节上看，小卖部的成立、热闹、亏空、冷清，串联起“设立小卖部——轧账风波——禁止赊欠——老傅转变”的完整情节，成为情节发展的核心线索，让平淡的日常叙事有了清晰的逻辑脉络。
④从主题上看，小卖部里“小鬼们窜进窜出”的热闹、“门缝里塞进来的二十块钱”的温情，体现了老傅与娃娃们的情感联结；而禁止赊欠后的冷清，则反衬出老傅对“温暖互动”的渴望，传递出人性的暖流。
8．本题要求评价作者表现出的价值判断和审美取向。
①择取小题材，以日常小事折射生活本真：小说未写宏大的时代事件，仅围绕文工团小卖部的经营与账目亏空这一日常小事展开，却通过这一“小切口”，展现了进城后文工团的集体生活状态，刻画了长辈与晚辈、同事之间的真挚情感，让读者看到特定年代平凡生活中的温暖与美好；
②聚焦小人物，以平凡细节彰显人性光辉：主角老傅是文工团一个普通的司务长，无惊天动地的事迹，作者却通过刻画他为孩子赊零食、贴补皮蛋、收藏旧物帮同志、主动承担账目亏空等一系列平凡细节，深入挖掘其善良、无私、有担当、关爱孩子的美好品质，让这个小人物形象饱满动人，尽显平凡人的人性光辉；
③深掘小温情，以点滴美好刻划时代温度：作品将情感聚焦于日常的“小温暖”——老傅对娃娃班的偏爱与付出、娃娃们偷偷补钱的感恩、梁会计为老傅找台阶的体谅，这些温情并非轰轰烈烈，却渗透在生活的点滴之中，既传递了人与人之间的善意与理解，又展现了那个时代独有的人文温度，实现了“以小见大，刻划时代”的创作追求。
故答案为：
①围绕“小题材”，以小事温暖人心。文本一围绕“小卖部经营”“账目亏空”这一“小题材”展开，没有宏大的时代叙事，却通过这一具体事件，展现了进城后文工团的生活状态——长辈对晚辈的关爱、人与人之间的相互理解，体现生活中的温暖互动。
②聚焦“小人物”，以平凡细节展现人间真情。文本一的主角老傅并非轰轰烈烈的英雄，而是文工团一个普通的司务长，负责管理小卖部这一“小岗位”，通过刻画他的日常进货、卖货、照顾孩子、收藏旧物、为账目发愁，展现了他善良、细心、有担当的平凡人性光辉，让读者感受到小人物身上的温情与力量。
③传递“小温暖”，用生活刻划时代温度。作品的核心情感是“小温暖”——老傅对孩子的关爱、娃娃们对老傅的依赖、梁会计对老傅的体谅。这些温暖并非轰轰烈烈，却渗透在日常生活的点滴中，展现了特定年代的人文温度，刻划了这个时代温情。
【答案】9．BDF
10．C
11．A
12．B
13．（1）任凭一片苇叶似的小船随意漂浮，越过那浩渺无边的茫茫江面。
（2）何况我和你在江边沙洲上捕鱼砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友。
（3）太守尚且不躲避泥泞积水，我们这些地位低下的人，自当为您效命。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】 （1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
（3）本题考查了解并掌握常见的文学文化常识的识记能力。积累文学文化常识，可以采用以下四种方法：①以新带旧法，用新的知识带动回忆旧的知识；②以点带面法，即把某一名家的作品作为一个“点”，再由这一“点”扩展到这个名家所有其他重要作品这个“面”；③纵向扩展法，就是从历史时间先后，纵向的角度去梳理和记忆文学常识；④横向比较法，就是把同一属性的文学常识搜集在一起，找出它们的异同，并据其异同进行组合记忆。
（4）本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点，概括中心意思的能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（5）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
参考译文：
材料一：
壬戌年的秋天，七月十六日，苏先生同客人乘船在赤壁之下游玩。清风缓缓吹来，江面平静没有波澜。举起酒杯劝客人饮酒，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。白茫茫的水汽笼罩着江面，波光连着天空。任凭一片苇叶似的小船随意漂浮，越过那浩渺无边的茫茫江面。多么辽阔啊，像是凌空驾风而行，不知将停留在何处；多么飘逸啊，好像脱离尘世，升入仙境。
那时喝着酒，快乐极了，敲着船舷打着拍子唱起来。歌词说：“桂木做的棹啊兰木做的桨，桨划破月光下的清波啊，船儿在月光浮动的水面上逆流而上。多么悠远啊我的情怀，眺望着美人啊，她却在天的另一方。”客人中有吹洞箫的，依照歌曲的声调和节拍吹箫伴奏。箫声呜呜，像是怨恨又像是思慕，像是哭泣又像是倾诉，尾声细弱而婉转悠长，如同不断的细丝。使深谷中的蛟龙听了起舞，使独坐孤舟的寡妇听了落泪。
苏先生不禁改变容色，整理了衣裳端坐着，问客人说：“曲调为什么这样悲凉呢？”客人说：“月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，一片苍翠，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻占江陵，顺着长江东下的时候，战船首尾相接长达千里，旌旗遮蔽天空，面对大江斟酒，横执长矛赋诗，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我和你在江边沙洲上捕鱼砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友，驾着一叶孤舟，举杯互相劝酒。像蜉蝣一样寄居在天地之间，渺小得像大海中的一粒米。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能轻易得到的，因而只能把这箫声寄托在悲凉的秋风中。”
材料二：
苏轼字子瞻，是眉州眉山人。到二十岁时，他广泛通晓经书和史书。嘉祐二年，参加礼部的科举考试。当时文章割裂怪异的弊病十分盛行，主考官欧阳修想要想出办法挽救这种文风，看到苏轼的《刑赏忠厚论》，又惊又喜，想要把他擢升为众多考生中的第一名，又怀疑这篇文章是他的门客曾巩写的，于是只把他列为第二名；苏轼又凭借《春秋》经义策问获得第一名，殿试考中乙科。后来苏轼写信拜见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当避让这个人，让他出人头地。”听到这话的人起初还喧哗不满，时间久了才心悦诚服。
苏轼调任徐州知州。黄河在曹村决口，洪水汇集到徐州城下，城墙即将被冲垮，富裕的百姓争相出城躲避洪水。苏轼说：“富人们出城，百姓都会人心动摇，我和谁一起守卫城池？我在这里，洪水决计冲不垮城墙。”于是驱使富人们重新进城。苏轼前往武卫营，叫来卒长说：“黄河水将要冲毁城池，事情紧急，即使是禁军也要为我尽力。”卒长说：“太守尚且不躲避泥泞积水，我们这些地位低下的人，自当为您效命。”于是率领手下人拿着畚箕、铁锹出城，修筑东南方向的长堤，堤头从戏马台开始，堤尾连接到城墙。大雨日夜不停，城墙只差三板的高度就被淹没了。苏轼在城墙上搭盖茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段把守城墙，最终保全了徐州城。
苏轼调任湖州知州，呈上奏表谢恩。又因为有些对百姓不利的政事不敢直言进谏，就用诗歌寄托讽喻之意，希望能对国家有所补益。御史李定、舒亶、何正臣摘取他奏表中的话语，又罗织他所作诗歌中的罪名，认为他是在诽谤朝廷，将他逮捕押解到御史台监狱，想要置他于死地，罗织罪名审讯了很久也没有定论。唯独宋神宗怜惜他，将他贬为黄州团练副使安置。苏轼和田间的农夫、乡间的老人一起，在溪水山间相伴出游，在东坡修筑房舍，自号“东坡居士”。
9．本题断句注意结合句子语法结构特点进行。
句意：苏轼在城墙上搭盖茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段把守城墙，最终保全了徐州城。
“庐于其上”是状语后置句，其后B处断开；
“过家不入”是承接关系中间不能断开，“使”前省略主语“轼”，故D处断开；
“卒全其城”是上文一系列措施的结果，其前F处断开。
故答案为：BDF。
10．A.正确。劝请、劝酒/连接。句意：举起酒杯劝客人饮酒。/堤尾连接到城墙。
B.正确。断绝/横渡。句意：如同不断的细丝。/却能横渡长江黄河。
C.错误。遗留、剩下/遗弃、舍弃。句意：因而只能把这箫声寄托在悲凉的秋风中。/小的方面要学习，大的方面却放弃了。
D.正确。句意：罗织罪名审讯了很久也没有定论。
故答案为：C。
11．A.“壬戌，是……年号纪年方式”错误，壬戌是中国古代传统的干支纪年法，“嘉祐”则为年号纪年法。
故答案为：A。
12．B.“营造了清冷凄迷的意境”错误，材料一“白露横江，水光接天”是苏轼与客泛舟赤壁时眼前所见实景，用以营造空旷浩渺的意境。
故答案为：B。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译。
（1）“纵”，放纵，任凭；“凌”，越过、渡过；“万顷之茫然”，定语后置句，应为“茫然万顷”。
（2）“渔樵”，捕鱼砍柴；“渔樵于江渚之上”，状语后置，应为“于江渚之上渔樵”；“侣”，“友”，以……为侣，以……为友。
（3）“犹”，犹且，尚且；“吾侪”，我们这类人；“小人”，地位低下的人。
故答案为：（1）任凭一片苇叶似的小船随意漂浮，越过那浩渺无边的茫茫江面。（2）何况我和你在江边沙洲上捕鱼砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友。（3）太守尚且不躲避泥泞积水，我们这些地位低下的人，自当为您效命。
【答案】14．B
15．①陶渊明的形象是本性使然、恬淡自足的主动归隐者。他“少无适俗韵，性本爱丘山”，归隐是内在天性的自然选择；“久在樊笼里，复得返自然”则直接抒发了脱离官场、回归田园后的由衷喜悦与心灵安宁。②辛弃疾的形象是壮志未酬、坚守自我的被迫归隐者。他“不向长安路上行”暗含对功业未遂的不甘与自嘲；“宁作我，岂其卿”透露出被迫闲居的激愤，在孤傲自誓中坚持理想；即便将松竹花鸟称为友伴，其隐逸中也带着英雄失路的无奈与坚守。
【知识点】形象、意象、意境类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查学生分析诗歌形象特点的能力。首先要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。其次分析诗中词句的含义，借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知形象特点。答题步骤：①点出特点。要在文段的开头或结尾点出形象特点，即用一句话“盖帽”。②概括分析，结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。③概括情感，概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。
14．B.“甘愿不材的遗世心态”理解有误。词人化用老庄之言，表面上说在“材与不材”间求生存，实则是遭受打击后的愤激之语，是理想受挫后的自我排遣，并非真正甘于“不材”。结合辛弃疾生平及下阕“宁作我”的强烈自我坚持来看，其内心仍充满不甘。
故答案为：B。
15．本题要求鉴赏诗歌人物形象。
①陶渊明：本性使然、恬淡自足的主动归隐者。陶渊明的归隐是源于内心的自主选择，《归园田居（其一）》中“少无适俗韵，性本爱丘山”直接点出其天性本爱自然、与世俗官场格格不入；“久在樊笼里，复得返自然”则抒发了脱离官场樊笼、回归田园后，心灵重获自由的由衷喜悦与安宁，其归隐形象满是对田园生活的满足与恬淡，无半分被迫与不甘。
②辛弃疾：壮志未酬、坚守自我的被迫归隐者。辛弃疾的归隐是遭弹劾罢官后的无奈之举，并非本心所愿。词中“不向长安路上行”并非主动放弃仕途，而是功业未遂后的被迫选择，暗含对壮志难酬的不甘与自嘲；“宁作我，岂其卿”直言不愿依附公卿求名，在孤傲自誓中坚守自身理想与人格，满是被迫闲居的激愤；即便结尾“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”寄情自然，也只是其排遣愁绪的方式，背后藏着英雄失路的无奈与对初心的坚守，与陶渊明的恬淡自足截然不同。
故答案为：
①陶渊明的形象是本性使然、恬淡自足的主动归隐者。他“少无适俗韵，性本爱丘山”，归隐是内在天性的自然选择；“久在樊笼里，复得返自然”则直接抒发了脱离官场、回归田园后的由衷喜悦与心灵安宁。
②辛弃疾的形象是壮志未酬、坚守自我的被迫归隐者。他“不向长安路上行”暗含对功业未遂的不甘与自嘲；“宁作我，岂其卿”透露出被迫闲居的激愤，在孤傲自誓中坚持理想；即便将松竹花鸟称为友伴，其隐逸中也带着英雄失路的无奈与坚守。
16．【答案】晓来谁染霜林醉；总是离人泪；雕栏玉砌应犹在；只是朱颜改；安能摧眉折腰事权贵；使我不得开心颜；自其不变者而观之；则物与我皆无尽也；东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“ 运用拟人和设问手法写出送别时的离愁别绪乃至伤心落泪 ”，可以联想“ 总是离人泪 ”来确定，关键字“晓”；（2）注意情境提示语“ 用对比手法，反衬出人生无常 ”，可以联想“ 应犹在”与“只是朱颜改”的对比，据此确定即可，关键字“雕”“砌”；（3）注意情境提示语“ 直接点明了其‘不事权贵’的傲岸品格”，可以联想“ 安能摧眉折腰事权贵 ”据此确定即可，关键字“摧”；（4）注意情境提示语“从‘变与不变’的辩证角度揭示了‘万物与我永恒’的深刻哲理”确定，关键字词“皆”；（5）注意情境提示语“ 用景物烘托的手法，表现琵琶女演奏技艺高超、音乐效果动人”，可以联想“ 唯见江心秋月白”确定，关键字词“ 舫 ”“唯”。
故答案为：
（1） 晓来谁染霜林醉 总是离人泪 （2） 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 （3） 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 （4） 自其不变者而观之 则物与我皆无尽也 （5） 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
【答案】17．D
18．A
19．②修改为：在他们眼中是沸腾的诗意。（原句缺少介词。）⑥修改为：让我们陷入“身在美中不知美”的困境。
20．①词汇在反复使用中逐渐失去最初的生动意象，使用者对其诗意感知钝化。②母语者在母语环境中，将语言表达视为“常识”，难以捕捉其意象美感。③现代生活追求效率，语言趋向简化实用，压缩了诗意的空间，削弱对美的关注。
21．A反而忽略了美感 B我们该如何找回诗意的感知 C重拾“陌生化”的视角
【知识点】标点符号的使用；压缩语段；成语的使用；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查引号的正确使用能力。引号的作用有：①表示引用，引用别人的话、成语、格言、拟声词、音译词等用引号。②表示特定称谓，在使用简称、别称、专用术语、纪念日、特定名称等特定称谓时使用引号。③表示特殊含义。特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。④表示讽刺和嘲笑。⑤表示突出强调。
(2)本题考查现代汉语常用成语的正确使用。成语的正确使用，首先需要把握词语本身常用的意义和用法，其次结合语境认真分析其使用是否正确，包括词义是否符合语境，主体对象使用是否恰当，感彩是否符合等。
（3）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
（4）本题考查压缩语段中提取要点的能力，本题可以采取分层提取法，可先从语段的内在层次中寻找出主要信息，找出概括的区域，再根据所配分值划分层次，即这一区域从哪些方面陈述的，然后做出最为精当的概括。
（5）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
17．D项“引号表示反语，具有讽刺意味 ”分析错误。“怦然心动”的引号表示特殊含义或突出强调，并非反语讽刺。
故答案为：D。
18．A.熟视无睹：看惯了却像没看见一样，贴合母语者对身边母语诗意“习以为常、视而不见” 的状态，与后文“再发现的怦然心动”形成鲜明对比，最贴合；
B.视而不见：故意不看，侧重主观上的忽视，文中母语者是无意的感知钝化，非主观故意，不符；
C.置若罔闻：对听到的话不理会，侧重“听觉”，文中是对语言意象美感的视觉 / 感知层面忽略，搭配不当；
D.漠不关心：态度冷淡、毫不关心，侧重主观情感，文中是审美感知钝化，非主观态度问题，程度过重且不符语境。
故答案为：A。
19．②句，成分残缺，“他们眼中是沸腾的诗意”缺介词，前句“水开了”作句子主语，“他们眼中”应该作状语，改为“在他们眼中”；
⑥句，原句“感到……困境”搭配不当，“感到”通常接情绪或感受，“陷入困境”为固定搭配。
故答案为：②修改为：在他们眼中是沸腾的诗意。（原句缺少介词。）⑥修改为：让我们陷入“身在美中不知美”的困境。
20．本题要求结合文本概括要点。①词汇层面：原文“词汇经反复使用渐失最初的生动意象，人的审美感知力也变得钝化”，反复使用导致词汇失意象，审美感知钝化；
②使用者层面：原文“我们自动浸润在母语环境中，常将词汇的诗意默认为‘常识’”，母语者对母语诗意习以为常，忽略美感、难以捕捉意象；
③社会层面：原文“现代社会追求效率，语言趋向简化实用，这一趋势更压缩了诗意的空间”，效率至上让语言简化，压缩诗意空间，进一步削弱审美关注。
故答案为：①词汇在反复使用中逐渐失去最初的生动意象，使用者对其诗意感知钝化。②母语者在母语环境中，将语言表达视为“常识”，难以捕捉其意象美感。③现代生活追求效率，语言趋向简化实用，压缩了诗意的空间，削弱对美的关注。
21．A处，前文说母语者将诗意视为“常识”，后文说外国人因陌生感易捕捉意象，此处应填入结果性语句，表明母语者因此难以感知语言之美，应填“反而忽略了美感”。
B处，后文提出三点建议，此处应为设问句，引出对策，应填“我们该如何找回诗意的感知”。
C处，对应后文“尝试跳出惯性思维……用‘陌生化’的眼光”，应概括为方法论表述，应填“重拾‘陌生化’的视角”。
故答案为：A反而忽略了美感 B我们该如何找回诗意的感知 C重拾“陌生化”的视角
22．【答案】例文：
内驱为根，外力为翼
荀子有言“学不可以已”，道出为学需以持续精进的内驱深耕不辍；韩愈认为“古之学者必有师”，点出突破局限需借求师问道的外力赋能。为学之路从无独行之道，内驱是坚守初心的根基，外力是拓宽格局的羽翼，二者相辅相成，共同铺就进学坦途。
内驱是为学的核心引擎，是支撑自我修习、久久为功的精神底气。没有持续深耕的内在动力，便难有日积月累的沉淀，更谈不上突破自我的成长。宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，寒冬苦读的坚守，源于对学问的赤诚热爱；钱锺书博览群书、深耕典籍，终成学贯中西的大师，靠的是对知识的执着追求。反观当下，有人浅尝辄止，有人不思进取，根源皆在缺乏坚定的为学内驱，终究在为学之路上半途折返。
外力是为学的重要助力，是突破个体局限、加速成长的关键支撑。《师说》强调“古之学者必有师”，正是看到了外力对为学的重要意义，师长的点拨、同道的切磋，皆可为成长赋能。孔子周游列国，问道于贤、求教于众，集百家之长而成圣；钱学森远赴美国深造，师从冯·卡门，汲取西方先进学识，归国后助力祖国航天事业腾飞；科研工作者依托学术共同体，交流探讨、携手攻关，方能突破技术瓶颈、推动学科进步。没有外力的加持，即便有坚定的内驱，也可能在迷茫中徘徊，难以快速突破成长的天花板。
内驱与外力，绝非对立割裂，而是辩证统一、相辅相成的整体。内驱为外力的发挥提供方向与支撑；外力为内驱的延续注入动力与养分。正如《劝学》的自我修习与《师说》的从师问道，二者结合方能构成完整的进学之路。以内驱坚守初心，在积累中沉淀自我；以外力突破局限，在借鉴中提升自我，如此方能实现“知明而行无过”的为学境界。
当下，我们身处信息爆炸的时代，为学之路既有无限机遇，也有诸多挑战。浮躁功利的风气容易让人迷失方向，碎片化的信息容易让人浅尝辄止，这更需要我们坚守为学的内驱，沉下心来深耕细作、久久为功；同时，也要主动借力、开放求道，虚心向师长求教，在交流借鉴中拓宽视野、提升自我。
为学之路，道阻且长，行则将至。内驱是扎根心底的初心，支撑我们步履不停；外力是助力前行的羽翼，带领我们突破局限。唯有坚守内驱、善借外力，在自我修习中沉淀，在开放求道中成长，方能走出一条扎实稳健的进学之路，在求知与成长中成为更好的自己。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为任务驱动型作文。材料提到《劝学》强调“学不可以已”，以持续积累、自我修习为核心，凸显为学的内在坚持，这是为学的内驱力；《师说》主张“古之学者必有师”，以求师问道、突破个体局限为关键，彰显为学的外在助力，这是为学的外力。材料明确二者共同构成完整的进学之路，核心指向“为学的内驱与外力”的辩证关系。
由此看出，本次作文需紧扣“内驱”（自我修习、持续精进的内在动力）与“外力”（求师问道、开放借鉴的外部助力）的关联展开，需体现二者相辅相成、辩证统一的关系，立足为学之道，结合个人成长、求知实践等场景阐述思考，凸显思辨性。
写作时，开头可引用《劝学》《师说》中的经典语句，结合材料解读内驱与外力的内涵，提出观点，兼顾二者的辩证价值。主体部分先阐述内驱是为学的根基，没有内在的坚持与积累，外力便无从发挥效用；接着探讨外力是为学的助力，缺乏外部的指导与借鉴，内驱易陷入狭隘与停滞；然后辩证分析，指出内驱与外力并非对立，而是相互成就、缺一不可，避免片面化论述；结尾总结全文，升华主题，联系时代青年的求知与成长，强调兼顾内驱修习与外力借鉴的重要性，呼应“完整进学之路”的材料内涵。
参考立意：
①内驱为根，外力为翼，共赴为学之境。
②以自我修习筑底，以求师问道拓界。
③内驱与外力成就完整进学之路。
④自我修习夯基础，从师求道促提升。
⑤于内驱沉淀，借外力绽放。
【点评】本文紧扣 “内驱为根、外力为翼” 主旨，结合《劝学》《师说》经典，阐释为学路上内驱与外力相辅相成的辩证关系。行文采用总 — 分 — 总结构，开篇引名言破题，中间分别论述内驱是坚守初心的精神底气、外力是突破局限的关键支撑，正反对比、案例鲜活。宋濂苦读、钱钟书深耕印证内驱之力，孔子问道、钱学森求学彰显外力之助，最后结合当下呼吁青年坚守内驱、善借外力。全文逻辑严密，语言典雅，深刻揭示了内驱与外力共筑进学坦途的为学智慧。
1 / 1广东梅州市2025-2026学年高一上学期2月期末练习语文试题
（2026高一上·梅州期末）阅读下面的文字，完成小题。
主持人：塔扬教授，非常感谢您接受《高端访谈》专访。首先祝贺您获得2025年度基础科学终身成就奖！今早的颁奖典礼上，我注意到您发表感言时有些动容。这项荣誉对您意味着什么？
塔扬：这是对终身成就的褒奖。它让我有机会回顾自己漫长的学术生涯，回想起多年来指导过、支持过我的那些人，还有我早已过世的双亲。所以整个过程让我心潮起伏。父亲教会我许多道理，其中之一就是：头脑中的知识，谁也夺不走。有才智，就有责任用它造福众人。
主持人：本次会议汇聚了全球顶尖科学家。与会学者围绕“聚焦基础科学，引领人类未来”这一共同主题展开讨论。在此次论坛上，您计划传达哪些核心观点呢？
塔扬：我认为这次会议的举办本质上是一种科研之道。关键就在于要提出正确的问题，保持开放心态，乐于合作和分享知识。同时还在于要以质疑的态度去阅读，要始终对自己认定的“真理”抱有质疑，并亲手验证真伪。因此，我认为此次会议的核心不仅在于探讨具体的想法，更在于分享研究方法，构建一个社群。我认为这正是此次会议的意义所在。这种互动不仅限于学科内部，更是跨学科展开交流。科学研究正在日益走向交叉融合，本次会议正是这一趋势的生动写照。
主持人：您和约翰·霍普克罗夫特教授（跨学科）合作的科研项目也体现了这一点。早在1986年，你们就因为在算法和数据结构设计分析方面的卓越成就一起获得了图灵奖。您能否给我们这些外行人讲一讲，这个理论具体是做什么的？在实际生活中有什么应用场景？
塔扬：我们从深度优先搜索方面开始研究，其实就和反向走迷宫的思路差不多：从某一点出发，边走边记路，这样就能从原路返回到起点。但它其实是一种基础的算法技术，能用来探索各种类型的图形结构。我们开始研究这个算法，把它应用在各种图论问题上。想象一下，你要把一个电路嵌入到电路板上，导线肯定不能交叉，否则会短路。所以需要找到一种布线方式，让所有线路都不交叉，这就是平面图判定问题。这个算法实际运行速度很快，而且比较简单，人们完全能够应用。
主持人：霍普克罗夫特教授曾说，成功的关键在于他们始终在追随内心的热爱。在您看来，教育者、学校以及教育机构应该如何培育这种文化？
塔扬：我认为学校应该给学生提供机会，让他们有时间去探索不同学科，不要过分关注分数，而是要基于好奇心进行探索。这确实是个挑战。因为年幼的孩子往往拥有无穷的好奇心和探索欲，而一旦他们进入教育体系，学校开始评估孩子的学业表现，他们就会变得畏手畏脚，丧失创造力与好奇心。这其实是一个破坏性的过程。我认为我们必须找到办法来克服这一问题，找到自己钟爱的领域非常重要。此外，如果想在某个领域有所建树，就需要全心投入。解决数学问题很有挑战性——它非对即错。证明一旦有误就满盘皆输。学数学必须愿意不断尝试，哪怕撞了99次南墙都没有结果，第100次或许就会有奇迹出现。若非真正热爱，断难做到这般坚持。我热爱数学是因为数学之美。正因为它如此之美，我才如此热爱它。
主持人：我们来谈谈由您创立的塔扬算法，也许它是您最喜爱的算法了。它彻底革新了社交网络分析与网页搜索技术。当初您构建这一算法时，您的核心构想是什么？
塔扬：核心在于真正理解数学的本质。我自幼便痴迷于数学谜题，这些谜题本身非常吸引人，它们的解法可以转化为计算机算法来解决现实生活中的问题。
主持人：您曾提到，优秀的算法简单、快速、美丽、可分析。快速、简单等概念可能还好理解，但算法之美具体指什么？
塔扬：这个问题很难回答，因为美本来就见仁见智，对吧？我认为优秀算法的精髓在于，当你试图解决问题时，面对待计算数据，若能找到一种算法，精准处理数据的关键部分、精准执行正确的计算程序，不多不少，这就是算法之美，尤其是当它蕴含深刻思想时。
主持人：您在求学路上遇到过许多启发您的导师。比如沃尔先生，他是您八年级的数学老师，真正激发了您对数学浓厚的兴趣。从受教于良师到施教于人，您想为学生树立怎样的榜样？哪些价值观和理念对青年科学家尤为重要？
塔扬：我认为，既然拥有智慧，就应当为人类作贡献，以建设性方式回馈社会，这至关重要。同样重要的是保持开放合作，不要吝于分享你的想法。开放协作的收益远远胜于闭门造车。这就是计算机科学的美妙之处。我始终觉得，与人合作攻关的过程本身就和解决问题一样令人愉快。
（摘编自《高端访谈》专访图灵奖得主罗伯特·塔扬）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．塔扬将获得终身成就奖视为回顾与感恩的契机，并引用父亲的话强调科学家的才智应服务于社会。
B．塔扬认为国际基础科学大会的核心意义不仅在于交流具体想法，更在于分享研究方法与构建跨学科学术社群。
C．塔扬认为深度优先搜索算法因其简单、快速、可分析的特性，成功解决了电路布线中导线交叉的短路问题。
D．塔扬认为评估学业表现是摧毁学生好奇心和创造力的“破坏性过程”，主张学校不要过分关注分数，让学生自由探索。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．塔扬与霍普克罗夫特的合作证明了跨学科研究的优越性，他们因此获得了图灵奖。
B．如果要克服学生丧失创造力和好奇心问题，关键在于帮助学生找到自己钟爱的领域。
C．塔扬用数学问题证明“非对即错”的例子，意在说明数学证明一旦有误就满盘皆输。
D．塔扬算法在现实生活中得到有效运用，率先解决了社交网络分析与网页搜索技术问题。
3．结合材料，下列选项中最能体现塔扬所说“算法之美”内涵的一项是（ ）
A．某研究团队开发了一套复杂的多模型融合算法，虽然过程繁琐，但最终在商业推荐系统中取得了极高的点击率，创造了巨大收益。
B．一位数学家提出了一种证明哥德巴赫猜想的新思路，该证明过程冗长且使用了大量非常规符号，仅在极小范围的专家内被理解。
C．一款新的AI智能图像识别软件因其高度模仿人眼视觉皮层结构而备受关注，开发者强调其“仿生”特性是美学和效率的核心。
D．科学家在研究中遵循“大胆假设、小心求证”的原则，与不同领域学者开放合作，设计了一个简洁优雅的模型，精准揭示了某一自然现象的关键机制。
4．访谈中，塔扬多次强调了“合作”与“分享”的重要性。请结合文本，分析塔扬是从哪几个层面阐述其价值的。
【答案】1．C
2．B
3．D
4．①个人发展：保持开放心态，乐于合作和分享知识，合作攻关的过程获得同等的认知收获，合作分享能够获得更大的效益。②科研之道：科学研究日益走向交叉融合，分享与合作有助于跨学科交流，符合科学研究的发展趋势。③社会价值：人类智慧应用于合作分享，能以建设性方式回馈社会、造福人类。
【知识点】新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论据支撑
【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。
1．C.“成功解决了电路布线中导线交叉的短路问题”错误，原文中塔扬提到深度优先搜索算法“能用来探索各种类型的图形结构”，并以电路布线为例说明该算法可应用于平面图判定问题，但并未明确表示该算法“成功解决了”短路问题，选项表述过于绝对化。
故答案为：C。
2．本题需要排除三个错误选项。
A.“证明了跨学科研究的优越性”于文无据，文中只强调合作体现跨学科趋势；
C.“意在说明数学证明一旦有误就满盘皆输”错误，塔扬以数学证明的“非对即错”为例，意在说明科研需要热爱才能坚持；
D.“率先解决”的说法缺乏依据，文中只强调塔扬算法“彻底革新”相关技术，并未提及是首次解决。
故答案为：B。
3．本题首先注意塔扬所说的“算法之美”核心：简洁精准，直击问题关键，执行无冗余，且蕴含深刻思想。D.最全面体现了“算法之美”（简洁优雅、精准揭示关键机制）。A.强调商业收益；B.强调艰深难懂；C.强调仿生特性；ABC均偏离了塔扬所定义的核心内涵。
故答案为：D。
4．本题要求筛选并整合文中的信息。
①个人发展层面：合作分享能带来精神愉悦与实际收益。塔扬提出要“保持开放心态，乐于合作和分享知识”，直言“与人合作攻关的过程本身就和解决问题一样令人愉快”，能获得精神上的满足；且明确“开放协作的收益远远胜于闭门造车”，合作分享比独自研究更易取得成果，让个人研究获得更大实际效益。
②科研之道层面：合作分享契合科学研究的发展趋势。塔扬指出“科学研究正在日益走向交叉融合”，而合作与分享正是跨学科交流的核心，能打破学科壁垒，实现不同领域的知识碰撞，这也是基础科学大会“分享研究方法，构建一个社群”的核心意义，是科研发展的必然要求。
③社会价值层面：合作分享让智慧更好地回馈社会、造福人类。塔扬认为“拥有智慧，就应当为人类作贡献，以建设性方式回馈社会”，而开放合作、分享想法，能让科研智慧与成果被更多人运用，凝聚集体力量将才智转化为造福众人的实际价值，真正实现科学的社会意义。
故答案为：
①个人发展：保持开放心态，乐于合作和分享知识，合作攻关的过程获得同等的认知收获，合作分享能够获得更大的效益。②科研之道：科学研究日益走向交叉融合，分享与合作有助于跨学科交流，符合科学研究的发展趋势。③社会价值：人类智慧应用于合作分享，能以建设性方式回馈社会、造福人类。
（2026高一上·梅州期末）阅读下面的文字，完成小题。
文本一
第一个复员的军人
茹志鹃
进城以后，文工团第一个复员的军人，就是老傅。
司务长老傅作为军人来说，太胖了一点，四十来岁了。最主要的，恐怕还是他的心太软。但是说他心软，也不确切。对某些同志来说，唬起了他那张大大的肉脸，瞪起了那双眯细眼睛，绝不讲情面。特别是对那些想去他经营管理的小卖部里赊一点什么、欠一点什么的人，他便会摇头，摇得十分使劲。可是到了月底，他那块藏来藏去、绝对保密的小黑板上，便会出现几个挂账的新户名。能够在小黑板上开户挂账的，几乎一律是舞蹈队娃娃班的小学员，赊欠的也都是糖果、饼干、皮蛋，这一类可吃可不吃的零嘴，而对于香烟、老酒之类，则是一概排斥在外。老傅自有他的理论，他认为烟酒吃了没好处，而这糖果饼干，是滋补身体的，特别是对十一二岁、正长身体的娃娃们，早上练功练得一身汗，十分需要进一点甜的、咸的补一补。
“你看，他们一个个瘦精精的，怪可怜人的。”老傅对那些愤愤不平的人，摆着理由。
司务长老傅是文工团小卖部的经理、会计、进货员、售货员。小卖部成立以后，简直成了小鬼俱乐部。特别到了晚上，只见小鬼们窜进窜出，忙得不亦乐乎。老傅呢，瞪眼，咧嘴，然而掩不住的眉开眼笑，在乱糟糟当中团团转。要缝鞋的，要补裤的；贴个伤筋膏，抹个红药水；诉个苦，解个馋，他都一一予以满足。看大家满意了，然后他自己得到了一个大大的欢喜。
文工团的小卖部不是一个盈利的单位，但是，它也绝不该是一个亏损的单位，一切货物都按原价进，原价出。可是经营了三个月下来，一盘点，账目，存货，现款，出现了不相符的情况。团部派了梁会计来帮助轧账。账目是清楚的，就是缺了现款，或者说是少了存货。不多，三十八块七角。但从一个每天经营额不到十元的小卖部来说，也就不是一笔小数目了。
好在老傅这个人大家都了解。从解放战争开始，他就撇下了清澈的溪流、肥沃的土地、父母亲，和刚刚分到手的一间半瓦房，跟了部队南征北战。在文工团，他从炊事员做起，一直升到司务长，三年多时间里，和同志们朝夕相处，没有人见他多吃过一口东西，也没见他和人发过一次脾气。他的背包倒是比人家的大，同志们精简下来旧被单，不成对的鸳鸯鞋，他都捡着，收着。一旦需要的时候，他打开背包，哇呀！都是些不可求的宝贝。进城以后，他还是那个大背包。
总之，他的里里外外，没有人不知道的。然而，账确确实实是对不拢了。
来查账的会计老梁，来到小卖部，也不说话，只是用眼扫荡着小卖部的角角落落，然后脸对着账本说：“听说这屋子里有黄鼠狼，……”
老傅满脸愁容，摇头说：“没见过。老鼠倒说不定有只把只。”
“老鼠！”梁会计听了似乎有些欢喜，“老鼠也行。报吧！”
“报什么？”
“有老鼠，就要偷吃东西。”老梁那对白多黑少的圆眼睛，狠狠地瞪了老傅一眼，“糖呀！饼干呀！”
老傅更加愁苦了，使劲地、小幅度地摇着头说：“都装玻璃瓶里，它怎么偷？”
“哎！”会计叹了一口气，无可奈何地敲账本子说：“那就偷蛋吧！你这里不是卖过蛋吗？”
老傅不摇头了，一张大脸盘，顿时涨得通红，呆了一会才讷讷地说道：“五月份，老鼠偷皮蛋……两个。”
“还有呢？”
“二十个！”窗外，突然娃娃们齐刷刷地喊了一声，又一起缩下头去。
“小没良心的，都是你们！”梁会计推开窗户骂了。
“梁会计，我赔，我赔好了。扣我的津贴。”老傅赶紧举了手，拦在中间。
“老傅，这可不是一笔经济账，要跟你说清了。你一赔，历史上作兴就是一个污点。”
“我认，我认。是我错。”老傅反倒活泛起来。神情自然了，说话也不打嗝愣了。
后来，这笔经济账是这样结束的。大概是过了四五天，发津贴费那天晚上，小卖部的门缝里塞进来二十块钱，余下那十八块五角是老傅赔的。这样一来，老傅历史上是不是还留下污点，就不知道了。不过小鬼班一口咬定，认为是绝不可能的。
反正从这以后，小卖部的门上，多了一张纸条，上写“闲人莫进”。团部又宣布了一条命令，任何人不许在小卖部赊欠东西。于是小卖部没了往昔的混乱，也没了往昔的热闹。从那两扇整日敞开，当作柜台用的窗户里，可以看见老傅一个人在里面寻寻觅觅，抓耳挠腮，像是忘了什么，又像是丢了什么。总之，老傅恹恹地像生了病。
过了不久，小卖部的两扇窗就常常关着了，倒不是老傅病了，而是他出去办货了。小卖部的生意越来越不景气，但他办货的时间却是越来越长，越来越多。与此同时，关于老傅的传闻也就多起来了。有的看见他满身大汗，踏了一塌车的小孩在兜风。有一次梁会计也看见了，看见他给一群卖棒冰的孩子包围了。说老傅办了小卖部，抢了他们的生意，棒冰卖不出去都要化了，硬抓住老傅要他买两根。
大家笑归笑，老傅呢？这段时间忙得很满意，脸上总带着一种蕴藏不住的，满溢出来的笑容。静静的，恬恬的，别人跟他说话也不大听得见，一个人坐在小卖部里，也不打瞌睡了，好像整个的心，沉浸在另一个境界之中。
一九八四年十月六日
（有删改）
文本二
漫谈我的创作（节选）
茹志鹃
我不喜欢写那些轰轰烈烈的大事件，不是说大事件不重要，而是觉得，大事件往往由无数个“小”组成。小的题材也好，小的人物也好，我努力把握他们，尽力把他们开掘得更深，我觉得开掘得更深了以后，就刻划了这个时代。文学不是用来炫技的，是用来传递温暖与希望的。就像茅盾先生评价《百合花》时说的“清新、俊逸”，我便想着，要一直带着这份清新，从生活的“小”处落笔，让作品里的每一个细节都透着真诚，让读者能从这些细节里，读出生活本身的滋味，读出时代深处的温情。
（有删改）
5．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇说老傅“心太软”，随即又写他对赊账者“绝不讲情面”，为后文对小娃娃们的特殊关照埋下伏笔。
B．梁会计查账时，用“黄鼠狼”“老鼠偷食”等说辞，这一细节以隐晦方式质疑亏空原因，带有追究意味。
C．娃娃们齐声喊出“二十个”皮蛋的真相，既呼应了前文老傅对孩子的关照，也让账目亏空的原因得以揭晓。
D．小说以口语化语言为主，“瘦精精”“小没良心的”等生活化词汇的运用，贴合文工团日常氛围，拉近与读者的距离。
6．关于文本一中的司务长老傅，下列说法正确的一项是（ ）
A．老傅允许娃娃班学员赊欠零食，却“一概排斥”赊欠烟酒，展现了他原则性强、不近人情的性格特点。
B．文中插叙老傅投身革命的过程与收藏旧物的习惯，交代了他的过往经历，意在表现他节俭持家、念旧重情的品质。
C．面对账目亏空，老傅起初“满脸愁容”，到以津贴赔偿并“活泛起来”，表现了他不愿牵连他人、勇于担当的高尚品格。
D．小说结尾，老傅在与孩子们的另一种互动中重获“满溢的笑容”，这一转变说明他摆脱了小卖部的经营压力，身心得到放松。
7．文本一中“小卖部”这一空间具有重要作用，请简要分析。
8．文本二提出，文学创作“小的题材也好，小的人物也好，我努力把握他们，尽力把他们开掘得更深，就刻划了这个时代。”请结合文本一的创作，谈谈这一理念是如何体现的。
【答案】5．B
6．C
7．①从环境上看，小卖部从“小鬼俱乐部”，再到“没了往昔的热闹”，集中展现了人物活动的空间与背景。②从人物上看，小卖部是老傅活动的主要空间，他在这里既是“经理、会计”，又是娃娃们的“缝补匠、调解员”，通过赊欠、缝补、轧账等场景，集中展现了他“原则与温柔并存”的性格，让人物形象更鲜活立体。③从情节上看，小卖部的成立、热闹、亏空、冷清，串联起“设立小卖部——轧账风波——禁止赊欠——老傅转变”的完整情节，成为情节发展的核心线索，让平淡的日常叙事有了清晰的逻辑脉络。④从主题上看，小卖部里“小鬼们窜进窜出”的热闹、“门缝里塞进来的二十块钱”的温情，体现了老傅与娃娃们的情感联结；而禁止赊欠后的冷清，则反衬出老傅对“温暖互动”的渴望，传递出人性的暖流。
8．①围绕“小题材”，以小事温暖人心。文本一围绕“小卖部经营”“账目亏空”这一“小题材”展开，没有宏大的时代叙事，却通过这一具体事件，展现了进城后文工团的生活状态——长辈对晚辈的关爱、人与人之间的相互理解，体现生活中的温暖互动。②聚焦“小人物”，以平凡细节展现人间真情。文本一的主角老傅并非轰轰烈烈的英雄，而是文工团一个普通的司务长，负责管理小卖部这一“小岗位”，通过刻画他的日常进货、卖货、照顾孩子、收藏旧物、为账目发愁，展现了他善良、细心、有担当的平凡人性光辉，让读者感受到小人物身上的温情与力量。③传递“小温暖”，用生活刻划时代温度。作品的核心情感是“小温暖”——老傅对孩子的关爱、娃娃们对老傅的依赖、梁会计对老傅的体谅。这些温暖并非轰轰烈烈，却渗透在日常生活的点滴中，展现了特定年代的人文温度，刻划了这个时代温情。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；对文本的价值判断和审美取向作出判断；领悟文本的艺术魅力
【解析】【点评】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。
（3）本题考查分析概括环境描写作用的能力。环境描写的作用一般有交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托人物的心情；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展，为下文做铺垫；深化作品主题；象征暗示。
（4）本题考查小说表现出的价值判断和审美取向的评价鉴赏能力。 鉴赏作品的价值判断和审美取向，是对作品表现出的价值观点和审美情趣进行思辨和评价的过程。解答这类试题，可从以下三个方面考虑：①整体理解原文，同时调动关于作者创作风格和相关作品主题的知识储备。②反复品读富有哲理的句子，以及有观点态度和情感倾向的句子，体悟作品传递出来的价值判断和审美取向。③正确分析艺术形象。透过人物刻画，揣摩作者对人物的评价倾向，从而体会作者对所写主题的思想感情。
5．B.“质疑亏空原因，带有追究意味”分析不正确。梁会计用“黄鼠狼”“老鼠偷食”等说辞暗示，实则是为老傅的亏空掩护，暗含善意的体谅。
故答案为：B。
6．本题要求鉴赏作品的人物形象。
A.“不近人情”错误，与前文老傅对娃娃们的照顾矛盾，老傅排斥赊欠烟酒、只允许娃娃班赊零食，是出于对孩子的关心，体现的是原则性与温柔并存。
B.“意在表现他节俭持家、念旧重情的品质”错误，插叙主要体现了老傅的革命奉献和乐于助人精神，为后文亏空事件中老傅的人格做铺垫；
D.“这一转变说明他摆脱了小卖部的经营压力，身心得到放松”老傅的笑容并非因摆脱经营压力，而是从与孩子的互动中找到新的价值感，体现其善良本性。
故答案为：C。
7．本题要求分析理解文中环境描写的作用。
①环境载体：小卖部从“小鬼俱乐部”的热闹，到禁止赊欠后的冷清，直观展现文工团的日常生活环境，折射出人物关系与氛围的变化；
②人物舞台：小卖部是老傅的主要活动场所，他在此身兼数职，又为孩子缝补、解忧、贴补零食，所有行为都集中体现其善良、细心、原则与温柔并存的性格，让人物形象鲜活立体；
③情节线索：以小卖部的发展为脉络——成立→热闹经营→账目亏空→禁止赊欠→冷清，串联起轧账风波、娃娃补钱、老傅转变等关键情节，让叙事条理清晰、紧凑集中；
④主题寄托：小卖部的热闹藏着老傅与孩子的温情联结，门缝里的二十块钱体现孩子的感恩，冷清则反衬老傅对温暖的渴望，空间的变化承载着人间温情、相互理解的核心主题。
故答案为：
①从环境上看，小卖部从“小鬼俱乐部”，再到“没了往昔的热闹”，集中展现了人物活动的空间与背景。
②从人物上看，小卖部是老傅活动的主要空间，他在这里既是“经理、会计”，又是娃娃们的“缝补匠、调解员”，通过赊欠、缝补、轧账等场景，集中展现了他“原则与温柔并存”的性格，让人物形象更鲜活立体。
③从情节上看，小卖部的成立、热闹、亏空、冷清，串联起“设立小卖部——轧账风波——禁止赊欠——老傅转变”的完整情节，成为情节发展的核心线索，让平淡的日常叙事有了清晰的逻辑脉络。
④从主题上看，小卖部里“小鬼们窜进窜出”的热闹、“门缝里塞进来的二十块钱”的温情，体现了老傅与娃娃们的情感联结；而禁止赊欠后的冷清，则反衬出老傅对“温暖互动”的渴望，传递出人性的暖流。
8．本题要求评价作者表现出的价值判断和审美取向。
①择取小题材，以日常小事折射生活本真：小说未写宏大的时代事件，仅围绕文工团小卖部的经营与账目亏空这一日常小事展开，却通过这一“小切口”，展现了进城后文工团的集体生活状态，刻画了长辈与晚辈、同事之间的真挚情感，让读者看到特定年代平凡生活中的温暖与美好；
②聚焦小人物，以平凡细节彰显人性光辉：主角老傅是文工团一个普通的司务长，无惊天动地的事迹，作者却通过刻画他为孩子赊零食、贴补皮蛋、收藏旧物帮同志、主动承担账目亏空等一系列平凡细节，深入挖掘其善良、无私、有担当、关爱孩子的美好品质，让这个小人物形象饱满动人，尽显平凡人的人性光辉；
③深掘小温情，以点滴美好刻划时代温度：作品将情感聚焦于日常的“小温暖”——老傅对娃娃班的偏爱与付出、娃娃们偷偷补钱的感恩、梁会计为老傅找台阶的体谅，这些温情并非轰轰烈烈，却渗透在生活的点滴之中，既传递了人与人之间的善意与理解，又展现了那个时代独有的人文温度，实现了“以小见大，刻划时代”的创作追求。
故答案为：
①围绕“小题材”，以小事温暖人心。文本一围绕“小卖部经营”“账目亏空”这一“小题材”展开，没有宏大的时代叙事，却通过这一具体事件，展现了进城后文工团的生活状态——长辈对晚辈的关爱、人与人之间的相互理解，体现生活中的温暖互动。
②聚焦“小人物”，以平凡细节展现人间真情。文本一的主角老傅并非轰轰烈烈的英雄，而是文工团一个普通的司务长，负责管理小卖部这一“小岗位”，通过刻画他的日常进货、卖货、照顾孩子、收藏旧物、为账目发愁，展现了他善良、细心、有担当的平凡人性光辉，让读者感受到小人物身上的温情与力量。
③传递“小温暖”，用生活刻划时代温度。作品的核心情感是“小温暖”——老傅对孩子的关爱、娃娃们对老傅的依赖、梁会计对老傅的体谅。这些温暖并非轰轰烈烈，却渗透在日常生活的点滴中，展现了特定年代的人文温度，刻划了这个时代温情。
（2026高一上·梅州期末）阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
（节选自苏轼《赤壁赋》）
材料二：
苏轼字子瞻，眉州眉山人。比冠，博通经史。嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。
徙知徐州。河决曹村，汇于城下，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沈者三版。轼庐于其上过家不入使官吏分堵以守卒全其城。
徙知湖州，上表以谢。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语，并媒蘖所为诗以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死，锻炼久之不决。神宗独怜之，以黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士”。
（节选自《宋史·苏轼传》）
9．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
轼庐[A]于其上[B]过家[C]不入[D]使官吏分堵[E]以守[F]卒[G]全其城。
10．下列对材料中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．材料一中的属，指劝请、劝酒，与材料二中“尾属于城”的“属”字词义不同。
B．绝，指断绝，文中强调声音似断非断，若隐若无，与《劝学》“而绝江河”的“绝”词义不同。
C．遗，指遗留、剩下，“遗响”指的是箫声的余音，与《师说》“小学而大遗”的“遗”词义相同。
D．锻炼，指罗织罪名、陷人于罪，文中指李定等人捏造罪名陷害苏轼。与今所说的“锻炼”词义不同。
11．下列对材料中划线的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．壬戌，是中国古代传统的年号纪年方式，与材料二中的“嘉祐”纪年方式相同。
B．匏樽，用葫芦制作的酒器，外形粗朴，文中“举匏樽”，即以这种简朴酒器对饮。
C．字，是古人所取的与名含义相关的称谓。平辈或晚辈称呼对方时称字，以示尊敬。
D．殿试，科举制度中的最高一级考试，主考官为皇帝，录取者称“进士”，分三甲。
12．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一中“客”由赤壁之战旧址联想到曹操“固一世之雄也，而今安在哉”，发出了人生短暂、功业虚无的悲叹。
B．材料一“白露横江，水光接天”的景色描写，营造了清冷凄迷的意境，烘托作者遗世独立的飘渺之感。
C．材料二中苏轼在徐州抗洪时表示“吾在是，水决不能败城”并亲守一线，展现了他身为地方官的责任担当。
D．材料二中苏轼在黄州“与田父野老，相从溪山间”的生活方式，反映了苏轼身处逆境时豁达自适的人生态度。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（2）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
（3）太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。
【答案】9．BDF
10．C
11．A
12．B
13．（1）任凭一片苇叶似的小船随意漂浮，越过那浩渺无边的茫茫江面。
（2）何况我和你在江边沙洲上捕鱼砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友。
（3）太守尚且不躲避泥泞积水，我们这些地位低下的人，自当为您效命。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】 （1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
（3）本题考查了解并掌握常见的文学文化常识的识记能力。积累文学文化常识，可以采用以下四种方法：①以新带旧法，用新的知识带动回忆旧的知识；②以点带面法，即把某一名家的作品作为一个“点”，再由这一“点”扩展到这个名家所有其他重要作品这个“面”；③纵向扩展法，就是从历史时间先后，纵向的角度去梳理和记忆文学常识；④横向比较法，就是把同一属性的文学常识搜集在一起，找出它们的异同，并据其异同进行组合记忆。
（4）本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点，概括中心意思的能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（5）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
参考译文：
材料一：
壬戌年的秋天，七月十六日，苏先生同客人乘船在赤壁之下游玩。清风缓缓吹来，江面平静没有波澜。举起酒杯劝客人饮酒，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。白茫茫的水汽笼罩着江面，波光连着天空。任凭一片苇叶似的小船随意漂浮，越过那浩渺无边的茫茫江面。多么辽阔啊，像是凌空驾风而行，不知将停留在何处；多么飘逸啊，好像脱离尘世，升入仙境。
那时喝着酒，快乐极了，敲着船舷打着拍子唱起来。歌词说：“桂木做的棹啊兰木做的桨，桨划破月光下的清波啊，船儿在月光浮动的水面上逆流而上。多么悠远啊我的情怀，眺望着美人啊，她却在天的另一方。”客人中有吹洞箫的，依照歌曲的声调和节拍吹箫伴奏。箫声呜呜，像是怨恨又像是思慕，像是哭泣又像是倾诉，尾声细弱而婉转悠长，如同不断的细丝。使深谷中的蛟龙听了起舞，使独坐孤舟的寡妇听了落泪。
苏先生不禁改变容色，整理了衣裳端坐着，问客人说：“曲调为什么这样悲凉呢？”客人说：“月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，一片苍翠，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻占江陵，顺着长江东下的时候，战船首尾相接长达千里，旌旗遮蔽天空，面对大江斟酒，横执长矛赋诗，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我和你在江边沙洲上捕鱼砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友，驾着一叶孤舟，举杯互相劝酒。像蜉蝣一样寄居在天地之间，渺小得像大海中的一粒米。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能轻易得到的，因而只能把这箫声寄托在悲凉的秋风中。”
材料二：
苏轼字子瞻，是眉州眉山人。到二十岁时，他广泛通晓经书和史书。嘉祐二年，参加礼部的科举考试。当时文章割裂怪异的弊病十分盛行，主考官欧阳修想要想出办法挽救这种文风，看到苏轼的《刑赏忠厚论》，又惊又喜，想要把他擢升为众多考生中的第一名，又怀疑这篇文章是他的门客曾巩写的，于是只把他列为第二名；苏轼又凭借《春秋》经义策问获得第一名，殿试考中乙科。后来苏轼写信拜见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当避让这个人，让他出人头地。”听到这话的人起初还喧哗不满，时间久了才心悦诚服。
苏轼调任徐州知州。黄河在曹村决口，洪水汇集到徐州城下，城墙即将被冲垮，富裕的百姓争相出城躲避洪水。苏轼说：“富人们出城，百姓都会人心动摇，我和谁一起守卫城池？我在这里，洪水决计冲不垮城墙。”于是驱使富人们重新进城。苏轼前往武卫营，叫来卒长说：“黄河水将要冲毁城池，事情紧急，即使是禁军也要为我尽力。”卒长说：“太守尚且不躲避泥泞积水，我们这些地位低下的人，自当为您效命。”于是率领手下人拿着畚箕、铁锹出城，修筑东南方向的长堤，堤头从戏马台开始，堤尾连接到城墙。大雨日夜不停，城墙只差三板的高度就被淹没了。苏轼在城墙上搭盖茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段把守城墙，最终保全了徐州城。
苏轼调任湖州知州，呈上奏表谢恩。又因为有些对百姓不利的政事不敢直言进谏，就用诗歌寄托讽喻之意，希望能对国家有所补益。御史李定、舒亶、何正臣摘取他奏表中的话语，又罗织他所作诗歌中的罪名，认为他是在诽谤朝廷，将他逮捕押解到御史台监狱，想要置他于死地，罗织罪名审讯了很久也没有定论。唯独宋神宗怜惜他，将他贬为黄州团练副使安置。苏轼和田间的农夫、乡间的老人一起，在溪水山间相伴出游，在东坡修筑房舍，自号“东坡居士”。
9．本题断句注意结合句子语法结构特点进行。
句意：苏轼在城墙上搭盖茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段把守城墙，最终保全了徐州城。
“庐于其上”是状语后置句，其后B处断开；
“过家不入”是承接关系中间不能断开，“使”前省略主语“轼”，故D处断开；
“卒全其城”是上文一系列措施的结果，其前F处断开。
故答案为：BDF。
10．A.正确。劝请、劝酒/连接。句意：举起酒杯劝客人饮酒。/堤尾连接到城墙。
B.正确。断绝/横渡。句意：如同不断的细丝。/却能横渡长江黄河。
C.错误。遗留、剩下/遗弃、舍弃。句意：因而只能把这箫声寄托在悲凉的秋风中。/小的方面要学习，大的方面却放弃了。
D.正确。句意：罗织罪名审讯了很久也没有定论。
故答案为：C。
11．A.“壬戌，是……年号纪年方式”错误，壬戌是中国古代传统的干支纪年法，“嘉祐”则为年号纪年法。
故答案为：A。
12．B.“营造了清冷凄迷的意境”错误，材料一“白露横江，水光接天”是苏轼与客泛舟赤壁时眼前所见实景，用以营造空旷浩渺的意境。
故答案为：B。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译。
（1）“纵”，放纵，任凭；“凌”，越过、渡过；“万顷之茫然”，定语后置句，应为“茫然万顷”。
（2）“渔樵”，捕鱼砍柴；“渔樵于江渚之上”，状语后置，应为“于江渚之上渔樵”；“侣”，“友”，以……为侣，以……为友。
（3）“犹”，犹且，尚且；“吾侪”，我们这类人；“小人”，地位低下的人。
故答案为：（1）任凭一片苇叶似的小船随意漂浮，越过那浩渺无边的茫茫江面。（2）何况我和你在江边沙洲上捕鱼砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友。（3）太守尚且不躲避泥泞积水，我们这些地位低下的人，自当为您效命。
（2026高一上·梅州期末）阅读下面宋词，完成小题。
鹧鸪天·博山寺作①
辛弃疾
不向长安路上行，却教山寺厌逢迎。味无味②处求吾乐，材不材③间过此生。
宁作我，岂其卿④。人间走遍却归耕。一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。
【注】①此词作于辛弃疾遭弹劾罢官，闲居带湖期间。博山寺在江西永丰境内。②味无味：语出《老子》“为无为，事无事，味无味”。③材不材：语出《庄子》，介于材与不材之间，比喻远离祸患的处世之道。④岂其卿：语出扬雄《法言》，意为岂能依附公卿而求名。
14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇两句以“不向”与“却教”对照，表面写不去京城却频来山寺，实则暗含人生道路的转折与自嘲。
B．“味无味”“材不材”化用老庄之言，以超然之语表达词人在罢官后追求无味之味、甘愿不材的遗世心态。
C．“人间走遍却归耕”一句，以凝练笔触概括了词人仕途辗转终至罢黜闲居的人生经历。
D．结尾两句将松竹花鸟视为挚友，以拟人的手法表现了词人归隐后与自然亲近的情景。
15．本词与陶渊明《归园田居（其一）》都刻画了归隐者的形象，但两位抒情主人公的形象特质有所不同。请结合相关诗句简要分析。
【答案】14．B
15．①陶渊明的形象是本性使然、恬淡自足的主动归隐者。他“少无适俗韵，性本爱丘山”，归隐是内在天性的自然选择；“久在樊笼里，复得返自然”则直接抒发了脱离官场、回归田园后的由衷喜悦与心灵安宁。②辛弃疾的形象是壮志未酬、坚守自我的被迫归隐者。他“不向长安路上行”暗含对功业未遂的不甘与自嘲；“宁作我，岂其卿”透露出被迫闲居的激愤，在孤傲自誓中坚持理想；即便将松竹花鸟称为友伴，其隐逸中也带着英雄失路的无奈与坚守。
【知识点】形象、意象、意境类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查学生分析诗歌形象特点的能力。首先要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。其次分析诗中词句的含义，借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知形象特点。答题步骤：①点出特点。要在文段的开头或结尾点出形象特点，即用一句话“盖帽”。②概括分析，结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。③概括情感，概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。
14．B.“甘愿不材的遗世心态”理解有误。词人化用老庄之言，表面上说在“材与不材”间求生存，实则是遭受打击后的愤激之语，是理想受挫后的自我排遣，并非真正甘于“不材”。结合辛弃疾生平及下阕“宁作我”的强烈自我坚持来看，其内心仍充满不甘。
故答案为：B。
15．本题要求鉴赏诗歌人物形象。
①陶渊明：本性使然、恬淡自足的主动归隐者。陶渊明的归隐是源于内心的自主选择，《归园田居（其一）》中“少无适俗韵，性本爱丘山”直接点出其天性本爱自然、与世俗官场格格不入；“久在樊笼里，复得返自然”则抒发了脱离官场樊笼、回归田园后，心灵重获自由的由衷喜悦与安宁，其归隐形象满是对田园生活的满足与恬淡，无半分被迫与不甘。
②辛弃疾：壮志未酬、坚守自我的被迫归隐者。辛弃疾的归隐是遭弹劾罢官后的无奈之举，并非本心所愿。词中“不向长安路上行”并非主动放弃仕途，而是功业未遂后的被迫选择，暗含对壮志难酬的不甘与自嘲；“宁作我，岂其卿”直言不愿依附公卿求名，在孤傲自誓中坚守自身理想与人格，满是被迫闲居的激愤；即便结尾“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”寄情自然，也只是其排遣愁绪的方式，背后藏着英雄失路的无奈与对初心的坚守，与陶渊明的恬淡自足截然不同。
故答案为：
①陶渊明的形象是本性使然、恬淡自足的主动归隐者。他“少无适俗韵，性本爱丘山”，归隐是内在天性的自然选择；“久在樊笼里，复得返自然”则直接抒发了脱离官场、回归田园后的由衷喜悦与心灵安宁。
②辛弃疾的形象是壮志未酬、坚守自我的被迫归隐者。他“不向长安路上行”暗含对功业未遂的不甘与自嘲；“宁作我，岂其卿”透露出被迫闲居的激愤，在孤傲自誓中坚持理想；即便将松竹花鸟称为友伴，其隐逸中也带着英雄失路的无奈与坚守。
16．（2026高一上·梅州期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《长亭送别》中运用拟人和设问手法写出送别时的离愁别绪乃至伤心落泪的两句是：“ ， 。”
（2）李煜的《虞美人》一词中用对比手法，反衬出人生无常的句子是：“ ， 。”
（3）《梦游天姥吟留别》中，李白以“ ， ”两句，直接点明了其“不事权贵”的傲岸品格。
（4）《赤壁赋》中，苏轼以“ ， ”两句，从“变与不变”的辩证角度揭示了“万物与我永恒”的深刻哲理，体现了超脱旷达的人生观。
（5）《琵琶行（并序）》中，白居易用景物烘托的手法，表现琵琶女演奏技艺高超、音乐效果动人的句子是：“ ， 。”
【答案】晓来谁染霜林醉；总是离人泪；雕栏玉砌应犹在；只是朱颜改；安能摧眉折腰事权贵；使我不得开心颜；自其不变者而观之；则物与我皆无尽也；东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“ 运用拟人和设问手法写出送别时的离愁别绪乃至伤心落泪 ”，可以联想“ 总是离人泪 ”来确定，关键字“晓”；（2）注意情境提示语“ 用对比手法，反衬出人生无常 ”，可以联想“ 应犹在”与“只是朱颜改”的对比，据此确定即可，关键字“雕”“砌”；（3）注意情境提示语“ 直接点明了其‘不事权贵’的傲岸品格”，可以联想“ 安能摧眉折腰事权贵 ”据此确定即可，关键字“摧”；（4）注意情境提示语“从‘变与不变’的辩证角度揭示了‘万物与我永恒’的深刻哲理”确定，关键字词“皆”；（5）注意情境提示语“ 用景物烘托的手法，表现琵琶女演奏技艺高超、音乐效果动人”，可以联想“ 唯见江心秋月白”确定，关键字词“ 舫 ”“唯”。
故答案为：
（1） 晓来谁染霜林醉 总是离人泪 （2） 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 （3） 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 （4） 自其不变者而观之 则物与我皆无尽也 （5） 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
（2026高一上·梅州期末）阅读下面的文字，完成小题。
学中文的外国人认为“水开了”颇具诗意，视沸水翻腾如花朵盛开，而母语使用者因日常频繁运用，反倒难察其美，这种现象被称为语言“磨损”。词汇经反复使用渐失最初的生动意象，人的审美感知力也变得钝化，这种钝化是日积月累的。与学中文的外国人相比，我们自动浸润在母语环境中，常将词汇的诗意默认为“常识”， A 。而外国人因陌生感，更容易捕捉到语言中的意象。①如前文提到的“水开了”，②他们眼中是沸腾的诗意，③于我们却只是烧水的信号；④加之现代社会追求效率，语言趋向简化实用，⑤这一趋势更压缩了诗意的空间，⑥让我们感到“身在美中不知美”的困境。
面对不知不觉中的语言“磨损”， B ？第一，回归真实自然的交流。真诚的表达无需华丽辞藻堆砌，简单、直接、恰如其分的语言，往往更能精准地抵达人心。第二， C 。尝试跳出惯性思维的窠臼，用“陌生化”的眼光重新打量那些被我们习以为常的词汇。第三，跨文化对比唤醒感知。学习外语或接触不同文化中的表达，能反哺对母语的审美。通过外语这面镜子，我们能更清晰地照见母语独特的韵律、意象和表达逻辑之美，促使我们从对身边语言瑰宝的“（ ）”，转向再发现的“怦然心动”。
17．下列对文中加点处引号用法的分析，不正确的一项是（ ）
A．“水开了”的引号表示直接引用外国人对汉语表达的看法。
B．“磨损”的引号表示特定称谓，指语言审美逐渐钝化的现象。
C．“常识”的引号表示强调，突出母语者将诗意视为理所当然。
D．“怦然心动”的引号表示反语，具有讽刺意味。
18．填入文中括号内词语，最恰当的一项是（ ）
A．熟视无睹 B．视而不见 C．置若罔闻 D．漠不关心
19．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
20．请结合文本，简要阐述“语言‘磨损’”这一现象的成因。
21．请在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过12个字。
【答案】17．D
18．A
19．②修改为：在他们眼中是沸腾的诗意。（原句缺少介词。）⑥修改为：让我们陷入“身在美中不知美”的困境。
20．①词汇在反复使用中逐渐失去最初的生动意象，使用者对其诗意感知钝化。②母语者在母语环境中，将语言表达视为“常识”，难以捕捉其意象美感。③现代生活追求效率，语言趋向简化实用，压缩了诗意的空间，削弱对美的关注。
21．A反而忽略了美感 B我们该如何找回诗意的感知 C重拾“陌生化”的视角
【知识点】标点符号的使用；压缩语段；成语的使用；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查引号的正确使用能力。引号的作用有：①表示引用，引用别人的话、成语、格言、拟声词、音译词等用引号。②表示特定称谓，在使用简称、别称、专用术语、纪念日、特定名称等特定称谓时使用引号。③表示特殊含义。特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。④表示讽刺和嘲笑。⑤表示突出强调。
(2)本题考查现代汉语常用成语的正确使用。成语的正确使用，首先需要把握词语本身常用的意义和用法，其次结合语境认真分析其使用是否正确，包括词义是否符合语境，主体对象使用是否恰当，感彩是否符合等。
（3）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
（4）本题考查压缩语段中提取要点的能力，本题可以采取分层提取法，可先从语段的内在层次中寻找出主要信息，找出概括的区域，再根据所配分值划分层次，即这一区域从哪些方面陈述的，然后做出最为精当的概括。
（5）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
17．D项“引号表示反语，具有讽刺意味 ”分析错误。“怦然心动”的引号表示特殊含义或突出强调，并非反语讽刺。
故答案为：D。
18．A.熟视无睹：看惯了却像没看见一样，贴合母语者对身边母语诗意“习以为常、视而不见” 的状态，与后文“再发现的怦然心动”形成鲜明对比，最贴合；
B.视而不见：故意不看，侧重主观上的忽视，文中母语者是无意的感知钝化，非主观故意，不符；
C.置若罔闻：对听到的话不理会，侧重“听觉”，文中是对语言意象美感的视觉 / 感知层面忽略，搭配不当；
D.漠不关心：态度冷淡、毫不关心，侧重主观情感，文中是审美感知钝化，非主观态度问题，程度过重且不符语境。
故答案为：A。
19．②句，成分残缺，“他们眼中是沸腾的诗意”缺介词，前句“水开了”作句子主语，“他们眼中”应该作状语，改为“在他们眼中”；
⑥句，原句“感到……困境”搭配不当，“感到”通常接情绪或感受，“陷入困境”为固定搭配。
故答案为：②修改为：在他们眼中是沸腾的诗意。（原句缺少介词。）⑥修改为：让我们陷入“身在美中不知美”的困境。
20．本题要求结合文本概括要点。①词汇层面：原文“词汇经反复使用渐失最初的生动意象，人的审美感知力也变得钝化”，反复使用导致词汇失意象，审美感知钝化；
②使用者层面：原文“我们自动浸润在母语环境中，常将词汇的诗意默认为‘常识’”，母语者对母语诗意习以为常，忽略美感、难以捕捉意象；
③社会层面：原文“现代社会追求效率，语言趋向简化实用，这一趋势更压缩了诗意的空间”，效率至上让语言简化，压缩诗意空间，进一步削弱审美关注。
故答案为：①词汇在反复使用中逐渐失去最初的生动意象，使用者对其诗意感知钝化。②母语者在母语环境中，将语言表达视为“常识”，难以捕捉其意象美感。③现代生活追求效率，语言趋向简化实用，压缩了诗意的空间，削弱对美的关注。
21．A处，前文说母语者将诗意视为“常识”，后文说外国人因陌生感易捕捉意象，此处应填入结果性语句，表明母语者因此难以感知语言之美，应填“反而忽略了美感”。
B处，后文提出三点建议，此处应为设问句，引出对策，应填“我们该如何找回诗意的感知”。
C处，对应后文“尝试跳出惯性思维……用‘陌生化’的眼光”，应概括为方法论表述，应填“重拾‘陌生化’的视角”。
故答案为：A反而忽略了美感 B我们该如何找回诗意的感知 C重拾“陌生化”的视角
22．（2026高一上·梅州期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
《劝学》强调“学不可以已”，主张以坚持积累实现“知明而行无过”；《师说》则高呼“古之学者必有师”，强调突破个体局限有赖于求师问道。对于为学之道，前者强调持续精进的自我修习，重内在坚持；后者追寻开放求道的从师智慧，重向外追寻，二者共同构成完整的进学之路。
请结合材料，围绕“为学的内驱与外力”这一核心，自选角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章，阐述你的思考。
【答案】例文：
内驱为根，外力为翼
荀子有言“学不可以已”，道出为学需以持续精进的内驱深耕不辍；韩愈认为“古之学者必有师”，点出突破局限需借求师问道的外力赋能。为学之路从无独行之道，内驱是坚守初心的根基，外力是拓宽格局的羽翼，二者相辅相成，共同铺就进学坦途。
内驱是为学的核心引擎，是支撑自我修习、久久为功的精神底气。没有持续深耕的内在动力，便难有日积月累的沉淀，更谈不上突破自我的成长。宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，寒冬苦读的坚守，源于对学问的赤诚热爱；钱锺书博览群书、深耕典籍，终成学贯中西的大师，靠的是对知识的执着追求。反观当下，有人浅尝辄止，有人不思进取，根源皆在缺乏坚定的为学内驱，终究在为学之路上半途折返。
外力是为学的重要助力，是突破个体局限、加速成长的关键支撑。《师说》强调“古之学者必有师”，正是看到了外力对为学的重要意义，师长的点拨、同道的切磋，皆可为成长赋能。孔子周游列国，问道于贤、求教于众，集百家之长而成圣；钱学森远赴美国深造，师从冯·卡门，汲取西方先进学识，归国后助力祖国航天事业腾飞；科研工作者依托学术共同体，交流探讨、携手攻关，方能突破技术瓶颈、推动学科进步。没有外力的加持，即便有坚定的内驱，也可能在迷茫中徘徊，难以快速突破成长的天花板。
内驱与外力，绝非对立割裂，而是辩证统一、相辅相成的整体。内驱为外力的发挥提供方向与支撑；外力为内驱的延续注入动力与养分。正如《劝学》的自我修习与《师说》的从师问道，二者结合方能构成完整的进学之路。以内驱坚守初心，在积累中沉淀自我；以外力突破局限，在借鉴中提升自我，如此方能实现“知明而行无过”的为学境界。
当下，我们身处信息爆炸的时代，为学之路既有无限机遇，也有诸多挑战。浮躁功利的风气容易让人迷失方向，碎片化的信息容易让人浅尝辄止，这更需要我们坚守为学的内驱，沉下心来深耕细作、久久为功；同时，也要主动借力、开放求道，虚心向师长求教，在交流借鉴中拓宽视野、提升自我。
为学之路，道阻且长，行则将至。内驱是扎根心底的初心，支撑我们步履不停；外力是助力前行的羽翼，带领我们突破局限。唯有坚守内驱、善借外力，在自我修习中沉淀，在开放求道中成长，方能走出一条扎实稳健的进学之路，在求知与成长中成为更好的自己。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为任务驱动型作文。材料提到《劝学》强调“学不可以已”，以持续积累、自我修习为核心，凸显为学的内在坚持，这是为学的内驱力；《师说》主张“古之学者必有师”，以求师问道、突破个体局限为关键，彰显为学的外在助力，这是为学的外力。材料明确二者共同构成完整的进学之路，核心指向“为学的内驱与外力”的辩证关系。
由此看出，本次作文需紧扣“内驱”（自我修习、持续精进的内在动力）与“外力”（求师问道、开放借鉴的外部助力）的关联展开，需体现二者相辅相成、辩证统一的关系，立足为学之道，结合个人成长、求知实践等场景阐述思考，凸显思辨性。
写作时，开头可引用《劝学》《师说》中的经典语句，结合材料解读内驱与外力的内涵，提出观点，兼顾二者的辩证价值。主体部分先阐述内驱是为学的根基，没有内在的坚持与积累，外力便无从发挥效用；接着探讨外力是为学的助力，缺乏外部的指导与借鉴，内驱易陷入狭隘与停滞；然后辩证分析，指出内驱与外力并非对立，而是相互成就、缺一不可，避免片面化论述；结尾总结全文，升华主题，联系时代青年的求知与成长，强调兼顾内驱修习与外力借鉴的重要性，呼应“完整进学之路”的材料内涵。
参考立意：
①内驱为根，外力为翼，共赴为学之境。
②以自我修习筑底，以求师问道拓界。
③内驱与外力成就完整进学之路。
④自我修习夯基础，从师求道促提升。
⑤于内驱沉淀，借外力绽放。
【点评】本文紧扣 “内驱为根、外力为翼” 主旨，结合《劝学》《师说》经典，阐释为学路上内驱与外力相辅相成的辩证关系。行文采用总 — 分 — 总结构，开篇引名言破题，中间分别论述内驱是坚守初心的精神底气、外力是突破局限的关键支撑，正反对比、案例鲜活。宋濂苦读、钱钟书深耕印证内驱之力，孔子问道、钱学森求学彰显外力之助，最后结合当下呼吁青年坚守内驱、善借外力。全文逻辑严密，语言典雅，深刻揭示了内驱与外力共筑进学坦途的为学智慧。
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